我要的是葫芦评课说课稿教学设计一等奖及记录.docx

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1、我要的是葫芦评课说课稿教学设计一等奖及记录我要的是葫芦评课说课稿教学设计一等奖及记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、我要的是葫芦评课说课稿教学设计及记录 我要的是葫芦评课说课稿教学设计及记录 【教学目标】 1、会用多种方法认记葫、芦等11个生字，会轻声读啊、葫芦的芦，能正确读写棵、谢等字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写从前等10个词语。 2、正确、流利、用不同的语气朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。 3、图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能说说种葫芦的人想要葫芦，最后却一个也没得到的原

2、因； 4、能根据有关语句说说对种葫芦的人的感想体会（或劝说种葫芦的人）感悟故事的寓意。 【教学课时】二课时 第一课时 【教学过程】 一、实物（图画）导入 揭示课题 师：（葫芦的图片或者实物）小朋友们，你们认识它吗？ 生读：葫芦，发现：草字头，长在菜地里， 师：这不一个种葫芦的人来了。 生读课题（不拖音、读干脆） 二、读通课文，识记生字 预设：1、长句子，注意停顿（第一自然段两个长句子），不漏字（开出了的了字）、不添字、不回读。 预设2、找找藤字 预设3、长得赛过大南瓜才好呢？难读的句子，生读，指导。 预设4、朗读带有自言自语地、细长的的句子。 预设5、读藏在葫芦背后的词语，葫芦、花谢、藤上、蚜

3、虫、比赛、奇怪的词语 三、读好课文、读准感悟之第一自然段 1、自读课文 2、顺学而导，指导朗读 五句话，五位学生读 雪白的读出可爱，细长形状的可爱，挂着样子的可爱，对葫芦的喜爱。朗读的时候，读出意思来、读出画面来。 读出可爱的语句，一边读，读出画面来。 读出逻辑重音，如挂。 四、读好第四自然段（结果） 1、用学过的方法读，读出画面变黄了、一个一个。 五、一手好字 有人种了一（棵）葫芦，每天（盯）着葫芦自言自语，奇（怪）的是，葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 书写：左右结构、高低、宽窄等 第二课时 一、引入喜爱，整体感知 导语：继续学习我要的是葫芦，这是谁说的话啊？ 1、填空复习词语：我要的是

4、葫芦，不是（ 葫芦叶子 ），不是（藤 ），这个种葫芦的人真喜欢葫芦啊！ 2、指导读出喜爱 导语：从前面的学习中，知道喜爱，还从哪里看出喜爱？ 指导读好带有感叹号的句子，读出喜爱； 读好带有盯、自言自语语言动作神态词语的句子，读出喜爱。 二、圈画语句，找出原因 1、找到相关语句，找到一处，标一个；找到两处，标一个；找到三处，标一个。 2、三位学生每人说一处，第四位同学把理由连在一起。 三、朗读续编，揭示寓意 1、分角色朗读（一个邻居看见了，） 2、顺学而导（叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。） 还用、不用，与生活的情景结合在一起，种葫芦的人不听劝告，只相信自己，自以为是，很固执，指导读出带有问

5、号的句子的语气。 3、课件：小葫芦靠叶子提供养料，叶子上长满虫子，养料被小虫子吃光了，就不能给小葫芦提供养料了，所以，小葫芦掉下来了。 学生说，教师整合说。 四、叙说表达 种葫芦的人喜爱葫芦，最后一个葫芦也没有得到，很伤心。你的想法是什么？ 预设：因为叶子被虫子吃光了，不能给小葫芦提供养料了，所以小葫芦落下来了。（找到食物之间的联系） 预设：我要的是葫芦没有错，可是有了蚜虫不治就错了。 五、师生小结，书写生字 出示带有生字小方格的句子，填空，说最难写的生字，书写。 这个人第二年又种了一（棵）（葫芦），开了（雪白）的花，花（谢）以后，（藤）上挂了几个小葫芦，他每天（盯）着葫芦（自言自语），葫芦叶

6、子上长了蚜虫马上就去（治），邻居们觉得奇（怪），问他为什么今年抢着治蚜虫。他说，只有除掉蚜虫，葫芦才能长大！ 六、拓展 1、因为懂了道理，所以他第二年种葫芦接受教训，所以得到葫芦。 2、推荐讲述道理的的文章、寓言。（翻页课件） 2、明天要远足评课说课稿教学设计及记录 明天要远足评课说课稿教学设计及记录 【教学重点片段实录】 朗读感悟，随文识字(教学重点) 师：读完第1小节，你知道小明天要去哪里吗？ 生：她明天要去看海。 师：你是从哪一句看出来的？ 生：从那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？这句看出来的。 师：(出示写有海的卡片)这个字就念海。谁能读一读？(指名读) 师：想想看，你能用什

7、么方法记住它？ 生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三点水。 生2：我能用字谜记住它：每天都有水。 师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用海组词吗？ 生1：大海、海水。 生2：人山人海。 师：你知道人山人海是什么意思吗？ 生：人山人海就是有很多很多的人。 师：什么时候会用到人山人海呢？你能用人山人海说一句话吗？ 生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。 师：海一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是 生：花海。 师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？ 生：蓝色、绿色 师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。 (出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)

8、 师：大海这样美丽，小迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？ (生练读) 师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。 (指名读) 师：读得真好，老师都想去看看大海了。 赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记海字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于海的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然

9、而然地教会学生运用，突出了学习运用语言文字的教学理念。 3、我要的是葫芦评课说课稿教学反思点评 我要的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第四单元第14课，这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。 二年级的小孩，聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，对于新鲜事物刨根问底。抓住这一特点，创设情境，让学生体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕可爱的小葫芦为什么会落呢？这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。 我要的是葫芦一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积

10、极性。抓住人物语言朗读体会，理解课文内容。 在做教学设计前，我翻阅了单元导读及语文书上的课后题等相关资料，本课的教学目标我确定为：培养学生联系上下文理解词语的能力；理解课文内容，知道叶子与果实之间的关系；培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学难点是：初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学过程： 一、视频导入。让孩子欣赏葫芦丝音吹奏，体会到音乐的美妙，从而激起学生探究的兴趣。接着引导孩子读好葫芦、葫芦藤这两个词语，揭示葫芦的重要作用，引出题目。 二、初读课文，识写生字。学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。通过合作讲故事的方式让学生理

11、解自言自语盯着的意思，同时范写盯，让孩子在田字格里进行练写。 三、出示四幅图连环画。师生合作补充第一幅画面。首先让学生找一找应该在葫芦藤上画哪些东西，然后引导学生把句子读得美一些，用画葫芦叶的方式激励学生把绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦读好。然后让学生用多么（）的（）啊！来夸一夸葫芦藤、绿叶、小花。学生在不知不觉中已会复述第一段内容。 四、看图：请学生先看第一幅图，再看第二幅图，看看发现了什么，有什么不一样。引导孩子读好第二幅图的伤心、难过、绝望的心情。 五、朗读、感悟反问句、感叹句、陈述句的语气。出示反问句叶子上的虫还用治？，感叹句有几个虫子怕什么！，让学生说一说它们的意思。通过对比读体会出

12、反问句和感叹句在表达人物情感方面的好处。 六、揭示事物之间存在着内在联系。蚜虫吸取葫芦藤汁液，导致叶子枯黄，从而无法输送给小葫芦营养，这是小葫芦落地的原因。事物之间存在着紧密联系，要多动脑筋，同时听取邻居劝告。通过这个故事，让小孩子说一说自己在学习中应该注意的事。 这是孩子们第一次接触寓言故事类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课环节中，我虽然以读为主，在读中让孩子领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着孩子走，没有真正让孩子做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。 4、我要的是葫芦评课说课稿教学反思 我要的是葫芦评课说课稿教学反思 我要的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第

13、四单元第14课，这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。 二年级的小孩，聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，对于新鲜事物刨根问底。抓住这一特点，创设情境，让学生体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕可爱的小葫芦为什么会落呢？这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。 我要的是葫芦一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住人物语言朗读体会，理解课文内容。 在做教学设计前，我翻阅了单元导读及语文书上的课后题等相关资料，本课的教学目标我确定为：培养学

14、生联系上下文理解词语的能力；理解课文内容，知道叶子与果实之间的关系；培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学难点是：初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学过程： 一、视频导入。让孩子欣赏葫芦丝音吹奏，体会到音乐的美妙，从而激起学生探究的兴趣。接着引导孩子读好葫芦、葫芦藤这两个词语，揭示葫芦的重要作用，引出题目。 二、初读课文，识写生字。学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。通过合作讲故事的方式让学生理解自言自语盯着的意思，同时范写盯，让孩子在田字格里进行练写。 三、出示四幅图连环画。师生合作补充第一幅画面。首先让学生找一找应该在葫芦藤

15、上画哪些东西，然后引导学生把句子读得美一些，用画葫芦叶的方式激励学生把绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦读好。然后让学生用多么（）的（）啊！来夸一夸葫芦藤、绿叶、小花。学生在不知不觉中已会复述第一段内容。 四、看图：请学生先看第一幅图，再看第二幅图，看看发现了什么，有什么不一样。引导孩子读好第二幅图的伤心、难过、绝望的心情。 五、朗读、感悟反问句、感叹句、陈述句的语气。出示反问句叶子上的虫还用治？，感叹句有几个虫子怕什么！，让学生说一说它们的意思。通过对比读体会出反问句和感叹句在表达人物情感方面的好处。 六、揭示事物之间存在着内在联系。蚜虫吸取葫芦藤汁液，导致叶子枯黄，从而无法输送给小葫芦营养，这

16、是小葫芦落地的原因。事物之间存在着紧密联系，要多动脑筋，同时听取邻居劝告。通过这个故事，让小孩子说一说自己在学习中应该注意的事。 这是孩子们第一次接触寓言故事类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课环节中，我虽然以读为主，在读中让孩子领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着孩子走，没有真正让孩子做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。 5、我要的是葫芦评课说课稿教学设计及记录 我要的是葫芦评课说课稿教学设计及记录 【教学目标】 1、会用多种方法认记葫、芦等11个生字，会轻声读啊、葫芦的芦，能正确读写棵、谢等字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正

17、确读写从前等10个词语。 2、正确、流利、用不同的语气朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。 3、图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能说说种葫芦的人想要葫芦，最后却一个也没得到的原因； 4、能根据有关语句说说对种葫芦的人的感想体会（或劝说种葫芦的人）感悟故事的寓意。 【教学课时】二课时 第一课时 【教学过程】 一、实物（图画）导入 揭示课题 师：（葫芦的图片或者实物）小朋友们，你们认识它吗？ 生读：葫芦，发现：草字头，长在菜地里， 师：这不一个种葫芦的人来了。 生读课题（不拖音、读干脆） 二、读通课文，识记生字 预设：1、长句子，注意停顿（第一自然段两个长句子），不

18、漏字（开出了的了字）、不添字、不回读。 预设2、找找藤字 预设3、长得赛过大南瓜才好呢？难读的句子，生读，指导。 预设4、朗读带有自言自语地、细长的的句子。 预设5、读藏在葫芦背后的词语，葫芦、花谢、藤上、蚜虫、比赛、奇怪的词语 三、读好课文、读准感悟之第一自然段 1、自读课文 2、顺学而导，指导朗读 五句话，五位学生读 雪白的读出可爱，细长形状的可爱，挂着样子的可爱，对葫芦的喜爱。朗读的时候，读出意思来、读出画面来。 读出可爱的语句，一边读，读出画面来。 读出逻辑重音，如挂。 四、读好第四自然段（结果） 1、用学过的方法读，读出画面变黄了、一个一个。 五、一手好字 有人种了一（棵）葫芦，每天

19、（盯）着葫芦自言自语，奇（怪）的是，葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 书写：左右结构、高低、宽窄等 第二课时 一、引入喜爱，整体感知 导语：继续学习我要的是葫芦，这是谁说的话啊？ 1、填空复习词语：我要的是葫芦，不是（ 葫芦叶子 ），不是（藤 ），这个种葫芦的人真喜欢葫芦啊！ 2、指导读出喜爱 导语：从前面的学习中，知道喜爱，还从哪里看出喜爱？ 指导读好带有感叹号的句子，读出喜爱； 读好带有盯、自言自语语言动作神态词语的句子，读出喜爱。 二、圈画语句，找出原因 1、找到相关语句，找到一处，标一个；找到两处，标一个；找到三处，标一个。 2、三位学生每人说一处，第四位同学把理由连在一起。 三、朗

20、读续编，揭示寓意 1、分角色朗读（一个邻居看见了，） 2、顺学而导（叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。） 还用、不用，与生活的情景结合在一起，种葫芦的人不听劝告，只相信自己，自以为是，很固执，指导读出带有问号的句子的语气。 3、课件：小葫芦靠叶子提供养料，叶子上长满虫子，养料被小虫子吃光了，就不能给小葫芦提供养料了，所以，小葫芦掉下来了。 学生说，教师整合说。 四、叙说表达 种葫芦的人喜爱葫芦，最后一个葫芦也没有得到，很伤心。你的想法是什么？ 预设：因为叶子被虫子吃光了，不能给小葫芦提供养料了，所以小葫芦落下来了。（找到食物之间的联系） 预设：我要的是葫芦没有错，可是有了蚜虫不治就错了。 五

21、、师生小结，书写生字 出示带有生字小方格的句子，填空，说最难写的生字，书写。 这个人第二年又种了一（棵）（葫芦），开了（雪白）的花，花（谢）以后，（藤）上挂了几个小葫芦，他每天（盯）着葫芦（自言自语），葫芦叶子上长了蚜虫马上就去（治），邻居们觉得奇（怪），问他为什么今年抢着治蚜虫。他说，只有除掉蚜虫，葫芦才能长大！ 六、拓展 1、因为懂了道理，所以他第二年种葫芦接受教训，所以得到葫芦。 2、推荐讲述道理的的文章、寓言。（翻页课件） 6、寒号鸟评课说课稿教学设计及记录 寒号鸟评课说课稿教学设计及记录 寒号鸟教学设计 教学目标： 1.认识堵、缝等7个生字；会写面、朗、枯3个生字。 2.练习分角色朗

22、读课文。 3.初步感知寒号鸟和喜鹊的形象，为学习第二课时打好基础； 4.能掌握带得字的短语。 教学重难点： 感知寒号鸟和喜鹊的形象；用带得字的短语写句子。 教学过程： 一、揭示课题，走进故事 1.创设童话情景，板贴寒号鸟。 大家的精神状态真不错，给大家奖励一个故事，想不想听？听！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山脚下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你从山脚下经过，就会听到崖缝里传来小动物的哭叫声，哆啰啰，哆啰啰，这个小动物呀，就是今天故事的主人公寒号鸟。 (贴课题，跟老师一起读课题) 2.这里面有一个多音字，哪个小火眼金睛发现了？生答。师总结。 号，表示叫声的时候读hao，看这个词号叫。 寒号鸟大

23、多数人都没见过，今天老师把它带来了，看，谁来说说它长什么样？生答。师：因为它害怕寒冷，喜欢哭叫，所以人们就叫它寒号鸟。 寒号鸟还有一个邻居，你们看，是谁呀？喜鹊。认识生字鹊。 二、整体感知 边听课文录音边想：课文讲了一个怎样的故事？ 刚才大家读得都很认真，今天的故事就藏在这四幅图里，谁能把这几个句子补充完整，连起来说一说。自己快速说一说。 三、了解住所、介绍邻居 1.那你们知道这两个邻居住在哪里吗？课文哪里告诉你的？ 读第一自然段，思考两个邻居分别住在那里？ 2.学习多音字当 3.在第一段里，老师发现有许多这样的词语：一堵石崖。请你读。请你找一找，第一段里还有没有类似的词语？ 预设：一道缝 一

24、条河 一棵大杨树 4.学习生字面。 我们来做一做面对面的动作，和你的同桌，面对面点个头，面对面拍拍手。 四、初步感知两种动物形象 这对邻居发生了什么呢？请一位男生读第3段、一位女生读第4段，其他同学思考这是一只怎样的喜鹊、怎样的寒号鸟？ （一）这是一只怎样的喜鹊？你从哪些句子看出来？ 预设1：勤劳的喜鹊 喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。（生回答） 师：自己读一读这句话，你从哪些词语看出喜鹊很勤快？圈一圈。 （1）一早 一早是多早？ 可能：早上太阳还没有升起来，喜鹊-一早飞出去了 大公鸡还在窝里呼呼大睡，喜鹊一早飞出去 小朋友还没有起床，喜鹊一早飞出去 （2）东寻西找 找过

25、哪些地方？往东飞过高山、原野去寻，往西飞过树林、草原去找，这就是东寻西找。 （3）一些：飞遍千山万水，才找到一点点材料。 （4）忙着：一刻都没有停歇，一回来就抓紧时间做窝。 师：这真是一只勤劳的喜鹊啊！谁来做做勤劳的喜鹊，读一读。自己准备，指读3个。 请女生一起读读这段话。 学习二类字衔和生字枯朗。 还是一只怎样的喜鹊？ 预设2：热心的喜鹊 喜鹊说：寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。 师：多热心啊，谁来劝劝寒号鸟？ （二）喜鹊这么勤劳、热心，它的邻居寒号鸟呢？ 这是一只怎样的寒号鸟？ 预设1：懒惰的寒号鸟 （1）只知道出去玩：寒号鸟整天就知道出去玩，除了玩还是玩，一点也不想着做窝 累了就回来

26、睡觉：寒号鸟白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才会回家。 是啊，看来寒号鸟人生只有两样头等大事：一样是玩，另一样就是睡觉。 （2）一个却字和喜鹊形成鲜明的对比。 （3）男生一起读，体会寒号鸟的懒惰。 预设2：不听劝告的寒号鸟 1.你能做做动作么？躺。它可真悠闲啊！ 再看看寒号鸟说的话，它称呼喜鹊为什么？傻喜鹊。你们说喜鹊傻不傻？真正傻的是谁？寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么？吵它烦它。 2.现在和同桌分角色读读他们的对话，想一想，寒号鸟和喜鹊是用怎样的语气说这些话的？ 3.谢谢刚才朗读的小朋友，谁想来挑战他们。可以加上表情和动作。 4.那就让我们合作着再来读一读。想当小喜鹊的请

27、起立，想当寒号鸟的坐在座位上，边读边做动作，还要注意表情哦。 （三）学习第5自然段。 1.这段里面有一个有意思的短语冻得直打哆嗦，你来读一读？ 你会做这个动作吗？能不能通过你的声音读出寒号鸟的冷？ 2.这样的短语还有很多，当很热的时候我们可以说热得. 笑的时候可以说.急的时候可以说. 课堂检测。 7、女娲补天评课说课稿教学设计及记录 女娲补天这个故事。 教学难点： 1在阅读中感受神话故事的神奇。 2能抓住重点词语有条理地复述女娲补天这个故事。 课前准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1会认5个生字，会写13个生字。 2通过对比，体会黑黑的一道道熊熊大火等叠

28、词的妙处；能抓住几天几夜找啊找啊终于等词展开合理的想象；能抓住女娲补天时的动词，学习如何按顺序表达。 3体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学过程： 一、质疑导入新课 1学生自主交流读过的神话故事。 2板书课题女娲补天，学生齐读课题。 3质疑：读了课题，你有什么疑问？ 预设：女娲为什么要补天？女娲是怎么补天的？结果如何？ 二、初读课文，整体感知 1自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。 2指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。 3说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是古时候女娲为了拯救处

29、于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。） 三、再读课文，随文识字，品味语言 （一）女娲为什么要补天？ 1自由朗读课文，思考：女娲为什么要补天？用 勾画相关句子。 2全班交流。 （1）指名朗读第一自然段。（教师相机板书：天塌地陷） （2）你从哪些词语感到了可怕？（根据学生的汇报，教师相机指导书写隆、塌、燃、熊）。 （4）对比读，让学生抓住不同处谈感受，从而体会叠词的效果。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是

30、洪水。 4指导朗读，重点指导读好叠词。 （二）女娲是怎样补天的？ 过渡：人类处于水深火热之中，作为人类之母女娲，又怎么会袖手旁观呢？ 1默读课文，思考：女娲为了拯救人类做了哪些事？ 2指名交流，根据学生回答，帮助学生有条理地梳理文章脉络。（灭火救人 寻找彩石 炼石补天） 3. 四人小组合作：（1）再读课文；（2）把描写女娲补天过程的句子用勾画出来，并在句子旁简要批注自己的感受。 4全班交流，根据学生交流情况随机出示句子。 预设1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺

31、少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （1）指名读句子，交流自己的感受。 （2）引导学生抓住几天几夜找啊找啊终于等词语，体会女娲寻石的困难。（相机指导书写缺；相机板书：不怕困难、不怕危险）。 （3）展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石？遇到过哪些困难？结果怎么样？ （4）指导朗读。 预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （1）指名朗读，交流感受。 （2）指导书写冶、炼、盆。 （3）圈出描写女娲动作

32、的词，引导学生了解这些动作是按照先后顺序写的，抓住这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。 （4）指导朗读。 第二课时 教学目标： 1. 初步了解神话故事具有神性的特点。 2. 能复述女娲补天这个故事。 教学过程： 一、明体裁 童话故事、寓言故事、神话故事都有自己的特点，我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。女娲补天是一个神话故事，它又有什么特点呢？ 二、知神性 1课文中哪些地方让你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默读课文找一找，用（ ）标出让你感受到神奇的句子。 2在学生自主学习的基础上组内交流整理。 3全班交流。 预设一：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快

33、乐幸福的生活。女娲之伟大，是造人之神，有不世之功。 预设二：不知过了多少年时间之久远，女娲是长生的。 预设三：她立刻去找雨神，求他下一场雨。女娲是谈笑有神仙，往来无凡人。 预设四：女娲决定冒着生命危险，把天补上。为了人类的幸福，女娲立下补天之志。 预设五：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。补天这么艰难的事情，女娲居然完成了。 三、讲故事 1根据板书提示，自由练习讲故事。 2同桌互讲互评。 3班内展示讲故事。 8、精卫填海评课说课稿教学设计及记录 精卫填海评课说课稿教学设计及记录 教学目标： 1.认识帝、曰等4个生字，读准多音字少，会写

34、帝、曰等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合解释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学过程： 一、引入新课 同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？ 今天我们再来学习一篇神话故事精卫填海，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。 二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。 （出示自学提示） 1.师：请大家读自读提示，按要求学习。 提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。 检查：指名读，同桌互读，齐读。 2.师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？ 指名读，开火车读，齐读。 3.师：

35、请大家仔细观察，生字曰在书写的时候要注意什么？ 日和曰的区别,曰字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。 3.引导学生读出课文恰当的停顿。 (1)师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。 (2)师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调女娃/游于东海，溺/而/不返常/衔/西山之木石，以堙于/东海的停顿。 (3)再来练习读文，指名读，男女赛读。 (4)学生齐读课文。 三、指导学生借助解释疏通文意。 1.课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？ 2.用你喜欢的方式来理解这个故事。 3.学生

36、汇报，教师相机指导。 4.结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？ 5.朗读并背诵课文。 (1)带着对课文的理解再读课文。练习背诵。 (2)自由背诵课文. 四、引导学生发挥想象 1.师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？ 2.师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。 3.指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？(波浪滔天、十分凶险等) 4.面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难

37、，它是怎么做的？ 出示句式： 面对狂风巨浪，精卫 。 面对他人的不解和质疑，精卫 。 面对 ，精卫 。 学生根据句式汇报想象。 师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。 出示：常衔西山之木石，以堙于东海。 引导:衔西山之木石只坚持了一天吗？(抓住常衔,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强.)。板书：不屈不挠 五、拓展阅读（学习巩固13课夸父逐日） 1.神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开学习巩固42页，结合解释理解这篇文言文。思考：1.你觉得哪些地方神奇？2.夸父是个什么样的人？ 2.推荐阅读山海经。 9、松鼠评课说课稿教学设计及记录 松鼠评课说课

38、稿教学设计及记录 教学目标: 1.认识驯、矫等8个生字，会写鼠、秀等12个字，会写松鼠、乖巧等词语。 2.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。 3.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。 教学过程: 一、图片引入，揭示课题 1.谜语导人:弓背,短腿,细长尾;利齿，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪种动物?师板书并指导书写鼠字。 2.板书:松鼠。同为啮齿类动物的松鼠与老鼠不同，它十分可爱，我们一起来看看吧。(出示松鼠图片，生欣赏。)你想到了哪些词语来形容松鼠?(美丽、机灵、乖巧。)你对松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里? 3法国著名博物学家、作家布封又会怎样向我们介绍松鼠呢?让我们一起学

39、习松鼠这一课。 (设计意图:以猜谜语的方式导入一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面也是在形象地进行鼠字的教学。出示松鼠的图片，不仅能够让学生对松鼠有一定的了解，同时，引导学生调动已有的词语积累来形容松鼠，这也是一种语言的运用。) 二、整体感知，认读字词 1.请同学们自由读这篇课文，注意读准字音，读通句子，同时想一想，向我们介绍了松鼠哪些方面的信息?(生自读，师巡视。) 2.检查字词认读情况。 (1)出示词语,认读。 面容清秀身体矫健 尾巴翘起 四肢轻快 榛子 缝隙 塞满 扒开 分权苔藓 宽敞 勉强 驯良乖巧 胎生 梳理 (2)学生明白这行词语写的分别是松鼠的外形、活动、搭窝和其他习性。 3再

40、读课文，从松鼠的外形、活动、搭窝和其他习性等方面梳理获得的相关信息，简要地写下来。 (设计意图:这里将要认读的词语分为四组，分别对应松鼠的外形、活动、搭窝和其他习性，这样就将词语的学习与课文内容的整体感知融为了一体。同时，在学生了解了课文从四个方面介绍松鼠后，引导学生梳理相关信息，既能让学生对松鼠有更多的了解，还能有效培养学生梳理信息的能力。) 三、品味语言特色，学习表达方法 1同学们，查阅工具书是非常好的学习习惯，要学习松鼠这一课，我也特别查阅了工具书辞海中是这样介绍松鼠的- (1)出示句子,学生读。 松鼠又称灰鼠，体形细长，耳端有黑色簇毛,尾长而蓬松。 (2)有没有觉得这段话和课文中的一段

41、话所写的内容非常相似?找一找，读一读。 它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。 同学们，学习语文，我们要善于将文字转化成画面，读这段文字，特别是第一句话时，你的脑海中一定也会出现画面，我请几位同学读这句话，大家来想象画面。 有画面了吧?我的脑海中也有画面了，看看咱们的一样不一样?(出示TF BOYS照片)我想到的画面是他们,他们面容不清秀吗?眼睛不闪光吗?身体不矫健吗? 在笔下，松鼠就像人一样,像他的朋友一样。再读这句话体会。 (设计意图:将辞海中介绍松鼠的句子与课文中相关的句子进行比较，能够帮助学生体会到本文说明生动的特点，同时，也渗透了学习课文时要及时查阅相关工具书的学习方法。) 2.继续读课文第2自然段，你读到哪句话时，也感受到松鼠就像人一样? (1)出示句子，学生读。 在清朗的夏夜，可