灰雀评课稿一等奖听课记录.docx

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1、灰雀评课稿一等奖听课记录灰雀评课稿一等奖听课记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 一、说教材： 灰雀一文是人教版三年级语文第二组中的第一篇讲读课文，记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。体现了列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心。 这一组的主题是名人故事，从内容上展示的不是这些名人作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。从表达上来说，是通过对人物的典型事例的描写,

2、主要对人物对话的细节描写突出人物的特点。而本组单元习作就是写熟悉的人的一件事，所以，学好本组每篇课文，对于单元习作也会有很大帮助。 二、说学情： （一）字词积累： 1.要求认识的5个生字，会写12个生字，要求识记的14个词语 2、读准字音：面包渣（zh）、胸（xing）脯、 散在文中读四声sn，散步，知道另一种读音散 sn。 3、记忆字形：形近字：捕、哺、铺脯； 个别字的笔画需要特别说明：指导渣、者、惜时，注意三者之间的联系，它们都有日，但其具体形状不一致；学习散时，还要联系胸、脯，指导学生发现同样的月字，在不同的位置，写法也不一样；学习或、者时，要注意具体笔顺。 （二）阅读理解能力训练： 1

3、.读课文，结合语境理解婉转、仰望、自言自语、肯定等词语在课文句子中所写的意思写谁在干什么怎么做，一边读一边发现男孩回答列宁的话语中的不正常，并结合上下文，来解决提出的疑问鸟儿是在哪里；理解列宁为什么不问男孩却问灰雀。 2. 用方法引路，扶放结合的步骤引导学生学习复述课文内容：第一步，引导学生：找出表示时间的词语。第二步，依据时间把课文分成三个部分，分别读懂每一部分内容。第三步，引导学生像串珍珠一样，尝试把三部分的意思连起来形成对全文的复述。 （三）表达学习： 在表达学习上，本课有两个目标： 一是体会关键词语在文中表情达意的作用，是中年级课标中的语言表达目标。具体方法是： 1.回读课文第一段，联

4、系列宁的行为动作，体会每次、都要、经常这些词所强调 表达出来的列宁喜欢这两只鸟的态度，通过删改对比的方式，来指导学生体会写进这几个词所强调表达出来的态度，练习朗读。 2.读课文4-9段，抓住三个一定，体会列宁说一定与男孩说一定语气上的不同，体会男孩说一定的时候语气和心理的变化并朗读。 本课还有一个目标是：学习是如何通过人物的语言、神态来刻画人物心理的。 1、引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，读懂文章内容。 2、指导学生体会每次、都要、经常、一定等词语在文中所强调表达的作用。 四、说教学过程： 第一课时主要任务就是引导学生读懂课文内容，复述课文。 第一环节、情景引题，激发兴趣 师板

5、书课题，学生齐读课题。 师出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 师：同学们看，这就是灰雀，简要介绍：灰雀是一种小形鸣禽，体形像麻雀，羽毛颜色多样，鸣叫悦耳，可以在笼养观赏。群居在河谷、溪流、树林中。食物为桦树、榆树、柳树的嫩叶和种子。为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间还发生了一个美好的故事呢。让我们赶快走进课文去读一读吧。 （设计意图：使学生借助图片了解灰雀，并激发学生学习的欲望。） 第二环节：初读课文，读准字音： 1.因为课前已经布置学生预习，所以直接指名分段读课文，其他学生关注字音读得是否准确。（设计意图：这一过程主要是检查学生预习情况，看学生的字音能否读准确。） 2.出示课文中

6、带有生字词和容易读错音的字的句子： (1)有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。 (2)公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 (3)列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 3.指名先读句子，再读词语，读准字音，并随机理解相关字义、词义的意思。 教师随机对重点字的字音进行指导： 强调字音：面包渣（zh）、胸（xing）脯、婉（wn）转,散在文中读四声sn，知道另一种读音散 sn。 （设计意图：这一环节先出示藏着课文的所有生字的三个句子及容易读错音的字的

7、句子，在语境中读准字音，理解词语，体现了随文识字。） 第三环节、读懂内容，整体把握。 课标对中年级阅读提出了这样的要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 对于刚跨进三年级的学生来说，复述课文内容这一目标是一个难点，在本课的教学中应该怎样落实呢？ 我设计了方法引路，扶放结合的步骤。 第一步，引导学生：这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈，引导学生找出有一年冬天一天第二天表示时间的词语。 第二步，依据时间把课文分成三个部分，

8、第1自然段为第一部分，第210自然段为第二部分，第11-13自然段为第三部分。然后分别读懂每一部分内容。 （一）读懂第1自然段。 （二）读懂2-10自然段。 1、自由读列宁和男孩的对话，在读的过程中，引导学生思考：灰雀哪去了？读懂灰雀是被男孩捉回家的。 具体方法：引导学生联系上下文反复读对话，重点通过以下句子读懂列宁和小男孩内心和情感的变化： 列宁的内心情感变化： 这时，列宁看见一个小男孩，就问：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ （找不到灰雀时的着急） 列宁说：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 （担心） 列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 （难过、婉惜） 列

9、宁问：会飞回来？（ 明知故问的略显惊讶。） 小男孩内心情感的变化： 男孩说：没我没看见。 （支支吾吾，不好意思。） 男孩看看列宁，说：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 （认识到自己错了，想放回灰雀。） 一定会飞回来！男孩肯定地说。（下决心改错的坚定态度，肯定把灰雀放回来。） 读懂了以上句子，也就在读懂了灰雀是被男孩捉回家的。 2、在学生读懂词语句子的基础上引导学生说说这一段的意思：一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，知道那只灰雀是小男孩带回家的后，并没有去批评、斥责孩子，而是表达对惹人喜爱的灰雀的担心，孩子的内心受到了震动、感染，认识到了自己的错误，决定放回灰雀。 （三）读懂11-1

10、3自然段。 1.默读第1113自然段，在读的过程中联系前面列宁和男孩的对话，理解果然、诚实的意思。 果然表明男孩及时改正了自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。 诚实的字面意思是言行和内心思想一致，这里的男孩能认识到自己的错误，用实际行动来改正错误，同样是诚实的。 2.在读懂词语句子的基础上，再引导学生说说这一段的意思：第二天，列宁来到白桦树下，发现灰雀又回来了，男孩低着头站在白桦树旁，列宁知道男孩是诚实的。 （设计意图：整个第二部分力图在扎扎实实的读懂词、句、段的意思。） （设计意图：通过教给学生方法，一步步引导学生达成复述这一目标，先读懂每一段，学会简单复述，再把每部分意思连起来，既

11、交给了学生复述的方法：把每部分意思连起来，有使孩子们的复述有了抓手，减轻了难度。） 灰雀评课稿第二篇： 灰雀 说课稿 灰雀一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。下面是沪江中小学网为你整理的关于课文的分析讲解。 一、纵横联系说教材 灰雀是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了灰雀、小摄影师、奇怪的大石头、我不能失信四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事

12、中不平凡的一面。 灰雀讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。 灰雀放在名人故事一组的第

13、一篇，教学以感受名人为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。 二、有机整合说目标 三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为： 1.用自主识字、随文识字等方法，认识桦、胸等5个生字；会写胸、脯等12个生字。

14、2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。 3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。 联系本组教材，可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，通过人物的神态、语言，体会人物的心理活动，既是本课的重点，又是本课的难点。 三、以学定教说教法 1. 读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神。本课的教学设计读贯穿始终，初读默读品读研读拓读，读的层次势如剥笋。读的形式灵

15、活多样，范读、分角色读、创设情境读?。 2. 引导发现，质疑启思。小疑小进，大疑大进。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。 四、板块推进说流程 基于以上的种种分析，灰雀的课堂教学设计成若干板块，体现简简单单教语文，扎扎实实求发展的基本理念。 第一板块：名人为引子，导入 一是回顾列宁。从蜜蜂引路入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。 二是板书课题。教师边说边写，雀，上面是一个变形的小，下面是一个隹，隹就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。 三是认识灰雀。（课件演示三只灰雀），简介灰雀。请同学们跟

16、它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。 第二板块：感知为基础，初读 有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，一、读准字音，读通句子。二、标上自然段的序号。三、想一想：课文写了一件什么事？，学生按要求读故事。 有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。 第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计成方法引路，扶放结合的步骤。第一步，引

17、导学生这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。 为了解学生的阅读个性差异，更好地感知课文，也为了解学生起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。了解这一遍读，学生又读懂了什么。 扎扎实实的自读默读环节，学生已经对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。 第三板块：词句为关键，品读 聚焦列宁喜欢灰雀，从两个方面引导学生体会、感悟。 首先是灰雀惹人喜爱。学生找出相关的语句后，以

18、贴近儿童的问题你喜欢灰雀的什么呢，具体交流灰雀的颜色深红粉红，动态来回跳动，声音婉转地歌唱。来回跳动用创设情境想像法触摸，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从（生接答），这边（那边），那边（这边），这就是在树枝间来回跳动；婉转地歌唱采用入情入境法感受，抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿（低），一会儿短，一会儿（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）。这样引导学生化话为画，历经读进去、想起来的过程。而后，指导学生朗读，达成读出来的目的。 其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节抓关键词理解的基础，此处采用学生自读自悟

19、，相互交流的方式，抓住每次都要经常这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。 第四板块：对话为重点，研读 聚焦列宁对男孩的呵护，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。 1.引导发现，质疑 在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去

20、了？灰雀怎么又回来了？ 2再读对话，启思 有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段，引导学生带着问题入境思考。 为更深入地思考，学生带着灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？的问题自读，思考、交流。顺势启发男孩为什么把灰雀放回来了呢？学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。 3设境研读，深思 这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含话中话的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。 第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波

21、浪线划下来。培养学生读思划的语文学习能力。 第二步，重点交流列宁的两句话：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用这句话怎么打动男孩了呢？来体会列宁的心情。自言自语一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。 第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗

22、读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。 第五板块：疑问为核心，练笔 聚焦列宁尊重男孩，继续引导质疑，寻疑探究。重点抓住列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说一句，启发学生提出问题列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？先四人小组讨论，再全班交流，深化体会。进而，抓住课文空白点如果灰雀会回答，它会怎么说呢？练笔写一写。 第六板块：板书为参照，升华 阅读是一个逐步深入的解读过程，在感悟理解的基础上，再次让学生说说读到这，又明白了什么，是对课文整体把握的提升。至此，学生已能感受到列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐、美好的图画！这样的图画得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。 第七板块：

23、读物为活水，拓读 课文只是一个例子，从例子出发，激发阅读兴趣，拓展阅读量，增加学生的积累，质关重要。补充阅读列宁小时候的故事斗鹅，引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。 总之，七个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求学生在经历简实活效的听说读写中，读平凡故事，悟名人品质。 江南说课 五、说教学流程 2021新版一年级上册第三单元的一首古诗，本课是一首汉乐府诗。全诗七行两句，描写的是江南水乡的人们采莲的情景。诗的前两句写江南水乡莲叶层层叠叠的景色，后五句描绘了鱼儿在莲叶下嬉戏的情态，五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在，东、西、南、北则写出了鱼儿在水中漂浮不定、逗人喜爱的样子，也间接

24、写出了采莲人的愉快心情。这首诗语言通俗易懂，却有一种难以言说的韵味，而且富于音乐美，易于学生背诵和培养语感。 1.会认江、南、可、才、莲、何、戏、间、东、北等10个生字。会写东、北、西、南等4个字；学习新笔画竖弯。 2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3.了解古诗意思，初步体会的思想感情。 4.在朗读中想象诗句所描写的景象，感受古诗语言美，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 所有智力方面的工作都依赖于兴趣。而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松

25、、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。 熟读唐诗三百首，不会做诗也吟。这指出了学习诗歌的基本方法熟读。教学本课我会安排各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。充分激发学生读和背的兴趣，让学生体会到诗歌的韵律美，从中培养语感，得到情感上的熏陶。 创设情境，激发兴趣 初读课文，趣味识字 朗读课文，理解诗意 演背课文，感悟诗韵 、创设情境，激发兴趣 1播放江南美景图片 2赞美江南，过渡新课 1）在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是我国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的房前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就

26、是美丽的江南。 2）多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘) (通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南） 3板书课题：江南 （认读课题，识记生字江、南）谁能记住这两个字?写字的时候,你有什么要提醒小朋友注意的地方吗? 1学生借助拼音自由读文。 （教师范读、指名读、齐读 ，师生共同正音） 2认读生字 ） 3游戏摘荷叶 4认读生字卡片，交流识字并口头组词。 5齐声朗读古诗。 朗读课文，理解诗意 1出示采莲图，提问：你看到了什么？ 学生发言后，教师讲解：江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船

27、去采莲。所以说，江南是采莲的好地方。 2.出示：江南可采莲 句子 3.出示图片，认识莲蓬、莲子。 （荷花中间长出的果实就是莲蓬，把里面的东西取出来，剥掉皮就是莲子。莲子是一种营养丰富食材。） 4 你能用一个词来形容你看到的荷叶吗?(多、美、绿、大、圆)，老师送给你们一个更适合的词语茂盛。 5.出示莲叶何田田，诗句中田田就是写出荷叶茂盛的样子。指导读好第一句。 1看图描述： 他们的歌声多么快乐，感染了莲叶下的鱼儿们。瞧，鱼儿们在干什么？它们是怎么游水的？） 2出示插图，引导学生说话。 3出示第二句诗鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 4教师小结：这句写鱼儿在莲叶间四处游

28、动，穿来穿去，好像在游戏作乐。 、演背课文，感悟诗韵 1.教师说：如果你是采莲人，你的心情会如何？教师范读，指导停顿，学生练习朗读。 2.试背古诗 （让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。） 3.贴背(让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。) (让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。) 1 播放更多的江南美景图片 2 学生学着鱼儿游出教室 江南说课讲稿 一、说教材 江南是人教版部编小学一年级上册的一首选自汉乐府的古诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶

29、、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情 二、说学情 一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。 三、说重难点 1.识字。 2.整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐

30、氛围。 四、说教学过程 本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。 （一）创设情境，激发兴趣 1、播放江南美景图片 （由于是借班上课，师生之间都很陌生，一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态） 2、赞美江南，过渡新课 （在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南） （二）趣味识字 1、游戏摘荷叶 出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，

31、使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。 2、巩固生字 课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。 （三）朗读训练 1、初读课文、读准字音 （1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。 （2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音） （3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性） （4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音） 2、再读课文，读出节奏 （1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样） （2）学生模仿教师练习读（给学生

32、时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性） （3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正） （4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏） 3、师生对读、赛读 （通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平） （1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗） （2）快慢赛读 （教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢） （3）轻重赛读 （通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓） （4）快乐读 让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。 4、背读课文，演背古诗 （1）试背古诗 让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼

33、儿嬉戏的快乐。 （2）贴背 让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。 （3）读背 让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。 五、拓展、结课 1、播放更多的江南美景图片 带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。 2、学生学着鱼儿游出教室 再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。 说课稿 一、说教材 日月水火是2021年部编义务教育人教版小学语文第一单元识字中的第4课，是一篇以图形来认字的课文，文中通过8幅

34、图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。 二、说教学目标 基于课程标准的相关要求，我制定了以下教学目标： 1、认识日、月等8个生字，认清字形，通过图片理解字义。 2、了解象形字。 3、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 三、说教学重点难点 新课标指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。因此我把本课的教学重难点定为让学生充分地认识本课生字，即正确掌握8个生字的音、形、义，能正确认读。 四、说教学方法 由于课文内容浅显易懂

35、，因此这节课，我基本选用看图识字、多种形式认读、兴趣教学、合作学习等教学方法。 五、说教学过程 著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。故而上课伊始，我利用课间几分钟与学生一起做手指操，使学生能尽快进入课堂的气氛。我想学生只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望，因此，我在本课的教学中时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。 所以，根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步： （一）复习旧知 利用摘苹果的认字游戏，让学生对上节课的知识巩固练习，加强记忆。同时，用游戏激发学生学习兴趣

36、。 （二）导入新课识字 1、请学生先看图猜一猜图上的文字是什么? 2、先出示图片太阳，让学生看图说字，再出示象形字，让学生说出自己发现了什么，然后简单的为其讲解像这样照着东西的形状画下来的字就叫做象形字，最后告诉学生现代汉语中的日字。 3、让学生给日组词，或者说在生活中哪里见过这个日字？同时我会出图送词，如：日记本、日历、日出、生日。 4、以同样的方法学习月字。 5、让学生试着用日、月两个字说一句话吗？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 节。 6、接下来用我教的方法让学生学习剩下的六个生字。 在学习这些生字的过程中，我会不断的范读、领读生字和词语，让学生对这些生字有一个初步的理解。 7、出示

37、所有的字，多种形式读。 （三）复习巩固 1、在此期间，我会采用多种形式进行认字练习。如：齐读、男女读、倒读、小组读、指名读、小老师领读等方法。 2、进行开火车认字游戏。 3、用课前准备的小动物头像进行认读游戏。 每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我在本节课努力达到让每一位小朋友都能积极参与到课堂中来，并给予奖励和鼓励，极大地激发学生识字的兴趣和欲望。不足之处是我认为自己说的太多，没能将课堂还给学生，积极发挥写生的主体地位。总之，我在本节课的设计过程中时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问

38、题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。 日月水火评课稿第二篇： 日月水火说课稿 一、说教材 日月水火是部编版一年级语文上册第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。 二、说教学目标 标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。据此，我制定了一下教学目标：1.会读日、月、水、火、山、石、田、禾8

39、个生字。2.能在田字格中正确规范的书写四个生字，认识新笔画。 3、结合儿歌日日圆，帮助学生巩固生字，拓展识字。感受汉字造字的奇妙。 三、学情分析。 刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课；有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。 四、说教学重点难点 新课标指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。因此

40、我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。 教学难点：能在田字格中正确规范的书写禾。 五、说教学方法 1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出123,学生则会回答快坐端；当我喊出小眼睛，学生们则会回答看黑板，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。 2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生

41、动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。 3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。 六、说教学过程 兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得

42、不亦乐乎。 根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步： (一)、图画导入，激发学生识字的兴趣 有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示日月水火的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。 （二）、比较字与图，找关系 请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一边出示）。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。 （三）教学生字。

43、 （1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。 （2）检测生字。 出示生字禾图画，请学生连一连。 （3）用识字晋级攀登表统计孩子识字情况。 （四）拓展练习。 新课标也指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一首课外的儿歌日日圆，对于学习能力强的学生来说，这样很好地进行了一个拓展。 （五）识字晋级攀登表再次测试，统计孩子识字进步情况。 （六）写字。 活动完了现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分