指南背景下幼儿园语言教育活动的设计与指导.pptx

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1、指南指南精神带来的思考：精神带来的思考：教育教育VSVS学习学习 快乐教育快乐教育VSVS快乐学习快乐学习 自主学习自主学习VSVS自由活动自由活动 第1页/共27页指南指南背景下幼儿园语言背景下幼儿园语言教育活动的组织指导教育活动的组织指导 指南指南语言领域目标和内容的语言领域目标和内容的新变化新变化 幼儿园语言教育活动的组织指导幼儿园语言教育活动的组织指导第2页/共27页 指南指南语言领域目标和内语言领域目标和内容的新变化容的新变化子领域子领域 语言领域的具体目标语言领域的具体目标倾听与倾听与表达表达认真听并能认真听并能听懂常用语听懂常用语言言 愿意讲话愿意讲话并能清楚地并能清楚地表达表达

2、具有文明的具有文明的语言习惯语言习惯 阅读与阅读与书写准备书写准备喜欢听故事，喜欢听故事，看图书看图书 具有初步的具有初步的阅读理解能阅读理解能力力具有书面表具有书面表达的愿望和达的愿望和初步技能初步技能第3页/共27页一、一、指南指南语言领域目标和语言领域目标和内容的新变化内容的新变化 倾听与表达的三个目标是平行式、交叉式的呈现。阅读与书写准备的三个目标是阶梯式的呈现，符合幼儿阅读心理发展的特点。第4页/共27页一、一、指南指南语言领域目标和语言领域目标和内容的新变化内容的新变化 强调对儿童听说能力及语言文明习惯的培养。将儿童文学作品学习整合在语言教育活动中。加强对儿童早期阅读理解能力的培养

3、。第5页/共27页 幼儿园语言教育活动的组织指导幼儿园语言教育活动的组织指导一、幼儿园语言教育活动的类型一、幼儿园语言教育活动的类型二、幼儿园语言教育活动的特征二、幼儿园语言教育活动的特征三、幼儿园语言教育活动的目标三、幼儿园语言教育活动的目标四、幼儿园语言教育活动的设计四、幼儿园语言教育活动的设计五、幼儿园语言教育活动的组织五、幼儿园语言教育活动的组织第6页/共27页幼儿园语言教育活动的幼儿园语言教育活动的类型类型一、文学活动一、文学活动二、讲述活动二、讲述活动三、谈话活动三、谈话活动四、听说游戏四、听说游戏五、早期阅读五、早期阅读六、语言区域活动六、语言区域活动第7页/共27页文学活动文学

4、活动的基本特征的基本特征 1.1.围绕文学作品教学开展活动。围绕文学作品教学开展活动。2.2.整合相关的学习内容。整合相关的学习内容。3.3.提供多种与文学作品相互作提供多种与文学作品相互作用的途径。用的途径。第8页/共27页讲述活动的基本特征讲述活动的基本特征 1.1.讲述活动有一定的凭借物。讲述活动有一定的凭借物。2.2.讲述活动有相对正式的语境。讲述活动有相对正式的语境。3.3.讲述旨在训练一种独白语言。讲述旨在训练一种独白语言。第9页/共27页讲述活动的目标讲述活动的目标 1.1.培养幼儿感知、理解讲述对象培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。的能力。2.2.培养幼儿独立构思与清楚完整培养

5、幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。地表述的意识、情感和能力。3.3.培养幼儿掌握对语言交流信息培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能清晰度的调节技能第10页/共27页讲述活动的组织指导讲述活动的组织指导1.感知理解讲述对象。感知理解讲述对象。2.运用已有经验讲述。运用已有经验讲述。3.引进新的讲述经验。引进新的讲述经验。4.巩固和迁移新的讲述经验。巩固和迁移新的讲述经验。第11页/共27页谈话活动的基本特征谈话活动的基本特征 1.1.具有一个有趣的中心话题。具有一个有趣的中心话题。2.2.具有多方面的信息交流。具有多方面的信息交流。3.3.具有宽松自由的交谈气氛。具有宽松自由

6、的交谈气氛。4.4.谈话活动中教师起间接引导作谈话活动中教师起间接引导作用。用。第12页/共27页谈话活动的目标谈话活动的目标 1.1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。并及时从中捕捉有效的语言信息。2.2.帮助幼儿学习围绕一定话题谈话，帮助幼儿学习围绕一定话题谈话，充分表达个人见解。充分表达个人见解。3.3.帮助幼儿学会基本的运用语言进帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。行交谈的规则，提高语言交往水平。第13页/共27页谈话活动的组织指导谈话活动的组织指导1.创设谈话情境，引出谈话话题。创设谈话情境，引出谈话话题。2

7、.围绕话题运用已有经验自由交围绕话题运用已有经验自由交谈。谈。3.引导幼儿逐步拓展谈话的范围。引导幼儿逐步拓展谈话的范围。第14页/共27页听说游戏的基本特征听说游戏的基本特征 1.1.在游戏中包含着语言教育目标在游戏中包含着语言教育目标 2.2.将语言学习的重点内容转化为将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则一定的游戏规则 3.3.在活动过程中逐步扩大游戏的在活动过程中逐步扩大游戏的成分成分第15页/共27页听说游戏的目标听说游戏的目标 1.1.在游戏中包含着语言教育目标在游戏中包含着语言教育目标 2.2.将语言学习的重点内容转化为将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则一定的游戏规则 3

8、.3.在活动过程中逐步扩大游戏的在活动过程中逐步扩大游戏的成分成分第16页/共27页听说游戏的组织指导听说游戏的组织指导1.1.设置游戏情境。设置游戏情境。2.2.交代游戏规则。交代游戏规则。3.3.教师引导游戏。教师引导游戏。4.4.幼儿自主游戏。幼儿自主游戏。第17页/共27页早期阅读早期阅读的基本特征的基本特征 1.1.有广阔的阅读环境。有广阔的阅读环境。2.2.有表意性质的阅读材料。有表意性质的阅读材料。3.3.有整合的阅读内容。有整合的阅读内容。第18页/共27页语言区域活动的基本特征语言区域活动的基本特征 1.1.满足幼儿个别化学习的需要。满足幼儿个别化学习的需要。2.2.自主性。

9、自主性。3.3.有自由、宽松的语言交往环境，有自由、宽松的语言交往环境，在交流和运用的过程中发展语言能在交流和运用的过程中发展语言能力。力。第19页/共27页语言区域活动的目标语言区域活动的目标 子领域子领域 语言领域的具体目标语言领域的具体目标倾听与倾听与表达表达认真听并能认真听并能听懂常用语听懂常用语言言 愿意讲话愿意讲话并能清楚地并能清楚地表达表达具有文明的具有文明的语言习惯语言习惯 阅读与阅读与书写准备书写准备喜欢听故事，喜欢听故事，看图书看图书 具有初步的具有初步的阅读理解能阅读理解能力力具有书面表具有书面表达的愿望和达的愿望和初步技能初步技能第20页/共27页语言区域活动的组织指导

10、语言区域活动的组织指导（一）加强学习，制定语言区域活动的目标（二）整体构思，设计语言区域活动的计划（三）动手实践，研发语言区域活动的内容（四）观察记录，分析语言区域活动的问题（五）学科教研，拓展语言区域活动的研究（六）指导家庭，提高语言区域活动的效益第21页/共27页第22页/共27页 第23页/共27页幼儿园语言教育活动的幼儿园语言教育活动的特征特征一、文学活动一、文学活动二、讲述活动二、讲述活动三、谈话活动三、谈话活动四、听说游戏四、听说游戏五、早期阅读五、早期阅读六、语言区域活动六、语言区域活动第24页/共27页幼儿园语言教育活动的幼儿园语言教育活动的目标目标一、文学活动一、文学活动二、讲述活动二、讲述活动三、谈话活动三、谈话活动四、听说游戏四、听说游戏五、早期阅读五、早期阅读六、语言区域活动六、语言区域活动第25页/共27页幼儿园语言教育活动的幼儿园语言教育活动的组织指导组织指导一、文学活动一、文学活动二、讲述活动二、讲述活动三、谈话活动三、谈话活动四、听说游戏四、听说游戏五、早期阅读五、早期阅读六、语言区域活动六、语言区域活动第26页/共27页谢谢您的观看！第27页/共27页