张梅玲中国科学院心理研究所.pptx

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1、一、幼儿数概念的形成 二、幼儿数学启蒙教育内容三、幼儿数学启蒙的途径 四、幼儿启蒙教学的原则 五、智慧型教师的建构第1页/共17页一、幼儿数概念的形成一、幼儿数概念的形成数概念的内涵 数的实际意义（“3”是指三个物体）数的顺序（2在3之前，3在2之后，2比3小，3比2大）数的组成（如：3是1+1+1，1+2，2+1组成）第2页/共17页儿童数概念的形成儿童数概念的形成口头数学给物说数按数取物掌握数概念第3页/共17页儿童数概念发展的三个阶段儿童数概念发展的三个阶段对数量的动作感知阶段 （3岁左右）数词和物体数量间建立联系的阶段（45岁）数的运算初期阶段 （57岁）数概念发展的转折点一般在5岁左

2、右第4页/共17页二、儿童数学启蒙教育的内二、儿童数学启蒙教育的内容容让儿童在生活中感悟数；初步形成数的概念；数学思想的启蒙教育。第5页/共17页合与分（整体与部分关系）多与少、大与小（比较的相对性）相等与不相等（一一对应）变与不变（函数思想启蒙）1与多（1的多样性）数与形（转换思想）第6页/共17页 在生活中初步应用数学，在应用中初 步感悟数学的价值 感悟学习数学的快乐，学快乐的数学 第7页/共17页三、儿童数学启蒙的途径三、儿童数学启蒙的途径 在游戏中 在生活中 在伙伴交往中 第8页/共17页四、幼儿教学启蒙的原则四、幼儿教学启蒙的原则启蒙性非概念性游戏性非知识性形象性非抽象性差异性非同一

3、性第9页/共17页五、智慧型教师的建构五、智慧型教师的建构、阳光心理 认识自我 认识他人 认识今天 认识教师职业幸福感第10页/共17页“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达人的心灵深处。”陶行知第11页/共17页成长是不可代替的，成年人的职责更多的是扶持、陪伴和欣赏，与孩子一同经历成长第12页/共17页如果你爱我就抱抱我亲亲我夸夸我陪陪我第13页/共17页、教学智慧善于把爱说出来，做出来；善于挖掘生活中的教学资源；善于在游戏中自然渗透教学知识；善于设计一题多功能的练习；善于面对差异的儿童、实施差异性的教育达到有差异的发展；善于应用动作表征、形象表征和符号表征第14页/共17页写自己的书走自己的路做最好的自己第15页/共17页谢谢 谢谢！第16页/共17页感谢您的观看！第17页/共17页