小岛评课说课稿教学设计一等奖及记录.docx

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1、小岛评课说课稿教学设计一等奖及记录小岛评课说课稿教学设计一等奖及记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、小岛评课说课稿教学设计及记录 小岛评课说课稿教学设计及记录 01 教材解析 课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。将军在视察小岛时，意外地发现守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，将菜倒进汤里和战士们一起分享。故事以将军的视角，按事情发展的顺序展开情节，展现我国海防前哨守岛部队的生活，表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。 02 学情分析 学

2、生们大多生活在条件相对优越的城市乡村，对于海防前线的艰苦条件没有太多直观的认识。对海防边哨的重要性缺乏了解，所以课文相关资料的补充尤为重要。因此课前要求学生搜集守岛部队的相关材料，可以帮助学生体会守岛战士们扎根海岛、热爱祖国的思想感情。 课前让学生搜集有关海岛及守岛部队生活的资料，按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容；再以将军的口吻讲故事；最后结合资料，体会课文最后一个自然段的内涵。 【知识与技能】 1掌握本课要求会认的生字。 2默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。 【过程与方法】 1通过默读、讲述，了解课文内容。 2结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，

3、体会人物的思想感情。 【情感、态度与价值观】 感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。 重点 能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事，了解我国守岛部队的生活。 难点 感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。 教师：准备相关的多媒体课件。 学生：搜集有关海岛及守岛部队生活的资料。 1课时 03 教学流程 一、创设情境，导入新课 1师：(播放一段关于海岛的视频)同学们，看完了视频，你觉得这个海岛上的条件怎么样？你有什么感受？(学生交流自己的感受) 2我国有很多这样的海岛，那里远离大陆，位置偏远，条件恶劣，但确实是祖国领土的重要组成部分。无论多么

4、偏远，多么荒凉，我们的海防战士们都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。今天我们就要来学习一篇与之相关的文章小岛。(板书课题：小岛) 二、初读课文，梳理情节 1默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？ (一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。) 2课件出示本课要求会认的字，指导学生识记。 3再读课文，按照事情发展的顺序，试着从将军的角度，梳理故事的主要情节。 (1)小组讨论，全班交流。 (2)师生共同总结： 按照事情发展的顺序，课文可以分成三个部分：第一部分(第119自然段)：发现菜地；第二部分(第2035自然段)：分菜同享；第三部分(第3637自然段)：将军敬礼。 4小组合作，简述课文主要内容。 (1

5、)全班分成三个小组，每个小组负责一个部分的内容简述。 (2)小组充分讨论，展示成果。 发现菜地：将军发现小岛上竟然能种菜，非常惊讶，而且知道菜地的土和种菜的种子是战士们从家乡背来的。虽然受到秘书的劝阻，但将军坚持要留在岛上吃住一晚，目的是了解和推广种菜的方法，提升整个守岛部队的战斗力。 分菜同享：将军知道自己晚饭有一盘菜时非常生气，质问队长战士们有蔬菜吃吗。听了队长的解释，看到菜地像中国地图，将军受到很大触动，他想把菜分给战土们。但战土们不肯接受，将军最后把菜倒进汤中，亲自给战土们舀菜汤，心底里为战士们所感动。 将军敬礼：清晨，将军乘快艇离开小岛的时候，向着太阳、像中国地图的菜地、向着小岛，行

6、了一个标准的军礼。 三、体会将军的心理历程，用将军的口吻讲故事 1根据提示，再读课文，带入角色，揣摩将军的心理活动。 提示：(1)当发现菜地时，将军不由得一愣，他在想 (2)当将军决定要留下来吃晚饭，他在想 (3)当将军看到炊事员端来一盘小白菜，他在想 (4)当将军看到中国地图形状的菜地时，他在想 (5)当将军听到队长的解释，将军鼻子发酸，他在想 (6)当将军给战士们舀菜汤时，鼻子又开始发酸，他在想 (7)离岛时将军行了一个标准的军礼，他在想 2小组合作，用将军的口吻讲故事。 (1)出示要求：配上相应的动作和表情。 抓关键词，揣摩人物的语气，将故事讲得绘声绘色。 (2)小组合作互讲，互提意见。

7、 (3)全班展示。(教师引导学生倾听、评价) 四、资料汇报，走进海防战士 1学生汇报自己课前搜集的资料，说一说我国守岛部队的生活是怎样的。(教师适时补充) 2齐读最后一个自然段，结合我们了解的关于守岛部队的生活的资料，说说你的理解。 (小岛的生存环境十分恶劣，但战士们艰苦 奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱海岛、热爱祖国的情怀让将军感动。将军的举动，饱含着对战士们的无限感激和深深的敬意。) 五、课堂小结 这堂课我们了解了我国这样一群可爱又伟大的海防战士，有了他们的坚守，才有了我们安宁、和平的生活，让我们记住这群伟大的战士们，向他们致以最真挚的感谢！ 六、布置作业 把你想对伟大的海防战士们说些什么

8、呢？把你想说的话写下来吧。 小岛 发现菜地 分菜同享 将军敬礼 2、影子评课说课稿教学设计及记录 影子评课说课稿教学设计及记录 一 猜谜语，导入新课 1.出示谜语，引出影子。像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。 2.你能猜出这是什么吗？（板书：影子） 3.指名读课题，注意读准影字是后鼻音，子 字念轻声。 4.（出示书上插图）看图：这就是影子。看看图，再读一读。 设计意图 题目是文章的眼睛。通过猜谜语引出课题，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能紧扣课题。课题中的 影 字是本课的生字，在读准后鼻音的同时，还要通过图画让学生初步感知什么是影子， 实现识字教学音

9、形义相结合的特点。 二 初读课文，感知大意 1.影子在哪里呢？ 听老师读课文，我们一起去找一找。（师范读） 2.影子在哪里呢？ 学生回答（出示词卡跟着我陪着我好朋友）指名读这三个词语，注意读准这三个词语中的轻声。 3.你能用这三个词语说一说吗？PPT映示：影子（）、（）就像是我的（）。 4.影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。 设计意图 在初读环节，教师正确、流利、有感情地范读，所起到的示范作用是引导学生迅速进入文本最高效的方法。无论是 听， 还是读， 都应该带着目的去进行。影子在哪里，并用一句话进行概括，这一环节的设计是对整首儿歌脉络和重要内容的整体把握，让学生对儿歌有一个整体感知

10、。同时，这一环节的设计也是在有意识地培养学生学习从文本中提取重要信息的能力。 三 学习课文第1自然段 1.指名读课文的第1自然段。说一说你看见影子了吗？ 它在哪里？ 2.影子在前，影子在后。（相机出示生字卡片：前后）指名读。（生起立，做动作读词）向前一步读读前字，后退一步读读后字。 3.看图，填一填：影子在小女孩的（）面，影子在小男孩的（）面。 4.想一想：影子为什么会在女孩前面，在男孩后面呢？（背对着太阳站，影子就在身体的前方；迎着太阳站，影子就在身体的后面） 5.（做实验：感受我们动，影子也会动）这就叫跟着。（出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗） 指名读，齐读。 6.我们到哪里，影子

11、就跟着我们到哪里，多有趣啊！ 我们一起再读第1自然段。 设计意图 借助情境，辨别方位，会用词语前后左右来表达方位是本课的教学目标之一。而方位词比较抽象，学生理解有困难，借助图画，利用直观的方式能有效降低理解的难度。边做动作，边理解词语，这一设计正体现了语文学习联系生活的特点， 调动学生已有的生活经验来理解词语。双管齐下，事半功倍。 四 学习课文第2自然段 1.你还在哪里能找到影子呢？（映示课文第2自然段）指名读。 2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名读，注意左字是平舌音。 3.教学左和右的字形。这两个字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是个工。右字的下面是个口，表示口手并用帮助别

12、人。 4.举起左手认认 左字，举起右手读读 右 字。（举手，做动作读词） 5.左和右分别表示两个相反的方向，但是，这两个字连在一起变成词语左右时，就表示身边。影子常常陪着我，伴我左右。它真是我的好朋友啊！（出示词语：好朋友）指名读。识记生字友，看一看这个字，你会记吗？ （友字就像上下两只紧握的手）和你们的好朋友握握手吧。再读词语好朋友。 6.齐读第2自然段。 设计意图 识记生字，再也不是各部件间简单的加加减减。要想让学生牢牢记住生字，领会汉字文化，就要从字理层面去探究构字原理（如左右友的字理讲解），理解了自然不易忘记或者混淆。口读、眼观、耳听、心想等多感官识字，调动身体大部分神经细胞参与大脑活

13、动,就会留下比较深刻的印象，提高记忆效果。 因此，在理解了构字原理的基础上， 让学生动一动，举举左手和右手，既有趣又加强记忆。 左 右 分开讲代表方位， 合起来表示身边，让学生体会到了中华汉字文化的博大精深。 五 小结全文 1.（指板书，认读生字，复述课文）影子在前，在后，在左，在右。跟着我就像一条小黑狗；陪着我，它是我的好朋友。 2.齐读全文。 设计意图 借助板书尝试背诵课文，引导学生学会抓住文中的关键字词尝试背诵，这是一种学习能力、学习方法的培养。通过诵读儿歌、儿童诗，展开想象，学生可获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，应充分尊重个体的差异，读出自己的感受，品味语言的精妙。在朗读

14、中培养学生的语感，也是这节课的重点。 六 辨别方向，用方位词说话 1.观察一下自己周围的同学，说说： 我的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。 2.变换句式再说一说：（） 在我的前（后、左、右）边。 设计意图 理解是前提，积累是基础，然而语文学习最终的目的是表达与运用。只能理解而不能运用的词语是消极语言。既能理解又能运用的词语才是积极的语言。本环节重在培养学生的语言运用能力，也是对整节课知识要点的复习巩固。 七 学习生字 1.出示生字词：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名认读，开火车读。 2.教学新的偏旁：宝盖头、女字旁和月字旁。在生字中找到带有这些偏旁的汉字：它 好

15、 朋，看清形，读准音。 3.指导书写。 （1）指导书写我 字。 教学新笔画斜勾，跟老师读，小手书空。 出示生字我，指名认读，我就是指自己。出示我字的笔顺表，学生自学笔顺。 教师范写，提示：起笔短撇低一点，右边的斜勾长一点。学生书写。 （2）指导书写好 字。（出示图片） 好 字就像一个妈妈怀抱着孩子的样子，左边一个女字旁，右边一个子。 复习偏旁女字旁，观察：女字旁和女 字有什么不一样？ 教师范写好字，长横缩短变成提，左横偏高右横低。 学生书写，教师巡视指导。 （3）指导书写 在 和后 字。 出示生字，指名认读。 出示笔顺表，自学书空。 教师范写：在 字的一撇从横上斜下来，一竖写在撇下面。后字平撇

16、短，竖撇长，一横长长在中间，口字扁扁在下面。 学生书写生字在 和后，教师相机巡视指导。 设计意图 识字教学中，认识新偏旁、写好新笔画不容忽视，而在教学中并不能仅仅停留在认识的层面，还要引导学生总结偏旁代表的意思和新笔画的书写规律。识字、写字是低年级语文教学的重点。借助笔顺表和学生已有的识字经验，运用多种形象、直观的教学手段，引导学生关注生字的构形特点，指导学生把字写正确、写美观，并养成良好的书写习惯。 3、秋天评课说课稿教学设计及记录 秋天评课说课稿教学设计及记录 一、说教材 1、单元及教材分析 语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整

17、体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。 秋天是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以秋天为经线，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女 诸般景致为纬线，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观考虑

18、，预设本文教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累; 能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力; 情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 语文课程标准里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展

19、水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 教学中要重视的问题指出：语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。 2、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力;对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合、

20、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法(引秋)、问题导引法(品秋)、讨论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：凡为教者必期于达到不教的目标。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使

21、学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 5、反馈调控措施 根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在品秋写秋环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标。 三、说教学过程 这节课我是按引秋诵秋品秋写秋进行教学的。其中我把教学重点突出在诵秋环节;在品秋环节中突破本课的教学难点。 (一)引秋(2分钟) 教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说

22、看了图片，想到了什么?有什么感受?由此创设情景导入。(出示课题) 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。 (二)诵秋(8分钟) 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的秋有个总体印象。 1、 初读课文，划出文中的生字、词。 2、 教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 3、 学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对

23、学生加以引导。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。 (三)品秋(20分钟) 在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。 找出每节诗的点睛之句。 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。 (教师根据学生的讨论发言，板书。) 这首诗创造出了一种什么样的氛围? (归结出诗文的特点并板书出来。

24、) 设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生仔细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读)，展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。 设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，

25、教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 (四)写秋(15分钟) 这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。 1、请学生根据自己的认识，也以秋天为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。 设计意图：根据阅读最近发展区的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。体现了教学目标中的能力目标。 2、请同学们一起歌唱秋天(试背) 设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗

26、文，进行背诵。这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。 3、布置作业：查找描写秋天的诗歌、名句。 设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。 完成课后研讨与练习三：比较秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。 设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。 (五)、板书 在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动

27、学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个 大语文的氛围。 小学语文秋天教案设计模板 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情； 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言， 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点难点 体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法； 揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备 课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音；

28、 让学生观察秋天的事物及特点。 授课设想 教师引导，学生展开联想、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。 教学设计(过程) 一、创设氛围： 1、出示秋天组图，并播放音乐。 今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲秋日的私语，有人曾写过这样一段话诠释这首曲子：是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合；情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天(鲁元枢精神守望)。是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。那么，诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的

29、图景呢? 2、介绍教案： 何其芳(19121977)现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集画梦录，结集出版的主要作品有：诗集预言、夜歌(后改名夜歌和白天的歌)，作品集刻意集，散文集还乡杂记、星火集及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长，参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，画梦录中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。以后在还乡杂记中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。 3、出示学习目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情； 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大

30、自然、热爱生活的感情。 二、整体感知： 1、学生齐读，并解决生字词。 2、学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握；并思考：选取了哪些景物来描写乡村秋景?为什么要选取这些景物?(出示课件内容) 三、研读赏析： 1、看第一幅图，并思考： 这幅图与文中哪几句话相对应? 划出第一段节奏、重音，并叫学生读一读。 出示改动后的诗句，教师读一读，比较：与原文有一样吗?能不能删去?为什么不能去掉?(逐句进行分析) 学生再读第一段，进行品味，要读出感情。 2、看第二幅图，并思考： 你觉得这段应怎样读?(有问题四人一组讨论。) 请学生配乐试读，其他同学评价。 对诗中语句进行品味交流：你认

31、为诗中的字词好在何处? 学生齐读第二段。 3、看第三幅图，思考： 根据诗歌第三节内容，你觉得画面有必要增添一些什么内容吗?说说你的想法。 牧童这几句讲了一个怎样的故事? 学生齐读第三段，读出感情。 4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成，请你试着用富有诗意的词来命名，并说说它们要表达一种怎样的情感?(农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图热爱秋天、赞美秋天的美好感情) 三、拓展延伸： 1、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想象，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此

32、起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声热情、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?总结：诗人通过三组画

33、向读者展现了秋天的特征，寄托了对秋天的理解：并且超出了一般人对秋天的惯性定义，独创出秋天的清幽的意境。 2、比较阅读： 读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 四、课堂总结： 本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天。 五、布置作业： 1、摘抄以秋为内容的诗文，并做点评。 2、熟读课文，并背诵。 4、寒号鸟评课说课稿教学设计及记录 寒号鸟评课说课稿教学设计及记录 寒号鸟教学设计 教学目标： 1.认识堵、缝等7个生字；会写

34、面、朗、枯3个生字。 2.练习分角色朗读课文。 3.初步感知寒号鸟和喜鹊的形象，为学习第二课时打好基础； 4.能掌握带得字的短语。 教学重难点： 感知寒号鸟和喜鹊的形象；用带得字的短语写句子。 教学过程： 一、揭示课题，走进故事 1.创设童话情景，板贴寒号鸟。 大家的精神状态真不错，给大家奖励一个故事，想不想听？听！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山脚下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你从山脚下经过，就会听到崖缝里传来小动物的哭叫声，哆啰啰，哆啰啰，这个小动物呀，就是今天故事的主人公寒号鸟。 (贴课题，跟老师一起读课题) 2.这里面有一个多音字，哪个小火眼金睛发现了？生答。师总结。 号，表示叫声的

35、时候读hao，看这个词号叫。 寒号鸟大多数人都没见过，今天老师把它带来了，看，谁来说说它长什么样？生答。师：因为它害怕寒冷，喜欢哭叫，所以人们就叫它寒号鸟。 寒号鸟还有一个邻居，你们看，是谁呀？喜鹊。认识生字鹊。 二、整体感知 边听课文录音边想：课文讲了一个怎样的故事？ 刚才大家读得都很认真，今天的故事就藏在这四幅图里，谁能把这几个句子补充完整，连起来说一说。自己快速说一说。 三、了解住所、介绍邻居 1.那你们知道这两个邻居住在哪里吗？课文哪里告诉你的？ 读第一自然段，思考两个邻居分别住在那里？ 2.学习多音字当 3.在第一段里，老师发现有许多这样的词语：一堵石崖。请你读。请你找一找，第一段里

36、还有没有类似的词语？ 预设：一道缝 一条河 一棵大杨树 4.学习生字面。 我们来做一做面对面的动作，和你的同桌，面对面点个头，面对面拍拍手。 四、初步感知两种动物形象 这对邻居发生了什么呢？请一位男生读第3段、一位女生读第4段，其他同学思考这是一只怎样的喜鹊、怎样的寒号鸟？ （一）这是一只怎样的喜鹊？你从哪些句子看出来？ 预设1：勤劳的喜鹊 喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。（生回答） 师：自己读一读这句话，你从哪些词语看出喜鹊很勤快？圈一圈。 （1）一早 一早是多早？ 可能：早上太阳还没有升起来，喜鹊-一早飞出去了 大公鸡还在窝里呼呼大睡，喜鹊一早飞出去 小朋友还没有起床

37、，喜鹊一早飞出去 （2）东寻西找 找过哪些地方？往东飞过高山、原野去寻，往西飞过树林、草原去找，这就是东寻西找。 （3）一些：飞遍千山万水，才找到一点点材料。 （4）忙着：一刻都没有停歇，一回来就抓紧时间做窝。 师：这真是一只勤劳的喜鹊啊！谁来做做勤劳的喜鹊，读一读。自己准备，指读3个。 请女生一起读读这段话。 学习二类字衔和生字枯朗。 还是一只怎样的喜鹊？ 预设2：热心的喜鹊 喜鹊说：寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。 师：多热心啊，谁来劝劝寒号鸟？ （二）喜鹊这么勤劳、热心，它的邻居寒号鸟呢？ 这是一只怎样的寒号鸟？ 预设1：懒惰的寒号鸟 （1）只知道出去玩：寒号鸟整天就知道出去玩，除了

38、玩还是玩，一点也不想着做窝 累了就回来睡觉：寒号鸟白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才会回家。 是啊，看来寒号鸟人生只有两样头等大事：一样是玩，另一样就是睡觉。 （2）一个却字和喜鹊形成鲜明的对比。 （3）男生一起读，体会寒号鸟的懒惰。 预设2：不听劝告的寒号鸟 1.你能做做动作么？躺。它可真悠闲啊！ 再看看寒号鸟说的话，它称呼喜鹊为什么？傻喜鹊。你们说喜鹊傻不傻？真正傻的是谁？寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么？吵它烦它。 2.现在和同桌分角色读读他们的对话，想一想，寒号鸟和喜鹊是用怎样的语气说这些话的？ 3.谢谢刚才朗读的小朋友，谁想来挑战他们。可以加上表情和动作。 4.那就

39、让我们合作着再来读一读。想当小喜鹊的请起立，想当寒号鸟的坐在座位上，边读边做动作，还要注意表情哦。 （三）学习第5自然段。 1.这段里面有一个有意思的短语冻得直打哆嗦，你来读一读？ 你会做这个动作吗？能不能通过你的声音读出寒号鸟的冷？ 2.这样的短语还有很多，当很热的时候我们可以说热得. 笑的时候可以说.急的时候可以说. 课堂检测。 5、拍手歌评课说课稿教学设计及记录 拍手歌评课说课稿教学设计及记录 识字3拍手歌说课稿 一、说教材 识字3以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生人和动物是朋友保护动物要牢记，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学

40、时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。 二、说学生 低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。 三、说教学目标 1.认识本课要求的10个生字，学习书写物牢猫等字。 2.在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。 3.有节奏地朗读拍手歌，了解翱翔雁群会写字唱不休等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。 四、说教学重难点： 本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗

41、读课文，了解课文内容。 本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。 五、说教法： 1.创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。 2.读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。 3.图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。 4.朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学

42、生保护动物的意愿。 六、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。 2出示课件，学生欣赏感受。 （1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。 （2）说说自己看到了哪些动物。 导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！ （二）看图、读词、识字 1出示课件，看图片，认识动物。 2出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如孔雀，你好。 （1）自