教育的产生与发展 (2).ppt

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1、第一章第一章 教育的概念教育的概念 一一 教育的概念及其演变教育的概念及其演变(一一)历史历史:1、学记：最早的教育专著，、学记：最早的教育专著，“教，长善救失教，长善救失”2、说文解字：教，上所施，下所效也。、说文解字：教，上所施，下所效也。3、斯宾塞：为美好生活准备。、斯宾塞：为美好生活准备。4、杜威：教育即生活。、杜威：教育即生活。二、教育的概念：二、教育的概念：1、教育是人类特有的社会活动：社、教育是人类特有的社会活动：社会性是人的教育活动与动物本能传递的本质区别。会性是人的教育活动与动物本能传递的本质区别。2、是培养人的社会实践活动：、是培养人的社会实践活动：P5：人类通过有意识地：

2、人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。o神神话话起起源源：教育由人格化的神创造，教育要体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。“生生物物起起源源”论论：利托尔诺（Letourneau,C法）在教育之进化里认为人类的教育与动物本能一样，是种系延续和发展的本能行为，忽视了人自觉的特性。“心心理理起起源源”论论。孟禄（Monroe,P美）认为无意识模仿是教育的起源。忽视了教育中，教育者与受教育者的意识活动。o3 3、学学校校教教育育是是一一种种专专门门的的培培养养人人的的社社会会实实践践活活动：动：o可控：目的性；组织性和系

3、统性；可控：目的性；组织性和系统性；o专专门门：专专门门的的教教育育者者；专专门门的的场场所所和和设设备备；以以学习为专门任务的学生。学习为专门任务的学生。o相对稳定：相对稳定：o4 4、大大教教育育观观：基基于于“终终身身教教育育”思思潮潮和和“教教育育社会社会”“”“学习化社会学习化社会”设想上的教育观设想上的教育观o19651965年年，保保罗罗.朗朗格格朗朗;“;“生生活活、终终身、教育身、教育”o19721972年年,埃德加埃德加.富尔富尔 二、二、教育的历史形态教育的历史形态o1 1、依依据据教教育育的的正正规规化化分分：非非形形式式化化形形式式化化（实实体体化化：在在有有组组织织

4、的的机机构构中中进进行行）制制度度化化（正规化：从幼儿园到大学）（正规化：从幼儿园到大学）非制度化非制度化o2、依据实施教育的机构分：o学校教育：o家庭教育：启蒙性；随机性和经验性；个别性。o社会教育：对象全面性；地点广泛性；内容实用性；时间终身性；形式开放性。o社会教育发展：社会信息量增加，技术不断更新，职业变化等客观要求；终身教育的理论准备；现代信息传递手段和教育技术的物质准备。3、根据教育不同历史阶段存在的方式分o原始的教育形态o1、教育和生产劳动、社会生活具有融合性。o2、原始性:目的单一，内容贫乏,方法简单。o3、同一性:对象、内容、目的。o古代社会的学校教育：o1、学校产生：生产力

5、水平提高提供物质条件；统治需求提供社会条件；文字产生提供现实条件。o2、特点：与生产脱离成相对独立的社会活动；阶级性和等级性；保守性，“六艺”“四书、五经”；个别性；教育象征功能占主导地位；专科和职业教育萌芽。现代教育形态现代教育形态 o1、特点：生产性；大众化，1763年普鲁士颁布“强迫教育法令”；内容科学化；班级授课成为基本教学组织形式；比较完备的教育系统。o2、发展趋势：o终身化；社会化；生产化；民主化；国际化；现代化（观念：为未来社会培养人等、功能、内容）；多元化三、三要素o教育者（主导）受教育者（主体）中s介教育的概念教育的概念 o1 1、广、广义义：有目的的对人施予的影响。o2 2

6、、狭狭义义：有目的、有组织、有计划、系统的对受教育者进行影响，培养和训练，主要指学校教育。教教育育：指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，依据受教育者身心发展的规律、有目的、有计划、有组织地对受教育者所进行的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力，把受教育者培养成一定社会（或阶段）所需要的人的活动。o3 3、思思想想品品德德教教育育有有时时也也单单独独称称教教育育，“教养”“教育”“教学”几个概念的即有联系又有区别。教育的历史形态教育的历史形态 o一、原始的教育形态：（原始群到氏族公社）一、原始的教育形态：（原始群到氏族公社）o（一一）教教育育是是在在生生产产劳劳动动和和社社会会生生活活中

7、中进进行行的的。年轻一代只是直接模仿成人的劳动和原始的宗教仪式。如小孩子玩家家游戏一样，从年轻一代自发的模仿行为到有意识的影响。o（二）儿童教育是平等的（二）儿童教育是平等的o（三三）原原始始社社会会的的教教育育内内容容和和方方法法很很简简朴朴，是是综综合合的的。学习内容是生活和劳动所必需的常识，方法上靠口耳相传。二、古代的学校教育形态二、古代的学校教育形态（奴隶社会和封建社会）o（一）古代社会的特点：（一）古代社会的特点：o1 1、手手工工工工具具的的使使用用，生生产产发发展展缓缓慢慢，小小生生产产下下以以自然自然经济为经济为主体。主体。o2 2、经经济济和和政政治治上上是是一一个个阶阶级级

8、剥剥削削另另一一个个阶阶级级，实实行暴力行暴力专专制制统统治。治。o3、从文字产生后，人文科学发展较快，自然科学、从文字产生后，人文科学发展较快，自然科学处于萌芽状态处于萌芽状态。（二）古代教育的特点（二）古代教育的特点 o1、学校教育产生，与原始形态教育并行发展、学校教育产生，与原始形态教育并行发展。礼记载，夏朝已有“庠”“序”“校”的施教机构。孟子滕文公上曰：“设庠序学校以教之。庠者养也；校者，教也；序者，射也”。“夏曰校，殷曰序，周曰庠；学则三代共之，皆所以明人伦也。”殷商和西周还有“学”“瞽（gu)宗”，“辟雍”，“泮（pan)宫”等学校的设立，封建社会出现私塾，国学、乡学等不同层次的

9、教育机构。古希腊形成两种教育体系：斯巴达教育体系斯巴达教育体系兵营，应和9000奴隶主统治25万奴隶需要。雅典教育体系雅典教育体系文法、弦琴、体操三类学校，应和商业发达的需要。欧洲一千多年的中世纪以寺庙为学校，应和僧侣统治的需要。（二）古代教育的特点（二）古代教育的特点o2、教育具有阶级性和等级性、教育具有阶级性和等级性。我国奴隶社会学校分国学、乡学，“学在官府”。国学王都，诸候都设，奴隶主贵族子女就读。乡学一般奴隶主子弟，学骑射，洒扫应对之礼。学校教育学“礼、乐、射、御、书、数”六艺。斯巴达武士教育，学击剑、角力、甚至夜晚捕杀奴隶的实习。雅典军事教育外，进行读、写、算、音乐、诗歌教育。文法、

10、修辞、辩证法是雅典最早的三门具学科性质的课程。等级性（如唐朝中央直接设立的学校有六学二馆）o东宫崇文馆 门下省弘文馆 国子学：收文武三品以上官员子孙 四门学：收文武七品以上官员子孙 太学：收文武五品以上官员子孙 律学、书学、算学：八品及其以下官员子孙及庶族地主子弟 地方设：州学、府学、县学地方设：州学、府学、县学，另还有私学，欧洲的骑士和教会教育。（二）古代教育的特点（二）古代教育的特点o3、教学内容、方法都有所发展，但比较缓慢、教学内容、方法都有所发展，但比较缓慢。我国从古代六艺到明清的“四书”“五经”，算学、天文、医学等也进入教育内容里。方法上崇尚书本，要求死记硬背。孔子的“因材施教”“温

11、故知新”影响深远。欧洲：斯巴达的骑士教育除身体和战斗技能训练外，稍加文化教育咏诗。雅典教育则演化为三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐）合称“七艺”。古代教学组织形式主义个别教学。（二）古代教育的特点（二）古代教育的特点o、教育与生产劳动脱离、教育与生产劳动脱离.如论语载樊迟问孔子“请学稼”，子曰：“吾不如老农”，“请学为圃”，子忿然曰：“吾不如老圃”，迟走后，子对其他学生说：“小人哉，樊须也。”并说：“上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣！焉用稼？”。孟子曰：“劳心者治人，劳力者治于人；治人者食于人，治于人者

12、食人。”三、资本主义社会的教育三、资本主义社会的教育（、世纪地中海沿岸城市出现开始）o（一）资本主义社会的几个特点：（一）资本主义社会的几个特点：o、生生产产力力发发展展迅迅速速，大大机机器器生生产产促促进进生生产产率率迅迅速速提高。提高。o、文化特、文化特别别是自然科学得到很大是自然科学得到很大发发展。展。o、科学民主的呼声不断高涨、科学民主的呼声不断高涨。（二）学校教育的特点（二）学校教育的特点 o1 1、学校教育逐、学校教育逐渐渐普及普及。世纪，地中海沿岸的意大利和大西洋沿岸的英、法等地，欧洲中部的德国等地工场手工业和商业迅速发展，城市也发达起来，剌激航海业国际贸易和掠夺殖民地的发展。普

13、及教育主张最早出现于孔子的“有教无类”。提出交少许学费就可入学。他说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉。”，（最早创办私学）。古雅典梭伦提出：“父亲有送子女入学的义务”。年哥伦布发现新大陆 年达伽马绕好望角到印度 哥白尼的日心说、伽利略的自由落体定律、牛顿的惯性定律，开普勒、帕尔切尔苏斯、塞尔维特、哈维等人的成就，奠定了自然科学的基础。科学和生产技术的发展奠定了普及初等教育的经济根源和基础。世纪国家的生存，需普及初等教育，培养民族主义情绪。年普鲁士魏玛公国率先尝试立法，以国家权年普鲁士魏玛公国率先尝试立法，以国家权力强制全体适龄儿童接受初步国民教育。力强制全体适龄儿童接受初步国民教育。（二）学校教

14、育的特点（二）学校教育的特点o、资产阶级资产阶级的学校取代了封建等的学校取代了封建等级级学校学校。o、学校教育与生、学校教育与生产劳动产劳动逐步逐步趋趋向向结结合合。o、学校教育、学校教育发发展加速形成展加速形成现现代代课课程和学校教育制度程和学校教育制度。资本主义国家将民族的利益，国家的利益看得十分重要。学校教育相应得到飞速发展。欧洲世纪教会学校只设文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐，世纪文艺复兴运动，增加了文学、历史、地理、力学。世纪，增加了逻辑、伦理、代数、海洋、植物、动物、化学，学科增加，同时又不断分化。学制不断分类：小学、中学教育、高等教育分化，普通教育、专业教育并行。四、社

15、会主义的教育四、社会主义的教育o、社社会会主主义义教教育育是是为为社社会会主主义义建建设设服服务务的的，是是为为人民人民谋谋福利的教育福利的教育。o、全全体体人人民民不不分分政政治治地地位位、民民族族、信信仰仰和和性性别别都有受教育的平等都有受教育的平等权权利。利。o3、教育同生产劳动相结合是培养社会主义新人的、教育同生产劳动相结合是培养社会主义新人的重要途径重要途径。o现代教育发展的趋势：终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。第一章小结o教育是一种培养人的社会现象，从教育的特点看，它是与社会共存的是永恒范畴，是社会不可少的。一是教育随社会的发展变化而发展变化，是历史的阶段范畴；二是教育的发展有规律，由社会发展规律所决定；三是教育在发展中表现其规律性。如教育与生产是从合到分，又从分到合。复习思考题复习思考题 o1、现代教育具有哪些特点？o2、比较古代学校教育与现代教育的异同？