教学艺术与教学风格.ppt
《教学艺术与教学风格.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学艺术与教学风格.ppt(53页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第九章 教育艺术与教学风格教学目标:一、识记:教学艺术、教学板书、教学艺术风格;一、识记:教学艺术、教学板书、教学艺术风格;二、了解:教学艺术的分类;二、了解:教学艺术的分类;三、理解:教学艺术的特点、教学艺术风格的特点、三、理解:教学艺术的特点、教学艺术风格的特点、影响因素及其形成过程;影响因素及其形成过程;四、应用:尝试某种教学艺术,总结和发展有个人四、应用:尝试某种教学艺术,总结和发展有个人自身特色的教学艺术及其风格。自身特色的教学艺术及其风格。内容要点:一、教学艺术;一、教学艺术;二、教学风格。二、教学风格。第一节 教学艺术 同样的教材、同样的学生、同样的同样的教材、同样的学生、同样的
2、4545分钟,只是不同的教师,为什么学生的学分钟,只是不同的教师,为什么学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢?问题习情感、态度及效果就迥然不同呢?问题的关键在于对教育教学内涵的把握和自身的关键在于对教育教学内涵的把握和自身教学艺术修养水平的差异。教学艺术修养水平的差异。教师资格教师资格-讲坛稳定度讲坛稳定度-教学艺教学艺术术-名师风格。名师风格。全国名师李健教授强调:全国名师李健教授强调:“名教授驻足于本科课堂决非是屈尊,而名教授驻足于本科课堂决非是屈尊,而恰恰是最大的价值体现恰恰是最大的价值体现”。第一节 教学艺术一、教学艺术概述一、教学艺术概述(一)教学艺术的概念(一)教学艺术的概念孔子
3、:启发式教学孔子:启发式教学 苏格拉底:启发诱导苏格拉底:启发诱导 孟子:教亦多术矣孟子:教亦多术矣礼记礼记学记学记:乃专标诲人之术,以告天下人:乃专标诲人之术,以告天下人之为师者之为师者夸美纽斯:大教学论是阐明把一切事物教给一切夸美纽斯:大教学论是阐明把一切事物教给一切人的全部艺术人的全部艺术苏霍姆林斯基:教学和教育过程有三个源泉:科苏霍姆林斯基:教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术学、技巧和艺术卢梭、罗素、第斯多惠等著名教育家都在他们的卢梭、罗素、第斯多惠等著名教育家都在他们的教育教学论著中提出了关于教学艺术的思想观点教育教学论著中提出了关于教学艺术的思想观点 第一节 教学艺术“教学
4、艺术教学艺术”的概念的概念 教学艺术是教师遵循教学规律和美的教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律,为有效提高教学效果而采用的创造规律,为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。性的教学方式与方法。第一节 教学艺术(二)教学艺术的特征(二)教学艺术的特征有效性、创造性、综合性有效性、创造性、综合性(三)教学艺术的功能(三)教学艺术的功能1 1、激励与愉悦功能(学习动机上的激发)、激励与愉悦功能(学习动机上的激发)2 2、调整与控制功能(教学氛围、师生关系和学生、调整与控制功能(教学氛围、师生关系和学生 的心理状态)的心理状态)3 3、审美与德育功能(陶冶人,教化人)、审美与德育功能(陶冶
5、人,教化人)教学艺术以提高教学效率、追求教学的最佳教学艺术以提高教学效率、追求教学的最佳效果为其终极目标,它的激励与愉悦功能、调整效果为其终极目标,它的激励与愉悦功能、调整与控制功能、审美与德育功能,归根结底是为了与控制功能、审美与德育功能,归根结底是为了促进教学质量的提高,而不是追求形式上的虚华促进教学质量的提高,而不是追求形式上的虚华的美。的美。案例分析:案例:被外国专家否定的特级教师的课案例:被外国专家否定的特级教师的课北京,一所很好的学校里一个很好的班,学生已北京,一所很好的学校里一个很好的班,学生已经坐得整整齐齐。英美的教育专家来听课。执教经坐得整整齐齐。英美的教育专家来听课。执教者
6、是一位特级教师,头发已经花白。整堂课无懈者是一位特级教师,头发已经花白。整堂课无懈可击,过程流畅,语言精练。老师提问,学生回可击,过程流畅,语言精练。老师提问,学生回答踊跃,而且回答得相当有水平。板书非常漂亮,答踊跃,而且回答得相当有水平。板书非常漂亮,极有条理,没有一个多余的。课结束了,执教者极有条理,没有一个多余的。课结束了,执教者自己很满意,陪同听课的教育部门领导们也很高自己很满意,陪同听课的教育部门领导们也很高兴。外国专家却说不出话来。他们不懂,他们问:兴。外国专家却说不出话来。他们不懂,他们问:学生回答得很好,看起来都会了,为什么还要上学生回答得很好,看起来都会了,为什么还要上这堂课
7、?结果,中国的同行们都被问住了。这堂课?结果,中国的同行们都被问住了。案例分析:我的思考:教学内容选择必须坚持我的思考:教学内容选择必须坚持“一个中心,一个中心,两个碁本点两个碁本点”。这个案例涉及的实际问题是:课前如何选择教学这个案例涉及的实际问题是:课前如何选择教学内容,确立教学中心。我个人意见是要坚持:内容,确立教学中心。我个人意见是要坚持:“一个中心,两个基本点一个中心,两个基本点”。一个中心:即以课标。一个中心:即以课标为中心;两个基本点:以学生实际和教师实际为为中心;两个基本点:以学生实际和教师实际为出发点。出发点。教师使用课本时,有如一个贤明的家庭主妇到市教师使用课本时,有如一个
8、贤明的家庭主妇到市场购物,只需要选择自己需要与合用的东西。课场购物,只需要选择自己需要与合用的东西。课本提供的丰富内容,有的可能对你很适用,有的本提供的丰富内容,有的可能对你很适用,有的则不然,教师当知道取舍、选择,或改编成适合则不然,教师当知道取舍、选择,或改编成适合你和学生需用的内容与方法,然后想办法把这些你和学生需用的内容与方法,然后想办法把这些基本内容串联起来,形成一个中心。基本内容串联起来,形成一个中心。第一节 教学艺术二、教学信息的传递艺术二、教学信息的传递艺术(一)言语信息的传递艺术(一)言语信息的传递艺术科学规范、准确得体、生动形象科学规范、准确得体、生动形象情感丰沛、优美动听
9、、幽默风趣情感丰沛、优美动听、幽默风趣(二)非言语信息的传递艺术(二)非言语信息的传递艺术体态语的表达艺术(姿态、手势、表情)体态语的表达艺术(姿态、手势、表情)板书艺术(内容、形式、文字等)板书艺术(内容、形式、文字等)课件的制作艺术课件的制作艺术第一节 教学艺术板书的基本要求1、形象直观:如黄继光一课第一节 教学艺术2 2、简洁明了:如林教头风雪山神庙、简洁明了:如林教头风雪山神庙 忍逼 反第一节 教学艺术3 3、富有启发、富有启发如针对如针对“某班有学生若干某班有学生若干人,其中人,其中6 6人有兄弟,人有兄弟,9 9人人有姐妹,有兄弟又有姐妹有姐妹,有兄弟又有姐妹的有的有2 2人,其余
10、人,其余3131人都是独人都是独生子女,问该班有学生多生子女,问该班有学生多少人?少人?”这样一道题目,这样一道题目,教师适时进行如下板书,教师适时进行如下板书,以直观的形式启发了学生以直观的形式启发了学生的思维:的思维:第一节 教学艺术4 4、趣味横生、趣味横生要求教师在设计板书时,力求新颖别致,巧妙生要求教师在设计板书时,力求新颖别致,巧妙生趣。如有位教师在讲到变色龙的故事结局时,趣。如有位教师在讲到变色龙的故事结局时,说:说:“对,狗走了,人笑了。对,狗走了,人笑了。”并顺手板书并顺手板书“狗狗走走”二字。这看似漫不经心的二字。这看似漫不经心的“闲笔闲笔”,但待到,但待到分析文中主人公的
11、变色龙本质时,教师在分析文中主人公的变色龙本质时,教师在“狗走狗走”上面打个换位符号,变成了上面打个换位符号,变成了“走狗走狗”,随即引,随即引起学生会心的微笑。起学生会心的微笑。第一节 教学艺术5 5、审美感人、审美感人如在大海的歌一文中,作者写到如在大海的歌一文中,作者写到“蓝天,白云,蓝天,白云,碧绿的海,正在东方升起的朝阳。碧绿的海,正在东方升起的朝阳。”教师板书时有意教师板书时有意用蓝粉笔写用蓝粉笔写“天天”,用白粉笔写用白粉笔写“云云”,用绿粉笔写用绿粉笔写“海海”,用红粉笔写用红粉笔写“朝阳朝阳”,整个板书色彩绚丽,别具一番情趣。整个板书色彩绚丽,别具一番情趣。第一节 教学艺术1
12、 1、提纲式板书:比如藤野先生一文、提纲式板书:比如藤野先生一文第一节 教学艺术2 2、表格式板书:如有、表格式板书:如有位教师在上位教师在上“郑和下郑和下西洋西洋”时,与达时,与达伽伽马绕过好望角和哥伦马绕过好望角和哥伦布发现美洲新大陆等布发现美洲新大陆等史实进行比较,不仅史实进行比较,不仅有利于学生掌握这三有利于学生掌握这三次航海的概况,而且次航海的概况,而且揭示出我国古代航海揭示出我国古代航海和造船技术的先进水和造船技术的先进水平。其板书如下:平。其板书如下:第一节 教学艺术3 3、语词式板书:如桂林山水一课的重、语词式板书:如桂林山水一课的重点是桂林山水的美,教师可以通过如下板点是桂林
13、山水的美,教师可以通过如下板书来加以概括书来加以概括第一节 教学艺术 4 4、图画式板书:、图画式板书:如狼牙山五壮如狼牙山五壮士一文士一文第一节 教学艺术上课艺术上课艺术开课艺术开课艺术开课敲响“第一锤”续课艺术续课艺术续课奏出最强音(创编形成立体教学活动空间)结课艺术结课艺术结课留下“满口香”第一节 教学艺术三、教学环境的调控艺术三、教学环境的调控艺术 教学环境是贯穿于教学过程中的影响教学环境是贯穿于教学过程中的影响教师教和学生学的物理与心理因素的总和。教师教和学生学的物理与心理因素的总和。物理环境包括教学场所、教学设施和课堂物理环境包括教学场所、教学设施和课堂的自然条件等;心理环境则指教
14、学活动中的自然条件等;心理环境则指教学活动中蕴含的无形的、动态的软环境部分,如教蕴含的无形的、动态的软环境部分,如教学氛围、人际关系、班级文化等。学氛围、人际关系、班级文化等。第一节 教学艺术(一)教学物理环境的调控(一)教学物理环境的调控 教学的光线、温度、色调、声音和空间大小等环教学的光线、温度、色调、声音和空间大小等环境因素可以影响学生的情绪和智力活动水平境因素可以影响学生的情绪和智力活动水平 (二)教学心理环境的调控(二)教学心理环境的调控课堂教学活动中的心理环境,通常主要指课堂气课堂教学活动中的心理环境,通常主要指课堂气氛,它涉及教学环境中不太有形的东西,如师生氛,它涉及教学环境中不
15、太有形的东西,如师生关系、参与状态、内聚程度、竞争态度等。课堂关系、参与状态、内聚程度、竞争态度等。课堂教学心理环境的质量,可通过学生的学习态度、教学心理环境的质量,可通过学生的学习态度、学习兴趣、学习情绪和师生合作程度等表现出来学习兴趣、学习情绪和师生合作程度等表现出来第一节 教学艺术四、教学方法的优化艺术四、教学方法的优化艺术(一)教学方法的灵活、多样性(一)教学方法的灵活、多样性 (二)教学方法的动态、形象性(二)教学方法的动态、形象性(三)教学方法的改革、创新性(三)教学方法的改革、创新性第一节 教学艺术优化教法及其活用原则优化教法及其活用原则优化教法指为教艺创造之需以获取省时高效的优
16、优化教法指为教艺创造之需以获取省时高效的优化教学效果,而被教师灵活运用的教学方法。故化教学效果,而被教师灵活运用的教学方法。故优化教法的活用,就是对这种教学方法的灵活妙优化教法的活用,就是对这种教学方法的灵活妙用。用。优化教法的用原则:优化教法的用原则:遵循教学艺术的创造规律和原则活用教法在活用中充分发挥各种教法的协同互补功用通过活用促进师生优化发展案例分析:下述案例中体现了教师的哪些方面的教学艺术?下述案例中体现了教师的哪些方面的教学艺术?周老师走进教室准备上课,只见小王同学和周老师走进教室准备上课,只见小王同学和同桌小卫同学在打架,你推我拉,各不相让,班同桌小卫同学在打架,你推我拉,各不相
17、让,班上同学神情紧张。而周老师神情自若,没有大声上同学神情紧张。而周老师神情自若,没有大声训斥学生,而是微笑着说:训斥学生,而是微笑着说:“怎么啦,你们俩。怎么啦,你们俩。都已经是高中生了,有了小矛盾还不会处理?双都已经是高中生了,有了小矛盾还不会处理?双方冷静一下,相信你们能够自己解决的。好,我方冷静一下,相信你们能够自己解决的。好,我们开始上课。们开始上课。”随着老师的话语,同学们松了一随着老师的话语,同学们松了一口气,有的还轻轻地笑了。在善意的笑声中,小口气,有的还轻轻地笑了。在善意的笑声中,小王松开了手,坐在座位上,小卫呢,也不好意思王松开了手,坐在座位上,小卫呢,也不好意思地低下了头
18、。一场地低下了头。一场“龙争虎斗龙争虎斗”很快平息下来,很快平息下来,课上得有条不紊。课上得有条不紊。第一节 教学艺术五、教学活动的应变艺术五、教学活动的应变艺术 教学活动的应变艺术是指教师创造性地教学活动的应变艺术是指教师创造性地运用教学规律和心理规律,随机应变地处运用教学规律和心理规律,随机应变地处理教学过程中出现的偶发事件的教学艺术理教学过程中出现的偶发事件的教学艺术操作。它是一切教学智慧和机智的艺术结操作。它是一切教学智慧和机智的艺术结晶。晶。第一节 教学艺术(一)教学失误的处理艺术(一)教学失误的处理艺术从容镇定,把握时机从容镇定,把握时机;妙语补失,体面纠错妙语补失,体面纠错转换话
19、题,巧下台阶转换话题,巧下台阶;将错就错、自然得体将错就错、自然得体(二)课堂意外的解决艺术(二)课堂意外的解决艺术及时冷静,主动积极及时冷静,主动积极;化弊为利,为我所用化弊为利,为我所用控制情感,幽默解围控制情感,幽默解围;利用契机,巧妙施教利用契机,巧妙施教 案例分析:案例:历史复习课罗斯福新政。案例:历史复习课罗斯福新政。本周的星期一下午听了一节高三老师的历史复习课罗斯本周的星期一下午听了一节高三老师的历史复习课罗斯福新政,教师从两张人物图片福新政,教师从两张人物图片“罗斯福罗斯福”和和“奥巴马奥巴马”入手,分别讲述罗斯福新政的内容和特点。入手,分别讲述罗斯福新政的内容和特点。听完课后
20、,上课老师来找我,要我谈谈自己的看法。我谈听完课后,上课老师来找我,要我谈谈自己的看法。我谈了一点:了一点:“假如我上这节课,我会怎样上假如我上这节课,我会怎样上”。同样利用这。同样利用这两图片导入:两图片导入:“请同学们辨认一上图片中两人是谁请同学们辨认一上图片中两人是谁”“”“对,对,罗斯福和奥巴马罗斯福和奥巴马”,这两个人,一个过去美国总统;一个,这两个人,一个过去美国总统;一个是未来美国的总统。我们为什么把这两不同时期的人物,是未来美国的总统。我们为什么把这两不同时期的人物,联系在一起呢?因为这两个人物有惊人的相似。他们同是联系在一起呢?因为这两个人物有惊人的相似。他们同是在美国经济危
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 艺术 风格
限制150内