教育制度的产生与发展.ppt

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1、第二章第二章第二章第二章 教育制度的教育制度的教育制度的教育制度的 产生与发展产生与发展产生与发展产生与发展主讲人：王颖主讲人：王颖主讲人：王颖主讲人：王颖 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子孔子 身教重于言传。身教重于言传。王夫之王夫之 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知陶行知 主要教学内容：主要教学内容：一、教育的起源一、教育的起源二、学校教育的产生和发展二、学校教育的产生和发展1、学校的萌芽、学校的萌芽2、学校的产生、学校的产生3、

2、古代社会教育的特征、古代社会教育的特征4、现代社会教育的特征、现代社会教育的特征第一节第一节 教育的起源教育的起源一、神话起源说一、神话起源说二、生物起源说二、生物起源说三、心理起源说三、心理起源说四、社会起源说四、社会起源说原始社会教育的特点1、教育目的一致，教育权利平等教育目的一致，教育权利平等；2、以生产生活经验为教育内容，包容多以生产生活经验为教育内容，包容多方面；方面；3、教育活动在生产生活中进行、教育活动在生产生活中进行；4、教育手段局限于言传身教教育手段局限于言传身教；5、男女教育有区别，根源在于分工男女教育有区别，根源在于分工；6、教育还没有专门的场所和专职人员教育还没有专门的

3、场所和专职人员。神农教稼图 白虎通卷一：古之人民白虎通卷一：古之人民皆食群兽肉，至于神农，人民众皆食群兽肉，至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农时，分地之利，制耒耜，教民农耕，神而化之，使民宜之，故谓耕，神而化之，使民宜之，故谓之神农也。之神农也。第二节第二节 学校教育的产生学校教育的产生 与发展与发展 一、学校的萌芽一、学校的萌芽庠：“有虞氏养国老于上庠，养庶老于下庠。”礼记-王制 成均：“五帝名大学曰成均。”董仲舒：春秋繁露 二、学校的产生及其条件二、学校的产生及其条件（一）学校的产生（一）学校的产生夏：庠、序、校夏：庠、序、

4、校商：庠、序、学、瞽宗商：庠、序、学、瞽宗（二）学校产生的条件（二）学校产生的条件1 1、生产力的发展为学校的产生提供了物、生产力的发展为学校的产生提供了物质条件质条件 ；2 2、文字的创造为学校的产生提供了手段、文字的创造为学校的产生提供了手段和内容和内容 ；3 3、国家机器产生、社会事务复杂需要专、国家机器产生、社会事务复杂需要专门机构培养专门人员进行管理。门机构培养专门人员进行管理。古埃及学校教学图三、学校的发展三、学校的发展（一）古代学校教育（一）古代学校教育1、奴隶社会的学校教育、奴隶社会的学校教育学在官府，学术官守，政教合一，官师学在官府，学术官守，政教合一，官师合一。合一。文化在

5、宫廷文化在宫廷宫廷设学校宫廷设学校典章做教材典章做教材官吏兼教师官吏兼教师斯巴达女子子体育锻炼青铜图雅典儿童在校学习2、封建社会的学校教育、封建社会的学校教育 私学出现私学出现-官学、私学并立；官学、私学并立；学校规模扩大，种类增多；学校规模扩大，种类增多；教育不仅具有阶级性，而且具有鲜明的教育不仅具有阶级性，而且具有鲜明的等级性；等级性；教育目的是培养官吏；教育目的是培养官吏；教学组织形式主要是个别教学；教学组织形式主要是个别教学；教育与生产劳动完全脱离。教育与生产劳动完全脱离。中中世世纪纪僧僧侣侣教教学学图图古代学校教育的基本特征：古代学校教育的基本特征：1、教育具有鲜明的阶级性和等级性，

6、在、教育具有鲜明的阶级性和等级性，在西方还具有鲜明的宗教性；西方还具有鲜明的宗教性；2、教育具有非生产性（教育与生产劳动、教育具有非生产性（教育与生产劳动分离）；分离）；3、教育是面向少数有特权阶层子弟的，、教育是面向少数有特权阶层子弟的，以培养统治阶级的接班人为目的；以培养统治阶级的接班人为目的；4、教育的主要内容是军事知识、宗教教、教育的主要内容是军事知识、宗教教义和道德经典；义和道德经典；5、教育的主要方法是严酷的纪律和强迫、教育的主要方法是严酷的纪律和强迫下的反省；下的反省；6、教育组织形式以个别教学为主，没有、教育组织形式以个别教学为主，没有形成系统的学校教育制度；形成系统的学校教育

7、制度；7、教育实践以教育经验为基础，教育理、教育实践以教育经验为基础，教育理论研究不独立、不系统、不科学。论研究不独立、不系统、不科学。（二）现代学校教育及其特征（二）现代学校教育及其特征 从资本主义大工业和商品经济发展起从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。展的人的教育。1 1、提出培养现代人即全面发提出培养现代人即全面发展的人这一目标并将它付诸实施；展的人这一目标并将它付诸实施；2 2、教育的生产性日益突出和加、教育的生产性日益突出和加强；强；

8、3 3、教育民主化向纵深发展，教、教育民主化向纵深发展，教育的公共性日益突出；育的公共性日益突出；4 4、拥有前所未有的新手段；、拥有前所未有的新手段；5 5、日益显示出整体性、开放性；、日益显示出整体性、开放性；6 6、教育功能扩展和增强；、教育功能扩展和增强；7 7、教育的社会地位逐步发生根、教育的社会地位逐步发生根本变化；本变化；8 8、教育不断变革；、教育不断变革；9 9、教育理论的自觉性不断提高；、教育理论的自觉性不断提高；10 10、教育的国际化和本土化趋势、教育的国际化和本土化趋势明显；明显；11 11、教育的终身化。、教育的终身化。复习思考题：复习思考题：1 1、教育的起源有哪些说法？、教育的起源有哪些说法？2 2、学校产生的条件有哪些？、学校产生的条件有哪些？3 3、古代学校教育有哪些特征？、古代学校教育有哪些特征？4 4、和古代学校相比较，现代学校有、和古代学校相比较，现代学校有那些变化？（现代学校教育的特征）那些变化？（现代学校教育的特征）