九年级语文谈读书(教育精品).ppt

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1、培根谈谈 读读 书书培根 培根培根（Francis Bacon，1561-1626)英国著名的唯物主英国著名的唯物主义哲学家、现代实义哲学家、现代实验科学的始祖，作验科学的始祖，作家。著有家。著有随笔随笔，新工具新工具等。等。随笔随笔共共58篇篇是英国文学中首创。是英国文学中首创。给下列生字注音：给下列生字注音：怡（怡（）情）情 统筹（统筹（）藻（藻（）饰）饰狡黠（狡黠（）诘（诘（）难）难 要诀（要诀（）蒸馏（蒸馏（）劝诫（劝诫（）滞（滞（）碍）碍吹毛求疵（吹毛求疵（）豁（豁（）然贯通）然贯通 嚼嚼咀嚼咀嚼（）味同嚼蜡味同嚼蜡（）好好好读书好读书（）读读好书好书（）ychuzoxijijuli

2、jizhchujujiohoho怡情：怡情：文采藻饰：文采藻饰：诘难：诘难：寻章摘句：寻章摘句：味同嚼蜡：味同嚼蜡：滞碍：滞碍：吹毛求疵：吹毛求疵：要诀：要诀：使使心情愉快。心情愉快。修饰文词，使之富有文采。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。诘问，为难。搜寻、摘取文章的片断语词。搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。指读书局限于文字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。不不通畅。通畅。这里指细致到烦琐、这里指细致到烦琐、挑剔的地步。挑剔的地步。重要的诀窍。重要的诀窍。其怡情也，最见于独处幽居之时；其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其

3、长其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处事判事之际。才也，最见于处事判事之际。一一个个人人独独处处幽幽居居时时，最最能能见见出出读读书书陶陶冶冶性性情情的的好好处处；（与与朋朋友友）高高谈谈阔阔论论时时，平平时时的的读读书书修修养养最最能能（给给人人的的风风度度、气气质质）增增添添光光彩彩；处处理理或或者者判判断断（繁繁难难复复杂杂）的的事事务务时时，读读书书可可以增长才干。以增长才干。难点解析难点解析 人之才智但有滞碍，无不可读适人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。可借相宜之运动除之。人人的的才才智智如如有

4、有滞滞碍碍之之处处，都都可可以以借借助助阅阅读读适适当当的的书书、学学习习适适当当的的知知识识使使它它顺顺畅畅，这这就就如如同同身身体体有有病病，都都可可以借助相宜的运动消除。以借助相宜的运动消除。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。全凭观察得之。狡狡猾猾的的人人看看不不起起读读书书，无无知知的的人人羡羡慕慕读读书书，只只有有明明察察事事理理的的人人能能够够读读书书用用书书。然然而而书书并并不不把把它它的的用用处处明明摆摆出出来来

5、，用用书书的的智智慧慧不不在在书书中中，而而在在书书外外，这这全全凭凭平平时时对对生生活活的的观观察察才才能能得得出来。出来。句段品味句段品味1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。这几句话从正面说，读书有三种不这几句话从

6、正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。点阐述读书的好处。2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。验范之，则又大而无当。这几句话从反面指出读书中的三种偏这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互向，并

7、论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成补充、相辅相成3、书、书有可有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。嚼蜡矣。这几句话主张对不同的书采用不同的这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读

8、，或读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。精读，有的书可只读摘要。4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密。、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密。科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。人善辩；凡有所学，皆成性格。这几句话说明各种学科的书籍，阅读这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。后都有塑造性格的作用。本文的中心话题本文的中心话题“读书读书”，围绕这一话题，围绕这一话题，谈了些什么内容？谈了些什么内容？读书的正确目的；（读书足以怡情读书的正确目的；（读书足以怡情全凭全凭观察得之

9、）观察得之）阐明读书的正确目的。阐明读书的正确目的。要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者作者使能无知而显有知）使能无知而显有知）阐明读书的方法。阐明读书的方法。读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。（读史使人明智（读史使人明智皆有特药可医）皆有特药可医）阐明读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。阐明读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。（1 1）先从正面说，读书有三种不同目的：）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。（2 2

10、）后从反面指出读书的三种偏向：）后从反面指出读书的三种偏向：并论并论述读书和经验的关系。述读书和经验的关系。（3 3）最后指出，只有明察事理的人才能够）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。得来的。理清第一层论述的层次。理清第一层论述的层次。第二层第二层第一句，作者这样写的用意是什么第一句，作者这样写的用意是什么？这一句指出读书要仔细推敲细思，这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和只限于文反对故意挑刺，迷信书本和只限于文字推求。字推求。对不同的书，作者又主张怎样？对不同的书，作者又主张怎样？作者主张采

11、用的不同的读书方法。作者主张采用的不同的读书方法。谈谈读读书书中中的的“从从读读史史使使人人明明智智”到到“皆皆成成性性格格”的的一一段段文文字字，主主要要论论述述了了一一个个什么观点？作者是怎样阐述观点的？什么观点？作者是怎样阐述观点的？观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。论证观点的。观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用，最后加明观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。以归纳。谈读书谈读书中的中的“人之才智但有滞碍人之才智但有滞碍”到到“皆有特药可医皆有特药可医”一段文字，主要论一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？的？揣摩语言揣摩语言比喻说理：通俗易懂、生动形象、比喻说理：通俗易懂、生动形象、具体可感具体可感对比说理：全面有力、使人信服对比说理：全面有力、使人信服排比说理：排比说理：句式整齐、说理有力句式整齐、说理有力归纳说理：内容详实、使人信服归纳说理：内容详实、使人信服