在牛肚子里旅行说课稿教学设计一等奖听课记录.docx

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2、当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 教学方法:自主分角色朗读、合作交流、谈论探究。 教学准备：多媒体，微课 教学过程: 一、 动画朗读，导入新课 1、主要内容填空 青头和红头是（ ），有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助下，红头（ ）。 2、 回顾字词 【设计意图：动画激趣,字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】 二、品读课文，体会心情 1、 请同学们默读820自然段，红头怎样进行这次意外旅行的，他到了哪些地方？找到相关语句，把红头到过的地方圈出来。 2、 用上表示先后顺序的连接词，把过程说清楚。 3、 读红头相关句子，体会它的心情。（相机指导体会） 出示句子

3、： 救命啊！救命啊！红头拼命叫了起来。 我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！ 那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 可是你说这些对我有什么用呢？红头悲哀地说。 谢谢你！红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 4、 沿红头旅行的线路，边读边画描写青头的句子，想一想青头是怎样帮助和鼓励红头呢？在文中找出相关的句子读一读。（相机指导朗读） 想象。假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想，怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。 5、 同桌合作分角色朗读，带着人物的心情。 6、老师角色扮演师范读。 7

4、、生表演读文，加上动作和表情。 8、指导省略号的作用。 【设计意图：在本节课的进阶学习中，以读为本是语文课程的基本理念，也是我这份教学设计的基点。读是贯穿整个教学过程的主线，直奔主题，通过老师的点拨，学生开展个性化的阅读，让学生进入到故事的情境之中，愉快地读，想，说，议，有所感悟和思考，深入理解内容，从而提高学生的理解能力和运用语言文字的能力。】 三、明白道理，感悟友谊 1、在青头耐心的解释下，牛吃东西有什么特别的表现？ 2、播放反刍微课，解释科普童话。 3、快速浏览故事，除了青头和红头的语言描写，青头的哪些动作更能让我们体会到他们之间友谊的深厚呢？用画出描写青头动作的词语。 【设计意图：本环

5、节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】 四、领悟情感，总结升华 1、文中红头对青头说了很多表示感谢的话，用省略号一笔带过了，现在假设你就是红头，此时此刻，你会对青头怎样表示感谢？ 2、全班共同读文，演绎故事。 【设计意图：帮助学生升华感情，总结概括文章的中心，发挥学生的个人想象力和思维能力，达到练笔的效果。】 五、描述画面，复述故事 按照黑板的提示，将自己当成故事中的人物讲述故事。 【设计意图：利用路线图练习讲故事，降低学生讲故事的难度。】 六、总结提升，联系生活 红头在青头的帮助下脱离了险境，经历了一次特殊的旅行，

6、这样具有丰富想象力的故事。读起来生动而又有趣。最重要的是青头临危不惧，对朋友真诚关心，灵活运用所学知识救了朋友。希望在生活中你们遇到困难也能像青头一样冷静，沉着，运用所学知识帮助自己的朋友。 七、作业拓展，想象延伸 1、把这个故事讲给朋友听,体会朋友间真挚的友情。 2、写一写 ：假如红头再一次遭受危机，被小朋友抓到了，青头又会怎么说？怎么做？发挥想象力，将故事编写完整。 【设计意图：这个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。】 板书设计 10、在牛肚子里旅行 红头：牛嘴 牛肚 第一个胃 第二个胃 牛嘴 出来 友谊 青头： 鼓励 帮助 2、快乐读书吧：在那奇妙的王国里说课稿教学设

7、计听课记录 快乐读书吧：在那奇妙的王国里说课稿教学设计听课记录 教学设计 教学目标： 1.学生能初步了解童话的三大特点：奇妙的角色、奇妙的情节、奇妙的想象，对阅读童话有兴趣。 2. 学生能掌握阅读童话的两大方法：想象角色、想象情节。 一、导入： 1.今天岳老师给大家带来了一些故事，看看你们能猜出故事的名字来吗？ 第一则（师读）：猛一看，这些锡兵长得好像都一样，但仔细看就会发现，最后浇铸出来的那个锡兵只有一条腿。坚定的锡兵 第二则（生读）：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。卖火柴的小女孩 第三则（齐读）：注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐

8、步走！一块奶酪 2.小结：孩子们，这三则故事都是童话故事。今天，我们就要走进童话王国，看看在那里会有哪些奇妙的人和奇妙的事儿。 3.板书：奇妙 4.齐读课题：在那奇妙的王国里。 二、想象奇妙的角色 （一）感受童话角色万物皆人的特点。 1. 根据音乐猜角色 （1）在这个王国里，住着许多我们熟悉的老朋友，他们藏在音乐中。听，有哪些你熟悉的老朋友？ （2）小结：是的，这首歌里还藏着 2. 根据图片描述角色 （1）他们还藏在图片里呢。谁来猜一猜？ （2）生上舞台，游戏规则：坐着的孩子根据图片描述该角色的外貌，或者与之相关的故事情节，不能直接说出角色的名字。（训练学生的表达，拓展中外童话） 图片一：美人

9、鱼海的女儿（动物） 图片二：玫瑰花精玫瑰花精（植物） 图片三：匹诺曹木偶奇遇记（玩具） 3.小结：你们发现了吗，不论是动物、植物、玩具，都和人一样会说话，有喜怒哀乐。 4.板书：（想象）只要我们张开想象的翅膀，世界万物都能成为童话中的角色。 （二）将自己想象成角色，体会人物形象 一只不好看的小鸭子，在安徒生的想象中成为了一个家喻户晓的经典角色，他就是丑小鸭。 1.初步感知丑小鸭的形象 （1）自由朗读丑小鸭片段，读了之后，你有什么感受？ 后来一天比一天糟。 大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姐妹也对他生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远

10、些！鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。于是他飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！小鸭想。 于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。 预设：生1 可怜 （追问：从哪里读到的？别人的行为、语言） 生2 沮丧 （追问：在哪里感受到的？丑小鸭的动作、心理描写） （2）A.带着你的感受读一读。 B. 生1评价：你认为他读得怎么样？ 生2评价：你觉得他读得怎么样？ （3）谁再来读一读。 2.想象角色，体会人物形象 读要读出人物的心理情感，让人有身临其境的感觉。岳老师有一个锦囊妙计送给你们，想

11、不想试一试。 （1）出示文本，大声自由朗读。 后来一天比一天糟。 大家都要赶走我，连我自己的兄弟姐妹也对我生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远些！鸭儿啄我，小鸡打我，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢我。于是我飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到我，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！我想。 于是我闭起眼睛，继续往前跑。我一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。我在这儿躺了一整夜，因为我太累了。 （2）采访：把自己当成了丑小鸭来读，有什么不同的感受？ 3.小结：这就是岳老师送给大家的第一个阅读童话的方法。 （出示小贴士一） 我们把自己想象成童话中的主人公

12、，才能更好地理解故事中的人物世界，和他们一起欢笑，一起悲伤。 4.齐读阅读片段2：我们一起来化作小鸭子，再来读读。 三、想象奇妙的情节 1.和老朋友们会了面，来认识一些新朋友吧。看看在他们身上会发生哪些奇妙的事儿。 2.根据图片猜情节 （1）出示图片，这是箱子。生活中，他能用来做些什么呢？ （2）在那奇妙的王国里，他又会有什么奇异功能呢？出示视频。 （3）你觉得这个飞箱怎么样？ 小结：是啊，神奇的飞箱还带着商人的儿子经历了许多奇妙的事儿呢。 3.这些都是源于安徒生的想象。现在，该你们发挥想象啦。 （1）出示图片，这是黑天鹅，他又会有什么奇妙的经历？大胆猜！ （2）生1。（看来，你跟安徒生的想象

13、一样大胆；看来，你们的想象还不够大胆。） （3）读：太阳一落山，这些天鹅马上就变成了十一位美貌的王子。野天鹅 小结：孩子们，在童话王国里，箱子会飞，天鹅会变王子这些奇妙的事儿就是故事的情节。 （4）齐读：在童话王国里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。 4.根据文本猜情节 （1）擦涂，师讲故事。 （2）根据文本，猜情节 瞧，这是一粒大麦种子，是一个女人从巫婆那里求来的。女人把种子种进花盆里，很快长出了一朵红花。这是一朵很美的花。女人说，同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然 （3）接下来，会发生什么呢？ （4）小组讨论： a.猜一猜：你认为，接下来会发生什么？ b.说一说。选出小组内最富有想象力

14、的成员。 （5）小组分享。同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然 （6）大家真敢想，让我们看看安徒生的想象。 出示原文： （师读）突然噼啪一声，花开放了 （生齐读）在这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白又嫩，又可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们都叫她拇指姑娘。 小结：孩子们，这是岳老师送给大家阅读童话的第二个方法。 （出示小贴士二） 当我们读到某个特别精彩的片段时，我们会忍不住想象故事的情节，甚至还会想出属于自己的故事，这也是阅读童话的方法想象情节。 5.板书（情节） 四、设计童话角色、想象情节。 1.想象家们，我们已经来到了奇妙的王国的最后篇章。在这里，鱼

15、会变成美人鱼；玩偶会成为匹诺曹；黑天鹅会变成王子。看看你手中拿到的物品，它们又会变成什么？它们又会遇到哪些奇妙的事儿呢？发挥你的想象，赶紧创建一个属于你自己的童话王国吧！ 2.（音乐）生单独完成奇妙童话卡。 3.小组分享。（投屏展示） （动物：狐狸、啄木鸟；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白） 五、总结 孩子们，今天我们畅游了童话王国，童话王国是奇妙的。在这个奇妙的王国里，只有发挥想象，想象角色，想象情节，才能真正领略童话的魅力。 3、在牛肚子里旅行说课稿教学设计听课记录 在牛肚子里旅行说课稿教学设计听课记录 教学目标 ： 1.能够正确流利有感情地朗读课文，体会青头和红头对话的心情，分角

16、色朗读课文能读出相应的语气。 2.能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！ 3、能够展开想象，复述故事大意。 教学重点难点 ： 重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。 难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 教学方法:自主分角色朗读、合作交流、谈论探究。 教学准备：多媒体，微课 教学过程: 一、 动画朗读，导入新课 1、主要内容填空 青头和红头是（ ），有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助下，红头（ ）。 2、 回顾字词 【设计意图：动画激趣,字词的复习，起

17、到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】 二、品读课文，体会心情 1、 请同学们默读820自然段，红头怎样进行这次意外旅行的，他到了哪些地方？找到相关语句，把红头到过的地方圈出来。 2、 用上表示先后顺序的连接词，把过程说清楚。 3、 读红头相关句子，体会它的心情。（相机指导体会） 出示句子： 救命啊！救命啊！红头拼命叫了起来。 我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！ 那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 可是你说这些对我有什么用呢？红头悲哀地说。 谢谢你！红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 4、 沿红头旅行的线路，边读边画描写青头的句子，想一想青头

18、是怎样帮助和鼓励红头呢？在文中找出相关的句子读一读。（相机指导朗读） 想象。假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想，怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。 5、 同桌合作分角色朗读，带着人物的心情。 6、老师角色扮演师范读。 7、生表演读文，加上动作和表情。 8、指导省略号的作用。 【设计意图：在本节课的进阶学习中，以读为本是语文课程的基本理念，也是我这份教学设计的基点。读是贯穿整个教学过程的主线，直奔主题，通过老师的点拨，学生开展个性化的阅读，让学生进入到故事的情境之中，愉快地读，想，说，议，有所感悟和思考，深入理解内容，从而

19、提高学生的理解能力和运用语言文字的能力。】 三、明白道理，感悟友谊 1、在青头耐心的解释下，牛吃东西有什么特别的表现？ 2、播放反刍微课，解释科普童话。 3、快速浏览故事，除了青头和红头的语言描写，青头的哪些动作更能让我们体会到他们之间友谊的深厚呢？用画出描写青头动作的词语。 【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】 四、领悟情感，总结升华 1、文中红头对青头说了很多表示感谢的话，用省略号一笔带过了，现在假设你就是红头，此时此刻，你会对青头怎样表示感谢？ 2、全班共同读文，演绎故事。 【设计意图：帮助学

20、生升华感情，总结概括文章的中心，发挥学生的个人想象力和思维能力，达到练笔的效果。】 五、描述画面，复述故事 按照黑板的提示，将自己当成故事中的人物讲述故事。 【设计意图：利用路线图练习讲故事，降低学生讲故事的难度。】 六、总结提升，联系生活 红头在青头的帮助下脱离了险境，经历了一次特殊的旅行，这样具有丰富想象力的故事。读起来生动而又有趣。最重要的是青头临危不惧，对朋友真诚关心，灵活运用所学知识救了朋友。希望在生活中你们遇到困难也能像青头一样冷静，沉着，运用所学知识帮助自己的朋友。 七、作业拓展，想象延伸 1、把这个故事讲给朋友听,体会朋友间真挚的友情。 2、写一写 ：假如红头再一次遭受危机，被

21、小朋友抓到了，青头又会怎么说？怎么做？发挥想象力，将故事编写完整。 【设计意图：这个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。】 板书设计 10、在牛肚子里旅行 红头：牛嘴 牛肚 第一个胃 第二个胃 牛嘴 出来 友谊 青头： 鼓励 帮助 4、三年级上册课文10在牛肚子里旅行说课稿教案教学设计与反思 三年级上册课文10在牛肚子里旅行说课稿教案教学设计与反思 一、课文简析： 本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里旅行了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。 二、说教学目标： （1）在阅读

22、中独立认识6个生字，并积累有关的词语。 （2）概括17小节的主要意思。 （3）了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。 （4）通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。 三、说教学过程： （一）出示课题。 1、出示：旅行 这个旅虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法书空。 2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是 出示课题：在牛肚子里旅行 3、读了课题，你有什么问题？ 我们已经预习了课文，知道是一只蟋蟀在牛肚子里旅行。 出示：蟋蟀指导蟀右半部分

23、的书写。 师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。 4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。 默读课文，分清课文的两个部分，做上记号 （二）学习17小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的： 1、课文的17小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的？ 2、交流： 3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。 红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。 （三）学习810小节描写红头的部分，知道旅行过程： 一）了解红头的旅行路线： 1、我们都很想知道红头在牛肚子里

24、是怎么样旅行的呢？他到了哪些地方？请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂： 2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。 二）体会红头在旅行中的心情，读好相关句子： 1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情： 2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。 3、总结：看来红头的这次旅行真是 （惊心动魄、险象环生） （四）学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊： 一）了解关于牛胃的知识，学习准确地表达： 1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子

25、里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。 2、青头是怎么指挥红头的呢？让我们先来读一读。 师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。 3、出示青头的话： 4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识？ 5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说： （二）再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助： 1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么？你能读懂吗？ 2、交流，读好相关的句子。 3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬

26、到了牛鼻子上 师：这及时的援助终于让红头脱险啦！ 4、青头一边指挥红头，一边积极地鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的援助。终于让红头结束了这次历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是（读课题） （四）出示课后作业： 找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。 四、说板书： 在牛肚子里旅行 童话（科学） （意外） 怎么会 解救 青头 红头 指挥 鼓励 牛嘴 怎么样 援助 第二个胃 第一个胃 5、女娲补天说课稿教学设计听课记录 女娲补天是人教版语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。这是一个流传千古的神话故事。讲得是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着危险补天的故

27、事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学目标： 1会认5个生字，会写13个生字。 2体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3复述故事，积累优美生动的语言。 4了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 教学重点： 1了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 2复述女娲补天这个故事。 教学难点： 1在阅读中感受神话故事的神奇。 2能抓住重点词语有条理地复述女娲补天

28、这个故事。 课前准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1会认5个生字，会写13个生字。 2通过对比，体会黑黑的一道道熊熊大火等叠词的妙处；能抓住几天几夜找啊找啊终于等词展开合理的想象；能抓住女娲补天时的动词，学习如何按顺序表达。 3体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学过程： 一、质疑导入新课 1学生自主交流读过的神话故事。 2板书课题女娲补天，学生齐读课题。 3质疑：读了课题，你有什么疑问？ 预设：女娲为什么要补天？女娲是怎么补天的？结果如何？ 二、初

29、读课文，整体感知 1自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。 2指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。 3说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。） 三、再读课文，随文识字，品味语言 （一）女娲为什么要补天？ 1自由朗读课文，思考：女娲为什么要补天？用 勾画相关句子。 2全班交流。 （1）指名朗读第一自然段。（教师相机板书：天塌地陷） （2）你从哪些词语感到了可怕？（根据学生的汇报，教师相机指导书写隆、塌、燃、熊）。 （4）对比读，让学生抓住不同处谈感受，从而体会叠词的效果。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，

30、出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。 4指导朗读，重点指导读好叠词。 （二）女娲是怎样补天的？ 过渡：人类处于水深火热之中，作为人类之母女娲，又怎么会袖手旁观呢？ 1默读课文，思考：女娲为了拯救人类做了哪些事？ 2指名交流，根据学生回答，帮助学生有条理地梳理文章脉络。（灭火救人 寻找彩石 炼石补天） 3. 四人小组合作：（1）再读课文；（2）把描写女娲补天过程的句子用勾画出来，并在句子旁简要批注自己的感受。 4全班交流，根据学生交流情况随机出示句子。 预设1：她

31、跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （1）指名读句子，交流自己的感受。 （2）引导学生抓住几天几夜找啊找啊终于等词语，体会女娲寻石的困难。（相机指导书写缺；相机板书：不怕困难、不怕危险）。 （3）展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石？遇到过哪些困难？结果怎么样？ （4）指导朗读。 预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在

32、一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （1）指名朗读，交流感受。 （2）指导书写冶、炼、盆。 （3）圈出描写女娲动作的词，引导学生了解这些动作是按照先后顺序写的，抓住这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。 （4）指导朗读。 6、赵州桥说课稿教学设计听课记录 赵州桥说课稿教学设计听课记录 教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习观察事物的方法。 教学重点难点：

33、 课文的第2、3自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具：投影片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是

34、谁设计建造的？ 二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 教师指导学生通过看图理解拱形、栏板、雕刻这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的

35、主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 五、课堂练习。 1.抄写生字，并用生字组词。指导书写慧字。 2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 第二课时 教学步骤： 一、导言。 这一节课，我们继续学习第11课赵州桥（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？ 二、精读课文，理解内容，指导学习方法。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据

36、第一段内容用因为所以说一句完整的话来赞美赵州桥。 (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。 (4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解是怎样写的；三读，体会的思想感情。 2.学习第2自然段。 (1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？ (2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解这么长的桥、全部用石头砌成、没有只有横跨、创举各是什么意思。 (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。 (4)练习用因为所以的句式向大家介

37、绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。 (5)创举是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解既又句式。 出示文字投影片：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。划线部分的内容为可移动的文字片。出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解既又是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。在朗读中要求学生说出减轻和节省的反义词。） (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。 (7)引导学生小结：赵州桥非

38、常雄伟，十分坚固。 3.学习第3自然段。 (1)轻声读课文，讨论： 第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？ 第3自然段是围绕哪一句话写的？ (2)用文字投影片练习填空： 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。） (3)小结：赵州桥的栏板

39、上雕刻着精美的图案。 4.学习第4自然段。 (1)思考：课题是赵州桥，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？ (2)联系课文说说你对赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干是怎样理解的；对赵州桥是我国宝贵的历史遗产又是怎么理解的。 (3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。 三、读课文，回顾总结。 1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。 2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。 附：板书 7、在天晴了的时候说课稿教学设计听课记录 在天晴了的时候说

40、课稿教学设计听课记录 【教学目标】 1. 有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感 受朗读的乐趣。 2. 联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生 命的活力。 3. 搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用 小诗的形式写一写雨过天晴的景物。 【教学流程】 一、古诗导入初步感知意境 1. 同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？ 2. 唐代诗人李商隐曾经写过一句诗描写雨过天 晴的景象，我们一起读天意怜幽草，人间重晚 晴。结合图片，你能试着说说这句诗的意思吗？ 现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴 景象的诗，今天我们就来学习这首诗。读题在 天晴了的时候。 【设计意图：李商隐的诗句天意怜幽草，人间重 晚晴描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，在 天晴了的时候这首诗同样也描写了雨后万物的活 力，两首诗的风格都是清新明朗的。让学生在导入中 初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。】 二、了解学情搭建朗读阶梯 （一）一读，正确通顺 昨晚的预习单，老师让大家读一读这首小诗，谁 能读给大家听一听？注意读准字音。 （二）二读，整体感知 1. 在诗中写了天晴后的哪些景物？（小径、 小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云）圈出来。瞧，写好 一首诗，我们首先要选景。（板书：选景） 2. 教师整体把握：写好小诗，选景很重要，要有 一双会发现的眼睛。