《大堰河——我的保姆》《再别康桥》 统编版高中语文选择性必修下册.pptx

《《大堰河——我的保姆》《再别康桥》 统编版高中语文选择性必修下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大堰河——我的保姆》《再别康桥》 统编版高中语文选择性必修下册.pptx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大堰河大堰河-我的保姆我的保姆)再别康桥群文阅读再别康桥群文阅读“诗歌是时代的圣经，是时代的信仰，是时代的宗教诗歌是时代的圣经，是时代的信仰，是时代的宗教.诗歌更是一种精诗歌更是一种精神，它能树起软弱民族的魂灵。让软弱民族充满斗志在较量中充满必胜的信神，它能树起软弱民族的魂灵。让软弱民族充满斗志在较量中充满必胜的信心，乃至取得真正的完胜心，乃至取得真正的完胜.学习目标学习目标1.1.赏析诗歌塑造的形象。赏析诗歌塑造的形象。2.2.通过诵读，体会两首诗歌思想情感的异同。通过诵读，体会两首诗歌思想情感的异同。3 3.分析诗歌的意象之美。分析诗歌的意象之美。4.4.了解中国新诗不同流派的特点，通过比

2、较阅读，体会两首诗歌了解中国新诗不同流派的特点，通过比较阅读，体会两首诗歌艺术风格的差异。艺术风格的差异。学习任务一学习任务一:知人论世，走进诗歌。知人论世，走进诗歌。自读导学案自读导学案64-6564-65页识作者、知背景、晓常识，完成下面的表格页识作者、知背景、晓常识，完成下面的表格;课堂上展课堂上展示并交流。示并交流。作品作品作者简介作者简介写作背景写作背景 内容概括内容概括大堰河大堰河再别康桥再别康桥作作品品作者简介作者简介写作背景写作背景内容概括内容概括大大堰堰河河我我的的保保姆姆艾青艾青(1910-1996)(1910-1996)原名蒋海澄，浙江金华人，现当代文学家、原名蒋海澄，浙

3、江金华人，现当代文学家、诗人、画家。诗人、画家。19291929年赴法国留学专攻绘画年赴法国留学专攻绘画艺术，接触了大量西方哲学、文学著作，艺术，接触了大量西方哲学、文学著作，受惠特曼、马雅可夫斯基、叶赛宁、兰波、受惠特曼、马雅可夫斯基、叶赛宁、兰波、波德莱尔等著名诗人的影响，学习绘画之波德莱尔等著名诗人的影响，学习绘画之余试验写诗。余试验写诗。19321932年在上海加入，从事革年在上海加入，从事革命文艺活动。命文艺活动。19331933年发表大堰河年发表大堰河我我的保姆开始使用的笔名的保姆开始使用的笔名“艾青艾青”，这首，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现诗奠定了他诗歌的基本艺术特征

4、和他在现代文学史上的重要地位。代表诗集有大代文学史上的重要地位。代表诗集有大堰河北方向太阳黎明的通知堰河北方向太阳黎明的通知等，著名诗作有我爱这土地向太等，著名诗作有我爱这土地向太阳火把古罗马的大斗技场等。阳火把古罗马的大斗技场等。艾青出生于浙江金华田蒋村的地主艾青出生于浙江金华田蒋村的地主家庭。出生时母亲难产，算命先生家庭。出生时母亲难产，算命先生说他的命说他的命“克父母克父母”，于是他被送，于是他被送到一位贫苦农民到一位贫苦农民大堰河大堰河家家里抚养。大堰河是大叶河村人，是里抚养。大堰河是大叶河村人，是童养媳，没有自己的的名字。养母童养媳，没有自己的的名字。养母大堰河却给了他温暖的母爱和幸

5、福大堰河却给了他温暖的母爱和幸福的家的感觉。的家的感觉。5 5 岁被领回家中开岁被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲母亲为爸爸、妈妈，只能自己父亲母亲为爸爸、妈妈，只能叫叔叔婶婶。诗人因参加叫叔叔婶婶。诗人因参加“左翼美左翼美术家联盟术家联盟”被国民党逮捕。一个早被国民党逮捕。一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地挥笔写下了这念，诗人激情澎湃地挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇诗几经辗转，于诗篇诗几经辗转

6、，于1934 1934 年发表，年发表，艾青一跃成为中国诗坛的明星。艾青一跃成为中国诗坛的明星。对大堰河对大堰河的怀念、的怀念、感激，对感激，对不公道的不公道的世界的控世界的控诉，对大诉，对大堰河的讴堰河的讴歌赞美歌赞美作作品品作者简介作者简介写作背景写作背景内容概括内容概括再再别别康康桥桥徐志摩徐志摩(1897-1931)(1897-1931)原名章婷，留学美国时改名志原名章婷，留学美国时改名志摩，现代、，诗人，成员。摩，现代、，诗人，成员。19211921年赴英国留学入当特别生，年赴英国留学入当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪深受西方教

7、育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，漫主义和唯美派诗人的影响，奠定其浪漫主义诗风。奠定其浪漫主义诗风。19231923年年成立新月社，与闻一多等人提成立新月社，与闻一多等人提出出“理性节制情感理性节制情感”的美学原的美学原则，提倡新诗的格律化，主张则，提倡新诗的格律化，主张诗的音乐美、绘画美、建筑美。诗的音乐美、绘画美、建筑美。19311931年年1111月月1919日，徐志摩搭乘日，徐志摩搭乘“济南号济南号”邮政飞机北上，途邮政飞机北上，途中因大雾弥漫，飞机触山，不中因大雾弥漫，飞机触山，不幸罹难。代表作品有再别康幸罹难。代表作品有再别康桥翡冷翠的一夜等。桥翡冷翠的一夜等。192819

8、28年徐志摩第三次欧游，故地重游。年徐志摩第三次欧游，故地重游。7 7月底，他在英国哲学家罗素家中逗留月底，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友，遗憾的是他的英国朋友一个英国朋友，遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现他的眼前展现.由于当时时间比较由于当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到，故未把这次感情活动记录下来。直到

9、他他1111月月6 6日乘船离开马赛的归国途中，日乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。这首诗最初刊登在。这首诗最初刊登在19281928年年1212月月1010日日新月月刊第新月月刊第1 1卷卷1010号上，后收入号上，后收入猛虎集。猛虎集。重重游游康康桥桥的的切切身身感感受受学习任务二：学习任务二：合作诵读，体悟诗情合作诵读，体悟诗情1.1.组内合作，朗读大堰河组内合作，朗读大堰河我的保姆再别康桥两首诗歌。分别选取两首我的保姆再别康桥两首诗歌。分别选取两首诗中你最喜欢

10、的片段，比较其音韵、节奏和情感上的异同，完成表格。进行自评、诗中你最喜欢的片段，比较其音韵、节奏和情感上的异同，完成表格。进行自评、互评及交流展示。互评及交流展示。篇目篇目音韵、节奏音韵、节奏情感情感大堰河大堰河我的我的保姆保姆再别康桥再别康桥示例：不押韵。前示例：不押韵。前3 3节介绍大堰河节介绍大堰河及创作缘由，朗诵时语速中等；第及创作缘由，朗诵时语速中等；第4 4节节“在你在你之后之后”一连串的排一连串的排比句，可以读得稍快；第比句，可以读得稍快；第1212节直抒节直抒胸臆，抒发对大堰河的赞美，节奏胸臆，抒发对大堰河的赞美，节奏较缓。较缓。大堰河大堰河我的保姆的我的保姆的主要情感是对大堰

11、河深深的主要情感是对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道爱、怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉，情感炽的世界的强烈控诉，情感炽热浓烈，表达直抒胸臆。热浓烈，表达直抒胸臆。示例：每节偶数句押韵。示例：每节偶数句押韵。“但但/我不能放歌我不能放歌”，“但但”是一个重是一个重要的转折，由上一节要的转折，由上一节“在星辉斑在星辉斑斓里放歌斓里放歌”的欢快突转到离别的的欢快突转到离别的哀愁，所以可作较长的停顿。哀愁，所以可作较长的停顿。再别康桥则是对康桥再别康桥则是对康桥美景的沉醉、对母校的深美景的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁。情情眷恋及离别的哀愁。情感温柔平和，表达含蓄委感温柔平和，表达含蓄委

12、婉。婉。现代诗朗诵技巧现代诗朗诵技巧(1)(1)把握诗歌内容，确定情感基调把握诗歌内容，确定情感基调大堰河大堰河我的保姆的主要情感是对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的我的保姆的主要情感是对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉，情感十分浓烈，表达是直抒胸臆式的世界的强烈控诉，情感十分浓烈，表达是直抒胸臆式的;再别康桥则是对康桥美景再别康桥则是对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁，情感是淡淡的表达是含蓄委婉的。的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁，情感是淡淡的表达是含蓄委婉的。(2)(2)根据情感表达的需要，确定朗诵的语速根据情感表达的需要，确定朗诵的语速如果表现的

13、内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些的或抒情的，速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。同一首诗表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。同一首诗中、同一节诗甚至同一句诗中，语速有快慢变化。示例中、同一节诗甚至同一句诗中，语速有快慢变化。示例:大堰河大堰河我的保姆前我的保姆前3 3节介绍大堰河及创作缘由，朗诵时时语速中等节介绍大堰河及创作缘由，朗诵时时语速中等;第第4 4节节“在你在你.之后之后”一连串的排一连串的排比句，可以读得稍快比句，可以读得稍快

14、;第第1212节直抒胸臆抒发对大堰河的赞美，语速较缓。节直抒胸臆抒发对大堰河的赞美，语速较缓。现代诗朗诵技巧现代诗朗诵技巧（3)3)示例示例:根据语法和语境，确定诗歌的停顿根据语法和语境，确定诗歌的停顿A.A.今天今天/我看到雪我看到雪/使我使我/想起了你想起了你我呆呆地看着我呆呆地看着/檐头的檐头的/我不认得的我不认得的/“/“天伦叙乐天伦叙乐的匾这两句均可根据语法确定停顿。的匾这两句均可根据语法确定停顿。B.B.但但/我不能放歌我不能放歌(再别康桥再别康桥“但但”是一个重要的转折，由上一节是一个重要的转折，由上一节“在星辉斑斓里放歌在星辉斑斓里放歌”的欢快突转到离别的哀愁，的欢快突转到离别

15、的哀愁，所以可作一个较长的停顿。所以可作一个较长的停顿。(4)(4)根据诗歌的意境，确定轻读重读音长音短。根据诗歌的意境，确定轻读重读音长音短。声音有轻有重，有短促有延长，才能将情感强调出来，诗歌的韵味体现出哪些字词要声音有轻有重，有短促有延长，才能将情感强调出来，诗歌的韵味体现出哪些字词要轻读，哪些要重读，音长音短，都要根据诗歌内容、意境来确定。示例轻读，哪些要重读，音长音短，都要根据诗歌内容、意境来确定。示例:A.A.大堰河，我是吃了你的奶而长大了的大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你你的儿子，我敬你!四个四个“你你”字宜重读，表字宜重读，表达对大堰河的敬爱。达对大堰河的敬爱

16、。B.B.轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。再别康桥整首诗都比较轻柔，但轻柔不等于平淡，轻柔之中有强调部分，云彩。再别康桥整首诗都比较轻柔，但轻柔不等于平淡，轻柔之中有强调部分，“招强调的处理方式，可以是重读，也可以是延长声音。招强调的处理方式，可以是重读，也可以是延长声音。“走走”“”“来手来手”“”“作别作别”等等词语可以通过重读来强调，三个词语可以通过重读来强调，三个“轻轻轻轻”也需要强调，但根据诗歌意境来看，不能重也需要强调，但根据诗歌意境来看，不能重读，所以可以语速放缓，声音稍拉长，这样，节奏韵律就读出来

17、了。读，所以可以语速放缓，声音稍拉长，这样，节奏韵律就读出来了。【评价反馈【评价反馈】评分细则评分细则分数分数自评自评他评他评吐字清晰、声音洪亮、朗读流吐字清晰、声音洪亮、朗读流畅。畅。3 3分分语速适当，有轻重缓急、抑扬语速适当，有轻重缓急、抑扬顿挫。顿挫。3 3分分能通过朗读体会作者情感，比能通过朗读体会作者情感，比较音韵、节奏上的异同。较音韵、节奏上的异同。4 4分分总评总评1010分分身身世世地地位位命命运运品品格格意意义义2.2.合作研学：（合作研学：（1 1）分析大堰河的形象特点，总结塑造这一形象的意义。）分析大堰河的形象特点，总结塑造这一形象的意义。凄 惨凄 惨低 微低 微悲 苦

18、悲 苦勤勤劳劳、善善良良、慈慈爱爱、朴朴实实、默默默默无无闻闻、忍辱负重、平凡又伟大忍辱负重、平凡又伟大中中国国千千千千万万万万劳劳动动妇妇女女的的代代表表，勤勤劳劳善善良良，却一生悲苦。却一生悲苦。作作者者通通过过对对自自己己乳乳母母的的回回忆忆和和追追思思，抒抒发发了了对对贫贫苦苦农农妇妇大大堰堰河河的的怀怀念念之之情情，感感激激之之情情和和赞赞美美之之情情，从从而而激激发发人人们们对对旧旧中中国国广广大大劳劳动动妇妇女女悲悲惨惨命命运运的的同同情情、对对这这“不不公公道道的的世世界界”的的控诉。控诉。2.2.合作研学：（合作研学：（2 2）再别康桥选用了哪些景物，表达了诗人什么样的情感？

19、）再别康桥选用了哪些景物，表达了诗人什么样的情感？诗诗人人选选取取了了“云云彩彩”“”“金金柳柳”“”“青青荇荇”“”“水水草草”“”“潭潭水水”“”“星星辉辉”等等景景物物组组成成了了一一幅幅幅幅美美丽丽迷迷人人的的图图画画，又又用用了了“艳艳影影”“”“油油油油”“”“彩彩虹虹”“”“斑斑斓斓”等等大大量量富富有有色色彩彩感感和和画画面面感感的的词词语语，勾勾勒勒出出了了一一幅幅幅幅流流光光溢溢彩彩的的图图画画，带带给给了了读读者者视视觉觉上上的的鲜鲜明明印印象象，表表达达诗诗人人对对康康桥美景桥美景无限留念以及诗人那难舍的离别之情。无限留念以及诗人那难舍的离别之情。篇目篇目抒发情感抒发情

20、感抒情方法抒情方法抒情效果抒情效果方法价值方法价值大大堰河堰河我的我的保姆保姆再再别康别康桥桥对大堰河所对大堰河所代表劳动人代表劳动人民的敬与爱民的敬与爱深沉而深沉而浓烈浓烈情情感感表表达达变变得得更更加加饱饱满满而而激激情情澎澎湃湃;表表现现了了作作者者自自由由、奔奔放放的的写作主张写作主张叙叙述述、描描写写，直直接接抒抒情情。重重复复的的句句式式、人称变化等人称变化等告别母校的告别母校的依依不舍依依不舍践践行行“三三美美”主主张张，尤尤其其重重视视通通过过意意象象的变形，营造意境的变形，营造意境婉约而婉约而潇洒潇洒将将西西方方诗诗歌歌形形式式融融入入传传统统格格律律；“哀哀而而不不伤伤”的

21、离愁别绪的离愁别绪2.2.合作研学：（合作研学：（3 3）对比再别康桥和大堰河对比再别康桥和大堰河我的保姆在抒情方面的不同我的保姆在抒情方面的不同学习任务三：学习任务三：比较阅读，把握特点比较阅读，把握特点两位诗人都曾留学国外，受到西方哲学、文学的影响，这两首诗都是他们上世纪二两位诗人都曾留学国外，受到西方哲学、文学的影响，这两首诗都是他们上世纪二三十年代的名作，二者在诗歌形式韵律、艺术手法上有何异同三十年代的名作，二者在诗歌形式韵律、艺术手法上有何异同?大堰河一大堰河一-我的保我的保姆写姆写“母亲母亲”，母亲之恩在于养育，母亲之恩在于养育;再别康桥写母校，母校之恩在于启蒙。这再别康桥写母校，

22、母校之恩在于启蒙。这两首诗在写两首诗在写“母亲母亲”、母校时使用了哪些意象，这些意象有什么异同、母校时使用了哪些意象，这些意象有什么异同?。对比角度对比角度大堰河大堰河我的保姆我的保姆再别康桥再别康桥形式形式韵律韵律异异同同意象意象意境意境异异同同艺术艺术手法手法异异同同对比角度对比角度大堰河大堰河我的保姆我的保姆再别康桥再别康桥形形式式韵韵律律异异同同意意象象意意境境异异同同艺艺术术手手法法异异同同全诗全诗1313节，节，4-164-16行不等，每行行不等，每行2-222-22字，参字，参差不一，散文化。不押韵，形式较为自由。差不一，散文化。不押韵，形式较为自由。共共7 7节，每节节，每节4

23、 4行，每行行，每行6-86-8字，字数相近。字，字数相近。每节偶数句押韵，具有音乐美、建筑美、每节偶数句押韵，具有音乐美、建筑美、绘画美（新月派绘画美（新月派“三美三美”主张）。主张）。都是现代新诗，受到西方诗学影响。都是现代新诗，受到西方诗学影响。选取日常生活事物意象、描述性意象。选取日常生活事物意象、描述性意象。如：被如：被雪压着的草盖的坟墓、枯死的瓦菲、一丈平方雪压着的草盖的坟墓、枯死的瓦菲、一丈平方的园地、长了青苔的石椅、厚大的手掌、围裙的园地、长了青苔的石椅、厚大的手掌、围裙上的炭灰、乌黑的酱碗、乌黑的桌子、衬衣的上的炭灰、乌黑的酱碗、乌黑的桌子、衬衣的虱子、红漆雕花的家具、花纹、

24、纽扣、白米的虱子、红漆雕花的家具、花纹、纽扣、白米的饭、萝卜、紫色的灵魂、温柔的脸颜饭、萝卜、紫色的灵魂、温柔的脸颜营造营造出具有浓烈中国乡土色彩的质朴意境。出具有浓烈中国乡土色彩的质朴意境。选取景物意象、想象性意象。选取景物意象、想象性意象。如：如：西天的云彩、河畔的金柳、波光里西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的青荇、榆阴下的的艳影、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、彩虹似的梦、星辉斑斓、别一潭、彩虹似的梦、星辉斑斓、别离的笙箫离的笙箫营造出具有英国学院营造出具有英国学院风格的浪漫意境。风格的浪漫意境。色彩丰富，视角广阔，画面感强。色彩丰富，视角广阔，画面感强。联想、排比、呼告、对比联

25、想、排比、呼告、对比比喻、拟人比喻、拟人复沓复沓大堰河我的保姆的语言特色大堰河我的保姆的语言特色（1）寓抒情于叙事这这首首诗诗几几乎乎通通篇篇用用的的都都是是描描述述意意象象，通通过过具具体体事事件件和和生生活活场场景景的的刻刻画画，在在娓娓动听的叙述中自然流露情感。娓娓动听的叙述中自然流露情感。（2 2）对比、反复、排比修辞手法的运用。）对比、反复、排比修辞手法的运用。对比对比A.A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。B.B.对对养养母母和和生生身身父父母母不不同同感感情情的的对对比比：揭揭示示诗诗人人与与大大堰堰河河之之间间

26、的的深深情情。C.C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。对比反复反复表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。对比既既使使内内容容凝凝炼炼，形形式式整整齐齐，节节奏奏鲜鲜明明，气气势势酣酣畅畅，也也有有助助于于表表达达强强烈烈的感情增强诗歌的气势。的感情增强诗歌的气势。排比排比学习任务四：学习任务四：读写结合，拟写短评读写结合，拟写短评 某诗刊计划开辟某诗刊计划开辟“回眸回眸中国现当代诗歌经典重读中国现当代诗歌经典重读”专栏，大堰河专栏，大堰河我的保我的保姆再别康

27、桥都被选入其中，请为两篇作品共同拟写一段短评（姆再别康桥都被选入其中，请为两篇作品共同拟写一段短评（5050字左右），以字左右），以激发读者阅读的兴趣。激发读者阅读的兴趣。示例：示例：浪漫诗意的笔触，徐志摩道尽了康河柔波的悠悠心事；艰难困苦的洗礼，艾浪漫诗意的笔触，徐志摩道尽了康河柔波的悠悠心事；艰难困苦的洗礼，艾青抒写着养母大堰河的深深恩情。（评大堰河青抒写着养母大堰河的深深恩情。（评大堰河我的保姆再别康桥）我的保姆再别康桥）宛若一曲浪漫唯美的音乐，轻轻，悄悄，那里有我彩虹般的梦，也有挥手告别时宛若一曲浪漫唯美的音乐，轻轻，悄悄，那里有我彩虹般的梦，也有挥手告别时无言的云彩。无言的云彩。(评

28、再别康桥）评再别康桥）学习活动五学习活动五:诵读评论，推介经典诵读评论，推介经典请读本上选择你最喜爱的诗歌流派或者最喜爱的诗人的一首作品，请读本上选择你最喜爱的诗歌流派或者最喜爱的诗人的一首作品，有感情地朗诵，并简要评论，将其介绍给大家。有感情地朗诵，并简要评论，将其介绍给大家。课堂总结课堂总结一个时代有一个时代的诗歌，诗歌正是时代的一个倒影，见证着时代一个时代有一个时代的诗歌，诗歌正是时代的一个倒影，见证着时代的变化。与其他文学形式相比，诗歌是时代变革中最响亮的号角。对的变化。与其他文学形式相比，诗歌是时代变革中最响亮的号角。对于个人来说，诗歌也是一种独抒性灵的、直面自我的表达方式。现当于个

29、人来说，诗歌也是一种独抒性灵的、直面自我的表达方式。现当代诗歌与古典诗词在意象、意境、艺术手法方面有很多相通之处，但代诗歌与古典诗词在意象、意境、艺术手法方面有很多相通之处，但在形式和语言方面却有着很多变革。艾青将现代自由体诗推向新的历在形式和语言方面却有着很多变革。艾青将现代自由体诗推向新的历史高度史高度;以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试，不同流派、不同风格，相互竞争，格律，进行了新诗格律化的尝试，不同流派、不同风格，相互竞争，共同发展，推动了新诗的繁荣。共同发展，推动了新诗的繁荣。布置作业布

30、置作业1.1.阅读这两首诗时，你还有哪些没有解决的疑惑或者新的阅读发现阅读这两首诗时，你还有哪些没有解决的疑惑或者新的阅读发现?请与同请与同学交流研讨。学交流研讨。2.2.查阅资料，梳理中国现当代诗歌的发展脉络，并制作思维导图。小组合作查阅资料，梳理中国现当代诗歌的发展脉络，并制作思维导图。小组合作,选择第一个十年选择第一个十年(1917-1928)(1917-1928)、第二个十年、第二个十年(1928-1937)(1928-1937)、第三个十年、第三个十年(1937-1949)(1937-1949)、19491949年至年至19781978年、年、19781978年至年至19891989年、年、19901990年以后六个时间段年以后六个时间段之一，注意各时代诗歌流派及代表诗人、诗作，形式可以是表格、思维导图。之一，注意各时代诗歌流派及代表诗人、诗作，形式可以是表格、思维导图。)阅读艾青诗作：我爱这土地，谈谈这首诗给你感悟最深的一点。(可选择内容、情感、手法上的任何一点，言之有理即可)我爱这土地艾青【现代】假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉