少年闰土评课稿一等奖.docx

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1、少年闰土评课稿一等奖少年闰土评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、少年闰土评课稿 六年级语文上册少年闰土听课稿，分享少年闰土听课感受和记录 少年闰土评课稿第一篇： 少年闰土评课稿 新课程标准认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 老师在教学少年闰土第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的

2、主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们当家作主。 一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。 这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严

3、老师放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。 二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。 学生在自主学习中，难免会碰壁，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的愤悱状态，需要教师点拨。严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）我往常的朋友指谁？（3）高墙上的四角的天空又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。再通过

4、读的点拨：将啊！与后面高墙上的四角的天空联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个啊！字，融少爷我的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了我对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。 三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。 在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学雪地捕鸟这一段落时，严老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物

5、有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给我所讲的新鲜事，我们成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！我会对闰土说些什么呢？闰土又会对我说什么呢？同学们反应积极感受到了我和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。 四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。 短短的课堂是不能把阅读这一语文课的命脉全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。正堂课的结尾严老师让学生读读故乡的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后

6、去读鲁迅名篇故乡的兴致。 少年闰土评课稿第二篇： 少年闰土评课稿 【一】 少年闰土节选自鲁迅的小说故乡,课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱,聪明,能干的农家少年形象.章健文老师在教学少年闰土这一课时,抓住两段人物形象,通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处.更重要的是让学生在课堂上进行实践,用勾勒法描写自己的同学,描写要突出人物的特点. 新课标指出:语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质,体现全面与综合新时期讲议教学的一个新理念.语文综合素质是指能适应社会需要的,整合的,具有可持续发展前景的语文素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与学生的生活紧

7、密相连. 章健文老师在教学少年闰土这一课时,为了让学生掌握勾勒的方法来描写人物形象,她让学生练习描写自己的一位同学,要写出特点,请大家猜猜他是谁.这一教学设计,有效地激发了学生的学习兴趣,因为他们要描写是与自己朝夕相处的人,是最熟悉的人,这与学生的生活实际联系起来. 老师在课堂上的一言一行将对课堂的动态生成产生不可忽视的作用.章老师在课堂行进过程中,不断用充满激情的语言,和蔼的表情,胸有成竹的神态感染了学生.学生在交流的过程中,老师进一步让学生明白,背景描写要与人物形象之间有关系,是为了准确地展现人物的形象.同时,描写时要选择最关键,最主要的特点来突出人物形象.总结方法后,让学生对照自己写的小

8、短文,可以选择不修改,部分修改,重写,完成自己的短文.这不仅充分尊重学生的原有认知;还折射出设计者以学生为本的教学理念.学生在不断解决疑难的过程中,学生到了知识,把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上,让学生趣味盎然地学习知识. 语文是一个例子,如何让学生在对例子的研读中习得知识,掌握方法,领悟情感才是最重要的.在少年闰土这一课的教学中,学生进行了人物形象描写的实践,更重要的是学生通过这节课的学习,明白了描写人物外貌的方法和重要性. 【二】 潘老师能够抓住中心句，以读为本，学习四件稀奇事，从中让学生体会人物的特点。她从稀奇一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪件事留给我的印象最深，引导学

9、生去读书，在读中进行朗读指导，体会闰土的机智勇敢。在学习四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，教师就引导学生归纳闰土的人物特点。潘老师为了落实本单元训练重点联系上下文理解含义深刻的句子，引导学生想象只看见院子里高墙上的四角的天空的情景，体会我对闰土的羡慕，对他生活的向往，反复读中心句，读中悟情，强化了训练重点。 2、寒号鸟评课稿 二年级语文上册寒号鸟听课稿，分享寒号鸟听课感受和记录 寒号鸟评课稿第一篇： 教材分析： 本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。21

10、世纪教育网版权所有 教学内容： 全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从几阵秋风到正好睡觉）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从冬天说到就到到得过且过）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从寒冬腊月到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。教师引导学生理解这四部分的内容，让学生知道好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。最后教师根据课文内容范例讲故事，学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。 教学目标： 1学会本课生字，理解新词。

11、 2能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。 3能分角色朗读课文。 4教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。 教学重点： 理清事情发展顺序，分角色朗读课文。 教学难点： 教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。 教学方法： 引导理解法、读书指导法、示范演示法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、趣味导课 1揭题。（教师出示第1张有课题的幻灯片） （1）齐读课题寒号鸟，读准多音字号。 （2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公寒号鸟。（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传说

12、这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出哆啰啰、哆啰啰的声音，所以人们叫它寒号鸟。（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。） 2教师布置自学要求： 这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。 （1）自由读课文，划出生字新词，用点出你认为容易写错的字，用？注出不理解的词或句。 （2）读通课文，用划出表示季节变化的句子。 （3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。 二、初读课文： 过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。 （1）开火车朗读课文。（同学们听后互评并纠正

13、） （2）（教师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后互相交流评点） （3）学生说说哪些字容易写错。（教师点拨：懒字中间束羽写成束。） （4）练习按时间顺序组句成段。 a.指名读读用划出的表示时间的句子。 b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子） 三、整体感知： 1、学习第一自然段。 （1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读

14、句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。 （2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。（学生理论，互评） （3）齐读第1自然段。 2、学习25自然段。 a默读24自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（一一一划出） b检查（教师出示第5张幻灯片）抓太阳暖和，正好睡觉体会寒号鸟懒惰。 c还从哪里看出寒号鸟懒惰?（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：。 d抓不听劝告深人体会寒号鸟懒惰。 (1)寒号鸟不听谁的劝告？（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习） (2)

15、喜鹊怎么劝告？（喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读评点范读自读齐读） (3)从哪里看出寒号鸟不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读） (4)教师指导学生展开想象：喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？现在天气（），你看我（），你却（），（） e教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。（想象自读指读评点女生齐读） f.教师引导学生读第5自然段体会交流。 3、学习68自然段。 a回顾学法：抓不听劝告这几个重点词语提问解答，深入理解课文。 b启发学生围绕还是

16、不听劝告（教师出示第6张幻灯片）讨论交流: （1）寒号鸟不听谁的劝告？ （2）谁怎么劝告？（喜鹊第二次劝告寒号鸟：趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。） （3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。） （4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？ c四人一小组讨论，准备汇报。 d汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：体会感情变化指导读好语气。结合理解得过且过，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。结合理解最后的哀号、漫山遍野等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子

17、，你想对寒号鸟说一些什么？指导读好语句：寒号鸟悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。寒号鸟最后的哀号：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。（教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读） f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何？只有努力做，才不负日月。（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习） 四、拓展延伸： 1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生展开想象说一说故事一：第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？（喜鹊的话里可以用上如果

18、、假如等词。） 2、（教师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？ 五、续讲故事： 1、（教师出示第11-16张幻灯片）引导学生根据课文展开想象编故事范例： 传说五台山上有一种鸟，人们叫它寒号鸟。寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。它到处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而嘲笑。 好多好心的鸟儿提醒它说:快垒个窝吧!不然冬天来了，怎么过呀！寒号鸟说：冬天还早呢，着什么急！ 冬天眨眼就要到了。鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖。它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。 有一天，天

19、气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，玩累了就睡觉。 晚上，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。 第二天，风停了，太阳很暖和。喜鹊又对寒号鸟说：趁着天气好，赶快垒窝吧。寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。 晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。 就这样重复了几个晚上，大雪突然降临，鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢？原来，寒号鸟早就被冻死了！ 六、布置作业： （教师出示第17张幻灯片）布置课外作业：1

20、、回家把故事讲给父母听！2、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应该怎么做？ 七、教学板书： 寒号鸟喜鹊 懒惰勤劳 玩睡垒巢 直打哆嗦住暖窝 最后哀号熟睡 不幸幸福 八、教学反思： 这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。 我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创

21、造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。 首先我引导学生描述带入情境的，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了号这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后教师创造性地复述故事，我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！ 寒号鸟评课稿第

22、二篇： 寒号鸟 教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创造的动态体系， 而表演不失为一种优化的选择。以表演法导读课文，在实现学生主体 与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。 设计特色： 以表演法贯穿课文阅读的全程，充分发挥表演的教学价值。 教学流程： 第一课时 一、预习。 要求：自学不认识、不理解的字词。初步了解故事内容。 （预习可在课前进行，也可在课内进行。） 二、出示课题，介绍寒号鸟。 寒号鸟，也叫寒号虫，哺乳类动物，形状跟蝙蝠相似，体长一尺 多，有冬眠的习性，睡时倒悬在树枝上。 三、检查预习，认识字词。 1、出示生字（包括会认字和会写字） 号、堵、缝、阵、朗、衔、枯

23、、做、劝、趁、却、将、且、纷、 腊、狂、吼、复、夜、哀 多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。） 2、出示词语： 晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒 号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。 多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。） 3、教师示范，指导书写。 出示会写字：阵、朗、枯、做、却、将、纷、夜 学生观察字形，说说书写时要注意什么。 教师重点示范书写，学生观察书空。 学生练习书写，教师巡视指导。 四、阅读第一节。 1指名读。 （1）谁能把这一节课文的内容用简笔画画出来。（指名两人分别 画在小黑板上。） 全体同学默读，想想第一节有几句话，每句话介绍

24、什么。等一会 儿看图是否画得对。 （设计意图荷杓瓢训谝恍诳挝幕换庋幕方冢唤鑫 使小朋友进一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系，还在于 激发学生的阅读兴趣，沟通抽象的文字符号与形象的生活画面之间的 联系，以求在学习本课的全过程中发挥积极影响。） （2）谁能看着图把第一节课文说一说。 指图看崖和缝。 （3）为什么说寒号鸟是把缝当作窝? 2小结：这一节主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居， 所以能经常见面、对话，才发生了下面的故事。 五、阅读课文第二节至课文结束。 1默读这部分课文。 读后问：（1）你们喜欢这个故事吗?（2）你们觉得可以用什么方 法来学?（用表演的方法。） （设计意图：征求

25、小朋友的意见，把学习方法的选择权交给孩子， 为调动学生主动参与的积极性和教师以学定教创造了有利条件。 教师先引导学生确定表演的方式，不仅是为了强化阅读的动机，激发 阅读的兴趣，更是为了以表演的要求来提高学生的阅读质量。） 2准备表演，阅读课文。 （1）指导读对话。 要表演就要把对话读熟。找出喜鹊和寒号鸟说的话，多读两遍， 努力记住。 男女同学分别读喜鹊和寒号鸟说的话。 寒号鸟哪两次话的内容是一样的?寒号鸟两次说的时候感情是 不是一样的?第一次是怎样的?第二次呢? 比较：悲哀哀号 为什么悲哀?为什春罄淳喊? 小结：（1）这都跟天气有关系。（2）体会描写天气的句子。 找出描写寒号鸟悲哀地说和哀号时

26、的天气的句子。用笔画出 来。 板书：初冬寒冬 比较：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家来试试。） 冷得厉害冷得像冰窑 天亮了，太阳普照大地课文上没写出说的话，你看看课文， 想想谁会说什么。 板书：呼唤 其他对话前，也都有描写天气的句子，把它画出来。 指名读。 板书：深秋 小结。 指名两人表演对话，要读出感情。老师读描述天气的句子。 （设计意图：带着表演的目的，教师指导学生读对话，体会 描写天气的句子。这样两部分正好覆盖了全部课文，充分发挥了表 演导读的教学价值。） 第二课时 一、复习。 1、认读字词，巩固字词。 号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、 腊、狂、吼、复、夜、哀

27、晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒 号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。 2、分组朗读描写天气的句子以及喜鹊和寒号鸟的话。 二、指导表演。 表演的时候只有对话不够生动，所以还得有动作和表情。 1找一找叙述喜鹊和寒号鸟动作、神态的句子。 （1）指名读，指导学生找出写它们动作的关键词语。 板书： 飞 找 衔 垒 玩 睡 住在窝里 直打哆嗦 熟睡 哀号 冻死 比较：哆嗦哕嗦 （2）分三组讨论设计动作表情。 （3）由三组同学选派代表分别表演喜鹊和寒号鸟在深秋、初冬、 寒冬三个时间的对话及表情动作。 2谁能用一句话把故事的主要内容说一说。（喜鹊怎样?结果怎

28、样?寒号鸟怎样?结果怎样?） 3指名三个学生完整地表演故事。一个学生读描写天气的话， 另两个学生分别扮演喜鹊和寒号鸟。 三、讨论。 1读了课文，看了表演，说说有什么感想。 2从喜鹊和寒号鸟说的话里体会一下，喜鹊勤劳，因为它有什 么想法?（现在懒惰，将来糟糕。）寒号鸟懒情，因为它有什么想法? （得过且过）得过且过是什么意思? 3说说这篇文章使我们懂得了什么道理。 总结：这个故事告诉我们好逸恶劳、得过且过，是没有好结果的， 勤劳的人才会得到幸福。 四、布置作业。 1抄写生字。 2按下列格式，写一篇阅读笔记。 【评点】 以表演法渗透阅读教学的全程，是本案的设计特色。理想的课堂 教学，一般都离不开认知

29、价值与趣味价值的黄金搭配。教学需要 唤醒学生的兴趣，已为人们所共识。但是在教学的价值总体取向中， 只有在认知价值大于趣味价值时，才成为合理的追求。如果过分追求 了趣味价值，而大大超越于认知价值，就会产生负面效应。本案的设 计正体现了这样的可贵之处，我们可以从字里行间深深地感受到执教 者对表演认知价值的倾心追求，表演自始至终都是解读课文、 发展语文能力的一种富有意趣的手段。 3、白鹅评课稿 四年级语文上册白鹅听课稿，分享白鹅听课感受和记录 白鹅评课稿第一篇： 听完xx老师白鹅这一课，我有许多感触。 老师在语言训练时紧扣文本，紧扣鹅老爷的高傲不放，且扎实有效。李老师摒弃了一切繁琐的讲解，从读重点词

30、语，纠正读音，从中心入手好一个高傲的白鹅，并理清课文基本思路：从鹅的姿态、步态、叫声和吃相几个方面来展开全文。 邓世杰：老师全身心的指导学生，让他们在一次又一次的读书声中，品词析句，咬文嚼字，把鹅老爷的高傲所含着的内容都读了出来。 赵英杰：理解词语和句子是每个处级语文学习一个重要的目标，李老师注重了引导学生运用低年级段所习得的一些理解词语和句子的方法，加强学习的迁移和运用，如：课前让学生选择一两个词语所说白鹅，看似简单，意在指导学生规范表达，准确地运用语言，而且还概括了课文的主要内容。 白国华：李老师对这篇课文的词句处理，还善于引导学生联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理

31、解。比如：李老师在引导学生理解什么叫三眼一板的片段，是一个精彩的着力点，即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一个规定，任何时候都不变的规定，叫三眼一板，经过老师的反复推敲、打磨，学生理解非常深刻。 孙晓芳：在解读环节上来看这章课，有详有略，有所侧重，李老师把本节课目标定位于通过三眼一板一丝不苟的吃相和鹅狗争食的有趣场景上来品味、感悟鹅的高傲经以及对它的喜欢。 朱冬梅：根据四年级学生的年龄特点，生活经验，学生已有的知识经验基础，紧紧抓住鹅老爷一词，作为切入点，让学生去读课文，到文本中去寻找鹅的那种老爷架势、去感受鹅的高傲。你说，他说，我说，说说自己是从哪些词句觉得这是一位高傲的鹅

32、老爷，反复品读，珍视学生的阅读感受，让学生充分地表达自己阅读后的独特理解。所谓一切感受尽在琅琅书声之中。 李淑敏：在这节课中，李老师还创设了宽松的教学和阅读环境，鼓励学生自由表达和有创意的表达。这主要体现在朗读上，你想通过怎样朗读来表现鹅的老爷相呢？通过朗读指导，师生评价，提升朗读的层次。 陈玉玲：学生理解后绘声绘色地美读，使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。从而也在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略了幽默、风趣的语言风格。原先我们还担心学生，这是一篇较难的课文，毕竟对于四年级孩子来说类似文言文的半白话文的那种语言上的距离较难跨越。 王鑫坤：李老师引领孩子们从语

33、态、语速上、精神上进行指导去感受的狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来，努力地吃它的饭甜立刻往篱边，蹲着静候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又满心恐惧的同时感受鹅的高傲的老爷派头。 柳艳冰：丰子恺先生的语言风格以及学生喜爱鹅老爷的情感也在此再一次得到深化和强化，给大家呈现了一幅生动的鹅狗争食的画面，这个环节的浓墨重彩也为后来创作鸡鹅争食埋下了伏笔，水到渠成。当然如果时间充裕一些效果肯定会更好。善于发现和挖掘文本中语句间的内在联系，巧妙地进行教学设计。一个巧妙的设计往往会有事关功倍的效果。 白鹅评课稿第二篇： 白鹅小学语文四年级上册的课文，抓住白鹅高傲这一性格特点，运用对比的方法突出鹅的特点，用反语来表达自己

34、的感情，语言风格幽默风趣。冯老师能结合文章和年级学生的特点设计教学思路，努力营造一种读书感悟式的教学理念，引导学生品词、品句，感悟文章的写作方法，体会的思想感情。比较成功的方面主要有： 1、体现以生为本，注重将学习的主动权还给学生。如在教学时37自然段时，冯老师在提出学习目标后，放手让学生通过自读小组（或同位）讨论反馈交流互相评议等，去了解文章的内容，感受白鹅的高傲。学生参与的积极性较高，气氛宽松，师生关系较和谐。 2、对教材的处理比较恰当，体现以读为本，努力营造从读中去理解，从读中去感悟，从读中去积累的教学氛围。在教学时，能突出重点，紧紧抓住描写白鹅特点的句子和段落，通过反复的读，感受对白鹅

35、的喜爱，体会用词的生动和抓住特点写的方法，较好地完成了教学任务，收到较好的教学效果。 3、教师教学基本功较扎实，课堂教学组织能力较强。教态自然、大方，语言准确，富有启发性。能借助多媒体教学手段辅助教学，提高课堂教学效率。媒体运用比较熟练、合理。 建议：教学时，一方面在品词品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗读的指导，如果教师加以范读，效果就更好了。 4、五年级上册13课少年中国说节选评课稿听课记录 五年级上册13课少年中国说节选评课稿听课记录 一、导入 师板书课题 生读课题 师：题目应该怎么读呢？来，走进课文 二、探究新知 （一）初读课文，整体感知 1.自由读课文，遇到难读的字多读几遍，思考

36、课文是围绕哪一段写的，用波浪线画出来。 师请三位同学接力读这篇课文，每人读一个自然段。 师强调几个字的读音。 潜 师提问：你是如何知道这个字的读音的？ 生答：通过查工具书知道的。 爪 师提问：这个多音字，两种读音如何区分？ 生个别答：小型动物的爪读zhua，大型动物的爪读zhao（三声）。 干将 gan jiang 一声 师提问：这两个多音字你是如何区分的？ 生答：通过工具书了解到相关的历史典故。 2.师：这篇课文是围绕哪一个自然段写的？ 生答（第三自然段，第一自然段讲中国少年，第二段讲少年中国。） 课件出示最后一个自然段 （二）学习少年中国 1.默读第二自然段，并用笔圈画出用了哪些事物来赞美

37、少年中国。 生答 师板贴 师：这里的伏流，你觉得指的是哪一条河？ 生答：黄河 师：为什么要选这些事物来赞美少年中国呢？ 2.课件出示小组合作任务 师：我们可以分享哪些资料呢？ 生答：预习单上的资料。 师提示：为什么选这些事物来写，他们有什么特点？用一两个词来概括，写在小组的词卡上。 每个小组把词卡贴到黑板上，师把每个小组相近的关键词归到了一起 师：为什么选择这些事物来赞美少年中国？ 生答 课件出示第2自然段，事物标蓝。 出示句式：因为这些事物，所以用来赞美少年中国。 红日初升，其道大光。 生个别读，齐读。 男女生合作读一二句。 第五小组分享为什么写了自强不息这个词语。 师播放视频资料（一百年前

38、的中国） 师出示梁启超的图片 师配乐读，课件出示相关图片 3.课件出示学习任务三 小组合作：多种形式朗诵。 组内分工，合作练读 加入动作，脱稿诵读更佳。 小组展示，其他同学点评 读出气势并有不同的变化。 课件出示少年中国说的全部内容。 5、六年级少年闰土评课稿听课记录 少年闰土说课稿 少年闰土说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的少年闰土，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，说教法，教学过程五个环节说教学设计。 一、说教材 教材分析：少年闰土是一篇叙事写人的脍炙人口之作。文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按

39、照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了 我和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。 除常规的语文知识外，本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了的感情。 二、说学情分析 六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，

40、但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 三、说教学目标 根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标： 1、学习生字新词。 2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。 3、用讨论法理解含义深刻的句子。 4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 四、说重点难点 教学重点：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。 教学

41、难点：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。 教学准备： 写有生字生词和提问问题的小黑板、教学持图。 五、说教法 1、运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。 把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因此，再通过看瓜刺猹这幅画面来进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。 2、运用自主阅读，合作探究法来提高学生的学习能力。 教学

42、中主要采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文，解决我精心设计的一系列问题。学生因为水平参差不齐，答案肯定不尽一致。这时再通过同桌或前后桌合作探究的方式去伪存真。这样做，既培养了学生自读、自悟的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了课程标准的要求。 3、强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。 每一个教学环节之后，尽可能按照学生的认知水平，归纳解决此类问题的一般性的方法，如叙事写人类文章的阅读方法、人物形象的把握方法，中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到教是为了不教这一教学理念。 4、读写结合法。 课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，