长方形和正方形的周长评课稿一等奖.docx

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1、长方形和正方形的周长评课稿一等奖长方形和正方形的周长评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、长方形和正方形的周长评课稿 今天我们来学习三年级数学上册长方形和正方形的周长的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 长方形和正方形的周长 （一）教学分析： 教学内容分析：长方形、正方形周长是教材第五册的教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。 教学对象分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图

2、形周长。 教学环境的分析：本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。 （二）教学目标： 知识与技能 1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。 2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。 3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。 过程与方法 通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。 情感态度与价值观 1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 3、在创设情景中，培养

3、严谨求真、刻苦钻研的学科精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。 教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。 （四）教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、导言：听说我们班的同学是最聪明也最爱帮助别人的孩子，最近老师遇到了一个难题，你们愿意帮助我解决这个难题吗？ 师：老师非常喜欢十字绣，假期我绣了两幅作品，今天我把这两幅作品的图片带来了，请大家来欣赏一下老师的作品，漂不漂亮呀？ 师：大家看这两幅作品的形状是你们熟悉的哪两个图形？ 师：我家里正好有一根2米长的木条，我想用这根木条给其中的一幅作

4、品的四周镶个木框，要想知道这根2米长的木条适合给哪幅作品做框，实际上就是求什么？ 2、指周长 师：你能指一指这个长方形的周长吗？你能用自己的话说说什么是长方形的周长吗？ 师：你能指一指这个正方形的周长并说一说什么是正方形的周长吗？ 3、揭题：你知道长方形和正方形的周长怎么求吗？好，今天这节课我们就共同来探究如何计算长方形和正方形的周长。（板书课题） 二、探究新知 （一）长方形的周长 1、教学长方形各部分名称 师：我们先来看这个长方形，长方形的边有什么特点？ 师：我们把这两条较长的边叫做长方形的长，这两天较短的边叫做长方形的宽。 问：一个长方形有几条长边，有几条宽边呢？ 2、计算长方形的周长 师

5、：经过测量我得知这个长方形的长是6分米，宽是4分米，那么你能试着计算出这个长方形的周长吗？请你在本上试着做一做，并想一想你还有没有不同的计算方法了。 3、交流汇报 师：你们计算出这个长方形的周长了吗？谁愿意第一个来汇报。 （1）6+4+6+4=20（分米）问：你为什么这么做？ 师：你们听明白了吗？这里的6表示这个长方形的什么？这里的4表示这个长方形的什么？所以长方形的周长我们可以用长+宽长+宽来计算。 师：哪些同学是采用这种方法来计算的，还有不同的计算方法吗？ （2）62+42=20（分米） 师：为什么用62？为什么用42？ 师：有哪些同学想到了这种计算方法？你们真棒！还有不同的计算方法吗？

6、（3）（6+4）2=20（分米） 师：6+4求的是什么？为什么再乘2呢？ 师：有些同学对于这种方法不太明白，看老师给大家演示一遍，相信你就明白了。我们把长方形的一条长边和一条宽边，也就是长方形的一组邻边看成一组，那么长方形的四条边就被分成了这样的几组？通过旋转和平移，我们发现这两组边能够完全重合，也就是说它们的长度完全相等。因此我只要先计算出一条长边和宽边的和再乘2就是这个长方形的周长了。 （板书：长+宽2） 师：老师这样写对吗？为什么？因此如果我们要采用这种方法计算长方形的周长时千万别忘记什么？ 师：哪些同学想出了这种计算方法？你们的计算方法真独特。 4、小结：我班的同学真聪明，刚才通过计算

7、这幅长方形十字绣的周长就自己总结出了三种计算长方形周长的方法，你喜欢哪种计算方法，为什么？ 5、练一练 师：老师这里有一个长方形，你能说说要想计算这个长方形的周长必须知道哪些条件吗？ （大屏幕出示文字题：一个长方形长是8厘米，宽是5厘米，你知道这个长方形的周长是多少吗？） 师：那么现在你能计算出这个长方形的周长了吗？请你选择你喜欢的计算方法来完成这道题。 师：看来同学们都能用自己喜欢的方法计算长方形的周长了，下面老师就考一考大家看谁的反应最快，计算下面这两个长方形的周长，要求只列示不计算。 6、过渡语：现在我们已经能熟练地掌握长方形周长的计算方法了，那么正方形的周长又应该怎样计算呢？请大家看第

8、二幅十字绣图片。 （二）正方形的周长 1、正方形的各部分名称 师：正方形的边有什么特点 师：那我们就把这四条相等的边叫做正方形的边长。经过测量我得知这幅正方形的十字绣的边长是8分米，你能计算出它的周长吗？请你在本上做一做。 1、生动笔在本上做一做 2、交流汇报 （1）8+8+8+8=32（分米） 师：为什么这么做？ 师：这个8表示什么？ 师:因此正方形的周长我们可以用边长+边长+边长+边长来计算。 （板书：边长+边长+边长+边长） 还有没有其他的计算方法呢？ （2）84=32（分米） 师：为什么用84呢？ 师：也就是说求一个正方形的周长是多少还可以用边长4来计算。 （板书：正方形的周长=边长4

9、） 师：这两种计算方法你喜欢哪一种？为什么？ 1、练一练 （1）一个正方形的边长是5米，周长是多少？如果边长是9厘米呢？边长是7厘米呢？因此我们说要想计算一个正方形的周长是多少只要知道哪个条件就可以了？ 师：反过来如果已知一个正方形的周长是多少，你能求出这个正方形的边长是多少吗？ （2）出示：口答 一个正方形周长是36米，边长是多少？ 一个正方形周长是20厘米，边长是多少？ （三）解决难题 1、师：刚才我们通过计算知道了这幅长方形的十字绣周长是20分米，这幅正方形的十字绣的周长是32分米，你能告诉老师应该用这根2米长的木条给哪幅十字绣做边框吗？为什么？ 2、小结：同学们你们真了不起，你们不但帮

10、老师解决了难题，还找到了这么多种计算长方形和正方形周长的计算方法，老师真为你们感到骄傲。下面就让我们运用自己刚学到的新知识来玩一个游戏吧，游戏的名字叫做穿越火线。你们有信心能顺利通关吗？ 三、巩固运用 1、第一关 先量一量，再算出下面图形的周长。师：请同学们先把量得的数据标在图上，再根据量得的数据在横线上列示并计算。请同学们完成题卡上第一题。 2、第二关 师：有位同学名叫马小虎，因为他做题时不认真，总出错，因此大家都叫他小马虎。这就是小马虎今天上交的数学作业，今天我就请咱班同学当一回认真批改作业的小老师，让我们来看一看小马虎的数学作业吧！请同学们把自己的小手当做红笔，用手势来判断对错。 求下列

11、图形的周长 （1） 5m 5+7=12（米） 7m （2） 3m 6m 6+32=12(米) （3）一个正方形周长是20厘米，边长是多少？ 204=80（厘米） 师：这道题告诉我们认真审题很重要。 过渡语：老师相信同学们在今后计算有关长方形和正方形周长的题时，一定不会犯像小马虎那样的错误了。恭喜你们顺利通过第二关。 3、第三关 师：漂亮的美羊羊有困难需要同学们的帮助。 一块正方形手帕，边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ 师：请同学们完成题卡第二题。 4、第四关 （1）用一根绳子正好能围成一个长5分米，宽1分米的长方形，这根绳子多长？ 师：请同学们先完成题卡上的第三题的第一问。 （2）

12、如果用这根绳子正好围成一个长4分米的长方形，这根长方形的宽是多少？ 师：老师有一个问题，这根绳子多长你知道吗？请你完成题卡上的第二问。 师：有不同的计算方法吗？老师这里有一种计算方法让我们一起来看一看。 师：能用这根绳子正好围成一个正方形吗？边长是多少呢？ 师：恭喜你们已经取得了胜利。 四、谈收获 师：同学们，通过今天这节课的学习，你都有哪些收获？（找两名同学谈收获） 师：在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们仔细观察，认真思考，你就会发现其中的奥妙。 板书： 长方形和正方形的周长 长+宽+长+宽 边长+边长+边长+边长 长2+宽2 =长方形的周长 正方形的周长=边长4 （长+宽）2 五

13、、教学反思： 整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点： 1、根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用情境引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。 2、本节课始终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合学生心理和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更体现了活动促发展的教学思路。使学生在活动中学习，活动中探索，活动中发展，整个教学过程以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正动起来，课堂真正活起来。 3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教

14、学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。 4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。 2、8和9的加减法评课稿 今天我们来学习一年级数学上册8和9的加减法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 8和9的加减法 教学目标： 1

15、、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教学过程： 一、创设情境，复习引入。 1、复习口算：（口算卡片出示） 2、复习8、9的组成。 3、算一算。 7-4= 6+1= 5-3=

16、4+2= 3+0= 4-2= 5-1= 0+3= 二、自主探究，合作交流。 （一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 1、看图说话。 出示小花图，创境激趣。 指导观察，激励汇报 师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？用自己的话说一说。 2、看图写算式。 同桌合作：看小花图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。） 3、汇报交流，相互评价 5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5 追问：算式中的3、5、8分别表示什么？ 4、小结： 这幅图表示左边的5朵小花和右边的3朵合起来，从观察角度不同，可以列两道不同的加法算式，也可以表示从8朵花

17、里去掉左边或者右边的部分，得出另一部分，也可以得出两道不同的减法算式。这样的一幅图可以列出四道算式。 （二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 1、操作感悟。 （1）摆一摆：左边摆5根，右边摆4根。 （2）说一说：你是怎样摆的。 （3）写一写：根据你摆的小棒，你能写出几道算式？ 2、汇报评定。 5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？ 3、指导小结，揭示课题 引导学生观察两组算式：你发现这些算式有什么特点？ 同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？ 汇报：左边的算式都是由358三个数组成，右边的算式都是由549三个数组成。 板书课题：8、9的加

18、减 三、畅游乐园，寓练于乐。 1、看图列式，并计算。（课件出示） 2、看谁算得又对又快。（课件出示） 6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6= 3、比一比。（课件出示） 79 6+18 3+49 8-08+0 39-7 +16+2生观图，列算式，并交流。 生独立完成，师生共同并评价。 四、全课总结，分享收获。你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么） 生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。 板书设计 8和9的加减法 3+5=8 5+3=8 4+5=9 5+4=9 8-3=5 8-5=3 9-5=4

19、9-4=5 3、6和7的认识和组成评课稿 今天我们来学习一年级数学上册6和7的组成的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 6和7的组成 教学目标 知识与技能 1、让学生理解和掌握6和7的组成。 2、在学习中提高学生的观察能力和动手操作能力。 过程与方法 1、让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。 2、引导学生通过联想，看到一组6或7的组成，会想到另外一组。 情感态度与价值观 1、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。 教学重点难点： 1. 重点：掌握6和7的组成。 2. 难点：亲历6和7的有序组成过程。 教学过程： 一、复习导入 师:我们之前

20、学习了5以内的组成，今天我们要学习6和7的组成，你们住备好了吗？（注备好了） 师:小朋友们，在学习之前老师要问你们一个问题，你们喜欢看动画片吗？ (学生回答：喜欢) 请看今天老师帮你们请来了谁！ 1、出示：慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊。 问：小朋友们，你认识它们吗？一共有几只小动物？（齐数） 你最喜欢谁呀？ （学生回答） 2、师：想知道老师喜欢哪只羊吗？（学生回答）老师喜欢的羊是从右数起第4只，从左边数起第3只。是谁呀？（没错，就是就是聪明伶俐的喜羊羊。） （请猜出来的小朋友带领大家数一数。） 二、探究新知 1、6的组成 （1）师：今天羊村要举行运动会，听说我们班的小朋友是最

21、爱帮助人了，所以想请你们帮帮他们。如果我们要把这6只羊分成两组，可以怎么分呢？你有几种分法？请拿出6根小棒来代替这6只羊分一分，开始吧！ （学生自由分圆片或小棒） 问：谁愿意到黑板上来分一分呢？（请学生到黑板上分一分磁铁） 讨论有几种分法。 学生回报，教师板书 （2）组织学生整理学具。 3、师：小朋友们，这就是6的分成。我们一起来读一下。（全班齐读） 师：这样看起来有点乱，小朋友们，能不能想个办法把它们记全呢。 （A、按顺序记；B、一组一组地记） 小结：不管我们是按照从小到大的顺序来记，还是按照从大到小的顺序来记，或者是一组一组地记，只要我们按照一定的方法，就能记得全了。明白了吗？ （4）拍手

22、游戏 师生一起玩巴掌，学猫叫的游戏，让拍手次数与学猫叫次数组成6 课中休息操 2、7的组成 （1）师：同学看谁来了！（学生回答：灰太狼）灰太狼说：等等我！我也要参见养村运动会。 师：刚刚有几只羊了（学生回答：6只）6添了1是几？（学生回答：7） 师：现在有7只动物了要怎么样分成两组呢？请你拿出7根小棒分一分，和你同桌小声的说一说、在写一写，看那个组的写的最多。 3、比一比 试着记住6和7的组成。看谁记得快。 三、游戏巩固 2、猜数，黑板上贴6个磁铁，老师拿几个，看黑板上剩的，猜老师手上的磁铁。 四、巩固练习 1、想想做做 2、填一填 五、课后小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅帮助了喜羊

23、羊它们，我们自己也学会了6和7的组成。这节课你们学得开心吗？ 4、三年级数学周长评课稿 今天我们来学习三年级数学上册周长的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 周长教学设计 教案背景 1.面向学生: 小学 2.学科:三年级上册数学 3.课时:1课时 4.学情分析: 三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。 5.学生课前准备: (1)捡拾2片树叶。 (2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。 (3)在家长的指

24、导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。 6.教师课前准备: 教学之前先用百度网页搜索认识周长的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。 教学内容什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。 教材分析 什么是周长是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活

25、动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 设计理念 （1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 （2）通过多种活动感知周长的含义 （3）从多种角度去寻求解决问题的策略 教学目标： （1）知识与技能目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。 2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。 3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。 （2）过程与方法目标： 1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。 2、经历观察、操作、测

26、量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 （3）情感态度与价值观目标： 1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。 2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。 3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。 4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 教学重点1、认识周长。2、测量并

27、计算平面图形的周长。 教学难点测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。 教学手段 1教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。 2学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。 教学过程： 一、创设情境，初步感知周长 师：同学们，今天老师请来了一位小客人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课件）。 学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周) 讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？ 指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度 师：今天我们就一起来研究什么是周长 二、自主合作探究周长 1、摸一摸 （1）摸一摸手中树叶的边

28、线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。） （2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。） （3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。） （4）找黑板的周长 师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？ 请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。 （5）摸一摸，说一说 师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。 学生活动：摸一摸物体的周长。 师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。 请学生到展示台演示，生生之间互评。 2描图形的边线

29、 师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？ 在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。 （1）怎么描画？（课件展示） （2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件） （3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。 （4）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示) （5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1) 指名到展示台演示。 3量一量、算一算。 （1）测量直线型图形的周长。 师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们

30、看都有谁？ （图形有：三角形，长方形，梯形） 说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？ 学生小组合作完成测量。 （2）测量曲线型图形的周长。 同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？ 集体交流测量所需的工具、测量方法。（教师同时演示操作的方法） 同桌合作测量树叶面或硬币的周长。 （3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。 三拓展延伸。 1、测量腰围、头围等。 （1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝

31、都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。 （2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围 在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（课件展示正确的位置及测量方法） （3）小组合作测量。 （4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。） 2、了解：封闭图形才有周长 （1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？ 生上台指出。 （2）质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。出现2种观点： a：我认为有周长。 b：我认为没有周长。 （3）我们分两组进行辩论。（分正方与反方） (4)小

32、结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。 四、智力大比拼巩固运用（出示课件） 1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？ （1）学生独立思考。 （2）交流发现：可以用数方格的方法，但平移的方法更简便。 3、两只蜗牛赛跑，它们的跑道一样长吗？ （1）让学生想办法比较这两个图形的周长。 通过课件演示平移验证，两个图形的周长是相等的。 4、动物锻炼身体：一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗 五 总结 今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？ 【教学反思】 在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充

33、分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的让学生经历知识形成的全过程这一理念，主要体现在以下几方面： （一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。 首先我从学生生活引入，通过创设情境今天我请来了一位小客人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。导入，激发学生的学习兴趣；再顺势利用多媒体课件向学生展示蚂蚁爬树叶的动画，让学生初步体验一周的含义。紧接着我又创设了第二个环节，让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对周长的认识。最后创设智力大比拼的比赛情境，并将图形周长的

34、比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。 （二）通过多种活动感知周长的含义 对于周长的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描、测一测、算一算等。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立周长这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。 （三）鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略 在探索周长的测量、计算、比较方法等环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生

35、发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（曲线型图形）；发现了计算周长的多种方法；还发现了比较周长的不同方法，用平移线段的方法比较既快又准。这些充分体现了鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略的思想。 总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围，教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合，学生才能真正成为学习的主人。 5、北师大版三年级上册数学练习四 8.(1)求出大正方形的周长。 (2)把这个大正方形分成4个相同的小正方形，画一画，并求出每个小正方形的周长。 (3)4个小正方形的周长总和与大正方形的周长有什

36、么关系 北师大版三年级上册数学练习四 8.(1)求出大正方形的周长。 12X4=48 (米) (2)把这个大正方形分成4个相同的小正方形，画一画，并求出每个小正方形的周长。 122=6(米) 6X4=24(米) (3)4个小正方形的周长总和与大正方形的周长有什么关系?你能解释其中的道理吗? 24X4=96(米) 周长是大正方形的2倍。 6、北师大版三年级上册数学长方形周长 正方形的周长该怎样计算?量一量，算一算，说说你是怎么想的。 北师大版三年级上册数学长方形周长 正方形的周长该怎样计算?量一量，算一算，说说你是怎么想的。 3+3+3+3=12(厘米) 3X4=12(厘米) 7、11.左图中小

37、正方形的边长是10厘米，大正方形的周长是多少？ 人教版三年级数学上册练习二十四练习题及答案 11.左图中小正方形的边长是10厘米，大正方形的周长是多少？ 10+5+5=20（厘米） 204=80（厘米） 答：大正方形的周长是80厘米。 8、巨人的花园评课稿 巨人的花园评课 听了梁老师上的巨人的花园后，我收获很多，这篇课文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学过程中，梁老师教态亲切、自然，她能利用学案从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导

38、部分，引导学生找出没有孩子的地方就没有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从生气、训斥、叱责的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。 梁老师在揭示课文的道理之

39、后能再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。 课堂教学是动态的生成的，我觉得对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，读得不够透，不够深刻。 巨人的花园评课稿第二篇： 巨人的花园评课稿 听了xx老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。下面是我对本堂课的几点感受： 一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面

40、，体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。 二、奇思妙想，让想象张开翅膀。 多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。 三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。 很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。如你真是个

41、善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。 9、亿以内数的读法和写法评课稿 亿以上数的读法评课 听了xx老师讲的亿以上数的读法一课，我收获颇多，在整节课的教学过程中我认为有以下几个亮点： 第一：由复习亿以内数的读法导入，既复习旧知，又给本节课的学习打下基础。 第二：精心组织数学活动。 让学生经历知识形成的过程。本节课是学生探索亿以上数的读法，在教学时，老师设计了三个数学活动的基本环节。即 :利用已有知识，尝试探索。先让学生借助读亿以内的数的读法，试读出例 1 中的三个数。交流方法。再让学生交流读数的过程，并由此讨论总结读数的方法。练习活动。然后，组织读数活动，请学生用自己总结的方法读数，这三个基本环节的活动。让学生经历了尝试探索交流总结熟悉恐固获取亿以上数读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与 伙伴的交流讨论形式正确简便的读数方法，学生学得主动，学得