小数的意义(说课稿)(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小数的意义说课稿一、说教材1、教学内容：本课为九年义务教育教科书人教版小学数学四年级（下册）第3233页小数的意义例1及“做一做”。2、教材简析：小数的意义是一节概念教学课，是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义，为以后学习小数四则运算打好基础。3、教学目标：知识目标：让学生在观察和体验中理解小数产生的意义，理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。能力目标：经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和类推迁移的

2、学习方法，培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。4、教学重点：理解和掌握小数的意义、小数计数单位以及它们之间的进率。5、教学难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率。6、教学准备：多媒体课件、米尺、彩带若干条（2米和90厘米）二、说教法与学法：自文艺复兴后，以卢梭为代表的人文主义教育，以裴斯泰洛齐和福禄倍尔为代表的自然主义教育，以杜威为代表的实用主义教育，皮亚杰的发生认知论，及我国陶行知先生的生活教育和陈鹤先生的活教育，都是在强调学习者的经验、感觉、做中学，强调学生的主体地

3、位。数学课程标准也指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。1、说教法根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用 “直观教学法” 、 “动手操作法” 、 “引导探究法” 等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习小数，平等交流各自对小数的理解，并通过相互合作共同探究小数的意义。2、说学法学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。学生通过“动手实践”，“自主探究”，“合作交流”中发

4、现生活中处处都存在小数，从而初步理解小数的意义。三、说教学过程（一）、情境导入，了解小数的存在。1、创设情境，让学生边看边找里面的数学信息（课件播放中央电视台CCTV音乐举办了全国钢琴小提琴大赛中的一个录像片断），评委给出的分数是什么数？ 2、日常生活中，我们在哪些地方可以见到小数。【设计意图：心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。以身边的事物导入新课，让学生对小数的产生发生兴趣时；创设了超市物品的价格、跑步成绩、身高、体重、体温等情境，让学生感到亲切，引起情感共鸣，体验身边处处有小数。】（二）、动手操作，体验小数的产生。1、学生操作：估一估，量一量这两条丝带的长度

5、。2、算一算：12=？3、确立结论：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这样常用小数来表示。（板书：小数的意义）【设计意图：教师通过让学生先估测，再测量2米长的彩带和90厘米长的彩带。当教师让学生用米作单位说出它们的长度时，学生心理产生了矛盾。这时教师引出不够1米的彩带如果用米作单位，需要用其它数来表示。进而又让学生计算12的结果，让学生明白：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。】4、了解小数的起源及发展史。（课件出示：公元3世纪，也就是1600多年前，我国伟大的数学家刘徽就提出了小数。）【设计意图：在学生明白小数产生的基础上，适时让学生了解小数的发

6、展史，使学生知道小数源远流长，从而激发学生的爱国热情。】（三）、由“扶”到“放”，探究小数的意义。1、引导探究，理解一位小数的意义。（1）把1米平均分成10份，每一份是多长？ （2）那这样的3份，写成分数、小数是多少？7份呢？（P32 让学生填在书上）（3）让学生观察，发现分数与小数的联系。教师引导学生明白：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。【设计意图：充分发挥教师作为课堂引导者的作用，让学生通过观察思考一位小数的意义，同时又掌握了学习一位小数的方法，为后面自学做好铺垫。】2、自主探究，理解二位小数和三位小数的意义。（1）让学生根据课本第32至33页的主题图，完成填空。

7、（2）小组汇报，教师点拔。把1米平均分成100份，每一份是多长？用分数，小数如何表示？ 探究发现：分母是100的分数，可以写成二位小数。二位小数表示百分之几。把1米平均分成1000份，每一份是多长？ 探索发现：分母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。【设计意图：将课堂的主动权交给学生，在理解一位小数的基础上，利用类推迁移的方法，让学生自主探究二位小数和三位小数的意义，一方面培养了学生的自学能力，另一方面在自主探究过程中，进一步体会小数的意义。】3、抽象、概括小数的意义。（1）分数和小数之间确实有联系，不同的分数可以写成不同的小数，例如（课件出示）：分数： 小数：0.1 0

8、.3 0.7 0.01 0.04 0.08 0.001 0.006 0.013 一位小数 二位小数 三位小数（2）小组讨论：用一句话来概括一下分数和小数之间的了联系。（3）小结小数的意义：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示 (课件出示)。（4）巩固练习：(课件出示：用分数和小数表示出阴影部分的面积) 【设计意图：进一步巩固小数的意义。】（四）、探究小数的计数单位及其进率。1、探究小数的计数单位。（1）填一填。（课件出示）0.3里面有（3）个 0.5里面有（5）个 0.37里面有（37）个 0.265里面有（265）个 （2）小结：小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一分别写

9、作0.1，0.01，0.001 2、探究小数中每相邻两个计数单位间的进率。（1）课件出示：0.1米里面有（10）个0.01米 0.01米里面有（10）个0.001米（2）小结：每相邻两个计数单位间的进率是（ 10 ）。【设计意图：这样分层教学，把教学难点分散开来，促使学生进行多角度、多方面、多层次的探索，有效地突破教学难点。】（五）、联系实际，巩固练习。1、填一填。2、说出下列各小数的意义。0.9表示（ 9个0.1 ） 0.125表示（ 125个0.001 ）0.36表示（ 36个0.01 ） 0.056表示（ 56个0.001 ）3、对口令。 同桌两人，一人说分母是10、100、1000的分数，另一人说出小数，然后互调。【设计意图：为了体现数学来源于生活，用于生活的理念。】（六）、全课总结，拓展提升。1、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？2、课外调查：从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流。【设计意图：让学生到生活中去发现小数，使学生体验到数学与生活的密切联系，争做生活的有心人。】四、说板书设计。 小数的意义 分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。 小数的计数单位是：十分之一 百分之 千分之一 分别写作： 0.1 0.01 0.001 每相邻两个计数单位间的进率是10。专心-专注-专业