小学语文骨干教师培训.pptx

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1、会计学1小学语文骨干教师培训小学语文骨干教师培训01092 特级教师邓彤先生所说：特级教师邓彤先生所说：“读书是语文教读书是语文教育的温床育的温床语文教师的精神发育史决定了他语文教师的精神发育史决定了他的教学境界的教学境界”，邓先生多次提醒我，业余提升，邓先生多次提醒我，业余提升自我最重要的方法就是读书。自我最重要的方法就是读书。第1页/共28页01093 （一）（一）（一）（一）读书能提高我们教师自读书能提高我们教师自读书能提高我们教师自读书能提高我们教师自身的文化品位身的文化品位身的文化品位身的文化品位 （二）读书能使我们更新思想，二）读书能使我们更新思想，二）读书能使我们更新思想，二）读

2、书能使我们更新思想，开阔眼界，增长智慧开阔眼界，增长智慧开阔眼界，增长智慧开阔眼界，增长智慧第2页/共28页01094(1)(1)(1)(1)、文学类阅读书目、文学类阅读书目、文学类阅读书目、文学类阅读书目 影响世界的五十部文学作品影响世界的五十部文学作品影响世界的五十部文学作品影响世界的五十部文学作品 1 1、荷马史诗、荷马史诗、2 2、伊索寓言、伊索寓言、3 3、被缚的普罗米修斯、被缚的普罗米修斯、4 4、源氏物、源氏物语、语、5 5、神曲、神曲、6 6、巨人传、巨人传7 7、莎士比亚全集、莎士比亚全集8 8一千零一夜一千零一夜9 9、堂吉诃德、堂吉诃德1010、伪君子、伪君子1111、鲁

3、滨逊漂流记、鲁滨逊漂流记1212、浮士德、浮士德1313忏悔录忏悔录1414雪莱诗选雪莱诗选1515拜伦拜伦诗选诗选1616傲慢与偏见傲慢与偏见1717、海涅抒情诗选、海涅抒情诗选1818、红与黑、红与黑1919巴黎圣母院巴黎圣母院2020、欧、欧也妮也妮 葛朗台葛朗台2121安徒生童话选安徒生童话选2222、上尉女儿、上尉女儿2323、死魂灵、死魂灵2424、大卫、大卫 科波科波菲尔菲尔2525、基督山伯爵基督山伯爵2626、茶花女、茶花女2727、简、简:爱爱 2828、呼啸山庄、呼啸山庄2929、包法利、包法利夫人夫人3030、父与子、父与子3131、哈克贝利、哈克贝利 费恩历险记费恩历

4、险记3232、罪与罚、罪与罚 3333、羊脂球、羊脂球3434、泰戈尔诗选泰戈尔诗选3535、神秘岛、神秘岛3636、战争与和平、战争与和平 3737、安娜、安娜.卡列尼卡列尼3838、福尔摩、福尔摩斯探案集斯探案集3939、萌芽、萌芽4040、契诃夫小说选、契诃夫小说选4141、苔丝、苔丝 4242、牛虻、牛虻4343约翰约翰 克里克里斯朵夫斯朵夫4444、母亲、母亲4545、变形记、变形记4646、静静的顿河、静静的顿河4747、钢铁是怎样炼成的、钢铁是怎样炼成的4848、飘飘4949、麦田里的守望者、麦田里的守望者5050、老人与海（百年孤独复活、老人与海（百年孤独复活 ）第3页/共28

5、页01095(2)(2)教育教学细节类阅读书目教育教学细节类阅读书目、苏霍姆林斯基、苏霍姆林斯基、苏霍姆林斯基、苏霍姆林斯基给教师的建议给教师的建议给教师的建议给教师的建议 、马克斯、马克斯、马克斯、马克斯 范梅南范梅南范梅南范梅南教学机智教学机智教学机智教学机智教育智慧的意蕴教育智慧的意蕴教育智慧的意蕴教育智慧的意蕴 、帕尔默、帕尔默、帕尔默、帕尔默教学勇气教学勇气教学勇气教学勇气 、佐藤学、佐藤学、佐藤学、佐藤学静悄悄的革命静悄悄的革命静悄悄的革命静悄悄的革命、肖川、肖川、肖川、肖川教育的理想与信念教育的理想与信念教育的理想与信念教育的理想与信念 、朱永新、朱永新、朱永新、朱永新我的新教育

6、之梦我的新教育之梦我的新教育之梦我的新教育之梦、张文质、张文质、张文质、张文质唇舌的授权唇舌的授权唇舌的授权唇舌的授权张文质教育随笔张文质教育随笔张文质教育随笔张文质教育随笔、刘良华、刘良华、刘良华、刘良华教育自传教育自传教育自传教育自传、刘铁芳、刘铁芳、刘铁芳、刘铁芳守望教育守望教育守望教育守望教育 、吴非、吴非、吴非、吴非不跪着教书不跪着教书不跪着教书不跪着教书、王丽、王丽、王丽、王丽中国语文教育忧思录中国语文教育忧思录中国语文教育忧思录中国语文教育忧思录第4页/共28页01096(3)3)教育综合理论类阅读书目教育综合理论类阅读书目 1 1、雅斯贝尔斯：什么是教、雅斯贝尔斯：什么是教、雅

7、斯贝尔斯：什么是教、雅斯贝尔斯：什么是教 2 2、杜威：民主主义与教育、杜威：民主主义与教育、杜威：民主主义与教育、杜威：民主主义与教育 3 3、卢梭：爱弥尔、卢梭：爱弥尔、卢梭：爱弥尔、卢梭：爱弥尔 4 4、尼采：查拉图斯特拉如是说、尼采：查拉图斯特拉如是说、尼采：查拉图斯特拉如是说、尼采：查拉图斯特拉如是说 5 5、柏拉图：理想国、柏拉图：理想国、柏拉图：理想国、柏拉图：理想国 6 6、布鲁姆：走向封闭的美国精神、布鲁姆：走向封闭的美国精神、布鲁姆：走向封闭的美国精神、布鲁姆：走向封闭的美国精神 7 7、金生鈜：理解与教育、金生鈜：理解与教育、金生鈜：理解与教育、金生鈜：理解与教育 8 8

8、、石中英：知识转型与教育改革、石中英：知识转型与教育改革、石中英：知识转型与教育改革、石中英：知识转型与教育改革 9 9、刘铁芳编：新教育的精神、刘铁芳编：新教育的精神、刘铁芳编：新教育的精神、刘铁芳编：新教育的精神重温逝去的思想传统重温逝去的思想传统重温逝去的思想传统重温逝去的思想传统 1010、傅国涌编：过去的中学、傅国涌编：过去的中学、傅国涌编：过去的中学、傅国涌编：过去的中学 1111、刘云杉：学校生活社会学、刘云杉：学校生活社会学、刘云杉：学校生活社会学、刘云杉：学校生活社会学 1212、弗莱雷：被压迫者教育学、弗莱雷：被压迫者教育学、弗莱雷：被压迫者教育学、弗莱雷：被压迫者教育学

9、1313、纽曼：大学的理念、纽曼：大学的理念、纽曼：大学的理念、纽曼：大学的理念 1414、蔡元培教育论集、蔡元培教育论集、蔡元培教育论集、蔡元培教育论集 1515、走近爱因斯坦走近爱因斯坦走近爱因斯坦走近爱因斯坦 16 16、第5页/共28页01097(4)(4)发展性阅读发展性阅读 (西方经典西方经典)1 1、亚里士多德：尼各、亚里士多德：尼各、亚里士多德：尼各、亚里士多德：尼各马科伦理学马科伦理学马科伦理学马科伦理学 2 2、黑格尔：哲学史、黑格尔：哲学史、黑格尔：哲学史、黑格尔：哲学史讲演录讲演录讲演录讲演录 3 3、丹纳：艺术哲学、丹纳：艺术哲学、丹纳：艺术哲学、丹纳：艺术哲学 4

10、4、康德：道德形而、康德：道德形而、康德：道德形而、康德：道德形而上学原理上学原理上学原理上学原理 5 5、巴赫金：陀斯妥、巴赫金：陀斯妥、巴赫金：陀斯妥、巴赫金：陀斯妥也夫斯基诗学问题也夫斯基诗学问题也夫斯基诗学问题也夫斯基诗学问题 6 6、海德格尔：存在、海德格尔：存在、海德格尔：存在、海德格尔：存在与时间与时间与时间与时间 7 7、阿伦特：人的条件、阿伦特：人的条件、阿伦特：人的条件、阿伦特：人的条件 8 8、史怀泽：敬畏生命、史怀泽：敬畏生命 9 9、莎士比亚悲、莎士比亚悲、莎士比亚悲、莎士比亚悲 1010、索福克勒斯：安、索福克勒斯：安、索福克勒斯：安、索福克勒斯：安提戈涅、俄底普斯

11、提戈涅、俄底普斯提戈涅、俄底普斯提戈涅、俄底普斯 1111、康巴乌斯托夫斯、康巴乌斯托夫斯、康巴乌斯托夫斯、康巴乌斯托夫斯基：金蔷薇基：金蔷薇基：金蔷薇基：金蔷薇 1212、福柯：规训与惩、福柯：规训与惩、福柯：规训与惩、福柯：规训与惩罚罚罚罚 1313、陀斯妥也夫斯基：、陀斯妥也夫斯基：、陀斯妥也夫斯基：、陀斯妥也夫斯基：卡拉马佐夫兄弟、罪与卡拉马佐夫兄弟、罪与卡拉马佐夫兄弟、罪与卡拉马佐夫兄弟、罪与罚罚罚罚 1414、帕斯卡尔：思想、帕斯卡尔：思想、帕斯卡尔：思想、帕斯卡尔：思想录录录录 1515、罗尔斯：正义论、罗尔斯：正义论、罗尔斯：正义论、罗尔斯：正义论第6页/共28页01098(5

12、)(5)(5)(5)中国作品中国作品中国作品中国作品 1 1、论语、论语、论语、论语 2 2、庄子、庄子、庄子、庄子 3 3、红楼梦、红楼梦、红楼梦、红楼梦 4 4、鲁迅全集、鲁迅全集、鲁迅全集、鲁迅全集5 5、钱理群：心灵的探寻、钱理群：心灵的探寻、钱理群：心灵的探寻、钱理群：心灵的探寻6 6、刘小枫：拯救与逍遥、刘小枫：拯救与逍遥、刘小枫：拯救与逍遥、刘小枫：拯救与逍遥7 7、李泽厚：美的历程、李泽厚：美的历程、李泽厚：美的历程、李泽厚：美的历程 8 8、邓晓芒：灵之舞、邓晓芒：灵之舞、邓晓芒：灵之舞、邓晓芒：灵之舞9 9、叶秀山：美的哲学、叶秀山：美的哲学、叶秀山：美的哲学、叶秀山：美的

13、哲学 1010、李泽厚：中国思想史论、李泽厚：中国思想史论、李泽厚：中国思想史论、李泽厚：中国思想史论第7页/共28页01099（6 6）“读读”有益电视网有益电视网络作品。络作品。如对话、面对面、文如对话、面对面、文化访谈录、杨澜访谈录、化访谈录、杨澜访谈录、鲁豫有约、海外好的影视鲁豫有约、海外好的影视作品作品教育博客、教育教育博客、教育在线论坛在线论坛第8页/共28页010910 读书是一种习惯，一种意识，读书是一种习惯，一种意识，往大一点儿说，是一种生命形态。往大一点儿说，是一种生命形态。有志于语文教育事业的老师们，来有志于语文教育事业的老师们，来读书吧。读书吧。第9页/共28页0109

14、11第二讲第二讲 写作写作语文教师一种基本的教学语文教师一种基本的教学能力能力 写作使人成智，写作使人写作使人成智，写作使人升华，教学写作是教师精神生升华，教学写作是教师精神生命的倾吐！命的倾吐！第10页/共28页010912 （一）写作是我们语文教师必须具有的（一）写作是我们语文教师必须具有的（一）写作是我们语文教师必须具有的（一）写作是我们语文教师必须具有的书面表达能力书面表达能力书面表达能力书面表达能力 （二）写作是我们教育行动二）写作是我们教育行动研究的一种必要手段研究的一种必要手段 （三）写作是我们语文教师思想升华、（三）写作是我们语文教师思想升华、提升个人魅力的过程提升个人魅力的过

15、程第11页/共28页010913 培根说培根说培根说培根说:“阅读使人充实，谈话使阅读使人充实，谈话使阅读使人充实，谈话使阅读使人充实，谈话使人机智，写作使人精确。人机智，写作使人精确。人机智，写作使人精确。人机智，写作使人精确。”教师经常写教师经常写教师经常写教师经常写作可以保持思维流畅、推理精当，自然作可以保持思维流畅、推理精当，自然作可以保持思维流畅、推理精当，自然作可以保持思维流畅、推理精当，自然会对教育教学充满灵感。会对教育教学充满灵感。会对教育教学充满灵感。会对教育教学充满灵感。坚持写作，会提高老师的表达能坚持写作，会提高老师的表达能坚持写作，会提高老师的表达能坚持写作，会提高老师

16、的表达能力、演讲水平。力、演讲水平。力、演讲水平。力、演讲水平。第12页/共28页010914写什么？写什么？教学论文教学论文：是教育的理论存在，研究的是教育的宏观问题，多有专业的教育理论工作者，用逻辑思辨的理论语言来表述，写成的便是论文。第13页/共28页010915 教学研究文章教学研究文章教学研究文章教学研究文章 教育的实践存在，教育的实践存在，教育的实践存在，教育的实践存在，“教学教学教学教学”便是教育实践的一便是教育实践的一便是教育实践的一便是教育实践的一种主要状态。这多由我们教学实践工作者（教师）种主要状态。这多由我们教学实践工作者（教师）种主要状态。这多由我们教学实践工作者（教师

17、）种主要状态。这多由我们教学实践工作者（教师）用叙事研究的生活语言为主体进行表述讲自己的用叙事研究的生活语言为主体进行表述讲自己的用叙事研究的生活语言为主体进行表述讲自己的用叙事研究的生活语言为主体进行表述讲自己的“教学故事教学故事教学故事教学故事”，写成的就是教学研究文章。教学研究，写成的就是教学研究文章。教学研究，写成的就是教学研究文章。教学研究，写成的就是教学研究文章。教学研究文章也包括了如文章也包括了如文章也包括了如文章也包括了如“教学日记教学日记教学日记教学日记”“”“教学案例教学案例教学案例教学案例”等更原等更原等更原等更原生态的教学生活的记录。这是与教学实践密切联系生态的教学生活

18、的记录。这是与教学实践密切联系生态的教学生活的记录。这是与教学实践密切联系生态的教学生活的记录。这是与教学实践密切联系的叙事写作，鲜活而生动。的叙事写作，鲜活而生动。的叙事写作，鲜活而生动。的叙事写作，鲜活而生动。第14页/共28页010916 教学应用写作教学应用写作教学应用写作教学应用写作 这些都是教师在完成日常教学工作中经常见到这些都是教师在完成日常教学工作中经常见到这些都是教师在完成日常教学工作中经常见到这些都是教师在完成日常教学工作中经常见到的写作行为。如：制定工作计划、编写教案、撰写的写作行为。如：制定工作计划、编写教案、撰写的写作行为。如：制定工作计划、编写教案、撰写的写作行为。

19、如：制定工作计划、编写教案、撰写工作总结、起草发言稿（竞聘讲稿、说课稿工作总结、起草发言稿（竞聘讲稿、说课稿工作总结、起草发言稿（竞聘讲稿、说课稿工作总结、起草发言稿（竞聘讲稿、说课稿）完成各类调查报告和试卷分析报告、写作各类评语、完成各类调查报告和试卷分析报告、写作各类评语、完成各类调查报告和试卷分析报告、写作各类评语、完成各类调查报告和试卷分析报告、写作各类评语、便条、写信便条、写信便条、写信便条、写信）第15页/共28页010917怎么写呢？怎么写呢？教学应用写作教学应用写作教学研究文章教学研究文章教学论文教学论文第16页/共28页010918 教学札记教学札记教学札记教学札记 它是教师

20、在教学过程中把有意义的见、闻、读、得、失、它是教师在教学过程中把有意义的见、闻、读、得、失、它是教师在教学过程中把有意义的见、闻、读、得、失、它是教师在教学过程中把有意义的见、闻、读、得、失、成、败随手记录下来的文字。其特点是只要对于促成教学反成、败随手记录下来的文字。其特点是只要对于促成教学反成、败随手记录下来的文字。其特点是只要对于促成教学反成、败随手记录下来的文字。其特点是只要对于促成教学反思、积累教学经验、探索教学规律有一定意义的内容，都可思、积累教学经验、探索教学规律有一定意义的内容，都可思、积累教学经验、探索教学规律有一定意义的内容，都可思、积累教学经验、探索教学规律有一定意义的内

21、容，都可随手记述。篇幅可长可短，文字可庄客谐，句式可问可叹，随手记述。篇幅可长可短，文字可庄客谐，句式可问可叹，随手记述。篇幅可长可短，文字可庄客谐，句式可问可叹，随手记述。篇幅可长可短，文字可庄客谐，句式可问可叹，角度可这可那；信笔直书，挥洒自如，有识就录，有感就记。角度可这可那；信笔直书，挥洒自如，有识就录，有感就记。角度可这可那；信笔直书，挥洒自如，有识就录，有感就记。角度可这可那；信笔直书，挥洒自如，有识就录，有感就记。札记的这种随心所欲，不仅可以消除初涉教学写作对写作的札记的这种随心所欲，不仅可以消除初涉教学写作对写作的札记的这种随心所欲，不仅可以消除初涉教学写作对写作的札记的这种随

22、心所欲，不仅可以消除初涉教学写作对写作的陌生和畏惧，即使对于一个教学写作有素的人来说，也仍然陌生和畏惧，即使对于一个教学写作有素的人来说，也仍然陌生和畏惧，即使对于一个教学写作有素的人来说，也仍然陌生和畏惧，即使对于一个教学写作有素的人来说，也仍然是聚沙为塔，积微成著的基本功（贵在坚持不懈）。是聚沙为塔，积微成著的基本功（贵在坚持不懈）。是聚沙为塔，积微成著的基本功（贵在坚持不懈）。是聚沙为塔，积微成著的基本功（贵在坚持不懈）。第17页/共28页010919教学案例教学案例 案就是案就是“事件事件”、“例例”就就是依据有代表性的单个事件，是依据有代表性的单个事件，换句话说，案例就是含有问题换句

23、话说，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。个案、个例、实典型性事件。个案、个例、实例都是与案例相近的例都是与案例相近的。第18页/共28页010920教学案例要遵循的原则及形式教学案例要遵循的原则及形式 1 1、言说时要有情境性。、言说时要有情境性。所有的案例都应所有的案例都应当是具体的事件，是一种细致的情境描述。当是具体的事件，是一种细致的情境描述。也就是教师要善于观察教学的生活场景，也就是教师要善于观察教学的生活场景，从开始到结束的某一过程的完整情节，甚从开始到结束的某一过程的完整情节，甚至带有一些戏剧性冲突。这样才能使这个至带有一些戏剧性冲突。

24、这样才能使这个完整的教学情境片段，具有可供反思、讨完整的教学情境片段，具有可供反思、讨论、借鉴的基本条件，从中获得启迪，实论、借鉴的基本条件，从中获得启迪，实现案例的价值意义。现案例的价值意义。第19页/共28页010921 2 2 2 2、真实性。、真实性。、真实性。、真实性。3 3、典型性。、典型性。所反映的事件所反映的事件必须具有代表性，能以小见大、必须具有代表性，能以小见大、从微知著，给人以启迪和教益。从微知著，给人以启迪和教益。4 4、反思要有启发性。、反思要有启发性。能促动人产生联能促动人产生联想，或有此及彼，从一个教学事件想到与此想，或有此及彼，从一个教学事件想到与此相仿，相反、

25、相关的许多教学事件；或因小相仿，相反、相关的许多教学事件；或因小见大，从一个小小的教学生活片段，放射出见大，从一个小小的教学生活片段，放射出内蕴甚为深刻的教育哲理。内蕴甚为深刻的教育哲理。第20页/共28页010922 （二）基本形式（二）基本形式（二）基本形式（二）基本形式 有叙有议是案例的基本特点，有叙有议是案例的基本特点，有叙有议是案例的基本特点，有叙有议是案例的基本特点，“叙叙叙叙”是是是是教学生活中发生的事件，教学生活中发生的事件，教学生活中发生的事件，教学生活中发生的事件，“议议议议”是教师由此是教师由此是教师由此是教师由此生发的反思生发的反思生发的反思生发的反思。1 1、先叙后议

26、。、先叙后议。2 2、先议后叙、先议后叙3 3、夹叙夹议、夹叙夹议第21页/共28页010923 4 4 4 4、多叙一议、多叙一议、多叙一议、多叙一议 为了更深刻地阐明某一个理念，可以组为了更深刻地阐明某一个理念，可以组为了更深刻地阐明某一个理念，可以组为了更深刻地阐明某一个理念，可以组合若干个相似的案例或相反的案例在一起，合若干个相似的案例或相反的案例在一起，合若干个相似的案例或相反的案例在一起，合若干个相似的案例或相反的案例在一起，然后进行综合的比较议论。这便是多叙一议。然后进行综合的比较议论。这便是多叙一议。然后进行综合的比较议论。这便是多叙一议。然后进行综合的比较议论。这便是多叙一议

27、。这里的多个案例必须精选，角度不同而异中这里的多个案例必须精选，角度不同而异中这里的多个案例必须精选，角度不同而异中这里的多个案例必须精选，角度不同而异中又有同，共同说明一个教学理念，不可患简又有同，共同说明一个教学理念，不可患简又有同，共同说明一个教学理念，不可患简又有同，共同说明一个教学理念，不可患简单重复的毛病。单重复的毛病。单重复的毛病。单重复的毛病。第22页/共28页010924 5 5、一叙多议论、一叙多议论 如果你捕捉了一个特别具如果你捕捉了一个特别具有丰富内涵的教学事件，也可有丰富内涵的教学事件，也可以在叙事之后做方向、多层次、以在叙事之后做方向、多层次、多角度、多方位的开掘，

28、把这多角度、多方位的开掘，把这一事件的意义和价值作透彻评一事件的意义和价值作透彻评析、深度开掘析、深度开掘。第23页/共28页010925 6 6 6 6、叙议一体、叙议一体、叙议一体、叙议一体：写教学案例，也可以只写教学案例，也可以只写教学案例，也可以只写教学案例，也可以只讲事件，将要阐述的教学释理，隐性地渗透讲事件，将要阐述的教学释理，隐性地渗透讲事件，将要阐述的教学释理，隐性地渗透讲事件，将要阐述的教学释理，隐性地渗透于故事之中。于故事之中。于故事之中。于故事之中。7 7 7 7、明叙暗议、明叙暗议、明叙暗议、明叙暗议：就是以叙为主，就是以叙为主，突显教学事件的过程和细节。突显教学事件的

29、过程和细节。“议议”只是在叙述过程中的片言居只是在叙述过程中的片言居要，画龙点睛，隐含在事件的叙要，画龙点睛，隐含在事件的叙述之中。这样的案例更接近于一述之中。这样的案例更接近于一个个“教学故事教学故事”，作者要张扬的，作者要张扬的教学理念已完全地融合在故事之教学理念已完全地融合在故事之中，犹如雪泥鸿爪，打隐于中，犹如雪泥鸿爪，打隐于“事事”了。了。第24页/共28页010926精品课件精品课件！第25页/共28页010927精品课件精品课件！第26页/共28页010928 教师是教师是“三耕族三耕族”：读书：读书是是“目耕目耕”，上课是，上课是“舌耕舌耕”，教学写作是，教学写作是“笔耕笔耕”。教师。教师成长是长跑，须有成长是长跑，须有“韧韧”的精的精神。蛹的成长，需要在黑暗的神。蛹的成长，需要在黑暗的壳子里积蓄力量，默默坚忍，壳子里积蓄力量，默默坚忍，痛苦裂变，最后才能突破自我，痛苦裂变，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飞，人亦然。羽化成蝶，翩然而飞，人亦然。第27页/共28页