玲玲的画评课说课稿教学设计一等奖及记录.docx

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1、玲玲的画评课说课稿教学设计一等奖及记录玲玲的画评课说课稿教学设计一等奖及记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、玲玲的画评课说课稿教学设计及记录 玲玲的画评课说课稿教学设计及记录 教学目标： 1、会认玲、催等15个生字，会写画、候、奖等10个字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读相关句段。 3、明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。 教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、读题导入 1、板书：玲玲 学习生字铃（出示课件2）：读音（后鼻音，第二个玲念轻声。）；辨别相似的字铃龄零领岭。 2、补充板书：的画 齐读课题。 二、初读课文 设

2、疑：课文主要写了一件什么事呢？ 带着问题读课文（听课文录音朗读，老师带读，学生自读。） 三、读中识字 1、出示词语：端详 评奖 脑筋楼梯 催眠 糟糕 弄脏 肯定懒洋洋 叭叭响 一幅画 指名读，小老师带读，齐读。 指导书写糟糕中的米字旁最后一笔要变成点；而楼梯中楼上面的米不用变。肯定中的月字竖撇变成了一竖，且这个月要写得稍微宽一点；而弄脏中脏月字旁不用变。 2、出示句子： （1）就在这时候，水彩笔叭(b)的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。 （2）小花狗懒洋洋地趴(p)在楼梯上。 辨析叭与趴的读音、字形。学习生字狗，强调反犬旁的书写撇、弯钩、撇。 3、积累词语：仔细地看 懒洋洋地趴

3、满意地笑 高兴地说 满意地端详 （指名读，齐读。） 第二课时 一、读中悟理 1、依次出示图画，让学生在文中找出相对应的语句。指导有感情的朗读。 A、玲玲满意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参加评奖了。 做动作帮助理解端详（仔细地看、反复地看）。指导朗读。读出喜爱、激动、兴奋之情。 B、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。 思考：不就是一幅画吗，弄脏了就弄脏了，有什么好哭的！什么原因让玲玲哭得这么伤心？ 让学生自己找出相关的语句读一读： 玲玲，时间不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。 我的画脏了，另画一张也来不及了。 小结：玲玲画这幅画用了好长时间，已经很

4、晚了，很迟了，很不容易，她画得太认真了。 指导朗读。第一句话抓住时间不早了又在催她了读出时间长；第二句话抓住来不及了读出玲玲的着急和无奈。 C、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 指导朗读。读出喜悦、满意之情。 说说你认为哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生动了！） （在读中梳理玲玲的情感变化，板书：满意地端详哇地哭了起来满意地笑了。） 在哭了和笑了之间画上一个弯箭头(或虚线)。 （指着板书）同学们，从玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一个什么道理？ 出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事

5、。 （板书：坏事 好事） 如果要在这个箭头上写四个字，你会写哪四个字？（肯动脑筋） 玲玲刚才动了脑筋吗？从哪看出来的？（想了想） 除了玲玲动了脑筋，还有谁也动了脑筋？从哪看出来的？（爸爸，仔细地看了看，爸爸在看的过程中动了脑筋。） 指导读。引导学生谈谈自己对这句话的理解。往往两个字能去掉吗？（不是所有的坏事都能变成好事的，但是我们要尽可能地把坏事变成好事。） 二、拓展延伸 1、下面，老师要请同学们一起来动动脑筋，帮忙把坏事变成好事： a、手里的笔筒掉在了地上被摔了一条缝。（用彩色卡纸折几朵漂亮的小花贴在有缝隙的地方） b、漂亮的裙子被勾出了一个洞。（在破洞地方绣上一朵花或小动物） 2、出示我要

6、说： 在今后，如果我遇到了这样的事情，我会 _。 板书设计： 5 玲玲的画 满意地端详哇地哭了起来满意地笑了 (肯动脑筋) 坏事 好事 教学反思： 玲玲的画文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。在这一课 的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。 收获之一：四步识字扎实有效 根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，体现低段教学字不离词，词不离句的理念；其次是小组内交流识字方法，加深记忆。最后，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到

7、句子最后到课文。通过检查学生的识字率达99、8 。 收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。 无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在认识叭字时，我引导学生根据观察字形，结合动作演示，学生很容易的理解了口字旁的叭表示声音。 收获之三：抓字词落实训练、 积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的端详进行训练。学生对端详比较陌生，教师

8、进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对端详有了比较深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。 收获之四：通过质疑为归纳主要内容搭建平台 出示课题后我引导学生质疑，在学生识记生字，通读课文后回答提出的问题，然后教给学生把这些问题连起来就是文章的主要内容，这样学生归纳起文章内容就容易多了。 收获之五：写字教学扎实、有效 在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的基础上组词，然后引导学生观察字的结构，接着师范写较难写的字，最后生临写。 遗憾的是在教学中，

9、对于读我指导的不够，在检查学生识字情况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有及时进行指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下功夫。 2、玲玲的画评课说课稿教学反思 玲玲的画评课说课稿教学反思 教学反思一 玲玲的画这篇课文是二年级上册第三单元的一篇课文，主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 课文内容简单，主题明确，寓义深刻的生活哲理于简单的故

10、事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙的引导学生抓住重点词句理解课文，培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验。 反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。 一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 三、抓主线玲玲的心

11、情变化，帮学生理清思路 四、联系生活实际，使难点的堡垒不攻自破，爸爸的话是全文的哲理所在。 五、你读我诵的代入，课后名言的拓展，都增长了学生的知识量。 遗憾的是在教学中，生字词复习时课件有点多，有点语病，这还取决于自身的心理素质。我更多关注的是教师的教，缺少对学生的需求的关注。以至于学生在读啪时读错了，老师没有及时纠正。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。 3、金色的草地评课说课稿教学设计及记录 金色的草地评课说课稿教学设计及记录 【教材分析】 金色的草地是部编教材三上五单元（习作单元）的第二课。这篇课文也曾被选为人教版教材三上一单元，讲的是生活在俄罗

12、斯乡下的两个小朋友的故事。 课文先讲了在家乡的乡下有一大片草地，在蒲公英盛开的时候就会变成金色的。兄弟俩最喜欢的游戏就是吹着蒲公英玩儿。哥哥一本正经地喊，弟弟假装打呵欠，充满了童真童趣。从兄弟俩身上，我们能真切地感受到大自然给孩子们带来的快乐。 故事发生变化是因为我无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的了。这促使我仔细观察，才发现草地颜色变化的原因。后来随着我们对蒲公英的了解，它就成了我们最爱的一种花。课文的结尾正是以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。 课文语言平实，内容比较简单。教学重点是引导孩子学

13、会观察自然，了解自然，发现生活中从未注意过的小细节，增强学生对大自然的热爱之情。感受大自然给人们生活带来的快乐。最好能联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。 【学情分析】 教学的这个班级已经学过这篇课文，对于文章的大意，字词、句子的理解做了一个抽查，效果不错。这次的教学主要希望在习作方面进行指导，希望能借助文章的学习找到观察的乐趣和妙处。 【教学目标】 1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣等词语。 2、通过互文阅读，学习的观察视角，看看是怎么将观察生动表达出来的。 3、有感情

14、地朗读课文，培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给人们生活带来的乐趣。 【教学过程】 一、板书课题，复习导入 板书金色的草地 师：这篇课文我们学过，所以大家都知道，金色的草地是蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了。我想问问大家，你还见过金色的草地吗？（或者你还见过什么其他颜色的草地？） 生交流 师：在生活中只要仔细观察，我们就有好多有趣的发现。今天这节课，我们再来学一学这篇课文，看看你们会有什么新的发现。 二、复习词语，连缀故事 1、听写词语 蒲公英 盛开 玩耍 观察 合拢 有趣 2、组合词语，回顾课文 师：（评价听写的情况）我们来玩个游戏。如果我把蒲公英和盛开结合起来想，我就能想到每当蒲公英

15、盛开的时候，草地就变成金色的了，一大片一大片金色的蒲公英把天空好像都映成金的了。你能像我这样，也联系两个词来回忆回忆课文的内容吗？ 生交流 梳理： 两个故事：吹蒲公英，观察蒲公英 三、重点研读 师：怪不得，会感叹：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英啊！同学们自由地朗读课文，在文章找找，在哪些地方觉得蒲公英可爱。 预设：两个部分。 （一）吹蒲公英 1、读一读，圈一圈有关的词语 有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：谢廖沙！他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 2、聊一聊，

16、趣在哪里？ 抓两个词语装着假装。理解一本正经，理解兄弟之间相互的玩笑，明白为什么这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来不少快乐。 （二）观察蒲公英 1、读一读，圈一圈有关的词语 我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 2、演一演，草地的颜色是怎样变化的 我发现早晨草地是_，中午是_，到了傍晚的时候，又变成了_。 梳理花开花合的状态，明白用人的手掌来比喻，这样的方式让我们更好地理解了蒲公英的开花。 3、填一填，说一说草地的变化。是啊，多么有趣的蒲公

17、英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙。这段话你能读吗？ 早晨，草地（），因为蒲公英（ ）； 中午，草地（），因为蒲公英（ ）； 傍晚，草地（），因为蒲公英（ ）。 交流，草地和蒲公英变化的有趣。点名标点的作用。 4、连起来读第三自然段（配点音乐） 四、互文阅读 师：怪不得说蒲公英那么有趣呢！蒲公英不仅仅给带来了乐趣，它还给这位小朋友也带来了乐趣，你看看，这个蒲公英的有趣又在哪里呢？自由朗读 出示诗歌 蒲公英 飞呀飞 飘呀飘 落到哪里 就在哪里发芽 生根开花 一把把小伞 悠悠地 轻轻地 飘向田野 河边房檐 飞吧 飞到天之涯 飘吧 飘到海之角 越高越好 越远越好 生交流有趣在哪里，这是蒲公英的第二

18、个特点飞。 五、总结 这节课我们不仅通过的眼睛欣赏了一大片金色的草地，也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔细观察也会有所发现。希望小朋友们下去后多多发现，也能像他们一样找到观察的乐趣。 板书： 金色的草地 吹 飞 蒲公英 观察 开合 4、女娲补天评课说课稿教学设计及记录 女娲补天这个故事。 教学难点： 1在阅读中感受神话故事的神奇。 2能抓住重点词语有条理地复述女娲补天这个故事。 课前准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1会认5个生字，会写13个生字。 2通过对比，体会黑黑的一道道熊熊大火等叠词的妙处；能抓住几天几夜找啊找啊终于等词展开合理的

19、想象；能抓住女娲补天时的动词，学习如何按顺序表达。 3体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学过程： 一、质疑导入新课 1学生自主交流读过的神话故事。 2板书课题女娲补天，学生齐读课题。 3质疑：读了课题，你有什么疑问？ 预设：女娲为什么要补天？女娲是怎么补天的？结果如何？ 二、初读课文，整体感知 1自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。 2指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。 3说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。） 三

20、、再读课文，随文识字，品味语言 （一）女娲为什么要补天？ 1自由朗读课文，思考：女娲为什么要补天？用 勾画相关句子。 2全班交流。 （1）指名朗读第一自然段。（教师相机板书：天塌地陷） （2）你从哪些词语感到了可怕？（根据学生的汇报，教师相机指导书写隆、塌、燃、熊）。 （4）对比读，让学生抓住不同处谈感受，从而体会叠词的效果。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。 4指导朗读，重点指导读好叠词。 （二）女娲

21、是怎样补天的？ 过渡：人类处于水深火热之中，作为人类之母女娲，又怎么会袖手旁观呢？ 1默读课文，思考：女娲为了拯救人类做了哪些事？ 2指名交流，根据学生回答，帮助学生有条理地梳理文章脉络。（灭火救人 寻找彩石 炼石补天） 3. 四人小组合作：（1）再读课文；（2）把描写女娲补天过程的句子用勾画出来，并在句子旁简要批注自己的感受。 4全班交流，根据学生交流情况随机出示句子。 预设1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的

22、泉水中找到了。 （1）指名读句子，交流自己的感受。 （2）引导学生抓住几天几夜找啊找啊终于等词语，体会女娲寻石的困难。（相机指导书写缺；相机板书：不怕困难、不怕危险）。 （3）展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石？遇到过哪些困难？结果怎么样？ （4）指导朗读。 预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （1）指名朗读，交流感受。 （2）指导书写冶、炼、盆。 （3）圈出描写女娲动作的词，引导学生了解这些动作是按照先后顺序写的，抓住

23、这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。 （4）指导朗读。 第二课时 教学目标： 1. 初步了解神话故事具有神性的特点。 2. 能复述女娲补天这个故事。 教学过程： 一、明体裁 童话故事、寓言故事、神话故事都有自己的特点，我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。女娲补天是一个神话故事，它又有什么特点呢？ 二、知神性 1课文中哪些地方让你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默读课文找一找，用（ ）标出让你感受到神奇的句子。 2在学生自主学习的基础上组内交流整理。 3全班交流。 预设一：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。女娲之伟大，是造人之神，有不世之功。

24、 预设二：不知过了多少年时间之久远，女娲是长生的。 预设三：她立刻去找雨神，求他下一场雨。女娲是谈笑有神仙，往来无凡人。 预设四：女娲决定冒着生命危险，把天补上。为了人类的幸福，女娲立下补天之志。 预设五：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。补天这么艰难的事情，女娲居然完成了。 三、讲故事 1根据板书提示，自由练习讲故事。 2同桌互讲互评。 3班内展示讲故事。 5、蟋蟀的住宅评课说课稿教学设计及记录 蟋蟀的住宅评课说课稿教学设计及记录 设计说明 充满童趣的课文，本身非常贴近学生的生活，课文描写的对象更使学生感兴趣，因此，本文的教学以趣为

25、核心，引导学生通过诵读课文、观察插图、展开想象等方式深入文本，学习精致而准确的观察，细腻而自然的描述的方法。突出以解决问题为线索的教学理念，整课教学围绕着解决为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？等问题展开教学，有效地训练学生的表达、理解等能力，有效地指导学生观察的正确方法，培养其良好的观察习惯。 课前准备 教师准备：1.搜集整理法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。 2.制作多媒体课件。 学生准备：1.有条件的地方，学生可以课前观察蟋蟀的巢穴。 2.查找和蟋蟀的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.教师导入：随着生活水平的提高，我们住

26、的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅) 2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是(板书：蟋蟀) 3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出几个重点问题：为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？) 设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习做好铺垫。 二、初读课文，检测字词 1.学生自由轻声读课文。 出示自读要求： (1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。 (2)给不理解的词语做上标记。 2.检查学生

27、自学生字新词的情况。 (1)同桌互相交流预习字词的情况。 (2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。 (3)课件出示几个难读的新词： 慎(shn)重挖掘(ju)搜(su)索 倾(qn)斜骤(zhu)雨布置(zh) 住宅(zhi)选择(z)洞穴(xu)较(jio)大 (全班开火车读、指学生领读，正音。) (4)出示本课会写字：宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、较。 引导学生认真观察生字特点，指名说说书写注意事项。 动漫演示重点字的书写过程。 先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。 设计意图：此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况上，以学生的自主合作学

28、习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。 三、再读课文，整体感知 1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。 一是评价字音是否读得准；二是评价语句是否读得流利，断句是否恰当。 2.边听边思考：蟋蟀出名的原因是什么？课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容？(课件提示) 3.小组讨论后交流，教师引导填写学生活动卡(一)： 先简单说明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重点介绍住宅的样子和住宅是怎样建造的。 4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。 设计意图：通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章结构，为精读课文做好铺垫。 四、总结回顾，布置作业 1.说

29、说这节课你解决了哪些问题。 2.作业设计：练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。 设计意图：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文；抄写生动的句子，丰富积累。 第二课时 一、设疑导入，激发兴趣 1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？ 2.教师引问：上节课同学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？连都赞叹说(出示句子，齐读)：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。为什么呢？ 设计意图：温故而知新。复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。

30、 二、精读课文，解决问题 1.解决问题：它的住宅是什么样儿的？ 引导学生按照从外到内的顺序有序地概括蟋蟀住宅的特点。 (1)教师出示第5、6自然段，指名读，思考：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用_画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词语概括出来。 (2)学生自由读课文，小组交流，合作填写学生活动卡(二)。 (3)学生结合句子汇报。 预设：结合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点简朴、清洁、干燥、很卫生。(教师出示课文原图结合学生汇报的内容相机板书。) (4)学生扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样子的。 (5)自由读文，边读边想象

31、蟋蟀住宅的样子。 (6)过渡：即使有骤雨，这里也立刻就会干的。这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？ 2.引出选址问题。 (1)指学生读第2自然段。 (2)引导学生理解重点词语。 随遇而安从字面上看是什么意思？(随便找个地方就安顿下来。) 文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别的昆虫：大多在临时的隐蔽所藏身。蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。) 读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词语让你喜欢上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点儿一点儿等。) 如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这

32、一自然段。 过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？ 3.解决问题：它是怎样建造住宅的？ (1)提出读文要求。 默读课文第79自然段，结合下面几个问题，谈谈你的发现和感受： 鼓励学生从不同的方面来谈，教师引导学生适时归纳，感受蟋蟀的可贵精神。 分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程？说说每个层次的意思。 找出描写蟋蟀建造住宅的句子，画出表示动作的词语。 蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么？ (2)汇报交流： 这部分分三个层次介绍蟋蟀建造住宅的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。 蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。 说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。

33、补充学生活动卡(二)。 (3)读到这儿，你明白为什么将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？ (4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。 设计意图：本环节设计让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，从而突出了本课的重点。 三、深入读文，感悟写法 1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。 2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为观察得非常仔细、认真，而且写得生动、具体、形象。) 3.学生介绍有关法布尔和昆虫记的资料。 4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？(

34、学会连续、细致地观察，具体地描写。) 5.学生介绍蟋蟀的资料。 6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读昆虫记，更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。 7.拓展阅读。读一读课后阅读链接中的燕子窝，感受连续细致的观察。 设计意图：交流写作方法，提高了学生的总结能力、口语表达能力；结合课文让学生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。 教材分析： 这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯

35、随遇而安的精神。 学情分析： 蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。 教学建议： 首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会的写法，完成小练笔。 教学目标： 【知识与技能】

36、 1正确认读、书写本课生字、词语。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 【过程与方法】 通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。 【情感、态度与价值观】 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。 教学重难点： 重点 了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 难点 体会用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。 教学准备： 教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图(用于贴图)。 学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。 教学时间： 2课时 第一

37、课时 教学目标： 1正确认读、书写本课生字、词语。 2朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。 教学重难点： 重点 了解课文的主要内容。 难点 理清课文的脉络。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文蟋蟀的住宅。请同学们打开课文，让我们跟随去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。 二、简介 法布尔(18231915)，法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是10卷昆虫记，第一卷于1878年问世

38、，最后一卷在他87岁(1910年)时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。 三、朗读课文，初步感知 1通读课文，要求读准字音，读通语句。 (1)出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。 (2)师强调难写字，并适当范写，加深记忆。 2指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，是从哪几个方面来写的。 3一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？ 明确：在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。 四、认知贯通，整体感知 1蟋蟀的住宅这个

39、题目有什么特点？ 明确：住宅一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于把蟋蟀当作人来写。 2教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样分？ 学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分。 第一部分(第1自然段)：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。 第二部分(第26自然段)：讲蟋蟀住宅的特点。 第三部分(第79自然段)：讲蟋蟀住宅的建造过程。 3归纳文章内容，感知情感。 教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 五、布置

40、作业 找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。 板书设计： 蟋蟀的住宅 因住宅而出名 住宅的特点 住宅的建造过程 第二课时 教学目标： 1有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 2体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3培养学生仔细观察的习惯。 教学重难点： 重点 理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物。 难点 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学过程： 一、复习导入 1指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。 2上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。 二、精读课文，重点探究 1学习第二

41、部分。 (1)蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第26自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？ 明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。 这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。 (2)蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。随遇而安是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀不肯随遇而安？ 明确：随遇而安指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。 (3)蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊