教学反思能力培养.ppt

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1、教学反思能力培养教学反思能力培养 乔建中乔建中 南京师范大学教师教育研究所南京师范大学教师教育研究所一、教学反思及其实践忧思一、教学反思及其实践忧思 o所谓教学反思，是指教师对教学实践所谓教学反思，是指教师对教学实践及其问题的再认识、再思考。及其问题的再认识、再思考。o其关键在于一个其关键在于一个“再再”字。字。o教学反思的主要内容不是某些教学实教学反思的主要内容不是某些教学实践及其问题本身，而是我们对这些教践及其问题本身，而是我们对这些教学实践及其问题的原有认识与思考。学实践及其问题的原有认识与思考。教学反思中的缺憾教学反思中的缺憾o突出问题：总结式教学反思突出问题：总结式教学反思“一统天下

2、一统天下”o把教学反思等同于教学总结或把教学反思等同于教学总结或“教后记教后记”以总结经验、汲取教训的方式回顾自以总结经验、汲取教训的方式回顾自己的教学过程，如教学目标是否达到、教学己的教学过程，如教学目标是否达到、教学过程是否顺利、教学设计是否合理、教学方过程是否顺利、教学设计是否合理、教学方法是否完善，兼及教学过程中的新鲜感受、法是否完善，兼及教学过程中的新鲜感受、典型事例、难忘片段、深刻体会等。典型事例、难忘片段、深刻体会等。教学反思中的缺憾教学反思中的缺憾o把教学反思等同于教学评价把教学反思等同于教学评价 反思自己的教学态度，如：是否全身心投反思自己的教学态度，如：是否全身心投入，是否

3、准备充分等；入，是否准备充分等；反思自己的教学方法和手段，如：反思自己的教学方法和手段，如：处理教处理教材的效果，实验材料的成效等；材的效果，实验材料的成效等；反思学生的学习过程，如：学习热情是否反思学生的学习过程，如：学习热情是否高涨，思维活动是否活跃，小组合作学习是否高涨，思维活动是否活跃，小组合作学习是否有效等。有效等。o实际上是在用某种教学标准评价来自己的教学实际上是在用某种教学标准评价来自己的教学过程与效果。过程与效果。教学反思中的缺憾教学反思中的缺憾o把反思等同于思考把反思等同于思考 虽然也有自我思考、自我反省、自我评价，虽然也有自我思考、自我反省、自我评价，但是，由于缺乏对于某些

4、教学实践及其问题的但是，由于缺乏对于某些教学实践及其问题的再认识、再思考再认识、再思考，难以体现认识的深化或拓难以体现认识的深化或拓展。展。o视野狭窄与思路单调视野狭窄与思路单调就教学谈教学，就教学谈教学，以得失论成败以得失论成败易出现易出现“不识庐山真面不识庐山真面目目”的问题。的问题。二、触类旁通寻启发二、触类旁通寻启发o透视现象透视现象o借鉴观点借鉴观点o分析实验分析实验o解读笑话解读笑话 “跳出教育看教育跳出教育看教育”“跳出教学看教学跳出教学看教学”1.1.透视现象透视现象o驾车体验驾车体验早期教育早期教育o美女图片美女图片情境创设情境创设o相片传递相片传递知识传递知识传递o办公室的

5、发财树办公室的发财树教育启迪教育启迪2.2.借鉴观点借鉴观点o卫星化卫星化教师态度教师态度o课堂中的皮格玛利翁课堂中的皮格玛利翁o优点的优点的“劣势劣势”与缺点的与缺点的“优势优势”o夫妻闹离婚夫妻闹离婚计算机的性别计算机的性别o从一个钟表匠的断言所想到的从一个钟表匠的断言所想到的o让规则看守世界让规则看守世界3.3.分析实验分析实验o妻子造就的丈夫妻子造就的丈夫o道德的起源过程道德的起源过程分粥分粥猴子猴子o道德的沦丧道德的沦丧o阶级的产生阶级的产生 4.4.解读笑话解读笑话o妈妈今天好漂亮妈妈今天好漂亮o当年的实习生当年的实习生o我要到中国去读书我要到中国去读书 三、逆向思维求新知三、逆向

6、思维求新知o所谓反思，本身具有所谓反思，本身具有“反其道而思之反其道而思之”的的涵义。涵义。o对习以为常、已有定论的教育理论观点，对习以为常、已有定论的教育理论观点，向其对立的方面进行思考向其对立的方面进行思考o对人所常用、已成习惯的教学思维方式，对人所常用、已成习惯的教学思维方式，沿其相反的方向进行思考沿其相反的方向进行思考o内内外外 上上下下 前前后后 正正反反 异异同同 彼彼此此 粗粗细细 1.1.对立性思考对立性思考o小班化教育的热点问题及其冷思考小班化教育的热点问题及其冷思考o课改实施中教师适应性问题课改实施中教师适应性问题o从从“一杯水一杯水”与与“一桶水一桶水”谈起谈起o人性：人

7、性：“看守看守”一生一生o危险的标准答案危险的标准答案o“我看教育改革我看教育改革”o师生关系也是教学成果师生关系也是教学成果 2.2.换位性思考换位性思考o公正问题公正问题群体规范群体规范真话难说真话难说o女学生的来信女学生的来信老师老师,别忘了你的礼貌别忘了你的礼貌o北大、清华的教学改革北大、清华的教学改革o钓鱼钓鱼o班级管理方式与学生道德发展班级管理方式与学生道德发展o衣服上的衣服上的“小红星小红星”o人在何时最明白人在何时最明白3.3.反向性思考反向性思考o墙上的标语墙上的标语o创新教育创新教育观念变革？观念变革？o潜能开发潜能开发课内课外？课内课外？o轻轻推开那扇窗轻轻推开那扇窗o目

8、标与手段目标与手段“忧之太勤忧之太勤”换来了换来了什么？什么？4.4.批判性批判性思考思考o被误传的名言被误传的名言o经济学家的乌龙球经济学家的乌龙球o烧开一壶水烧开一壶水o现在时、过去时与将来时现在时、过去时与将来时 老教师和新教师老教师和新教师5.5.质疑性思考质疑性思考o不守纪律的另一种解释不守纪律的另一种解释o评优课，重过程还是重结果评优课，重过程还是重结果o“寓教于乐寓教于乐”“”“寓教于趣寓教于趣”o有效教学的心理机制问题有效教学的心理机制问题 为什么有效教学研究水平不高？为什么有效教学研究水平不高？为什么学校德育的有效性不高？为什么学校德育的有效性不高？o青少年教育的三个世界青少年教育的三个世界 6.6.辩证性思考辩证性思考o教育上的教育上的“七年之痒七年之痒”o借鉴医药研究借鉴医药研究副作用意识副作用意识 o教育、教学方法的两重性教育、教学方法的两重性