小学生心理健康教育活动课的设计与实施.pptx

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1、会计学1小学生心理健康教育活动课的设计与实施小学生心理健康教育活动课的设计与实施n n小学生心理健康教育活动课的概述n n小学生心理健康教育活动课的设计n n小学生心理健康教育活动课的实施n n小学生心理健康教育活动课的设计n n与实施举例第1页/共30页（一）概念（一）概念（一）概念（一）概念 定义：是以学生的发展为立足点，以培养学生的定义：是以学生的发展为立足点，以培养学生的定义：是以学生的发展为立足点，以培养学生的定义：是以学生的发展为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往健康心理为主线，以学习、生活、人际交往健康心理为主线，以学习、生活、人际交往健康心理为主线，以学

2、习、生活、人际交往为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念、树立理性的价值观，生形成良好的自我观念、树立理性的价值观，生形成良好的自我观念、树立理性的价值观，生形成良好的自我观念、树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好增强

3、其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。（主人际关系和社会适应能力的活动课程。（主人际关系和社会适应能力的活动课程。（主人际关系和社会适应能力的活动课程。（主要以教学班为单位，以学生的主体活动为形要以教学班为单位，以学生的主体活动为形要以教学班为单位，以学生的主体活动为形要以教学班为单位，以学生的主体活动为形式）式）式）式）第2页/共30页（二）目标、内容、形式 1.目标n n 增进心理健康增进心理健康n n 开发心理潜能开发心理潜能n n 优化心理素质优化心理素质第3页/共30页 2.主要内容 小学生学习心理辅导 小学生智能辅导 小学生情感、意志辅导 小学生个性心

4、理辅导 小学生日常生活中的心理辅导第4页/共30页n n3.主要形式n n（1）心理健康教育性校园游戏活动n n对于促进学生的人格的完善、培养儿童的合群性、培养合作与竞争精神、教会学生认识和遵守规则都有积极的作用。第5页/共30页n n（2）心理健康教育性角色扮演n n 通过学生对角色的模仿、想象创造、感受、体验和讨论，使学生增进对他人社会角色及自我原有角色的理解，从而学会更有效地履行自己的社会角色。n n 能够起到澄清问题、蔬解情绪、塑造行为、成长心志的作用。第6页/共30页n n（3）心理健康教育性体育活动n n通过体育活动学习竞争与合作、团队精神、意志与坚持、目标与胜利、情绪释放与共同庆

5、祝的以体验为主的学习方式。第7页/共30页n n（4）心理健康教育性音乐活动n n音乐本身具有心理治疗功能，可以起到烘托气氛、调节情绪、培养情操、增强意志、开发智力、陶冶性情的作用。n n心育性音乐活动可以利用静态欣赏法、活动表演法、背景暗示法、气氛渲染法、音乐舞蹈法等形式促进心理健康和成长。第8页/共30页n n（5）心理健康教育性美术活动n n小学阶段美术教育的最主要功能不是训练美术的技能和技法，而是陶冶情操、抒发情感、调控情绪。n n心育性美术活动可以利用随意涂抹、创造想象、合作绘画、工笔练习、色彩表达、手工制作、投射绘画等形式进行。让学生在充满自由和想象的美术世界里获得心灵的舒展和情绪

6、的释放。第9页/共30页n n（6）心理健康教育性社会实践活动n n主要目的在于认识自我所生活的社会环境，发现别人的存在方式，寻找自我的社会定位，领悟自我与他人的关系，体验不同的工作或生活方式。这是个体社会性发展有效的方式。n n主要形式：军训、学农活动、公益活动、野营、生存训练、社会调查等活动中都可以设计心理健康教育的内容，达到心理训练的目的。n n（7）心理健康教育性故事第10页/共30页n n（三）心理健康教育活动课的特殊性n n1.1.心理健康教育活动课与一般学科课程的区别心理健康教育活动课与一般学科课程的区别 不同不同不同不同 一般学科课程一般学科课程一般学科课程一般学科课程 心理健

7、康教育活动课程心理健康教育活动课程心理健康教育活动课程心理健康教育活动课程 内容不同内容不同内容不同内容不同 以知识为中心（间接经验）以知识为中心（间接经验）以知识为中心（间接经验）以知识为中心（间接经验）以学生的直接经验为中心以学生的直接经验为中心以学生的直接经验为中心以学生的直接经验为中心 形式不同形式不同形式不同形式不同 教师讲授为主教师讲授为主教师讲授为主教师讲授为主 学生被动接受学生被动接受学生被动接受学生被动接受 学生活动为主学生活动为主学生活动为主学生活动为主 学生主动探究学生主动探究学生主动探究学生主动探究 注重过程注重过程注重过程注重过程 师生关系师生关系师生关系师生关系 教

8、师为中心（权威性）教师为中心（权威性）教师为中心（权威性）教师为中心（权威性）学生为中心（平等、互助、尊重、朋友）学生为中心（平等、互助、尊重、朋友）学生为中心（平等、互助、尊重、朋友）学生为中心（平等、互助、尊重、朋友）评价方式评价方式评价方式评价方式 客观定量评价为主（考试）客观定量评价为主（考试）客观定量评价为主（考试）客观定量评价为主（考试）主观综合评价为主（心测、问卷）主观综合评价为主（心测、问卷）主观综合评价为主（心测、问卷）主观综合评价为主（心测、问卷）心理机制心理机制心理机制心理机制 认识过程（注重知识的系统逻辑性）情感过程（注重情绪情感的唤起和认识过程（注重知识的系统逻辑性）

9、情感过程（注重情绪情感的唤起和认识过程（注重知识的系统逻辑性）情感过程（注重情绪情感的唤起和认识过程（注重知识的系统逻辑性）情感过程（注重情绪情感的唤起和 心理感受与体验）心理感受与体验）心理感受与体验）心理感受与体验）第11页/共30页2 2心理健康教育活动课的外显特征心理健康教育活动课的外显特征（1 1）形式的活动性。让学生在活动中去体会，去感悟）形式的活动性。让学生在活动中去体会，去感悟（2 2）结构的开放性：活动目标开放、活动内容开放、活）结构的开放性：活动目标开放、活动内容开放、活动时间开放、活动空间开放、师生关系（尊重、动时间开放、活动空间开放、师生关系（尊重、平等、民主、和谐、合

10、作、互长的关系平等、民主、和谐、合作、互长的关系（3 3）训练的系统性。整体的目标是系统的。）训练的系统性。整体的目标是系统的。（4 4）学生的主体性。）学生的主体性。第12页/共30页（四）小学生心理健康教育活动课的原则n n发展性原则n n主体性原则n n体验性原则n n互助自助原则n n操作性原则第13页/共30页二、小学生心理健康教育活动课的设计 首先确定目标n n1.目标应与学生的心理成长密切相关n n2.目标应为学生的心理发展留下空间n n要显示出设计的超越性、灵活性、前瞻性的教育目标。n n3.目标应由学生参与制定并得到学生认同n n4.目标应该具有系列性第14页/共30页二、小

11、学生心理健康教育活动课的设计二、小学生心理健康教育活动课的设计n n其次要设计辅导的程序及操其次要设计辅导的程序及操作方法作方法n n为使小学生健康心理辅导达到预期的目的，收到理想的效果，也必须科学地设计辅导程序，对辅导题目、主题分析、目的要求，课前准备、操作过程和总结建议等各个环节做到科学、合理、有序地安排。第15页/共30页n n（一）辅导题目n n题目是主题的标识，它蕴涵着一堂辅导课，一次主题班会或一项课外活动的中心、主旨及其基本内容。比如“学习中的苦与乐”、“要学会宽容”、“给自己画像”、“我最崇敬的人”、“我的理想不是梦”、“拥抱大自然”、“快乐的双休日”、“愉快的假期”等活动题目，

12、都涵盖着是什么，为什么，应该怎样做，不该怎样做及理想的活动效果等。同时新鲜有趣、富有吸引力的辅导题目也有助于激发小学生积极参与的热情，增强活动的引向性和实效性。第16页/共30页（二）主题分析n n主题即辅导活动的中心，亦即活动内容的核心。n n主题分析要解决的主要问题是：n n揭示辅导活动的中心、主旨，明确重点、难点或疑点；n n阐明辅导活动的原因及相关的理论依据；n n明确辅导活动的目的和意义。第17页/共30页（三）辅导目的（三）辅导目的 辅导目的是指活动过程所要达到的目标和结果。活动目的辅导目的是指活动过程所要达到的目标和结果。活动目的既是活动过程的出发点和归宿，也是活动过程和程序既是

13、活动过程的出发点和归宿，也是活动过程和程序设计的前提依据。设计的前提依据。确定辅导目的要注意以下几点：确定辅导目的要注意以下几点：要明确辅导活动的结果使小学生内在心理状态所发生的要明确辅导活动的结果使小学生内在心理状态所发生的变化，比如小学生的认识能力、思想情感、人格品质变化，比如小学生的认识能力、思想情感、人格品质和自我意识等方面将会发生怎样的变化；和自我意识等方面将会发生怎样的变化；明确活动过程对小学生的智能结构和人格结构所能达到明确活动过程对小学生的智能结构和人格结构所能达到的结果，比如学会什么，掌握何种技巧，提高何种能的结果，比如学会什么，掌握何种技巧，提高何种能力，形成怎样的人格特点

14、；力，形成怎样的人格特点；目的要明确、具体、便于操作和检查。目的要明确、具体、便于操作和检查。第18页/共30页n n(四)课前准备n n准备的过程也是思考的过程，设计的过程。要根据辅导活动的目的和内容，创造条件，确定活动场所，收集相关的资料和事例，设计问卷、制作挂图、准备录音、录相带等，从而做好心理准备和物质准备。其中有些准备可要求学生自己做。第19页/共30页 (五)活动方法：是指辅导活动中所使用的方式、方法。如讲授法、讨论法、角色扮演法、渗透法和课外指导法等。第20页/共30页 (六)辅导过程 操作过程是指对辅导活动中的形式、内容、方法、步骤做出具体的安排和认真执行的过程，包括导入课题、

15、课堂讨论、活动训练等。操作过程是程序设计的物化过程，是达成活动目的，获得理想效果的中心环节和决定因素。第21页/共30页(七)总结和建议 总结是指教师对辅导活动中同学发言，集体讨论的意见及活动的结果进行分析评价，得到富有指导性和引向性和结论，可概括为几点或几个方面。同时，针对存在的问题和以后的思想行为提出相应的希望和建议，以调节心态和指导行动。（八）课后作业第22页/共30页三、小学生心理健康教育活动课的实施三、小学生心理健康教育活动课的实施（一）准备阶段：（一）准备阶段：环境设计等环境设计等（二）动员阶段（二）动员阶段 1 1热身运动（热身运动（1 1）预热方法（）预热方法（2 2）澄清方法

16、）澄清方法 2 2。心理激活。心理激活n n3 3引导倾诉引导倾诉第23页/共30页（三）方案实施阶段（三）方案实施阶段1 1教师角色转换教师角色转换2 2教师的积极信念（教师对每个学生都要教师的积极信念（教师对每个学生都要有积极的信念）有积极的信念）3 3教师的作用：引导和鼓励学生积极活动。教师的作用：引导和鼓励学生积极活动。4 4教师的情感；教师要倾情投入。教师的情感；教师要倾情投入。第24页/共30页（四）活动结束阶段1回顾：回顾大家经历的快乐时光2升华：活动之后由指导教师对活动的目的、意义和结果进行总结，在理论和目标上有所提升，对活动效果的影响给予方向性指引。3庆祝：要让学生在心理健康

17、活动后学会欢呼，学会雀跃，学会感激，学会祝福。第25页/共30页（五）实施过程中应注意的问题1程序性与灵活性的关系2机会均等与重点照顾的关系3面向团体与处理个别学生特殊问题的关系第26页/共30页作业：作业：1论文：结合学科特点谈心理健康渗透（3千字）2活动课设计与实施：主题：自尊自信自立自强；正直诚实责任信用；爱心宽容孝顺感恩；勇敢坚强乐观向上；认真学习勤奋进取；珍爱生命快乐成长；合作交往接纳欣赏；培养兴趣完善人格。第27页/共30页n n心理健康教育活动课教案设计要求：n n（1）针对小学教育实际（4分）n n（2）教案格式要求：）教案格式要求：n n辅导题目（辅导题目（1分）分）n n主

18、题分析（主题分析（2分）分）n n目的要求（目的要求（2分）分）n n辅导方法（辅导方法（1分）分）n n操作过程（操作过程（8分）分）n n总结和建议（总结和建议（1分）分）n n课外作业（课外作业（1分）等七分）等七个方面。（总计16分）第28页/共30页n n心理健康教育活动课的实施n n（1）以小组为单位进行，每小组选一人主持在班级展示，时间是30分钟。n n（2）从）从10个方面进行评价：个方面进行评价：n n准备充分，目标明确，设计准备充分，目标明确，设计合理有创意，活动内容适切，合理有创意，活动内容适切，活动目标达成，方法多样性，活动目标达成，方法多样性，组织合理顺畅，主持精彩，组织合理顺畅，主持精彩，体现学生主体性，热身活动体现学生主体性，热身活动适切（调动学生积极性）。适切（调动学生积极性）。（各占（各占2分）分）第29页/共30页