《项脊轩志》-高中语文统编版选择性必修下册.pptx

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1、9 9 陈情表陈情表/李密 *项脊轩志项脊轩志/归有光单元写作单元写作情感表达要真挚情感表达要真挚第第三三单单元元10 10 兰亭集序兰亭集序/王羲之 归去来兮辞并序归去来兮辞并序/陶渊明11*11*种树郭橐驼传种树郭橐驼传/柳宗元12*12*石钟山记石钟山记/苏轼单元学习主题单元学习主题 【古代散文古代散文】本单元皆为古代经典散文。其中有情感体验，有人生感悟，有事理思考。本单元皆为古代经典散文。其中有情感体验，有人生感悟，有事理思考。陈情表陈情表项脊轩志项脊轩志以真情感人肺腑，以真情感人肺腑，兰亭集序兰亭集序归去来兮辞归去来兮辞并序并序以人生感悟给人以启示，以人生感悟给人以启示，种树郭橐驼传

2、种树郭橐驼传石钟山记石钟山记以事理以事理发人深思。通过对中华传统文化经典的研习，感受民族文化，提升对中发人深思。通过对中华传统文化经典的研习，感受民族文化，提升对中华传统文化的认同感，增强文化自信，增强民族自豪感，提升自己的文华传统文化的认同感，增强文化自信，增强民族自豪感，提升自己的文化素养。化素养。单元学习目标单元学习目标 学学习习目目标标思维发展思维发展与提升与提升审美鉴赏审美鉴赏与创造与创造文化传承文化传承与理解与理解能够对比体会散文的不同风格，学会在联系中思考。能够对比体会散文的不同风格，学会在联系中思考。鉴赏文章抒发情感、表达理趣的方法及特色。鉴赏文章抒发情感、表达理趣的方法及特色

3、。掌握本单元的重要文化知识，把握文章的文化内涵及掌握本单元的重要文化知识，把握文章的文化内涵及其当代价值。其当代价值。语言建构语言建构与运用与运用积累、梳理本单元的重要文言知识，提升自己的语言积累、梳理本单元的重要文言知识，提升自己的语言素养，提升文言文阅读能力。素养，提升文言文阅读能力。一座房子因为有了人，才有了故事，因为有了故事，才让人感念。项一座房子因为有了人，才有了故事，因为有了故事，才让人感念。项脊轩也一样。小小的项脊轩承载着归家太多的往事。归有光的内心也脊轩也一样。小小的项脊轩承载着归家太多的往事。归有光的内心也许永远有着一份不堪触摸的酸楚。许永远有着一份不堪触摸的酸楚。今天就让我

4、们凭借今天就让我们凭借项脊轩志项脊轩志这篇文章继续走近项脊轩，走进这篇文章继续走近项脊轩，走进归有光孤落的内心世界。归有光孤落的内心世界。p在熟读的基础上理清思路，把握脉在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味语言特色；络，体味语言特色；p体会作者在日常琐事的记叙中所蕴体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。含的浓浓深情，感受亲情。p理解作者对家道衰落的伤感，对故理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋。居亲人的眷恋。教学目标教学目标作者简介作者简介归有光归有光（15061571年）字熙甫，号震川，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史，但考试不利，

5、考试不利，3535岁才中举，后岁才中举，后8 8次考进士落第次考进士落第。于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学讲学2020余年余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。归有光作者简介作者简介归有光归有光（15061571年）由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修世宗实录，上任一年后，病故。归有光学派学派“唐宋派唐宋派”散文散文提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源

6、出于史记，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。”唐顺之解题解题项脊轩项脊轩：归有光的书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。窄小窄小/怀宗追远怀宗追远记、志、书、表记、志、书、表：古代常见文体名，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴；共同点：以记事为主，夹叙夹议。志志：即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。轩渗漉漉修葺葺垣垣墙栏楯楯偃偃仰迨迨异爨爨阖门长号号扃牖扃牖象笏笏呱呱呱呱老妪先妣妣中闺扉扉兀兀坐庖庖栖栖于啸歌万籁姊姊妹品读正音品读正音xuxu n n l l q q yuyu n n

7、di di cun cun yyb b gugu f f i i g g h h h h jiji ngng y y u ushsh n n y y n n h hoow w p p o o q q xio xio li li zz预习检测预习检测每移案，顾视无可置者每移案，顾视无可置者顾吾念之顾吾念之三顾臣于草庐之中三顾臣于草庐之中顾不如蜀鄙之僧哉顾不如蜀鄙之僧哉大行不顾细谨大行不顾细谨动词，环顾四周动词，环顾四周顾顾一词多义一词多义副词，只是，不过副词，只是，不过动词，拜访动词，拜访副词，难道副词，难道动词，顾虑，顾及动词，顾虑，顾及预习检测预习检测大母过余曰大母过余曰人往，从轩前过人往，

8、从轩前过则知明而行无过矣则知明而行无过矣无乃尔是过与无乃尔是过与且尔言过矣且尔言过矣动词，到动词，到过过一词多义一词多义动词，走过，经过动词，走过，经过名词，过失，过错名词，过失，过错动词，责备动词，责备动词，错，犯错动词，错，犯错预习检测预习检测庭中始为篱，已为墙庭中始为篱，已为墙轩东，故尝为厨轩东，故尝为厨吾从板外相为应答吾从板外相为应答先是，庭中通南北为一先是，庭中通南北为一动词，做，砌动词，做，砌为为一词多义一词多义动词，动词，是是动词，动词，作作动词，成为动词，成为预习检测预习检测一词多义一词多义顾视无可置者顾视无可置者内外多置小门墙内外多置小门墙动词，安放动词，安放置置动词，设置动

9、词，设置吾妻来归吾妻来归吾妻归宁吾妻归宁主人忘归客不发主人忘归客不发动词，旧时指女子出嫁动词，旧时指女子出嫁归归动词，返回，动词，返回，“归宁归宁”指回娘家指回娘家动词，返回，回去动词，返回，回去预习检测预习检测词类活用词类活用 垣墙垣墙周庭周庭客逾庖而客逾庖而宴宴乳乳二世二世砌上垣墙砌上垣墙吃饭吃饭喂奶、哺育喂奶、哺育名词作动词名词作动词预习检测预习检测词类活用词类活用 雨泽雨泽下下注注使不使不上上漏漏前前辟四窗辟四窗东犬东犬西西吠吠时时至轩中至轩中吾妻死之年所吾妻死之年所手手植也植也向下向下从上面从上面在前面，指阁子北面，因这阁子是在前面，指阁子北面，因这阁子是“北向北向”的的名词作状语名

10、词作状语向西向西时常时常亲手亲手预习检测预习检测词类活用词类活用 亦遂增亦遂增胜胜美，光彩美，光彩形容词作名词形容词作名词词类活用词类活用 先是，庭中通南北为先是，庭中通南北为一一一体一体数词作名词数词作名词预习检测预习检测古今异义古今异义室仅室仅方丈方丈【古义古义】一丈见方。一丈见方。【今义今义】佛寺或道观中住持住的房间；寺院的住持。佛寺或道观中住持住的房间；寺院的住持。往往往往而是而是【古义古义】到处到处【今义今义】表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。常发生。预习检测预习检测特殊句式特殊句式家有老妪，尝居于此家有老

11、妪，尝居于此妪，先大母婢也。妪，先大母婢也。余自束发，读书轩中。余自束发，读书轩中。此吾祖太常公宣德间执此以朝。此吾祖太常公宣德间执此以朝。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。状语后置，状语状语后置，状语“于此于此”置于置于“居居”后后判断句，判断句，“也也”表判断表判断省略句，省略句，“读书读书”后省略介词后省略介词“于于”判断句，无标志判断句，无标志被动句，语意上的被动句，没有标志被动句，语意上的被动句，没有标志【译文】项脊轩，就是旧日的那间南阁子。面积只有一丈见方，可以容得下一个人居住。这是间历经百年的老屋，灰尘泥土向下渗漏，雨水直往下滴。每当挪动一下桌子，环

12、顾四周也没有可以安置的地方。文本解析文本解析第一段第一段 项脊轩，项脊轩，旧旧南阁子也。室南阁子也。室仅方丈仅方丈，可容一人居。百年老，可容一人居。百年老屋，尘泥屋，尘泥渗漉渗漉，雨泽，雨泽下注下注；每；每移移案案，顾顾视无可置者。视无可置者。文本解析文本解析第一段第一段又北向，不能得日，日过午已昏。余又北向，不能得日，日过午已昏。余稍稍为修葺，使不为修葺，使不上上漏。漏。前前辟辟四窗，四窗，垣墙垣墙周庭，周庭，以当以当南日，日影反照，室始南日，日影反照，室始洞然洞然。【译文】（屋子）又是朝北的，照不到阳光，一过中午室内就昏暗了。我略为修补，使（它）不从上面渗漏下来，前面开了四扇窗，围着庭院筑

13、起围墙，用来挡住南面射来的阳光，借助日光的反射，室内才明亮起来。文本解析文本解析第一段第一段又杂植兰桂竹木又杂植兰桂竹木于于庭，旧时庭，旧时栏楯栏楯，亦遂增，亦遂增胜胜。借书满架，。借书满架，偃偃仰啸歌，仰啸歌，冥然兀坐冥然兀坐，万籁有声。，万籁有声。【译文】又在庭院中错杂栽种了兰花、桂花、竹子、树木，旧时的栏杆也因而增添了美景。借来的书放满了书架，我或俯或仰，高声放歌，大声吟诵，有时则静默独坐，外界的各种声音都听得见。文本解析文本解析第一段第一段而庭阶而庭阶寂寂寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。，小鸟时来啄食，人至不去。三五三五之夜，明月之夜，明月半墙，桂影半墙，桂影斑驳斑驳，风移影动，风移影动

14、，珊珊珊珊可爱。可爱。【译文】然而庭院台阶显得特别寂静，小鸟不时飞来啄食，有人来它也不飞走。十五的夜晚，明亮的月光照在半墙上，桂树的影子纷杂错落，微风吹拂，桂影移动，舒缓轻盈，十分可爱。品读记物品读记物“一间书房一间书房”自主学习，讨论探究：自主学习，讨论探究：这是怎样的“一间书房一间书房”？修葺前后修葺前后有何变化？赏析能体现作者志趣志趣的描写。（朗读一遍，思考2分钟，自由回答）展示展示修葺前修葺前修葺后修葺后结论对比比探探究究狭小狭小室仅方丈，可容一人居。室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。每移案，顾视无可置者。破漏破漏阴暗阴暗多多可可喜喜百年老屋，尘泥渗漉，百年老屋，尘泥渗漉，雨

15、泽下注。雨泽下注。又北向，不能得日，日又北向，不能得日，日过午已昏。过午已昏。稍为修葺，使不上漏。稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。日影反照，室始洞然。杂植兰桂，庭阶寂寂，杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳明月半墙，桂影斑驳不漏不漏明亮明亮幽雅幽雅鉴析鉴析赏析能体现作者志趣的描写赏析能体现作者志趣的描写屈原以兰桂喻美德，宋代人以竹喻志节，文中此句表明作者品格高洁，屈原以兰桂喻美德，宋代人以竹喻志节，文中此句表明作者品格高洁，志趣高雅。志趣高雅。“杂植兰桂竹木于庭杂植兰桂竹木于庭”“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐”写书房

16、外部环境，更写出轩中幽静气氛。写出了作者的读书之乐。写书房外部环境，更写出轩中幽静气氛。写出了作者的读书之乐。思考思考【文眼文眼】文章的眼睛。在文章中，统帅全文，具有提纲挈领的作用的一句话。它常常奠定全文的感情基调。“然余居于此，多可喜，亦多可悲。然余居于此，多可喜，亦多可悲。”结构上承上启下结构上承上启下联系下文思考：本文的文眼是什么？联系下文思考：本文的文眼是什么？虽然物质上简陋，但作者的心情却是虽然物质上简陋，但作者的心情却是喜悦的，正应了刘禹锡陋室铭的喜悦的，正应了刘禹锡陋室铭的那句那句“斯是陋室，惟吾德馨斯是陋室，惟吾德馨”啊。那啊。那么作者又有哪些感到悲伤的事情呢？么作者又有哪些感

17、到悲伤的事情呢？自主预习后文，我们下节继续！自主预习后文，我们下节继续！p在熟读的基础上理清思路，把握脉在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味语言特色；络，体味语言特色；p体会作者在日常琐事的记叙中所蕴体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。含的浓浓深情，感受亲情。p理解作者对家道衰落的伤感，对故理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋。居亲人的眷恋。教学目标教学目标【译文】然而我住在这里，有许多可喜的事，也有许多可悲的事。文本解析文本解析第二段第二段 然然余余居居于此，多于此，多可可喜，亦多可悲。喜，亦多可悲。居1.居十日，扁鹊望桓侯而还走 2.居庙堂之高，则忧其民3.居官守

18、法 4.二者必居其一5.昂其值，居为奇货 6.令女居其上，浮之河中过了过了处于处于当当,任任占据占据存储存储坐坐文本解析文本解析第二段第二段先是先是，庭中通南北为，庭中通南北为一一。迨迨诸父诸父异爨异爨，内外内外多置小门墙多置小门墙,往往往往而而是是，东犬，东犬西西吠，客吠，客逾逾庖而庖而宴宴，鸡栖于厅。，鸡栖于厅。【译文】在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父叔父们分了家，室外设置了许多小门和围墙，门和墙到处都是这样。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。文本解析文本解析第二段第二段庭中始为篱，庭中始为篱，已已为墙，为墙，凡再凡再变矣。家有老变矣。家有老妪妪，尝居于此。

19、妪，尝居于此。妪，先大母婢也，先大母婢也，乳乳二世，二世，先妣抚先妣抚之甚厚。之甚厚。【译文】庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。【译文】房子的西边和内室相连，先母曾经来过一次。老婆婆常对我说：“这里，曾是你母亲站立过的地方。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；文本解析文本解析第二段第二段室西连室西连于于中闺，先妣尝一至。妪中闺，先妣尝一至。妪每每谓谓予曰：予曰：“某某所所，而而母立于母立于兹兹。”妪又妪又曰：曰：“汝姊在吾怀，呱呱汝姊在吾怀，呱呱而而泣；泣；所1.鱼我所欲

20、也+动动=名名2.若属皆且为所虏被被3.所以动心忍性用来用来的方法的方法 文本解析文本解析第二段第二段娘娘以以指叩门扉曰：指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。语未毕，余泣，妪亦泣。【译文】你母亲用手指敲着房门说：孩子是冷呢？还是想吃东西呢？我在门外一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。文本解析文本解析第二段第二段余自余自束发束发，读书轩中，一日，大母，读书轩中，一日，大母过过余曰：余曰：“吾儿，久不见吾儿，久不见若影，何若影，何竟日竟日默默在此，大默默在此，大类类女郎也？女郎也？”【译文】我从十五岁起就在轩

21、内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呀?”文本解析文本解析第二段第二段比去比去，以手，以手阖阖门，自语曰：门，自语曰：“吾家读书久不吾家读书久不效效，儿之成，则，儿之成，则可待乎？可待乎？”顷之顷之，持一象笏至，持一象笏至，【译文】等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书长久没有收到功效，这孩子的成功，那是可以期待的吧!”不一会，拿着一个象笏过来，文本解析文本解析第二段第二段曰：曰：“此吾祖太常公宣德间执此此吾祖太常公宣德间执此以朝以朝，他日汝，他日汝当当用之。用之。”瞻瞻顾顾遗迹，如在昨日，令人遗迹，如在昨日，令

22、人长号长号不自禁。不自禁。【译文】说：“这是我祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你会用到它！”回忆起旧日这些事情，就好像发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭。品读记人品读记人“两位亲人两位亲人”自主学习，讨论探究：自主学习，讨论探究：作者写了两位亲人哪些事哪些事？分析在归有光的笔下，她们分别是怎样的人怎样的人？品味归有光对她们的感情感情。（分组分任务，自由朗读一遍，小组内讨论交流，整理展示）展示展示人人物物人物表现人物表现人物形象人物形象感情感情先先妣妣先先大大母母“抚之甚厚抚之甚厚”“儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？”“何竟日默默在此，大类何竟日默默在此，大类女郎也？女郎也？”“”“

23、他日汝他日汝当用之！当用之！”问寒问饥，关爱子女，问寒问饥，关爱子女，慈母心肠慈母心肠疼惜关爱孙子；疼惜关爱孙子；期望孙子功成名就期望孙子功成名就思思念念悲悲痛痛鉴析鉴析想起慈母，归有光是想起慈母，归有光是“泣泣”，而提到，而提到“大母大母”则则“长号不自禁？长号不自禁？”这是这是为什么？为什么？这份伤痛只是对祖母的怀念吗？这份伤痛只是对祖母的怀念吗？提示：请联系归家家族变迁及归有光自身的人生际遇功名未成有负祖母愧对先人功名未成有负祖母愧对先人1.大家庭的颓败衰落、混乱离析，使他不无遗憾与惆怅。2.幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实。3.祖母的期望，他的家庭、辜负祖母的期望给他内

24、心造成了很大的压力。三悲三悲文本解析文本解析第三段第三段 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖扃牖而居，久之，而居，久之，能能以以足音辨人。轩足音辨人。轩凡凡四遭火，四遭火，得得不焚，不焚，殆殆有神护者。有神护者。【译文】项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到那里去，要从轩前经过。我关上窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧。思考思考以往都有神护，现在呢？反而破败不保。反衬家庭现在的不幸。以往都有神护，现在呢？反而破败不保。反衬家庭现在的不幸。本段讲了什么内容？体现了作者什么样的情感？有什么作用？

25、本段讲了什么内容？体现了作者什么样的情感？有什么作用？自己闭门苦读多次遭火未焚悲 喜 交 加文本解析文本解析第四段第四段 余余既既为此志，后五年，吾妻来为此志，后五年，吾妻来归归，时时至轩中，从余问古至轩中，从余问古事，事，或或凭凭几几学学书书。吾妻。吾妻归宁归宁，述诸小妹语曰：，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁闻姊家有阁子，且何谓阁子也？子，且何谓阁子也？”【译文】我已经写完了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家。她时常来到项脊轩中，向我询问古代的事情，有时靠着桌子学写字。我妻子回娘家看望父母，回来后转述她小妹们的话说：“听说姐姐家有间阁子，那么什么叫阁子呢？”文本解析文本解析第四段第四段其后其后六

26、年，吾妻死，室六年，吾妻死，室坏坏不修。不修。其后其后二年，余久卧病无聊，二年，余久卧病无聊，乃乃使人使人复复葺南阁子，其葺南阁子，其制制稍异于前。然自后余多在外，不常居。稍异于前。然自后余多在外，不常居。【译文】这以后六年，我的妻子去世了，小轩也破败了，没有修理。又过了两年，我因生病卧床很长时间，心情无聊，于是叫人再次修理了这间南阁子，格局与以前稍有不同。然而我以后大部分时间出门在外，不常在这里居住。思考探究思考探究所谓所谓“红袖添香夜读书红袖添香夜读书”，妻子的到来给常年孤寂的项脊轩带来了欢笑，妻子的到来给常年孤寂的项脊轩带来了欢笑声，给归有光带来了美好的回忆。夫妻的感情如何，何以见得？声

27、，给归有光带来了美好的回忆。夫妻的感情如何，何以见得？文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而夫妻情深可见一斑。归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚深情在归有光的内心留下了深刻的印象。【译文】庭院中有一棵枇杷树，是我的妻子在她去世那一年亲手栽种的，现在已经高高挺立着，枝叶繁茂像伞一样了。文本解析文本解析第四段第四段庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。今已亭亭如盖矣。遗憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一点亮色

28、转瞬即逝，其时，归有光28岁，爱妻离去，这是对归有光的又一次沉重打击。鉴析鉴析对于妻子的亡故，作者的心情应该更为悲伤，但文中反而没有了对于妻子的亡故，作者的心情应该更为悲伤，但文中反而没有了“泣泣”“”“长号长号”或或“悲悲”之类表达伤感的字眼了，你能找出作者表现这份说之类表达伤感的字眼了，你能找出作者表现这份说不出的伤痛的文字吗，请找出来，并简要分析。不出的伤痛的文字吗，请找出来，并简要分析。“室坏不修室坏不修”吾妻死了,再无心情去修缮小轩,含蓄地写出了内心的忧伤“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”睹物伤怀，物是人非，作者把对亡

29、妻的缅怀和眷念表达得蕴藉含蓄，深远绵长。悼念亡妻悼念亡妻正所谓正所谓“不言情而情无限，言有尽而意不言情而情无限，言有尽而意无穷无穷”！归有光以一棵枇杷树作结，却！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经典的结尾。个经典的结尾。悼念亡妻悼念亡妻一间书房一间书房雅致雅致 安静安静先妣先妣先大母先大母 亡妻亡妻 期望期望慈爱慈爱恩爱恩爱三位亲人三位亲人喜悲母亲的慈爱，祖母的殷切期望之情，夫妻的深情，回忆这些时，作者母亲的慈爱，祖母的殷切期望之情，夫妻的深情，回忆这些时，作者内心无限伤感，用文中的一个字概括内心无限伤感，用文中的一个字概括“悲悲

30、”。亲人一个个离归有光远去，物是人非，亲人一个个离归有光远去，物是人非，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间的深情，这就是祖孙、夫妻之间的深情，这就是他他“难言的伤痛，不老的亲情难言的伤痛，不老的亲情”。项脊轩则是所有这一切的见证。项脊轩则是所有这一切的见证。归有光借写一间书房归有光借写一间书房项脊轩的兴废，写与之有关的生活细节、平项脊轩的兴废，写与之有关的生活细节、平凡场景，如读书生活，母亲、祖母和妻子的片言只语，表达作者的喜凡场景，如读书生活，母亲、祖母和妻子的片言只语，表达作者的喜与悲，寄托了归有光对亲人的深切怀念。模仿本文的写作方法，回忆与悲，寄托了归有光对亲人的深切怀念。模仿本文的写作方法，回忆让你动情的人与事，写一个最能表现亲情的片断作文。让你动情的人与事，写一个最能表现亲情的片断作文。作业作业【要求】要有具体的细节描写；要有真情实感；字数不少于100字。