父亲、树林和鸟评课稿一等奖.docx

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1、父亲、树林和鸟评课稿一等奖父亲、树林和鸟评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 答：幽深说明树林很大很安静，没有鸟的动静；雾蒙蒙给人一种模糊的感觉，说明早上的雾气遮住了树林，根本看不见鸟。父亲通过听和闻就能在这样的树林里发现鸟，说明父亲对鸟的习性十分了解。 *我茫然地望着凝（nng）神静气像树一般兀（w）立的父亲。 答：加点部分用比喻的手法，把父亲比作树，说明父亲正在聚精会神地观察树林，在用心体会鸟带给他的感受。 *我只闻到有浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 答：加点词是我闻到的草木的气息，父亲能从这样的气息中问道鸟的气味，得益于他丰富的亲身体验

2、，可见父亲一直在观察、了解鸟，对鸟的喜爱由来已久。 通过这些词语，一个爱鸟、知鸟的父亲形象更加清晰、生动。 4、搭船的鸟评课稿 三年级语文上册搭船的鸟听课稿，分享搭船的鸟听课感受和记录 搭船的鸟评课稿第一篇： 搭船的鸟一课，这是一篇内容浅显而富有童趣的文章。用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵活。听完这节课，我觉得还是很成功的，我把自己的看法说一下。 1、自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本

3、身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个二年级的孩子来说，无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，老师首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，老师归纳起来的问题分为两类；搭船的鸟是什么鸟？搭的是谁的船？好的切入点是上好课的先决条件，问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2、抓重点词语，感受课文内容。 翠鸟这种小动物同学们从没有见过，老师就让学生抓住重点词语来感受这只鸟的美丽。如：红色的长嘴、翠绿的羽毛、蓝色的翅膀等。抓住了这些词语，学生确实感受到这是一只彩色的小鸟，孩子们就会带着喜

4、爱的感觉去读。学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。 这节课的不足之处，是为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前应布置学生搜集一些关于翠鸟的知识，应该逐步培养学生搜集信息的能力。 搭船的鸟评课稿第二篇： 搭船的鸟 这节公开课我选取了搭船的鸟一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们

5、都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的： 1.自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2.想象与真实之间形成差距，加深

6、学生印象。 翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。 3.配合动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解冲进、没一会儿、吞的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名

7、同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。 但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。 5、父亲、树林和鸟评课稿 父亲、树林和鸟说课稿 今天我说课的内容是小学语文三年级父亲、树林和鸟。根据说课的要求，我将从下面六个部分进行今天的说课。 一、说教材 本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。父亲、树林和鸟是第七单元的一篇精读课文。本单元教材围绕环保这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相

8、融相依之情。父亲、树林和鸟则通过父亲和我的对话，让学生体会父亲爱鸟知鸟，渗透护鸟爱鸟的思想教育。这篇课文主要训练学生抓住重点句段，理解课文所表达思想感情的能力，激发对大自然的热爱之情，这样的训练对学以后的学习有举足轻重的作用。也是义务教育语文课程标准中段的阅读教学要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的具体体现。 二、说学情 三年级学生是从低年级到高年级的过渡，学生已经有了一定的学习能力和较丰富的语言积累，但是感受语言的能力并不强，针对学生特点，在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的采用自读自悟、合作探究进行学习。 三、说目标 基于以上认识，根据教材特

9、点，结合学生的学习能力和刚步入中段的心理特点，我将这篇课文分两课时完成，我说的是第二课时。 1.复习巩固生字词语，利用工具书、联系上下文及情境表演等方法理解茫然、惊愕等词语的意思并说话。 2.通过分角色、自由读、赛读等形式的朗读，抓住关键词句，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲知鸟爱鸟，热爱大自然的情感。 3.抓住最后一个自然段，通过不断阅读，品析我的心理变化。体会我护鸟的心愿，倡议大家爱鸟护鸟。 依据本单元理解重点句子，体会所表达情感的训练重点，及学生已具有的学习能力，确定本课重点定为：引导朗读抓住关键词句，联系上下文，体会父亲知鸟爱鸟的感情。 根据义务教育语文新课程标准中对中段

10、阅读教学的要求及三年级学生本身所具有的特点，确定难点为：在朗读过程中抓住最后一个自然段，体会我的心里变化。体会我护鸟的心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 四、说教学策略 义务教育语文新课程标准指出学生是学习和发展的主体。 语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以根据学生的不同情况，我将进行听、说、读、写的训练，采用以读为主的自主学习法、读中感悟、以读代讲法,小组合作探究的学习方法进行本课的学习。 五、说教学过程 下面我将重点谈一谈我对本节课教学流程，我预设为四个环节。（一）复习旧知，引入新课（二）抓住结尾，反观全文（三）合作

11、学习，深入理解（四）积累运用，拓展延伸 （一）复习旧知、引入新课 听写茫然惊愕舒畅凝神静气几个词语，提笔即是练字时写的时候提醒学生正确的书写姿势，然后通过DrawView课件出示正确的词语，同桌互相批改，选出正确，美观的作业，使用一体机展台展出，相机指导，鼓励学生继续努力。 紧接着引导学生找出与茫然惊愕相关的句段，利用工具书查意思、通过指读联系上下文理解茫然、惊愕两个词语，再通过简单的表演，形象的理解这些词语都表示我的心里变化，趁热打铁让学生用这两个词分别造句并扩句，训练语言迁移运用的能力。 （二）抓结尾，反观全文。 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，抓住重点段落和重点

12、词句，朗读理解。课件出示最后一个自然段，引导学生有感情的读句子，抓住我的心里变化并与小组同学讨论：为什么说我心里掠过一丝沉重，而后又感到高兴，父亲不是猎人？通过学生的合作探究体会我对鸟的感情。激发学生爱鸟护鸟的感情。 文中说父亲不是猎人，那么父亲是一个什么样的人？引入下一环节的学习。 （三）合作学习，深入理解 义务教育语文课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 父亲是一个爱鸟的人，父亲对鸟的爱又是从哪些方面体现出来？找出相关自然段，交流后，同桌互读，在学生熟读的基础上设计小组分角色朗读。 通过朗读，联系上下文抓住父亲喜欢树林和鸟的具体表现，通过不同形式的朗读体会父亲对鸟深沉的爱及

13、其我的天真。交流时对话部分可通过学生扮演不同角色给视频文件配音。文件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的朗读，调动学生多种感官参与，有助于丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。 教师提出问题，在于父亲的交谈中你了解到了什么，父亲怎么会知道这些？通过学生的合作，讨论并深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。教师通过引导学生抓重点句，关键词，深入理解课文，突破重难点，然后小结。 语文学科是工具性与人文性的统一，即引入下一环节。 （四）积累运用，拓展延伸 收集关于鸟类的知识。义务教育语文课程标准中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

14、 积累词语和精彩片段。不积跬步，无以至千里。抄写词语喜欢的的词语；试着背诵课文中你认为最精彩的对话。 （选做）写一写。想一想，如果父亲是猎人，会怎么样？用一段话写下来。 （五）说板书 板书设计就是微型的教案，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，整个板书的行成即是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现，用抓重点词语的方法。体现教学的重点和难点。 26 父亲、树林和鸟 鸟 快活 一群一群 父亲 不是猎人爱鸟、知鸟 我 护鸟心愿 6、三年级上册第23课父亲、树林和鸟多音字及近反义词 三年级上册第23课父亲、树林和鸟多音字及近反义词 本文叙述了父亲带我从滹沱河岸上的树林

15、表走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事，表达了爱鸟护鸟的思想感情。 多音字 朝cho （朝着）zho （朝夕） 近义词 喜欢一一喜爱 幽深一一幽静 舒畅一一舒服 快活一一快乐 惊愕一一惊讶 一瞬间一一 一刹那 反义词 喜欢一一讨厌 黎明一一黄昏 潮湿一一干燥 沉重一一轻松 7、上册三年级第23课父亲、树林和鸟词语理解 上册三年级第23课父亲、树林和鸟词语理解 本文叙述了父亲带我从滹沱河岸上的树林表走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事，表达了爱鸟护鸟的思想感情。 理解词语 黎明：天刚亮的时候。 幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。 凝神静气：集中精神，静下心来。 兀立：直立。

16、热腾腾：形容热气蒸腾的样子。 舒畅：开朗愉快；舒服痛快。 一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。 惊愕：吃惊而发愣。 8、上册三年级第23课父亲、树林和鸟生字词理解及造句 上册三年级第23课父亲、树林和鸟生字词理解及造句 理解词语 黎明：天刚亮的时候。 幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。 凝神静气：集中精神，静下心来。 兀立：直立。 热腾腾：形容热气蒸腾的样子。 舒畅：开朗愉快；舒服痛快。 一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。 惊愕：吃惊而发愣。 黎明：嘹亮的军号声打破了黎明的寂静。 幽深：女孩的眼睛，是月光辉映下的大海，美丽幽深包容一切。 凝神静气：晚颁发奖状，好像他们也没有留下任何东西。 兀

17、立：还有一些我叫不出名字的山，特别单驼峰，危峰兀立。 热腾腾：刚出锅的饺子飘着 热腾腾 的香气，令人馋涎欲滴。 舒畅：同学们在联欢会上尽情地唱啊，跳啊，玩得非常舒畅。 一瞬间：即使现在这一瞬间对手的书桌还堆满了书。 惊愕：这消息像一场突来的暴风雪,使人猝不及防,人们 惊愕 了。 9、三年级上册第23课父亲、树林和鸟课堂笔记重难点归纳 三年级上册第23课父亲、树林和鸟课堂笔记重难点归纳 1.文中关于我没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？ 不好。这几处描写是表现我通过自己的观察来验证父亲说的话的反应，我的一无所获衬托出父亲对鸟的了解、熟悉，表

18、明这是父亲经常的、仔细地观察鸟的经验积累，深切真实地体现出父亲对鸟的热爱。 2.这是树林和鸟最快活的时刻。父亲说。我知道父亲此时也最快活。两句话中的最表达的意思一样吗？ 不一样。前面一个是父亲听到鸟的歌唱时说的，表明父亲对鸟的了解和喜爱。后一个是我对父亲的赞扬，赞扬父亲深深地爱鸟情怀。 3.父亲是怎么知道林子里有不少鸟的？ 没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。 4.你认为文中的父亲是一个怎样的人?并说说你的理由。 (1)父亲喜欢树林和鸟。具体理由见上面的问题概括。 (2)父亲对鸟的习性十分了解。他知道树林里有很多鸟，知道过夜的鸟总是一群，知道它们要歌唱

19、了，知道鸟最快活的时刻也是最危险的时刻。 (3)父亲很善于观察。他通过观察无风而动的树叶，通过闻气味就知道林中有很多鸟。 (4)父亲热爱自然。父亲要经过不断的观察和丰富的自身体验，才能如此了解鸟的习性。这说明父亲喜欢亲近大自然、热爱大自然，在他的眼里，树林和鸟的快活就是他的快活。 10、三年级语文上册第23课父亲、树林和鸟好词好句摘抄 三年级语文上册第23课父亲、树林和鸟好词好句摘抄 好词： 朝cho（唐朝、朝代、朝前） 雾w（大雾、迷雾、雾蒙蒙） 蒙mng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨） 鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔） 总zng（总是、总结、汇总） 抖du（抖动、发抖、精神抖擞） 露l（露水、露珠、白露

20、） 湿sh（湿气、湿地、湿淋淋） 吸x（呼吸、吸烟、吸尘器） 猎li（猎人、打猎、猎物） 翅ch（展翅、翅膀、插翅难逃） 膀bng（翅膀、肩膀、膀大腰圆） 重zhng（沉重、重量、稳重） 好句： 1.蒙蒙细雨的夜晚,也有一二只萤火虫儿,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。秋天最美是黄昏,夕阳照西山时,感人的是点点归鸦匆匆地朝巢里飞去,成群结队的大雁,在空中比翼联飞,更是叫人感动,夕阳西沉,夜(慕 幕)降临,那风声 2.冬天最美是早晨,落雪的早晨当然美,就是在遍地铺满霜的早晨,在无雪无霜的凛冽的清晨,也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时,那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊! 3.童年时,

21、一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸上的一片森林旁走过。父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。林子里有不少鸟。父亲喃喃道。 关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号diyuan1903（复制到微信添加好友）免费送你三上语文全套课后答案资料 11、三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记常见多音字 三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记常见多音字 朝cho （朝着）zho （朝夕） 关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号diyuan1903（复制到微信添加好友）免费送你三上语文全套课后答案资料 12、三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记本课知识点 三

22、年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记本课知识点 句子解析 1.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 抓住父亲的动作描写，上上下下 望了又望闻了又闻形象的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。 2.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 像树一般兀立的父亲运用比喻的手法，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。 课文主题 本文叙述了父亲带我从滹沱河岸上的树林表走过，亲身感受到父亲喜欢树林和爱歌唱的鸟的事，表达了爱鸟护鸟的思想感情。 关注王老师的微信

23、朋友圈，王老师微信号diyuan1903（复制到微信添加好友）免费送你三上语文全套课后答案资料 13、三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记之本课重难点 三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记之本课重难点 问题归纳 1.文中关于我没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？ 不好。这几处描写是表现我通过自己的观察来验证父亲说的话的反应，我的一无所获衬托出父亲对鸟的了解、熟悉，表明这是父亲经常的、仔细地观察鸟的经验积累，深切真实地体现出父亲对鸟的热爱。 2.这是树林和鸟最快活的时刻。父亲说。我知道父亲此时也最快活。两句话中的最表达的意思

24、一样吗？ 不一样。前面一个是父亲听到鸟的歌唱时说的，表明父亲对鸟的了解和喜爱。后一个是我对父亲的赞扬，赞扬父亲深深地爱鸟情怀。 3.父亲是怎么知道林子里有不少鸟的？ 没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。 4.你认为文中的父亲是一个怎样的人?并说说你的理由。 (1)父亲喜欢树林和鸟。具体理由见上面的问题概括。 (2)父亲对鸟的习性十分了解。他知道树林里有很多鸟，知道过夜的鸟总是一群，知道它们要歌唱了，知道鸟最快活的时刻也是最危险的时刻。 (3)父亲很善于观察。他通过观察无风而动的树叶，通过闻气味就知道林中有很多鸟。 (4)父亲热爱自然。父亲要经过不断的观

25、察和丰富的自身体验，才能如此了解鸟的习性。这说明父亲喜欢亲近大自然、热爱大自然，在他的眼里，树林和鸟的快活就是他的快活。 关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号diyuan1903（复制到微信添加好友）免费送你三上语文全套课后答案资料 14、三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记课后生字组词 三年级语文上册课文23父亲、树林和鸟课堂笔记课后生字组词 我会写 朝cho（唐朝、朝代、朝前） 雾w（大雾、迷雾、雾蒙蒙） 蒙mng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨） 鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔） 总zng（总是、总结、汇总） 抖du（抖动、发抖、精神抖擞） 露l（露水、露珠、白露） 湿sh（湿气、湿地、湿淋淋）

26、 吸x（呼吸、吸烟、吸尘器） 猎li（猎人、打猎、猎物） 翅ch（展翅、翅膀、插翅难逃） 膀bng（翅膀、肩膀、膀大腰圆） 重zhng（沉重、重量、稳重） 我会认 黎l（黎明、黎民、黎民百姓） 凝nng（凝视、凝神、凝结） 畅chng（舒畅、畅谈、畅所欲言） 瞬shn（一瞬间、转瞬、瞬息万变） 关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号diyuan1903（复制到微信添加好友）免费送你三上语文全套课后答案资料 15、珍珠鸟评课稿 五年级语文上册珍珠鸟听课稿，分享珍珠鸟听课感受和记录 珍珠鸟评课稿第一篇： 珍珠鸟一课评课稿 五年级上册珍珠鸟一文，是我国当代著名作家 冯骥才先生精心结撰的优美散文。这篇散

27、文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我们品味鉴赏。 而与此同时，珍珠鸟又是一篇略读课文。陈老师的教学平实、扎实，基本符合略读课的课型特点，教学较为成功。突出的特点有： 一、 整合教学问题，问题设计提纲挈领，统领全文 陈老师围绕我是怎样对待珍珠鸟的，珍珠鸟对我的感情发生了哪些变化这一问题，让学生找出我照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟对我的感情发生变化的句子，指导学生抓住文中的关键字词、关键句子、关键段落进行学习，顺利地把握了文章的主要内容，领悟了信赖，往往创造出美好的境界的深刻含义。特别是其中的一个话题设计我不管它。是指我不管它，不管它，不管它，引

28、着学生联系上下文来接读。自然而然地学生就体会到，这不管它背后隐含着的宽容与关爱，更是给予小珍珠鸟的自由，真正的自由。这一话题设计看似简简单单，但却是陈老师的匠心独具。 二、激趣揭题，自然流畅，体察喜爱之情。 陈老师在上课伊始，直接让学生读课题，再配合优美的语言文字介绍：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。让学生说说珍珠鸟这一名字的来历，学生非常感兴趣。继而追问，如果此时你有机会亲近它，摸摸它，会是怎么样的感觉？这样的导入顺理成章，更是激起学生对珍珠鸟的喜爱之情。 三、延伸课外，拓展视野与思维，领悟美好境界 在学完了课文以后，陈老师根据本单元的学习重点与本课的主旨，巧妙地节选

29、了沈石溪的保姆蟒片段，让学生阅读后说说读后的感受。这样，学生更深刻地感受到：无论是人与鸟，还是人与蛇之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。 四、关注插图，充分利用教材资源 新课标小学语文实验教材大都配有精美的插图，图文结合，图文并茂。但在实际教学中许多老师往往对插图视而不见，白白浪费了大好的教学资源。陈老师在教学中关注插图，而且和课文教学有机结合。像生意葱茏等词语的理解借助了直观的插图，将抽象的含义形象化、具体化，有助于学生的理解。 听了陈老师的这节课，我忍不住翻看别人的听课记录，看一看其他的老师究竟是怎样上珍珠鸟这节课的。虽然我没能看到他们亲临课堂的风采，但从记录上却能看出他们

30、不拘一格的设计思路，每个人都有自己的亮点，就拿陈老师这节课来说，我觉得陈老师抓的重点词语很恰当，话题设计有效，不过缺少朗读，学生体会不深。教师应该更多地倾听学生发言，利用有效的生成资源，顺势引导学生更多地去发现字里行间流露出对珍珠鸟的喜爱之情，这样把学习的主动权还给学生，让学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩真挚的情感，在此基础之上进行朗读，肯定能做到入情入境、声情并茂，并能准确传达的情感和读者独特的体验，打动自己，感染他人，给学生更多发展的空间。 诚然，对于一节课的看法，往往仁者见仁，智者见智，本文仅是自己的一些浅见，加之水平有限，不妥之处在所难免，权当抛砖引玉，敬请批评指正。 珍珠鸟

31、评课稿第二篇： 珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。 在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解我与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一具体的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。 整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自

32、己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。 所以老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些自由的空间，他们会创造出更多的奇迹！ 16、三年级父亲、树林和鸟小练笔参考答案 三年级父亲、树林和鸟小练笔参考答案 一、给下列生字注音 cho w du sh li x l bn 二、给下列汉字注音并组词 黎 l 黎明 黎民百姓 凝nn 凝视 凝神 畅chn 舒畅 流畅 瞬shn 瞬息 一瞬间 蒙mn 雾蒙蒙 蒙眼 翅ch 翅膀 鸡翅 鼻 b 鼻子 耳鼻 总zn 总共 总数 三、比一比，再组词 朝 朝向 朝代 雾 云雾 雾蒙蒙 潮 潮水 潮湿 雪 雪花 下雪 抖 抖动 抖落 湿 湿气 湿

33、透 斜 斜坡 歪斜 显 明显 显现 吸 呼吸 吸气 膀 肩膀 翅膀 及 及格 及时 旁 旁边 旁人 露 露水 露珠 猎 打猎 猎人 路 马路 迷路 惜 可惜 珍惜 四、给下列多音字组词 朝 cho 朝向 zho 朝阳 重 zhn 重要 chn 重复 17、三年级父亲、树林和鸟小练笔 朝雾抖湿猎吸露膀 二、给下列汉字注音并组词 黎（ ）（ ）（ ） 凝（ ）（ ）（ ） 畅（ ）（ ）（ ） 瞬（ ）（ ）（ ） 蒙（ ）（ ）（ ） 翅（ ）（ ）（ ） 鼻（ ）（ ）（ ） 总（ ）（ ）（ ） 三、比一比，再组词 朝（ ）（ ） 雾（ ）（ ） 潮（ ）（ ） 雪（ ）（ ） 抖（ ）（

34、） 湿（ ）（ ） 斜（ ）（ ） 显（ ）（ ） 吸（ ）（ ） 膀（ ）（ ） 及（ ）（ ） 旁（ ）（ ） 露（ ）（ ） 猎（ ）（ ） 路（ ）（ ） 惜（ ）（ ） 四、给下列多音字组词 cho（ ） zhn（ ） 朝 重 zho（ ） chn（ ） 18、父亲树林和鸟生字词组词造句 父亲树林和鸟生字词组词造句 生字组词造句 朝朝代 四脚朝天 他摔了个四脚朝天。 雾云雾 雾气 远山被云雾遮掩着。 蒙上下雾蒙蒙 蒙眼 天空雾蒙蒙的。 鼻鼻子 耳鼻 大象身体笨重，鼻子却很灵活。 总总共 总数 这个班总共有40名学生。 抖抖动 抖落 列车一阵剧烈地抖动。 露露水 露珠 荷叶上的露珠闪闪

35、发光。 湿湿气 潮湿 雨后的原野异常潮湿。 吸呼吸 吸气 小草呼吸着新鲜的空气。 猎打猎 猎人 猎人微笑着走进森林。 翅翅膀 鸡翅 大雁拍打着翅膀飞上蓝天。 膀肩膀 翅膀 他的肩膀被箭射中。 重重要 沉重 她受到了沉重的打击。 生字组词 我会写 朝cho（唐朝、朝代、朝前） 雾w（大雾、迷雾、雾蒙蒙） 蒙mng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨） 鼻b（鼻子、鼻腔、鼻孔） 总zng（总是、总结、汇总） 抖du（抖动、发抖、精神抖擞） 露l（露水、露珠、白露） 湿sh（湿气、湿地、湿淋淋） 吸x（呼吸、吸烟、吸尘器） 猎li（猎人、打猎、猎物） 翅ch（展翅、翅膀、插翅难逃） 膀bng（翅膀、肩膀、膀大腰

36、圆） 重zhng（沉重、重量、稳重） 我会认 黎l（黎明、黎民、黎民百姓） 凝nng（凝视、凝神、凝结） 畅chng（舒畅、畅谈、畅所欲言） 瞬shn（一瞬间、转瞬、瞬息万变） 19、父亲树林和鸟评课优缺点及建议 父亲树林和鸟评课优缺点及建议 基于教材 因文而教 为了学生 薛老师执教的这一课共有五个板块，简单清晰又层层推进。教学方式以读为主，在语境中不断引导学生往文字的深处走。而学生则饶有兴趣地读着、发现着，在不知不觉中循着创作的思路，从课文的内容、语言的形式，渐渐读出了父亲的形象，以及父亲那颗爱鸟、忧鸟的心。整堂课学生兴致盎然，教学一气呵成，简单又深刻，薛老师究竟是怎么做到的呢？细读每个板块

37、的学习活动，我们能发现简单背后的不简单。 学习活动一：读一读，感受语言的形象。这个板块的学习是从读课题开始的，老师问课文里写了怎样的父亲？怎样的树林？怎样的鸟？一下就把课题与课文中的相关语句联系起来，把父亲树林和鸟的形象从学生的经验世界快速带到文字中，这符合散文要往这一篇中走的阅读需要。对句子的朗读指导同样形式简单、层次清晰，抓住课后练习第三题中的三个句子，先出示句子的主干，再逐步带入加点词，反复朗读，帮助学生体会加点词产生的表达效果，感受语言的形象树林是幽深的、雾蒙蒙的看不清；父亲像一棵树一样兀立着，但又不是傻呆呆地立着，而是凝神静气；鸟是快乐的读着、读着，学生对课文中的环境与人物有了初步的

38、印象，感受到了文章这样用词的好处。看似简单的读题目，读相关语句的背后是对散文阅读方式的遵循，是对儿童语言能力训练的重视。 学习活动二：读一读，了解课文的内容。这个板块的学习是为了把握课文主要内容。对于本课，学生能找到主要人物、地点、时间，但具体事情不容易概括清楚。老师就用给句子填空的方式帮学生搭建了支架。细看这两个句子一个春天的黎明，父亲带着我（干什么？）过了几天，父亲告诉我（什么？）借助第一句中的留白，老师引导学生的回答从一个词到完整的一句话到生动的表达，学生的思考从走过到找鸟到终于发现，原来在那个春天的黎明，父亲是带着我来听鸟歌唱的。读出了听鸟唱歌才真的读出了父亲的生活情趣，读出了本课的情

39、绪基调。 学习活动三：读一读，想象对话的情景。这个板块的学习最主要的形式就是读，但不是简单通读，而是巧妙地将父亲的话与我的反应分三次对比朗读。牛汉是作家也是诗人，细读课文会发现，课文主要以对话的形式展开叙述，课文中父亲说的话往往不是一句就是一段，颇有些诗的味道。这样的文本特点决定了朗读就是最好的学习方式。 第一次读是男女生分角色情景朗读，学生通过朗读，借助文字本身创设的语境走进那个春天的黎明，初步感受父亲和我在做什么。 第二次读，老师用风趣的语言巧妙点拨：父亲说我看到了吗？我闻到了吗？引导学生进一步感受父亲和我的不同，原来父亲看到的我并没有看到，父亲闻到的我并没有闻到，学生就在这样的对比反差中

40、读出了有趣。有趣是藏在这段文字中生活的情趣，体会到这样的情趣才能帮助学生理解父亲对鸟的爱，对大自然的爱。 最妙的是第三次读，老师出示父亲为我解释为什么有鸟的四段话，并出人意料地在旁边写了一个语气词哦，简单的一个哦，却起到了很好的心理暗示，学生自然地把自己当成了文中的我，并从孩子的角度去理解父亲的话。这一声哦顺应了学生的心理年龄，带着他们走进文中的树林，听懂了父亲的话。学习中没有对父亲人物形象的理性讨论，却处处都在感受着父亲的形象。看似简单的朗读，实则是教学建立在对文本表达特点的准确分析上，引导学生循着创作散文的思路走进课文，理解课文。 学习活动四：辩一辩，父亲是不是猎人。这里的辩不是想怎么说就

41、怎么说，而是通过两个有趣的问题让学生主动深入文本，去字里行间体会父亲对树林和鸟的爱。第一次辩，老师问父亲像猎人吗？学生真的像猎人一样探寻文字中的秘密，通过主动玩味语言，在早已读熟的语段中换一个角度认识父亲。就在学生惊叹父亲对鸟的熟悉程度简直跟猎人一样时。老师抛出了第二个问题从哪里看出父亲其实不是猎人？依然是读父亲说的话，通过老师的点拨与引导，学生发现父亲用歌唱来表达鸟的叫声，父亲用深深地舒畅地来形容鸟的呼吸，父亲的话里充满了对鸟的爱，这是诗人的语言不是猎人的语言。这是教学中最出人意料的精彩反转，从猎人到诗人，教学聚焦的始终是课文的语言表达形式，这真正落实了语文要素的学习要求。 学习活动五：写一

42、写，父亲究竟像什么。老师请学生来形容一下文中的父亲究竟像什么，那像树一样兀立的父亲的形象再次出现在学生眼前，呼应课文的第一句话父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，回到父亲、树林和鸟的主题，回到人和自然的人文主题。 课上到此处，我们发现薛老师这堂课首先做到了对文本的深入解读，读出了文中父亲诗人般的生活情趣和如诗般的语言表达风格，引导学生感受到父亲像猎人，父亲是诗人的人物形象和情感。教学的过程中薛老师始终遵循着散文阅读的特点，引导学生不断往文本的语言中走，往故事的情境中走，往人物的内心里走，要让学生学起来有意思。站在儿童的立场，薛老师在理解课后题的编写意图的基础上，将课后题适度分解，巧妙地融入了教学活动中，上出了一堂富有激情，充满活力的语文课。 20、父亲树林和鸟评课说课稿教学设计及记录 父亲树林和鸟评课说课稿教学设计及记录 教学目标 1运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用一瞬间、舒畅造句。 3一边诵读，一边想象，感受自然的美好，