小组合作学习在语文教学中的应用(共5页).doc

《小组合作学习在语文教学中的应用(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习在语文教学中的应用(共5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上小组合作学习在语文教学中的应用 随着课改的深入，语文教学的方式方法变得灵活多变，不再仅仅拘泥于老师课堂上讲，学生被动地听，而是对现今的语文教学提出了更高的要求。语文课程标准“倡导自主、合作、探究的学习”的重要理念已经深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式。培养学生在独立思考、自主学习的基础上进行合作、探究的学习习惯，以启发、激趣的教学方式来营造一个开放、平等、融洽的合作学习氛围，构建适合于本地区、本学校特色的新型的合作学习教学模式。 一、小组合作学习对小学语文课堂的作用 小组合作教育理念的提出，最初起源于20世纪90年

2、代的美国。随着新课改的进行，我国中小学近些年积极参与小组合作学习的研究与实践，并取得初步成果。小组合作学习教学策略，是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，提高学生的参与度，使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会，这种教学方法能改变以往课堂上的“教师讲、学生听”这种单一的教学方式，加强教师与学生之间的互动。 二、小组合作学习在小学语文教学中的实践与应用 1.鼓励学生主动积极地参与合作 小组合作学习的课堂效果，取决于团队成员能否真正融入进来，目前在课堂实践中小组合作学习中存在一些不平衡的情况。活

3、泼开朗学生往往会得到更多的表现机会，而内向拘谨的学生往往成为旁观者。在小组讨论中，很少会见到成绩较差、自我认同感比较低的同学积极发言，他们对于小组讨论等活动参与程度较低，不敢表达自己的看法。因此，教师在课堂内容和流程的设计上，必须以提高全体学生的积极性为宗旨，让全体学生参与到小组合作中，促进他们对自我角色进行正确定位，认识到怎样做才能够更好地服务于团队，让他们有能力适应不断转换的角色，这样可以大大提升小组学习的效果。 2.小组合作人员的搭配要合理 一般来说小组合作以四个人为宜，四个人组成的小组能够最大限度地发挥出学习小组的优势，给每个同学充分参与进来的机会，而且可以使得学习任务得到平均分配，不

4、需要有人过度操心。与此同时，这样的小组规模也足够大，可以使得每个问题和观点得到充分的探讨和合理的解决。在确定好人数的基础上，再依据“组内异质、组间同质”的原则来对小组进行安排。异质也就是指根据学生之间不同的特征，比如学习能力、兴趣爱好、社交能力、家庭背景、性格秉性等进行划分。这样划分的目的是使得每个学生都对自己有一个更为清晰的认识，知道自己的优势和劣势，意识到每个人都是独一无二的，要在认同自己的基础上做到欣赏他人，这样才能够最大限度地发挥出学习小组的竞争力。由于各个小组之间的差异性并不大，因此小组之间是具有相同性质的，而组内异质这一特征却不一样，它使得同学之间可以互帮互助，并推动形成一个公平竞

5、争的环境。所以在安排小组合作的过程中，既不能忽视学生之间的共同爱好，还要充分考虑到每个人的个性差异。这二者兼顾，才能够推动学习小组高效合作、共同在学习上取得进步。 3.教师要挑选恰当的小组合作时机 小组合作的方式与其他学习方式相比具有很大的优势，但这并不意味着小组学习适用于任何时候。例如，从知识获取的角度来看，每个人对知识的掌握能力不一样，倘若自己就可以轻松完成，那么小组合作就是没有必要的。一般而言，下面几种情况选择分组合作比较合适： 第一，当教学任务要求学生在较短时间内完成某项学习任务时，这个时候采取小组学习的方式可以保证每个人都可以在规定时间内完成任务，在提高效率的同时让学生对团队合作有了

6、更为深刻的理解。 第二，当学习任务难度较大时，小组合作可以推动知识在学生之间的流动，当小组成员充分交换过彼此的意见之后，再辅以教师的指导，就可以让学生真正经历学习知识的这几个阶段，分别是对问题的发现、作出假设、找到答案。 第三，当学生之间意见不一，差异比较大的时候，采用小组合作可以有效保证课堂纪律，与此同时使得问题更加明了，让学生尽快找到正确答案，同时不会扼杀学生的个性，有利于提高他们主动学习的热情。 第四，当教学中遇到开放性问题，小组合作的学习有利于学生共同提高。在小学语文教学改革的今天，开放性题目逐渐进入课堂，这类题目答案多样，不同学生常常发现不同的结果。正是这种差异存在，为学生之间的交流

7、奠定了良好的基础。学生在小组合作交流中表述自己的观点和解题策略，倾听同伴的意见，不仅培养了学生的倾听能力，培养了良好的人际关系，更为学生在相互友好的讨论交流中，互相启发，共同进步。 总而言之，新课程中所提倡的“自主、互动、探究”的学习模式更好地落实了以人为本的教育思想，这也使得新课程与传统课程之间有了明显的差异和区分。在小组合作学习的具体实践过程中，教师对其教学策略有正确的认识和思考过程，这是新时代对教学工作提出的新要求，也是教学过程中必不可少的环节。只有教学过程中的各个小组成员有充分的交流和合作，才能够最大限度的激发出学生的学习热情以及创造力，使得“合作学习”的精神得以体现。 （作者单位：江苏省滨海县天场镇绿杨小学）专心-专注-专业