评估指标体系长春.pptx

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1、会计学1评估指标体系长春评估指标体系长春二、教育技术专业建设和发展的思路二、教育技术专业建设和发展的思路二、教育技术专业建设和发展的思路二、教育技术专业建设和发展的思路教育技术专业建设与发展的宏观思路：1、以专业规范引导教学工作2、以教改项目支持教学工作3、以专业评估促进教学工作4、以信息资源服务教学工作5、以政策法规规范保障教学工作 第1页/共14页教育技术专业教学改革思路：1、教育思想观念是先导2、专业结构调整是前提3、教学质量保证是关键4、教学模式改革是难点5、教学管理制度是保证第2页/共14页教育技术专业教育改革的方向1、培养规格多样化（学术型、应用型）2、实践教学体系化3、教学体系开

2、放化4、教学过程信息化5、人才培养国际化第3页/共14页三、开展教育技术专业办学质量评估的意义三、开展教育技术专业办学质量评估的意义三、开展教育技术专业办学质量评估的意义三、开展教育技术专业办学质量评估的意义n n评估以促进专业建设为目标；n n评估以合格评估（达标要求）为主，排序为辅；n n评估以定量检测为主，定性评估为辅；n n评估以导向教学为主，导向科研为辅；n n评估以办学基本要求为主，办学特色为辅；n n评估以自评为主，专家检测为辅；n n评估以自愿申请为主，指令评估为辅；（可选择部分学校作研究性评估，评估结果可以 不下结论）第4页/共14页四、专业办学质量四、专业办学质量评估评估指

3、标体系指标体系（讨论稿）（讨论稿）（讨论稿）（讨论稿）一、办学思想二、课程体系三、教师队伍四、教学条件五、教学效果六、办学特色（*）第5页/共14页1.办学思想（专业办学思想的具体描述、专业建设规划或方案）1.11.1专业的指导思想专业的指导思想1.21.2专业的办学思路专业的办学思路1.31.3专业发展目标专业发展目标1.41.4专业办学定位专业办学定位1.51.5专业建设规划专业建设规划第6页/共14页2.课程体系2.1 2.1 课程体系结构合理性课程体系结构合理性2.2 2.2 专业主干课程的开设专业主干课程的开设2.3 2.3 专业方向特色课程的开设专业方向特色课程的开设2.4 2.4

4、 综合实践与实验课程开设综合实践与实验课程开设2.5 2.5 各级（校或省市）优秀课程数各级（校或省市）优秀课程数目目2.6 2.6 双语授课课程和专业应用课程双语授课课程和专业应用课程开设开设2.7 2.7 现代教育技术的应用现代教育技术的应用第7页/共14页3.教师队伍3.1 3.1 教师数量教师数量3.2 3.2 教师队伍结构（年龄、学历和职称结构）教师队伍结构（年龄、学历和职称结构）3.3 3.3 教师教学研究成果教师教学研究成果3.4 3.4 教师科学研究成果教师科学研究成果3.5 3.5 教师出版专著教材与发表论文教师出版专著教材与发表论文第8页/共14页4.教学基础设施4.1 4

5、.1 专业建设经费投入专业建设经费投入4.2 4.2 专业实验室建设专业实验室建设4.3 4.3 专业实践项目专业实践项目4.4 4.4 专业实践基地专业实践基地 第9页/共14页5.教学效果5.1 5.1 学生核心课程学习成绩学生核心课程学习成绩5.2 5.2 学生专业实践作品质量学生专业实践作品质量5.3 5.3 学生外语能力学生外语能力5.4 5.4 历届学生就业率历届学生就业率5.5 5.5 毕业生就业单位分布情况毕业生就业单位分布情况第10页/共14页6.办学特色（加分项目）6.1 6.1 专业特色项目专业特色项目6.2 6.2 专业优势专业优势第11页/共14页五、试验评估工作的开展五、试验评估工作的开展五、试验评估工作的开展五、试验评估工作的开展由教学指导委员会组织“教育技术专业办学评估 研究”课题组；pp对评估指标体系、观测点和标准（基本要求）开展分析研究；n n申报或选择部分学校开展试验评估，总结经验。n n形成“教育技术专业办学评估方案”。n n由教育部高等教育司授权，开展专业评估。第12页/共14页谢谢！第13页/共14页