最后一课剖析.pptx

《最后一课剖析.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最后一课剖析.pptx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 阿尔封斯阿尔封斯都德（都德（1840184018971897）是）是法国十九世纪下半期的小说家。他一生法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义民反抗侵略者的爱国主义精神。精神。最后一课最后一课就是就是都德爱国主义短篇小说的都德爱国主义短篇小说的代表作之一。代表作之一。第1页/共43页 故事背景故事背景:本文是本文是1870187018711871年普法战争

2、后发年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。生教最后一堂法语课的情景。背 景第2页/共43页小说小说的情节很简单，它以普

3、鲁的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后士战胜法国后,强行兼并阿尔强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。爱国主义感情。第3页/共43页小说常识小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。短篇、微型小说。第4页/共43页小说三要素：小说三要素：人物人物环境环境情节情

4、节通过外貌、语言、动作、心理、神态、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是细节描写来塑造人物。是小说的中心，小说的中心，反映文章主题反映文章主题社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声第5页/共43页需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽 咽咽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士

5、du ho su o ww chng yo shi q do gng yd x f lng第6页/共43页旷课旷课 督学督学 赚钱赚钱 溜冰溜冰 气氛气氛 诧异诧异 惨白惨白kung d zhunli fn ch cn第7页/共43页多音多义字：多音多义字：宁宁（）宁可）宁可（）安宁）安宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（）强迫）强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing咽咽（）咽喉）咽喉（）细嚼慢咽）细嚼慢咽（）呜咽）呜咽yny yn ny y第8页/共43页诧异：诧异：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛转：宛转：征发：征发：喧闹：喧闹：觉得意

6、外和奇怪。觉得意外和奇怪。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。哽，声气阻塞。形容声音的圆转柔和。形容声音的圆转柔和。解释词语解释词语政府向人民征调人力或者财物。政府向人民征调人力或者财物。喧哗热闹。喧哗热闹。第9页/共43页1 1本文的题目本文的题目最后一课最后一课是什么意思是什么意思？它包含了什么特殊含义？它包含了什么特殊含义？整体感知整体感知:指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。所小学上的最后一节法语课。

7、在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。第10页/共43页一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：(1-6)(7-10)(11-23)(24-29)第11页/共43页一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）开端。）开端。三、（三、（11112323）发展。）发展。四、（四、（24242929）高潮和结局。）高潮和结局。写小弗郎士在上学路上对周围事物写小弗郎士在上学路

8、上对周围事物的观察和感受。的观察和感受。通过小弗郎士的观察，写出上课之通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。前教室里的情景。课前课前课前课前 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上课上课上课上写韩麦尔先生宣布散学时的情景。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课下课下课下课上学路上上学路上上学路上上学路上第12页/共43页 圈划出第一部分中描写小弗郎圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？表现出小弗郎士是个怎样的孩子？第13

9、页/共43页分析人分析人物形象物形象认识小弗郎士认识小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！天空那么暖和，那么晴朗！第14页/共43页又出了什么事啦？又出了什么事啦？我想他在拿我开玩笑我想他在拿我开玩笑第15页/共43页就就上上气气不不接接下下气气地地赶赶到到韩韩麦麦尔尔 先先生生的的小小院院子子了了里里。第16页/共43页自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。懂事的心态。点明故事发生的时代背景

10、点明故事发生的时代背景设置悬念设置悬念布告牌上到底写了些什布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。情的变化埋下伏笔。第17页/共43页如何理解如何理解如何理解如何理解“又出了什么事啦又出了什么事啦又出了什么事啦又出了什么事啦”？一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。第18页/共43页从小弗郎士上学路上的表现和心情从小弗郎士上学路上的表现和心情从小弗郎士上学路上的表现和心情从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的看出小弗郎士是怎样的看

11、出小弗郎士是怎样的看出小弗郎士是怎样的一个孩子一个孩子一个孩子一个孩子?贪玩、不爱学习、幼稚、不懂贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得事、有一定的意志力（能管得住自己）住自己）、爱憎分明、有很、爱憎分明、有很强的自尊心的孩子。强的自尊心的孩子。第19页/共43页小结：这一段写小结：这一段写上学途中上学途中的情的情景，景，交代了故事发生的背景交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。到学校。第20页/共43页 阅读第阅读第7 71010段

12、段 阅读、阅读、思考思考:小弗郎士小弗郎士赶到学校后赶到学校后,发现学校发现学校和课堂里出现了哪些和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况异乎寻常的情况?这些情况说明了什么这些情况说明了什么?第21页/共43页气氛学生平时开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，就有一阵喧闹，就是在街上也能听到。是在街上也能听到。今天一切偏安安静一切偏安安静静地，整个教静地，整个教室都有一种不室都有一种不平常的严肃气平常的严肃气氛。氛。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还

13、有镇上的人。第22页/共43页教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。第23页/共43页小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉极端肃静代替了往日的嘈

14、杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察督学来校视察”或或“发奖的日子发奖的日子”才穿才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。还坐着许多本村的人。用对比手法，用对比手法，烘烘托出托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。氛围，又进一步加深悬念。第24页/共43页讨论第讨论第11111616段段:韩麦尔先生宣布坏消韩麦尔先生宣布坏消息时息时,连用两个连用两个“最后最后”,这表现了他怎样的心这表现了他怎样的心情情?朗读时语气是否朗读时语气是否应该有区别应该有区

15、别?这时这时,小弗郎士的感情小弗郎士的感情发生了怎样的变化发生了怎样的变化?为什么有这些变化为什么有这些变化?第25页/共43页(1).(1).表现他当时的复杂心情。表现他当时的复杂心情。(2).2).第一个第一个“最后最后”表现他表现他沉痛沉痛、愤慨愤慨的心情。要读出的心情。要读出沉重沉重的语气；的语气；第二个第二个“最后最后”表现他又表现他又充满希望充满希望的心情。读时要把的心情。读时要把语调稍微提高语调稍微提高一点，一点，沉重中吐出一点希望来。沉重中吐出一点希望来。第26页/共43页韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息一消息?-“又柔和又严又柔和又严肃肃”。

16、柔和：对孩子充。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一沉重的心情宣布这一消息。消息。第27页/共43页这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；本来是害怕，讨厌老师，现在老师的本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、责罚也忘了，对老师充满同情、理解

17、、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。到了就要失去国土的痛苦。第28页/共43页 本来还觉得有趣的操练，现在也从心底本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用里憎恨起来，用“这些坏家伙这些坏家伙”来称呼他来称呼他们。们。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课我的最后一堂法语课”独立成段，是独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起为了突出老师的

18、话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。的共鸣和反响。表达了小弗郎士难过、表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。愤慨的心情。第29页/共43页第第第第15151515节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?韩麦尔先生身为法国人，却不韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。对老师的理解和同情。第30页/共43页

19、小结：这段心理活动，表明老师小结：这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化弗郎士对老师的感情变化从从害怕到害怕到同情、理解、尊敬、依恋，同情、理解、尊敬、依恋，表明了孩子心灵上爱国意识正在表明了孩子心灵上爱国意识正在成长成长（不懂事（不懂事热爱祖国）热爱祖国）。第31页/共43页 思考:韩麦尔先生在上最后一课 时,讲了哪些话?可概括为几点?分析第分析第17172020段段第32页/共43页（1 1）、对阿尔萨斯的人进行了分析：）、对阿尔萨斯的人进行了分析：不奋发，不争气，以致当上亡国奴。不奋发，不争气，以致当上亡国奴。（2 2）、对家

20、长和老师自己进行分析：）、对家长和老师自己进行分析：对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。第33页/共43页（3 3 3 3）、赞美法语。）、赞美法语。）、赞美法语。）、赞美法语。（4 4）、说明牢记祖国语言的意义。）、说明牢记祖国语言的意义。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙监狱大门的钥匙第34页/共43页 “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。法国人民的统治和封锁。“钥匙钥匙”比喻法国语言。比喻法国语言。全句意义：掌握祖国语言，全

21、句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。民族的解放。除了表达强烈的爱国热情外，除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。族和祖国前途的坚定信念。第35页/共43页分析人物形象分析人物形象重点研习(24-29段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”?1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?动作描写 神态描写 语言描写因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情第36页/共43页3.“法兰西万岁

22、”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情?是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中第37页/共43页5 5、写完之后，写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？的举止和表情？虽然他对祖国充满必胜的信念，但是虽然他对祖国充满必胜的信念，但是面对祖国被占领的残酷现实，他陷入面对祖国被占领的残酷现实，他陷入了极大的痛苦之中。了极大的痛苦之中。第38页/共43页 刻画韩麦

23、尔先生形象刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态作者用了神态,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法,“深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳韩麦尔先生第39页/共43页韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，年，课堂教学的管理水平不大高。有时还课堂教学的管理水平不大高。有时

24、还“玩玩忽职守忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这里，最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课不下去。教了一节课又一节课第40页/共43页拓展延伸:学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发?第41页/共43页感悟感悟 体会体会:我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.第42页/共43页感谢您的观看！第43页/共43页