整数乘法运算定律推广到小数评课稿一等奖.docx

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1、整数乘法运算定律推广到小数评课稿一等奖整数乘法运算定律推广到小数评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、整数乘法运算定律推广到小数评课稿 字母表示举 例 我们发现： 学生小组活动，填写报告单，一个学习小组上台板演。 在课堂教学中，凡是学生能探索得出的，教师决不替代。学生在小组活动中感受科学验证的方法，经历简便计算的过程，体验猜想成功的快乐。 四、师生交流 1、汇报： 师：仔细看看这组同学的成果，其余组有什么补充？ 2、小结 师：我们通过实例推导了，乘法交换律适用于小数乘法也就是整数乘法运算定律 同样适应小数。（板书课题）。 学生在表述时内化知识，深化对概

2、念的理解。 五、实践应用 1、快乐填一填： 0.254.7844.78（ ） 2.330.54 （ ） 0.65（200+1） + 6.70.7+0.36.7 （ + ） 学生口答： 快乐一词赋予枯燥的习题生机和活力，投入情感因素。 2、抽数游戏 运气题 规则：四组各选一名学生上台到信封里抽一个数，抽到这个数只能放到本组算式里，看能否组成一道能简便的算式 第一组：0.258.5（ ） 第二组：1.28（ ）0.728.6 第三组：0.85（ ） 第四组：3.1299+（ ） （ 4 8.6 99 3.12） 师：你希望你们组抽到几？为什么？ 学生抽数，贴好 师：你为什么叹气？ 师：这次运气不好

3、没关系，我们可以凭聪明才智改变运气。 眼光题： 规则：四组各选一名学生上台到信封里抽一个数，抽到的这个数根据自己的判断放到合适的算式里组成一道能简便的算式 0.25（ ） 0.477.5（ ）6.5 0.1250.25（ ） 18.4101（ ） （ 36 0.47 8 18.4） 师：这次大家高兴吗？这些算式怎样简便呢？动手算算 学生独立完成，请学生上台板演说想法。 游戏不但激发兴趣，而且激活学生思维，学生在选择辨析中巩固知识，获得情感体验。 这块草地的面积有多少平方米？ 师：该怎样计算？同学们先动脑想想， 动手算算。 学生独立思考，小组内交流想法 师：哪种方法最简便？ 4、思维训练 巧算：

4、4.70.35+0.476.5 师：看到这道算式，想到什么运算定律？能不能直接用？缺少什么条件？ 学生独立完成，交流想法。 六、拓展延伸 师：今天我们学习了什么知识？我们是怎样获得知识的？ 师：如果换成分数这些运算定律能适应吗？课后我们也可以象这节课一样通过举例验证。 2、江南评课稿 一年级语文上册江南听课稿，分享江南听课感受和记录 江南评课稿第一篇： 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。听同教研组黄老师执教后，感觉整堂课有景、有情、有韵，江南的美已深深流入孩子们的心田。

5、一、揭题激趣，感受美。 新课一开始，教师凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师充满感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：怎么去？教师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫江南，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。 二、整体感知，再现美。 指导学生整体感知课文内容的时候，教师出

6、示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。 三、推敲词句，体会美。 经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共

7、两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫何田田？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出

8、了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个戏来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作

9、，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。 江南评课稿第二篇： 江南是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗，这首诗简单易读，琅琅上口。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。这节课中李老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。 一、创设情境，激发学习兴趣。 培养良好的学习习惯和学习能力比学会知识本身重要得多，对一年级学生来说，更是如此。在平时的课堂中李老师肯定特别注意培养孩子们的学习习惯，

10、所以即使是一年级的学生课堂常规照样能做到有动有静收放自如，这绝非一日之功，一年级学生好玩好动，难以保持注意力，在学习的过程中，李老师在设计教学活动时特别注意动静结合，我们的舞台赞江南活动就是孩子们在小组长的带领下，选取自己喜欢的角色，表演诗歌。如果只是一味地反复读，这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，喜欢游戏是儿童的天性，一提到表演学生们更是兴趣盎然，表现了极高的兴致，为了让孩子们尽快进入到角色中，李老师用心良苦给每一位同学设计了一个精美的头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，进而引导学生再次朗读，活跃了课堂气氛，加深对课文的理解。 二、转变师生角色，让学生得到全面发

11、展。 在教学中，李老师创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，抓住学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。在学习生字环节，老师充分发挥了小老师的作用，老师把学习的主动权交给学生，学生成了课堂的主人，形成人人正当小老师的局面，老师则退居幕后，让学生体验收获知识的快乐。 全诗虽然只有两句话，教学第一句时，先出示图，让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出江南可采莲，而莲叶何田田是教学的一个重点，也是难点，学生不理解何田田，所以李老师借助图片让学生说说这满池塘的莲叶长得怎么样？引导学生从荷叶的颜色和形状两方面来说说自己所看到的，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名

12、读，学生入情入境的表情，稚纯的语音，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。 整个教学过程突破了习惯性的思维，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，还让我们看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。 3、5的乘法口诀评课稿 今天我们来学习二年级数学上册5的乘法口诀的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 5的乘法口诀导学案 教学内容：教科书第51页例1和做一做练习九第13题。 一、教材分析： 本节课是人教版小学数学二年上册第四单元的内容，学生在初步学习了

13、乘法有初步认识的基础上进行安排的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图，通过数数与动手摆的直观手段，帮助学生依据乘法有意义列出乘法算式。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。 二、学情分析 用乘法计算解决问题是第一次让学生根据乘法的意义和所学的乘法口诀来解决简单的实际问题的用数学 内容。虽然学生是初次接触，但对乘法意义知识的理解学生并不陌生。相对比较学生在观察中收集信息发现问题、提出问题和解决问题对于前面的乘加乘减图文应用题还简单一些。学生们感到学习困难的应该是用语言表述清楚解决问题的思路。虽然在前几节课的学习中也有意识地对学生进行了训练，但也只是通过情境图去感悟几个相同加数的和可以用乘法

14、列算式。本节课引导学生有条理地表述信息和问题，以及自己解决问题时的想法(思路)会有一定难度。 三、教学目标 1使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。 2通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 四、教学过程 一、激趣导入 谈话：小朋友，你们喜欢西游记吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。 有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办吗？孙悟空突然灵机一动，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，

15、又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢） 提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。 揭示课题：5的乘法口诀。 二、新知讲解 （一）编口诀 同学们，上节课我们用小棒摆出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的图形，现在老师要同学们用小棒摆一把漂亮的小伞. 现在请同学们看大屏幕，老师是怎么摆的我们一起来摆一摆。 （1）哪位小朋友起来数一数，告诉大家摆这把小伞用了几根小棒？（5根）出示摆一把小伞用5根小棒。板书5 2、那

16、是几个5？我们用乘法算式该怎样表示？（15 =5 51=5）出示 得出两个乘法算式15 =5 或者51=5，因为1个5还是5，所以1乘5得5， 5乘1也得5。为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五 （齐读一遍） 一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：一五得五 3、观察你和同桌一共摆了几把小伞，用了几根小棒?是几个5？怎么用乘法算式来表示呢？（25 =10 或者52=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同学用口诀)板书5+5=10 同学在计算乘法的时候，都是把乘法变成加法，求出和来写在积的位置上。 25=10或者52=10表示什

17、么意思？（2个5相加是10） 25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是二五一十。 4、如果再添一般小伞，也就是三把小伞是用了多少根小棒摆出来的呢？是几个5？怎么用乘法算式来表示呢？（35 =15 53=15）你是怎么知道等于15的？ 35=15或53=15表示什么意思？（3个5连加是15）。这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照二五的口诀想想，这一句口诀该怎样说？（三五十五） 5、小组讨论：那同学们观察这三组算式，有什么特点和规律？（每句差5，也就说第一个因数是5，第二个因数一个比一个多一，积也一个比一个多一。） 6、

18、那根据我们找出的规律，摆四把这样的小伞要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式来表示？（ ）你能编出口诀么？（四五二十） 7、那5把小伞呢，怎么用乘法算式来表示？（ ）你能编出他们的口诀吗？（五五二十五） 现在我们把5的乘法口诀学完了，要注意：在编口诀时，如果积不满十，要在积的前面加一个得字。口诀要用汉字书写。 （二）、记口诀 1、刚才我们得出了5的乘法口诀，现在请大家一起来读一下。 2、跟老师对口令。（教材52页第三题。） 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） 3、根据第2题写出相应的乘法算式。 4、看乘法算式说口诀。 （1）5315 （2） 155 （3） 521

19、0 （4）4520 （5）5525 从上面的题目可以看出，只要我们牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又对又快了。 三、巩固练习 1、下面请同学们把书翻到51页，完成做一做。 你能从图看出什么信息？果盘里面装有西红柿，每一盘有几个，那有几盘呢？如何用乘法表示？口诀呢？ 从这到题目可以看出生活中有5的乘法口诀。除了这个，还有哪些呢？如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星等等。 2、现在老师这里有一首大家已经学过的古诗春晓，哪位同学起来给大家读一遍？你能计算出这首诗有多少字？ 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟. 夜来风雨声, 花落知多少. 你是怎样计算的？（每一行有5个

20、字，共有4行，所以有20个） 同学们学得真好，为了奖励大家，老师和大家一起来玩一个游戏。 3、游戏： 现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10。由一五开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。老师念口诀，大家来表示。 一五得五，一边伸出一只手； 二五一十，一边伸出两只手； 15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友四个人一组，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一会儿来黑板前给同学们演示一下。 提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。 四、课时小结 通过本节课的学习，大家有什么收获呢？ 1、学了5的乘法口诀： 一五得五 二五一十 三五

21、十五 四五二十 五五二十五 2、在编口诀时，如果积不满十，要在积的前面加一个得字。 口诀要用汉字书写。 五、作业布置 必做题：1、5的乘法口诀抄写一遍，并熟记。 2、 第7题。 选作题：分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格能用上5的乘法口诀吗? 六、板书设计 5的乘法口诀 实物 5 15=5 一五得五 51=5 10 25=10 二五一十 52=10 15 35=15 三五十五 53=15 20 45=20 四五二十 54=20 25 55=25 五五二十五 4、9的乘法口诀评课稿 六、教学过程 （一）情景引入： 师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你

22、们会做什么？ 一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？ 师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。 （二）自主探究 1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9 师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加

23、是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和学生齐回答。 2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。 （1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八） 师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书） （2）学生汇报，教师同步板书。提问：五九四十五 （3）全班读口诀，读两遍。 3、探索9的口诀的规律 小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。 4、记忆口诀： 谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演

24、示边指导： 双手手心朝上，平放在桌子上； 从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9； 弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。 弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。 尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。 5、背诵口诀 齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛 （三）课堂检测 1、大转盘，抢答，巩固9的口诀 2、补充口诀 3、运用口诀解决问题 （四）多向吸取 九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。

25、九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决 （五）拓展思路 写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？ （六）鉴赏评价 1、本节课你收获了什么？ 2、你最欣赏谁的表现？为什么？ 【板书设计】 9的乘法口诀 919 一九得九 9218二九十八 9327三九二十七 9436四九三十六 9545五九四十五 9654六九五十四 9763七九六十三 9872八九七十二 9981九九八十一 5、7的乘法口诀评课稿 七巧板图片、多媒体课件 教学过程 一、闯关游戏。 （设计意图：复习旧知，导入新学） 二、自主探索，总结规律 1.引入 师：刚才同学们表现非常棒，作为奖励，老师要带你们去美丽的海底看一看，看大屏幕，

26、这是什么？（海底各种各样的鱼类），这些鱼美丽吗？我们用七巧板也可以拼组成。 师:用几块呢？同学们一起数一数。 生：7块 师：如果拼成两条鱼，四条鱼，七条鱼呢？今天我们就来学习7的乘法口诀。 师：请大家仔细观察并数一数，拼1条鱼要用几块拼板？是几个7（生说师填）.拼2条鱼要用几块拼板？是几个7？（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗？（书72页） 2.观察表格，说发现 师： 师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14， 3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？ 3.合作探究，编制口诀： 1）.学编口诀 师：拼一条鱼用了几块拼板？是几个几

27、？ 生：1个7 师：1个7是多少？用乘法算式怎样表示？ 生：17 =7 71=7 师：你能试着编出一句乘法口诀吗？ 生：一七得七，齐读一遍。 师：想一想：表示2个7，3个7，7个7的乘法算式大家会写吗？每填一道乘法算式就想一想，可以编出什么口诀？请自己试着编写口诀。（教师巡视指导） 2）、同桌交流并思考：7的乘法口诀共有几句？每句口诀中的积依次是怎样变化的？ 学生小组讨论、交流、汇报。 教师指出：在7的乘法口诀中，后一句的得数是前一句得数加7得到的，所以后一句口诀的积比前一句多7。 3）、学生说，教师板书，共同完成的乘法口诀的编写。 4）、导出课题：的乘法口诀。 引导观察，一句口诀可以列几道乘

28、法算式？哪一句口诀只可以列一道乘法算式？为什么？（因数相同） （设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义）。 4、发现规律，记忆口诀 1）读口诀。 师：经过大家的努力，咱们编出了7的全部乘法口诀，那就赶快读一读吧。然后让学生自己记忆口诀。 你认为7的乘法口诀哪句容易记？为什么？ 2）、课件出示动画片情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。 师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。 3）、观察口诀，谈发现。 7的乘法口诀还有什么特点？ 生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1

29、，第二个数都是7，积依次多7. 4）、利用发现再次记忆口诀，闭上眼睛一起背一背。之后进行对口令的游戏。 （设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。） 三、巩固口诀，灵活运用 我们已经学习了7的乘法口诀，我们下面就用这些口诀来解决一些问题。 1、课件出示题目 2.口算比赛 要求看算式，说得数，再说出口诀。 3、计算天数 我们一起来做一个游戏好吗？请同学们听清要求： 师说要求。（一个同学提问，全班回答，然后第二个同学接着提问，全班回答，就这样一个接一个的提问）。 问题是： 一个星期有多少天？ 4对口令比赛，男女生对比，师生对答 4、编儿歌，七个小矮人 （设计意图： 这一环

30、节通过多种练习（如对口令、口算、计算天数编儿歌等游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。 四、回顾总结 这节课我们学习了几的乘法口诀？大家学得开心吗？你有哪些新的收获？请小朋友说一说。 板书设计： 7的乘法口诀 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九 6、有关0的乘法和一个因数中间或末尾有0的乘法评课稿 今天我们来学习三年级数学上册有关0的乘法和一个因数中间或末尾有0的乘法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 有关0的乘法和一个因数中间

31、或末尾有0的乘法教学设计 教学内容： 一、教学目标 （一）知识与技能 让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。 （二）过程与方法 继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。 （三）情感态度和价值观 运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。 三、教学重难点 教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。 教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。 四、教学过程： （一）、复习旧知 出示口算和笔算 1、口算 203= 42= 33= 203= 402= 303= 2021= 4002= 3003= 2、笔算 7

32、23= 932= 6117= 1922= 3、不计算，快速说出下列哪个算式的得数大？为什么？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1234567890 【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。 （二）、揭示课题 1学习因数中间有0的乘法。 （1）课件出示问题： （2）列式：6048 （3）估一估，大约有多少个座位？ 604接近600，6008=4800，座位应该比4800个多一点。 （4）课件指名上黑板，其他同学在练习本上尝试解决。 说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）

33、 以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？ 小结： 因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。 （5）小练习： 1023（不进位） 1093（一次进位） 4093（两次进位） 【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。 2学习因

34、数末尾有0的乘法。 （1）出示问题： （2）说说你知道了什么信息？求的是什么问题？（知道了单价和数量，求总价。） （3）列式：2803 （4）你能估一估吗？ 280接近300，3003=900，需要的钱数比900少一些。 （5）在练习本上列竖式计算。 （6）汇报。 （7）说说对方法二的理解。（借助整百数的口算方法理解简写的道理：28个十乘3等于84个十。）你更喜欢哪一种？ （8）说说因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么？（一是一位数书写的位置，这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。） （9）小练习：做一做第2题。 【设计

35、意图】估算是一种良好的计算习惯，应该在任何不能口算的计算前都要有所体现，以提高计算的正确率。继续让学生进行自主探究，探索因数末尾是0的乘法计算方法。两种计算方法，体现了算法的多样化，同时渗透优化思想，引导学生选择较方便的方法二。虽然教材中没有给出完整的计算法则的文本，但是要求学生在亲身体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，突出计算的基本步骤和要点，引导学生在理解的基础上对计算法则进行归纳和总结。小练习起到了巩固知识的作用。 （三）、练习提高 1练习十四第1题。 （1）独立完成后汇报。 （2）再说一说因数中间有0的乘法是怎样计算的。 2练习十四第6题。 （1）独立完成后汇报。 （2）再说一说因

36、数末尾有0的乘法如何简便计算。 3练习十四第5题。 不用计算，你能判断哪个算式的得数大？说说理由。 4练习十四第3题。 （1）独立完成比较大小。 （2）说说你是怎么快速判断的。 【设计意图】第（一）题和第（二）题是分别有关因数中间有0和末尾有0的乘法计算，通过一定量的练习，继续巩固有关计算的法则。第（三）题通过有关0的乘法计算的规律快速进行得数大小的判断，使所学知识得到灵活运用。第（四）题综合运用有关0的四则运算，达到快速区分的目的。 （四）谈收获 说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么体会？ 7、口算乘法评课稿 今天我们来学习三年级数学上册口算乘法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内

37、容进行讲解！ 教学目标 1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 教学重难点 重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进 行计算。 难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之 处，并能熟练运用进行计算。 教学过程 (一)创设情境，引入新课 看!老师还请来了一位小导游，她的名字叫小精灵。小精灵要带我们到游乐园去玩好吗?同学们高兴的说好，看荷花池，(课件：荷花池) 师：荷花池上有一座趣味桥，它是有许多算式搭成的，在我们学

38、习新课之前先一起来算一算吧。 课件：逐一点击出现算式98 87 47 5632 85 80里面有( )个十，12个十是( )。 4000里面有( )个千，26个百是( ) 师：请同学们观察这些算式都是一位数乘一位数，今天我们就来学习多位数乘一位数的口算乘法。(揭示课题，板书课题)。 师：过了趣味桥，今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗?(课件出示教材第68页的主题图) 师：小精灵带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目?(生观察)你们喜欢玩哪些游乐项目?根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗?想好后在小组交流。 设计意图：从学生熟悉的生活实际入手，让学生感受到数学与生活

39、的密切联系，培养了学生提出问题和解决问题的意识和能力和激发了学生的学习兴趣;在复习旧知的同时，又为探究新知埋下伏笔，一举多得。 (二)探索算法： 1、教学例1(1)。 师：小精灵看到我们班同学那么喜欢玩，非常高兴，她想带到我们一起玩旋转木马，你们高兴吗?(课件出示情境图) (1)课件出示：9个人玩旋转木马，每人2元，一共需要多少钱? 组织学生列出算式，师板书：29=18 学生独立解决，然后集体订正。 (2)课件出示：10个人玩旋转木马，每人2元，一共需要多少钱? 学生独立列出算式，并计算出结果。(教师板书：210) 小组讨论：等于多少?说说你是怎样想的? 学生进行班内交流，可能出现以下方法：

40、a、可以先算29里有9个2，用口诀二九十八，9个2的和是18，再加上一个2是20，所以210=20; b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以210=20; c、第三种想法非常巧妙， 明明是102，为什么可以看成12呢? 根据乘法的意义，也可以把210看成是2个十，因为2个十是20，所以210=20。这种方法口算得很快。 8、一个数除以小数评课稿 今天我们来学习五年级数学上册一个数除以小数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 五年级上册一个数除以小数教学设计= 【设计理念】新课程标准指出，数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从

41、学生已有的生活经验出发,我认为教学中成功的关健在于：教师的教立足于学生的学。 1.从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 2.遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的规律性错误。比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。 【教材分析】例4教学的内