角的度量评课稿一等奖.docx

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1、角的度量评课稿一等奖角的度量评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、角的度量评课稿 角的度量这一内容是小学数学测量教学的一个难点。传统的教法一般是按照认识量角器揭示量角方法进行量角练习的顺序组织数学活动。 本节课的设计打破了传统的教学思路，通过创设问题情景，设置矛盾冲突，不断激发学生学习的需求，引导学生深入思考，逐步探索，实现了对量角工具的再创造。学生在探索中不断生成问题，又不断地解决问题，多次感受了量角的方法，培养了学生的问题意识和创新能力。 通过本节课的学习，学生不仅认识了量角器，学会了量角方法，而且在经历量角工具探索过程的数学活动中，多方面的数学品

2、质得到培养，并积累了丰富的数学活动经验。 2、吨的认识评课稿 让学生认识质量单位吨，建立1吨的重量概念。 学会换算质量单位。 使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。 教学重点：认识质量单位吨，建立1吨的重量概念。 教学难点：在生活中学会估计物体的质量以及吨在生活中的应用。 教学用具：多媒体课件。 教学设想： 在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生小组独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，轻而易举的完成了教学目标，又培养学生的逻辑推理能力。无论是在知识、

3、能力还是情感上都会得到不同程度的发展。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、问：我们学过哪些质量单位？ 学生答：（克，千克）。 2、猜一猜老师的体重。 你们知道老师有多重吗？你们猜老师体重的时候用了同一个质量单位千克，为什么不用克作单位呢？ 3、讲故事。 李伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，李伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？ 今天，我们来学习比千克还要大的单位吨。（板书课题） （设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，调动学生参与的积极性，又激发学生强烈的求知欲望。） 二、师生交流，探究新知 1、初步认识吨。 出示课件例7：计量较重的或大宗物品

4、的质量，通常用吨（t）作单位。 （1）引导学生观察情境图：李伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？（学生看车厢上的数，说出它们的质量） （2）1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！ 出示课件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。 （3）这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。 （板书：1吨=1000千克） 2、建立1吨的质量观念。 （1）在班级里找到一名体重约25千克的同学。问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？（指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。体会1

5、吨的质量。） （2）联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。 （3）出示课件做一做：说一说日常生活中什么情况下用吨作单位？（计量鲸、大象的体重，计量煤，建筑用的钢筋、水泥、沙子、砖的质量等。） 出示课件做一做：在（ ）里填上适当的数，使每种东西的总重量恰好是1吨。 （设计意图：根据小学生的认知特点，让学生通过观察、推理、感知，产生联想，获得丰富的表象，建立1吨的质量观念。使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位，真切地感受到数学就在我们身边。） 3、吨与千克的换算。 同学们你们认识了吨，知道了1吨=1000千克，吨是比千克大的质量单位， 那你们能不能换算他们之间的关系呢？（小组讨论，汇报结

6、果） 板书例8： 4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨 （设计意图：发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的小组合作能力。） 三、巩固练习 1、完成练习七的1、2题（教科书34页图） 2、完成练习七的3题 7吨=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）吨 9000千克=（ ）吨 1吨-400千克=（ ）千克 3、当堂训练 达标测评 4吨=（ ）千克 2吨680千克=（ ）千克 3吨=（ ）千克 6吨20千克=（ ）千克 2000千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克 8000千克=（ ）吨 7010千克=（ ）吨（ ）千克 （设计意图：通过质量单位吨和千克之间的换算，根

7、据吨和千克之间的进率关系推理，锻炼学生逻辑推理能力。） 四、拓展延伸 第35页练习七，第8题。 （设计意图：提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试并合情合理地思考的意识与能力。） 五、课堂总结 今天你有什么收获？ （设计意图：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。） 板书设计： 吨的认识 1吨=（1000）千克 4吨=（4000）千克 3000千克=（ 3 ）吨 3、巨人的花园评课稿 巨人的花园评课 听了梁老师上的巨人的花园后，我收获很多，这篇课文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节

8、。在教学过程中，梁老师教态亲切、自然，她能利用学案从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导部分，引导学生找出没有孩子的地方就没有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从生气、训斥、叱责

9、的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。 梁老师在揭示课文的道理之后能再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。 课堂教学是动态的生成的，我觉得对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，读得不够透，不够深刻。 巨人的花园评课稿第二篇： 巨人的花园评课稿 听了xx老师的课，我受益匪浅

10、，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。下面是我对本堂课的几点感受： 一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。 二、奇思妙想，让想象张开翅膀。 多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打

11、开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。 三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。 很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。如你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。 4、四年级数学线与角评课稿 今天我们来学习四年级数学上册线与角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 第二单元线与角 直线：没有端点， 可以向两端无限延伸，不可测量； 射线：有一个端点，可以向一端无限延伸，不可测量； 线段：有两个端点，不可延伸，可以测量。 线段和射线是直线的一

12、部分。直线和射线不能比较长短。 过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。 【两点之间，线段最短。】 平行：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 平行线画法：一合，二靠，三移，四画。（过直线外一点作已知直线的平行线，只能作一条。） （作已知直线的平行线，可以作无数条。） 两平行线间的所有垂线段相等。（即：两平行线间的距离处处相等。） 垂直：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直， 其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 垂线画法：一找，二合，三画，四标。（过直线外一点作已知直线的垂线，只能作一条。） （作已知直线的垂线，可以作

13、无数条。） 同一条直线的所有垂线互相平行。 从直线外一点到这条直线的所有线段中垂线段最短，它的长度叫做这个点到直线的距离。 （即：【点到直线的距离，垂线段最短。】 ） 平行四边形的两组对边互相平行； 长方形的两组对边互相平行，四组邻边互相垂直； 正方形的两组对边互相平行，四组邻边互相垂直，且一组对角线也互相垂直。 角：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角，角有一个顶点，两条边。 角的大小与两边的长短无关，与张口的大小有关。 0o锐角90o 直角=90o 90o钝角180o 平角=180o 周角=360o 1个周角=2个平角=4个直角 1个平角=2个直角 量角：量角要用量角器。 （角的单位是度，

14、用符号o表示。把半圆分成180等份，每一份所对角的大小是1度，记作1o） 用量角器量角的方法：两合一看。 两合是指中心点与角的顶点重合（点点重合）； 零刻度线与角的一边重合（线边重合）。 一看是指要看角的另一边所对的量角器的刻度（看刻度）。（看角的度数时要注意是看 外圈刻度还是内圈刻度。角的张口向左看外圈刻度，角的张口向右看内圈刻度。） 画角：画角可以用量角器或三角板。 用量角器画角的方法：一画射线二重合，三找好点四连线，五标度数六检查。 用一副三角板能画出的角有：（注意：这12个能用三角板画出的角度都是15的倍数。） 15o 30o 45o 60o 75o 90o 105o 120o 135

15、o 150o 165o 180o （45o-30o） （30o+45o） （45o+60o）（30o+90o）（45o+90o）（60o+90o）180o -（45o-30o） 三角形的内角和是180； 四边形的内角和是360。（四边形包括：长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形） 5、呼风唤雨的世纪评课稿 呼风唤雨的世纪评课稿 呼风唤雨的世纪教案整理及评课 教材分析： 文章充满激情地歌颂20世纪，开篇便用20世纪是一个呼风唤雨的世纪。点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述

16、：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。 学习目标： 1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。 2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点： 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备： 课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰

17、箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好） 2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。 3.这篇文章的是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。 4.理解课题：读过课题有什么问题吗？ （学生可能提出： A.什么是呼风唤雨？指名一生解释。引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制？生答：大自然。能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。 B.是谁呼风唤雨？ C.为什么能呼风唤雨？归纳：这个问题提得好，这个

18、世纪是靠什么力量呼风唤雨的？ D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？ E.呼风唤雨的世纪是什么样的？ F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？ 相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？） 二、全文初探 1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。 评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。 2.交流，填空。 3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问） 4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、

19、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题） 评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。 三、精读文章三、四自然段。 1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？ 2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自

20、由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。 3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 4.师引读：那时候没有，没有，没有，也没有。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也

21、没有，（板书：没有）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞） 评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。 不足之处：写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住幻想这个点，设计如下教学环节： 1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具） 2.过渡：百万年中，这一

22、切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。 6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示： 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。 7.看看这两个分句，同学们有什么发现？

23、可提示：第一个分句说的都是人们的发？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说发现和发明的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？ 8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示： 有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。 评：以上理解发明发现这一环节的设计，体现了这样几个层次： A、出示分句引导发现，总结词语。 B、根据分句理解词语。

24、C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。 D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。 不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。 9.小结：即使相隔千里万里，只

25、要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变？（小了）所以，人们称之为？（地球村） 10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。 11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。 12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？

26、13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是？千里眼呢？腾云驾雾呢？ 14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年 四、回归课题 正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个引读课题。 评：作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中

27、历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。 附 板书： 29 呼风唤雨的世纪 百万年：没有 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 百年：发明 发现 6、角的分类画角评课稿 今天我们来学习四年级数学上册角的分类画角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 角的分类和画角 教学目标: 1使学生经历角的分类过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角知道直角、平角、周角的大小关系，能判断已知

28、角是哪一类的角；掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角。 2使学生在实际操作中了解角的分类标准和分类结果，进一步感受分类的思想，发展空间观念；利用最角的经验主动学会画指定度数的角培养用量角器画角的技能。 3使学生主动操作和比较，体会与他人合作、交流的作用，形成学习数学的积极性。 教学重点： 认识角的分类结果和掌握角的画法。 教学难点 理解、认识平角和周角。 教学准备： 师生准备活动角、量角器、圆形纸片；为每个学生准备练习纸（分为三道题的图形）：(1)下面各个锐角是多少度（大小不同的几个锐角）；(2)下面各个钝角是多少度(大小不同的儿个钝角）；(3)下面各是什么角（5类角各若干个）。

29、教学过程： 一、激活认识引入新课 1激活已有认识。 出示锐角、直角和钝角的三个图形。 提问：这三个角各是什么角？你能用什么办法知道这个角（指直角）是不是直角？（教师演示用三角尺比一比，确认直角，并标注直角符号） 2引入新课。 谈话：我们在二年级已经认识过锐角、直角和钝角以直角的大小为标准，（指角）这个角是直角，这个小于直角的是锐角，这个大于直角的是钝角。那么到底有哪几种角呢？这就要学习角的分类。（板书：角的分类）除此之外，我们这节课还要利用量角的经验，学习画已知度数的角，学会画法。（板书：画法） 二、操作比较，认识新知 1学习角的分类。 （l)认识直角。 引导：（指直角）刚才我们验证了这个角是

30、直角。你知道直角是多少度吗？请你用量角器量一量课本例4里的那个直角，看看等于多少度。 交流：直角是多少度，（根据同答演示量直角，观察直角是90，并板书直角是90让学生读读） (2)认识平角。 让学生用活动角做成直角（教师同时用活动角演示出直角）。 引导：请大家把这个直角像老师这样（师生同时操作）转动其中一条边把角一点一点变大，旋转到两条边在一条直线上为止。这样也组成一个角，这是角的顶点，这是角的两条边（指顶点和边）这两条边在同一条直线上。 请同学们互相指一指这个角的顶点和两条边（学生互相指、互相说） 画图：这个角可以这样画出来：先画一个点。再沿直尺向一边画一条射线，向另一条边画另一条射线，这就

31、是一个角（标注弧线）。 追问：这个角有什么特点？（两边在一条直线上） 说明：这样的角叫作平角。（板书：平角）请在课本例4里找到平角，互相指一指它的顶点和两条边。 引导：平角相当于几个直角那样大，应该是多少度？ 那请你量量看看等于多少度？你们说得对不对？ 交流：平角是多少度？(板书平角等于180让学生读一读)你知道直角和平角的大小有什么关系吗？（板书：1平角=2直角） (3)认识锐角和钝角。 引导：你觉得把锐角、钝角和直角、平角比较义有什么关系呢？我们还是来看活动角。 师生同时操作，旋转一条边从小到大做几个锐角；（旋转到直角的位置时提问：现在还是锐角吗？为什么？）继续旋转做几个钝角，（旋转到平角

32、位置时提问：现在还是钝角吗？为什么？） 追问：那比直角大的都是钝角吗？（平角不是钝角） 提问：根据活动角的操作，知道锐角和钝角的大小与直角、平角有怎样的关系了吗？说说你的认识。 指出：大家通过活动的变化,知道了锐角比直角小，就是小于90的角；钝角比直角大、比平角小，就是大于90、小于180的角。 (4)认识周角。 引导：刚才活动角已经转动成平角，我们续转动这条边把角变大，让两条边重合为止。（师生同时操作活动角）现在这个角的两条边重合在一起，我们请位同学来指一指、说一说一个顶点和两条边。（指名学生边指边说明） 画图：这个角可以这样画出来：先画一个点，再画两条重合的边。（画出角）这样两边重合的也是

33、角。（标注弧线符号） 提问这样的角是怎样形成的，有什么特点？ 说明：把一边旋转一周，两边重合所得的角，叫作周角。（板书：周角） 提问：这样形成的角包含了几个平角，大小是多少度。（板书：周角等于360） 直角、平角和周角的大小有什么关系？（板书：1周角=2平角=4直角） (5)整合结果，形成认识。 回顾：观察黑板上的图形，看看角可以分为哪几种？每类角有什么特点？ 指出：我们认识了锐角、直角、钝角和平角、周角90、180和360的角分别是直角、平角和周角：比直角小的是锐角，比直角大但比平角小的角是钝角。 2做练一练第1题。 让学牛观察折扇、团扇中的角，说说各是什么角。 提问：你还能我出生活中的这种

34、角吗？（学生举例如钟而上的时针、分针组成的平角和周角，单杠叫环动作形成的平角和周角，扳动扳手时可能形成的平角和周角等） 3学习角的画法。 让学生拿出量角器，说说如果要在量角器上画一个50的角可以怎样画，同桌互相用笔尖指一指、说一说。 学生画角，教师巡视、指导。 交流：你是怎样画出50的角的？（结合交流教师演示画角叫确先画一条射线再确定50角另一条边的位置并画出来） 要求学生按照画法再画一个50的角，同桌互相说说画法。 交流：你能说说说用量角器画角的方法吗？ 指出：按照要求的度数画角，可以先画一条射线，再把量角器中心和射线端点、0刻度线和射线重合，然后从0起找到要画的度数画点，画出另一条边。（板

35、书：画一条边摆量角器（两个重合）找点画另一条边） 4做练一练第2题。 让学生画指定度数的三个角。 提问：你是怎样画的？（交流用量角器的画法）还可以用什么画这三个角？（交流用三角尺的画法） 三、巩固练习,内化新知 1.做练习十四第1题。 让同桌同学互相说一说各是什么角，并且说说从小到大怎样排。 交流：能把你们同桌讨论的结论说给大家听一听吗？（交流时注意让学生说说理由） 2角的判断练习。 出示3:00、6:00、8：00、4：30、l2：00的钟面图。 让学生判断钟面上时针、分针组成的各是什么角。 3.做练习十四第2题。 让学生照样子折一折（两次对折后说说是什么角三次对折后想想平均分成了几份）再在

36、课本上观察、填充。 交流：你填的结果是样的，是怎样想的？ 学生找一找平角、周角，再交流。 4、做练习十四第3题。 让学生完成画角。 交流画出的角，结合说说画法。 四、课堂总结 提问：通过这节课的学习，能把你认识的内容与同学们分享吗？ 回顾一下认识各类角和学习画角的过程，还有哪些体会可以和大家交流？ 练习设计： 计算练习十四第4题比较一下每组两道题，思考有什么发现。 板书设计： 角的分类和画角 锐角小于90 直角是90 钝角大于90，小于180 平角是180 周角是360 1平角=2直角 1周角=2平角=4直角 7、角的度量评课稿 角的度量这一内容是小学数学测量教学的一个难点。传统的教法一般是按

37、照认识量角器揭示量角方法进行量角练习的顺序组织数学活动。 本节课的设计打破了传统的教学思路，通过创设问题情景，设置矛盾冲突，不断激发学生学习的需求，引导学生深入思考，逐步探索，实现了对量角工具的再创造。学生在探索中不断生成问题，又不断地解决问题，多次感受了量角的方法，培养了学生的问题意识和创新能力。 通过本节课的学习，学生不仅认识了量角器，学会了量角方法，而且在经历量角工具探索过程的数学活动中，多方面的数学品质得到培养，并积累了丰富的数学活动经验。 8、圆明园的毁灭的评课稿 圆明园的毁灭评课稿 xx老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信xx老师付出了不少汗水和时间。这节课

38、的教学中，xx老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在圆明园的毁灭中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色： 一、教学设计，合理妥当。 xx老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，林老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。 二、教学重点突出，难点得到

39、突破。 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，柱森老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。 三、注重以读为本，读中感悟。 阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引

40、导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：读书百遍，其义自现。在教学中，xx老师注重突出语文课以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟出了在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。 四、尊重学生的学习自主权。

41、学生是学习和发展的主体。教学过程中，xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。 五、运用电影画面创设情境，激发情感。 利用电影画面组织教学，以特定的音响、

42、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。xx老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。 当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，xx老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。 圆明园的毁灭评课稿第二篇： 日前，我听了xx老师的一节公开课：圆明园的毁灭。这节课上，xx老师的讲解和多媒体的短片播放，带给我前所未有的心灵的震撼。 听xx老师的