爬天都峰评课说课稿教学设计一等奖及记录.docx

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1、爬天都峰评课说课稿教学设计一等奖及记录爬天都峰评课说课稿教学设计一等奖及记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、爬天都峰评课说课稿教学设计及记录 爬天都峰评课说课稿教学设计及记录 教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的

2、品格。 2.抓住重点词句，引导学生自主学习。 教学难点 学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 第一课时 教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.初读课文，了解大意。 3.理清文章的脉络。 教具准备 投影片、图片。 教学设计 一揭示课文题目，启发谈话 黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以奇松、怪石、云海、温泉四大景观著称于世。自古就有黄山归来不看岳的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课件出示2） 今天，就让我们一起跟随小的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！ 二初读课文，了解大意 1.初读课文，了解课文内容。（课件出示3） 爬天都峰这篇课文讲了一件什

3、么事？ 课文讲了假日里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。 2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说鲫鱼背名称的来历。 三初读课文，认读字词 1.自由读课文，认读生字。 画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。 2.认读词语（课件出示4） 石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵 3.读准下面的多音字。（课件出示5） 假(ji)日 似(s)乎 白发(f)苍苍 照相(xing) 应(yng)该 4.以小组为单位，轮流读生字、新词。 5.推选读得好的同学担任领读员。 四识记字形，指导书写 1.把要求会写的生

4、字用幻灯片展示，让学生口头组词。（课件出示6） 陡 级 链 颤 攀 猴 鲫 辫 呵 2.识记字形。（课件出示7） 辫辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。 和言语说话有关的是辩。 辨要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。 辫和发丝有关，所以中间是纟。 3.书写提示。 教师示范写辫，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。 4.学生自己观察生字，进行试写。 五词语理解（课件出示8） 石级：石头台阶。 抬头望：仰望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 发颤：颤动，发抖。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 第二课时 教学目标 1.了解课文主要内容，体会我和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。 2.学会善于从别人

5、身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。 教具准备 课件 教学过程： 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。（课件出示10） ti lin pn dng bin zi chn dng 铁链 攀登 辫子 颤动 3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。 二、紧扣课文题目，承前启后 1.写爬天都峰，为什么要用爬字，而不用登字呢？（课件出示11） 学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用爬更能准确地反映出登山的费力、艰难。 2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读

6、。（课件出示12）边读边想在云彩上面笔陡似乎是从天上挂下来的等词句所表达的意思。 3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。 教师引领学生朗读我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩! 读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 4.学生练读后指名交流，教师评议。 引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。 5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。 我好像看到了又高又陡的天都峰。 三、深入学习，体会我受鼓舞爬上峰顶的情形 1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我的心里是怎么想的? （课件出示13）

7、默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出我害怕、畏惧的心理。 2.指名交流。 出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词啊哩等。 边读边体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.结果我爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。 指出我说的话，指名朗读。 4.我是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢? 自由读课文第三到第七自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 (1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。 (2)我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个也字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬

8、呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。（课件出示14）弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。 (3)体会我的心理，指导朗读第三、四自然段。 5.我是怎么爬的?自由读第六、七自然段。 (1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。 (2)学生交流。 引导学生联系上下文，理解奋力是拼尽全身的力气的意思。 从攀着铁链手脚并用向上爬，可以看出爬山的艰难。 (3)引读第七自然段，从终于二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。 (4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。 四、启发想象，明白老爷爷也是受

9、鼓舞爬上峰顶的 1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢? 带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题: (1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? (2)他看见了我，心里又怎么想呢? (3)后来，他是怎样爬上天都峰的? 2.小组讨论、交流。 让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到我的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。 指导朗读。 五、总结课文，明白道理 1.读爸爸的话，讨论:汲取是什么意思?我和老爷爷是怎样互相汲取力量的? 2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理? 鼓励学生大胆发表自己的看法。 3.教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。 六、课外延伸，培养能力

10、请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 写爬天都峰，为什么要用爬字，而不用登字呢? 2、四季评课说课稿教学设计及记录 四季评课说课稿教学设计及记录 教学设计 教学目标 1.认识11个生字，会写七、儿、九、无4个生字。认识两种笔画乚和 四个偏旁月、雨、口、禾。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重难点 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教具准备 课件 教学方法 引导法 创设情景法 教学过程 一、画面渲染激情导入 1.渲染激情。 同学们，看，今天老师给你们带来了

11、什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 2.导入课题。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年

12、之中，除了秋季，还有哪些季节？(春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。 3. 听课文朗读录音。 学生看大屏幕，听课文朗读录音。 二、自主读书、合作探究 1.借助拼音，自主识字。培养自主识字的能力。 2.同桌交流，相互帮助。培养学生的合作精神。 3.组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读课件中上的生字。提醒学生注意读准字音。 (2)交流记字方法。指导学生记住字形。 (3)扩词练习。用圆、叶、秋扩词。注重词汇的积累。 (4)练习说话。用是练习说一句话。注重说话训练。 4.自由读文。在读中体现层次，培养学生的语感。 同学们生字学得这样好，相

13、信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。 朗读要求： （1）咬字准确，声音响亮。 （2）读通句子，语速稍快。 （3）读得流畅，读出感情。 5.教师范读，学生评价。 6.学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7.合作探究，美读课文。 同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。 (1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本

14、，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8.欣赏、背诵。 (1)学生边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)师：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？生：大自然 9.学生质疑，读中感悟。 让学生说一说。 (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)谷穗是什么？它为什么要弯弯的呢？ 小组讨论，教师引导来解决。 【在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。】 三、思维拓展，强

15、化训练 1.看大屏幕，模仿课文中的句子，展开想象，练习说话。 桃花（红红），他对（蜜蜂）说：我是春天。 知了（吱吱），他对（大树）说：我是夏天。 果实（累累），他对（小朋友）说：我是秋天。 雪花（飘飘），他对（大地）说：我就是冬天。 同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 2.介绍收集的图片，练习说话。 3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。 【在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示

16、课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。】 四、写字指导 同学们不但说得好，画得好、而且写得好。下面让我们一起来认识两个新朋友乚 ，你看它们像什么？ 1.认识笔画乚、 指导书空练习。 2.指导书写七、儿、无、九。 (1)引导学生发现七、儿、无、九的每一笔在田字格中的位置。 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 五、课堂小结 教学设计及评析 一情境导入，赏四季 1.小朋友们，喜欢郊游吗？ 让我们一起坐上小火车，去大自然妈妈的怀抱里尽情游玩，好吗？（师逐一出示四季风景图片）大自然妈

17、妈家里有四个兄妹，你认识吗？ （学生交流，教师相机板书：春天、夏天、秋天、冬天） 2.这四个季节，你最喜欢哪一个？ 为什么？ 3.引导概括，板书课题：四季。 4.这是我国当代著名作家薛卫民的一首小诗，让我们一起走进小诗，开始我们的四季之旅吧！ 评析 上课伊始，教师创设情境，新课在学生饶有兴趣的郊游中缓缓拉开序幕。在联系生活经验，交流各自喜爱的季节之后，教师引导同学们适当概括，出示课题后又自然开启四季之旅，使教学在浓浓的情趣中悄然展开。 二多渠并进，读四季 1.教师配乐范读，学生认真看书聆听。 2.学生充分自读，要求做到：一读，咬字准确，声音响亮；二读，读通句子，读得流畅。教师巡视指导。 3.检

18、查初读情况。小朋友们，小火车开进花园啦！ 请大家擦亮眼睛看看大树上的生字宝宝，喊喊他们的名字，和他们交朋友吧！ （1）出示生字进行认读，引导对比字音，归类识记，巩固朗读： （2）引导学生用加一加比一比换偏旁猜谜语等多种方法识记生字。 （3）读一读，说一说。 草芽尖尖草芽尖尖 荷叶圆圆荷叶圆圆 谷穗弯弯谷穗弯弯 菜花 苹果 4.多种形式练读诗文，引导观察：你发现了什么？ 5.交流，教师小结：这首小诗句式整齐，语句押韵，读来琅琅上口，很有节奏感。 评析 这是一首情感性较浓的儿童诗。教学伊始，老师在美妙的音乐和画面中绘声绘色地朗读，能迅速让学生陶醉其中，激发其读好课文的强烈愿望。其次，教师立足儿童学

19、习能力发展的起点，关注伙伴合作能力的培养。在学习之初，教师给予两读三听的评价标准，引导学生相互帮助、取长补短，他们的合作意识和能力就能慢慢培养起来。再者，结合学生刚学完拼读方法，教师有意识地将生字按照双拼音节、三拼音节、整体认读音节归类强化识记，引导学生学以致用，在巩固拼音知识的同时，明晰学生对全诗押韵、富有节奏的特点的认识。 三丰富想象，赏四季 1.品读第一句。 （1）指名朗读，其他同学一边听，一边看图，思考：怎样把句子读好？ （2）交流，教师相机贴图。 （3）引导想象：我们郊游的小火车来到了春天。春风吹拂，小草从地里钻出了尖尖的脑袋，他会怎么说呢？ （4）学生加上动作，配合音乐画面自由地演

20、读。 （5）拓展想象：小朋友们，春天还有哪些景物，他们会对谁说话呢？ （6）练习创编诗句： ， 他（她）对 说： 我是春天。 2.品读第二句。 （1）自由朗读，看图促进朗读。 （2）指导多形式练读，着重引导读好荷叶自豪的话语。 （3）练习创编诗句： ， 他（她）对 说： 我是夏天。 3.品读第三句。 （1）轻声朗读第三句，边读边想：这一句和前面学过的两句有什么不一样？ （2）学生交流：这一句加上了谷穗的动作鞠着躬。 （3）尝试加上动作，体会朗读。 （4）角色采访：小谷穗，你为什么不停地鞠着躬说话呢？ 引导学生想象谷穗成熟的样子，相机品味他们谦虚、有礼的内在品质。 （5）练习创编诗句： ， 他（

21、她）对 说： 我是秋天。 评析 在情境中对话，是以上环节的亮点所在。在语言情境中，教师紧紧抓住第三句与前两句话的不同之处，引导学生关注谷穗的动作，在角色对话中体会抓住谷穗成熟的特点，将诗句写得生动、优美，并通过适度拓展和延伸练习，使句式表达及时得到运用。 4品读第四句。 （1）指名读，相机指导加上动作朗读。 （2）引导体会：顽皮是什么意思？ 你能给它换个词语吗？ （调皮） （3）情境中引导质疑：小朋友，我们的郊游小火车开到了冬天，这里寒风呼啸、雪花飘飘，人们都冻得瑟瑟发抖，为什么雪人还这么神气呢？ （引导体会雪人的调皮、可爱，积极向上） （4）练习创编诗句： ， 他（她）对 说： 我是冬天。

22、评析 学贵有疑。在情境体验中，教师适时引导学生联系生活经验，提出心中的疑问。在质疑、释疑中进一步体会蕴含在文字背后的情感内涵，使教学呈现一种 向上、向善、向雅的美感， 让学生对语言文字之美有了初步的感知。 四拓展延伸，创四季 1.小朋友们，我们快乐的郊游活动即将结束了，这一路上，大家看到了一年四季的景物，品读了美丽的小诗，现在，就让我们一起分享各自的收获吧！ 2.学生分小组交流课前搜集的各类与四季相关的词语或图片，选择学到的表达形式尝试创编小诗。（可以说一说，也可以选择自己喜欢的季节画一画） 3.分小组展示创编成果，师相机评价并指导修改。 评析 学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础

23、上，习得语言的表达方式，并通过课前的资料搜集、创作图画等，使言语形式得到有效的拓展训练，让学生真切感受到语文之美、表达之美。 3、江南评课说课稿教学设计及记录 江南评课说课稿教学设计及记录 教学目标 1、认识9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写可、东、西3个字 和竖勾、弯勾2个笔画。、 2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学过程 一、欣赏图片，激发兴趣 1.孩子们，快来看（播放视频），有这样一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条。池塘一个连着一个。一到夏天，池塘里的荷花全都开了，这就是美丽的江南，也被成为水乡。能用完整话说一

24、说你看到了什么吗? 2、江南在哪呢？来看地图。（出示地图）长江以南主要指长江下游南岸的地方，为江南。盛夏时节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放，这正是美丽的江南风光。今天，我们就来学习一首古诗江南。江的偏旁是我们本课认识的一个新偏旁：三点水，伸出小手跟老师一起来写，板书课题，齐读课题两遍，你还知道哪些带有三点水的字。（指名说）师写，那你们说说三点水的字与什么有关呢？（与水有关） 3、来看我们本节课学习目标，（师读）让我们朝着目标出发吧！ 二、初读感悟 1、（出示图片）这是什么？（荷花）这是一朵怎样的荷花？（出示：美丽的荷花），（出示：荷叶、莲蓬、莲子） 2.学习采莲，认识草字头。 (1)你能说说采莲的意

25、思吗?(采摘莲子) (2)真棒，江南水乡又到了可以采莲子的季节了。看莲字的偏旁也是本课要认识的一个新偏旁，草字头，看（出示：草字头的字）想想草字头的字与什么有关？（与植物有关） 过渡：江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展多美呀！ 3.认读生字。 (1)词语宝宝已经等不急了，想考考你们看看谁的反应最快，读得最准。 （出示词语）（开火车读） (2)字宝宝也来啦，谁来叫出它们的名字。（指名读） （3）去掉拼音小帽子你还认识它们吗？ 三、学习诗歌，整体感知 过渡：这时候江南的人们都在忙些什么呢？我们一起来学习诗歌。 1.（播放录音）注意听 2、自己试着读一读。 3.诗

26、歌一共有几行?(七行) 4.指名读。我请两位同学来读一读，一人读前两行，一人读后五行，其他同学听一听他们读得是否正确。 四、再读诗歌，情感深化 1.学习前两行。 (1)（课件出示江南荷塘图）引入：炎热的夏天已经来临了，面对着眼前的一湖莲叶，你想说什么? 预设：(引导学生从颜色、形状、大小等方面来说一说)这一湖莲叶绿绿的、大大的。我看到了圆圆的荷叶。 板书：贴荷叶图 （荷叶又大又圆的美不美，读出这种美来。） (2)这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，真是一幅莲叶何田田的美景啊!（师范读-指名再读-齐读） (3)荷叶如盘、荷花绽放，江南此时正是适宜采莲的好时节呀!这样的大丰收，人们在采莲时会

27、是什么样的心情呢?(快乐、开心、高兴) (4)（出示采莲人开心图）是啊，人们都乐得合不上嘴了，你能开开心心地读读这两行诗吗? 2.学习后五行。 (1) （出示荷塘图）瞧，荷塘里多热闹啊，你们看小鱼也来了，它们在荷叶间快活地游来游去一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。它们玩得多开心啊! 谁来读读这几行诗？ 在这里面有几个表示方位的词，看看谁的眼睛最尖了。 （出示：东、西、南、北） 板书：东、西、南、北 （出示：反义词）其中东和西是一对反义词，南和北是一对反义词。 （2）茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停的嬉戏玩耍。一会儿在这儿，一会儿又游到了那儿。（来，女孩子亮出你们的金嗓

28、子一起读，我们男孩子也不甘示弱和她们比一比） （3）（出示说一说）鱼儿在莲叶间玩( )的游戏， (4)你们现在就是一条条快乐的小鱼啦，快到荷叶下尽情地玩耍吧。 跟随老师一起边读边用手做小鱼游的动作来感受东西南北四个方位词的位置。 3、（出示：争做小诗人）让我们学学古人，也来当个小人诗吧！自己先试着说一说。（指名说） 4、（出示思考：）你觉得江南是个怎样的地方？ 生：江南是一个很美的地方。 板书：美 师：江南是一个人杰地灵，山清水秀的好地方。 5.整体朗读古诗。 让我们带着对江南的向往和赞美之情再来美美的读一读。（出示；朗读全诗） (2)来个男女赛读，红色的字女生来读，蓝色的字男生来读。 (3)

29、（出示填空）学到这，老师想考考你们，敢不敢接受我的挑战。 五、背诵古诗。 (1)（出示背诗），自己试着背一背。 (2)指名背诵。 （出示；我会背）增加难度了，谁来背？ (3)集体背诵。 过渡：又到了我们的快乐学写字环节，来看今天我们要写的字。（出示：生字） 六、指导书写 1.学习可东。 (1)学习笔画竖钩。 之前我们学习了弯钩的写法，你能说说竖钩和弯钩的区别吗? 生：竖钩不能弯，要写得直直的。 伸出小手跟老师一起来写。 板书：可 东 2.学习西。 (1)学习笔画竖弯。 我们以前还学习了竖弯钩的写法，你能说说竖弯钩和竖弯的区别吗?(竖弯没有钩) 伸出小手跟老师一起来写： 板书：西 3.拿起笔在书

30、上练写，教师巡视。 七、课后延伸 江南的美景吸引了无数文人墨客，他们写下了许多流传至今的诗篇。忆江南就是其中的一首。（出示：忆江南） 江南好，我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉。春天的时候，晨光映照的岸边红花，比熊熊的火焰还要红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？ 江南的景色太美了，怎能叫人不怀念？ 结束语： 江南的美不只有迷人的荷塘，还有著名的江南园林、江南四大名楼、江南水乡、江南小吃有兴趣的同学可以去查一查资料，也可以利用假期去江南游览一番。 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了

31、解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。 本着让学生得到最大的发展的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 课前准备 1(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2(1)预习生字、新词。(学

32、生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江

33、南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 二、多种方法，识记生字 1学习江。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边江。 换一换：红的部首换成氵就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上认识江。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示江的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)

34、引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2学习南。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学南。 (3)交流自学情况。重点交流识记方法。 设计意图：在重点指导江的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学南，让学生自己去领悟学生字的方法。采用先扶后放的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2导学：你看到了什么？学生交流

35、，教师相机贴图片。 3导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5感知内容。 (1)过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学

36、生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发现规律，集中识字 1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 预设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检

37、测生字掌握情况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。 五、示范引领，自主写字 1课件演示可、东、西三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。) 3教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(可的最后一笔是竖钩。) 4教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。 5学生描红，临写，自由练写。 6投影展示，师生共同评议。 设计意图：按照规范要求认真写好汉字是

38、教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1提出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2各小组汇报自主学习情况。 (1)引导学生说说生字的组词情况。 (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。 (3)组织学生试着表演读。 (4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。 设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效

39、的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。 第二课时 一、复习词语，由景入文 1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。 (2)组织游戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 第二关：从南、西、北中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进江南。 2利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时

40、你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。 2学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的交流，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ 学生仔细观察，然后在班内交