发展心理学童年期的心理发展PPT讲稿.ppt
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1、发展心理学童年期的心理发展第1页,共51页,编辑于2022年,星期五重点内容重点内容:v1.1.童年期学习特点和学习兴趣的变化童年期学习特点和学习兴趣的变化v2.2.童年期记忆发展的童年期记忆发展的4 4个方面个方面(容量容量.发展发展.记忆策略记忆策略.元记元记忆忆)v3.3.记忆发展的主要记忆发展的主要3 3个特点个特点v4.4.儿童记忆的策略与元记忆儿童记忆的策略与元记忆v5.5.童年期儿童思维发展的童年期儿童思维发展的3 3个基本特点个基本特点v6.6.童年期自我评价的特点童年期自我评价的特点v7.7.童年期友谊、亲子关系、同伴交往发展的特点童年期友谊、亲子关系、同伴交往发展的特点第2
2、页,共51页,编辑于2022年,星期五 童年期是指儿童从童年期是指儿童从6 6、7 7岁岁1111、l2l2岁,这个岁,这个时期又称为学龄初期或时期又称为学龄初期或小学期。小学期。一般特征一般特征:1 1、学习成为主导活动、学习成为主导活动2 2、掌握书面言语并向抽、掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡象逻辑思维过渡3 3、儿童开始有意识地参、儿童开始有意识地参加集体活动加集体活动第3页,共51页,编辑于2022年,星期五第一节第一节 小学童年的学习小学童年的学习一、学生学习的一般特点一、学生学习的一般特点1.1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。
3、2.2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。活动。3.3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。4.4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。学习动机是学生学习或认知活动的动力。5.5.学习过程是学生获得知识经验、学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、形成技能技巧、发展智力能力、提高思想品质水平的过程。提高思想品质水平的过程。第4页,共51页,编辑于2022年,星期五二、童年期的学习对儿童心理发展的作用二、童年期的学习对儿童心理发展的作用v1.1.促进儿童掌握知识技能和行为规范促进儿童掌
4、握知识技能和行为规范v2.2.促进儿童认知、记忆能力的发展促进儿童认知、记忆能力的发展v3.3.培养良好意志品质和健康的情绪情感及良培养良好意志品质和健康的情绪情感及良好人格的有效途经好人格的有效途经.v4.4.在班集体的活动中可以培养儿童交流、合在班集体的活动中可以培养儿童交流、合作、互助等良好的社会道德技能作、互助等良好的社会道德技能.v5.5.良好自我意识的形成良好自我意识的形成.第5页,共51页,编辑于2022年,星期五 三、小学儿童的学习特点三、小学儿童的学习特点1.小学儿童的学习动机四类:v(1)为了好分数,不落人后,或为了得到表扬和奖励而学习;v(2)为履行组织交给自己的任务,或
5、为集体争光而学习;v(3)为了个人的前途而学习;v(4)为祖国的前途、人民的利益而学习。第6页,共51页,编辑于2022年,星期五 2.2.小学儿童的学习兴趣小学儿童的学习兴趣小小学学儿儿童童的的学学习习兴兴趣趣是是促促使使儿儿童童自自觉觉地地从从事事学学习习活活动的一种重要的推动力。动的一种重要的推动力。儿童的学习兴趣的特征:儿童的学习兴趣的特征:v第第一一,在在整整个个童童年年期期内内,儿儿童童最最初初对对学学习习的的过过程程和和学学习习的的外外部部活活动动更更感感兴兴趣趣,以以后后对对学学习习的的内内容容、对对需需要要独独立立思考的作业内容更感兴趣。思考的作业内容更感兴趣。v第第二二,在
6、在整整个个童童年年期期内内,儿儿童童的的学学习习兴兴趣趣从从不不分分化化到逐渐分化。到逐渐分化。v第第三三,随随着着儿儿童童年年龄龄的的增增长长,游游戏戏因因素素在在儿儿童童学学习兴趣上的作用逐渐降低。习兴趣上的作用逐渐降低。第7页,共51页,编辑于2022年,星期五 3.3.小学儿童的学习态度小学儿童的学习态度(1)(1)对教师的态度对教师的态度低年级:特殊的尊敬和依恋。低年级:特殊的尊敬和依恋。中年级:选择性的、怀疑的中年级:选择性的、怀疑的(2)(2)对集体的态度对集体的态度从无到有从无到有(3)(3)对作业的态度对作业的态度从从“不当回事不当回事”到到“当回事当回事”(4)(4)对评分
7、的态度对评分的态度知道评分的意义知道评分的意义第8页,共51页,编辑于2022年,星期五四、小学儿童的四、小学儿童的学习障碍学习障碍 (一一)学习障碍的特点学习障碍的特点 进进人人学学校校以以后后,有有一一部部分分儿儿童童在在阅阅读读、算算术术等等方方面面的的学学习习中中存存在在较较严严重重的的困困难难,心心理理学学家家称称这这种种现现象象为为学学习习障障碍。碍。四个基本特征:四个基本特征:v1.1.差异性;差异性;v2.2.缺陷性;缺陷性;v3.3.集中性;集中性;v4.4.排除性。排除性。第9页,共51页,编辑于2022年,星期五(二二)学生障碍的分类学生障碍的分类v美国联邦教育署特殊教育
8、处将学习障碍美国联邦教育署特殊教育处将学习障碍 归为三类:归为三类:(1)(1)语言接受和表达方面的学习障碍;语言接受和表达方面的学习障碍;(2)(2)阅读和书写方面的障碍;阅读和书写方面的障碍;(3)(3)算术方面的学习障碍。算术方面的学习障碍。v柯克柯克(1983)(1983)则将学习障碍分为:则将学习障碍分为:发育性学习障碍发育性学习障碍学业性学习障碍。学业性学习障碍。第10页,共51页,编辑于2022年,星期五(三三)学习障碍产生的原因学习障碍产生的原因v关关于于产产生生儿儿童童学学习习障障碍碍的的原原因因目目前前有有这这样样几几方方面面的的假假设设:第一,在胎儿期或出生时有轻度脑损伤
9、。第一,在胎儿期或出生时有轻度脑损伤。第二,遗传基因所导致。第二,遗传基因所导致。第第三三,生生物物学学上上的的原原因因,如如由由于于中中枢枢神神经经系系统间某种神经介质不足或偏多所导致。统间某种神经介质不足或偏多所导致。第四,后天的不良生长环境所造成。第四,后天的不良生长环境所造成。第11页,共51页,编辑于2022年,星期五(四)学习障碍的预防和矫治第一,避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑第一,避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑 损伤。损伤。第二,及时提供帮助。第二,及时提供帮助。第三,提供特殊教育。第三,提供特殊教育。第四,进行有效的行为矫正。第四,进行有效的行为矫正。第12页,共51页,编辑于
10、2022年,星期五第二节第二节 童年期的认知发展童年期的认知发展一、记忆的发展一、记忆的发展(一)记忆容量的增加(一)记忆容量的增加 小学儿童的小学儿童的数字记忆的广度数字记忆的广度和成人接近和成人接近(二)记忆发展的主要特点(二)记忆发展的主要特点 1 1、有意识记超过无意识记,成为主要方式、有意识记超过无意识记,成为主要方式 2 2、意义记忆逐渐占主导地位、意义记忆逐渐占主导地位 3 3、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆第13页,共51页,编辑于2022年,星期五(三)童年期(三)童年期记忆策略记忆策略的发展的发展1 1、复述、复述 是注意指向输入信息
11、,不断重复记忆材料的过是注意指向输入信息,不断重复记忆材料的过程,也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。程,也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。(实验证明实验证明5 5岁儿童有岁儿童有10%.710%.7岁岁60%.1060%.10岁岁85%85%的复述行为的复述行为)2 2、组织策略组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮助记按记忆内容的意义联系归类成系统帮助记忆的策略称组织策略忆的策略称组织策略)(1 1)归类归类:苹果:苹果 香蕉香蕉 桌子桌子 椅子椅子 电视电视(2 2)系列化系列化:动物动物 哺乳动物哺乳动物 马马 大象大象(3 3)类比类比:天空天空-小鸟飞小鸟飞 大海
12、大海-第14页,共51页,编辑于2022年,星期五(四)童年期(四)童年期元记忆元记忆的特点的特点 元记忆:元记忆:是对记忆过程、记忆材料的特是对记忆过程、记忆材料的特点及自身记忆能力知识的认识点及自身记忆能力知识的认识.1 1、小学生关于记忆的元认知知识、小学生关于记忆的元认知知识有关自我记忆的知识有关自我记忆的知识关于记忆任务的知识关于记忆任务的知识 弗拉维尔弗拉维尔(美国美国)关于记忆策略的知识关于记忆策略的知识2 2、记忆监控记忆监控主体在记忆活动中,将自己主体在记忆活动中,将自己的记忆活动作为意识对象,不断地对其进行的记忆活动作为意识对象,不断地对其进行积极的监视、控制和调节积极的监
13、视、控制和调节第15页,共51页,编辑于2022年,星期五各年龄组个各年龄组个体体元认知知识元认知知识与记忆监控能力发展的相关与记忆监控能力发展的相关小学四年小学四年级级小学六年级小学六年级 初中二年级初中二年级 高中一年级高中一年级相关系数相关系数R0.670.580.470.5显著性显著性PP0.01P0.01P0.01P0.01第16页,共51页,编辑于2022年,星期五第17页,共51页,编辑于2022年,星期五第18页,共51页,编辑于2022年,星期五第19页,共51页,编辑于2022年,星期五 二、思维的发展二、思维的发展(一)童年期儿童思维的基本特点(一)童年期儿童思维的基本特
14、点1 1、思维发展的质变过程、思维发展的质变过程 具体形象思维具体形象思维抽象逻辑思维发展抽象逻辑思维发展2 2、不能摆脱形象性的逻辑思维。、不能摆脱形象性的逻辑思维。需要具体形象的支持,甚至要借助直观来理解抽需要具体形象的支持,甚至要借助直观来理解抽象概念。象概念。3 3、四年级(、四年级(1010岁左右)岁左右)是形象思维向抽象逻辑思维过渡是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期的转折期 ,是儿童思维发展产生是儿童思维发展产生质变的关键年龄质变的关键年龄.第20页,共51页,编辑于2022年,星期五(二)思维形式的发展特点(二)思维形式的发展特点1 1、概括能力、概括能力 (三个阶段的划分):
15、(三个阶段的划分):(1 1)直观形象水平)直观形象水平 7 78 8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和特征特征.如对鸟的概括,从毛色,大小,生活的环境方面概括如对鸟的概括,从毛色,大小,生活的环境方面概括(2 2)形象抽象水平)形象抽象水平 8 81010岁儿童能够进行形象抽岁儿童能够进行形象抽象的概括象的概括.如;鸟是有羽毛,没有齿的动物。如;鸟是有羽毛,没有齿的动物。(3 3)初步本质抽象水平)初步本质抽象水平 鸟是有羽毛、会飞的动物鸟是有羽毛、会飞的动物第21页,共51页,编辑于2022年,星期五I I 直观概括直观概括 II II 具
16、体形象概括具体形象概括 III III 形象抽象概括形象抽象概括 IV IV 初步的本质概括初步的本质概括 V V 抽象本质概括抽象本质概括小学儿童对漫画认知发展曲线小学儿童对漫画认知发展曲线数学概括能力五级:数学概括能力五级:第22页,共51页,编辑于2022年,星期五2 2、比较能力的发展比较能力的发展 一是从正确区分具体事物的异同,逐步发展到区分抽一是从正确区分具体事物的异同,逐步发展到区分抽象事物的异同象事物的异同;二是从区分个别部分的异同,逐步发展到区分许多部分二是从区分个别部分的异同,逐步发展到区分许多部分关系的异同关系的异同;三是从在直观感知条件下进行比较,逐步发展到运用三是从在
17、直观感知条件下进行比较,逐步发展到运用语言在头脑中对表象进行比较。语言在头脑中对表象进行比较。第23页,共51页,编辑于2022年,星期五v3 3、分类能力的发展、分类能力的发展 我国心理学工作者对童年期儿童分类能我国心理学工作者对童年期儿童分类能 力发展特点的研究表明:力发展特点的研究表明:小学二年级儿童可以完成自己熟悉的关于小学二年级儿童可以完成自己熟悉的关于具体事物的字词分类,具体事物的字词分类,三四年级是从根据事物的外部特征或功用三四年级是从根据事物的外部特征或功用分类向根据本质特征分类的转折年龄。分类向根据本质特征分类的转折年龄。第24页,共51页,编辑于2022年,星期五(三)(三
18、)小学儿童小学儿童概念的发展概念的发展1 1、逐步在事物的本质水平上掌握概念、逐步在事物的本质水平上掌握概念童年期概念发展的总体趋势是:童年期概念发展的总体趋势是:随着年级的升高,能逐步从事物的直观属性中解随着年级的升高,能逐步从事物的直观属性中解放出来,而以本质的、一般的属性为概念形成的基础,放出来,而以本质的、一般的属性为概念形成的基础,因而在概念的深刻性和精确性上有很大的提高。因而在概念的深刻性和精确性上有很大的提高。2 2、掌握的概念逐步丰富化、掌握的概念逐步丰富化 童年期儿童已能掌握的概念种类越来越多。童年期儿童已能掌握的概念种类越来越多。如数概念、空间方位概念、自然概念、社会概念、
19、如数概念、空间方位概念、自然概念、社会概念、时间概念、科学概念、自我概念、艺术概念时间概念、科学概念、自我概念、艺术概念3 3掌握的概念逐步系统化掌握的概念逐步系统化第25页,共51页,编辑于2022年,星期五(四)(四)小学儿童小学儿童推理的发展推理的发展(一一)直接推理直接推理 研研究究表表明明,小小学学儿儿童童直直接接推推理理能能力力的的发发展展表表现现出如下趋势:出如下趋势:第第一一,小小学学儿儿童童直直接接推推理理能能力力的的发发展展可可分分为为三三个个阶阶段段:一二年级为第一阶段一二年级为第一阶段;三四年级为第二阶段三四年级为第二阶段;五年级为第三阶段。五年级为第三阶段。发展的加速
20、期在四五年级之间。发展的加速期在四五年级之间。第第二二,童童年年期期儿儿童童掌掌握握不不同同形形式式的的直直接接推推理理是是不不同同步的。步的。第26页,共51页,编辑于2022年,星期五(二二)演绎推理演绎推理 小学儿童演绎推理能力的发展特点小学儿童演绎推理能力的发展特点:第第一一,二二年年级级儿儿童童能能运运用用演演绎绎推推理理来来解解释释个个别别现现象象,但但如如果果其其解解释释与与事事实实在在表表面面上上不不相相似似时时,判判断断中中的的逻逻辑辑关关系系就会受到破坏。就会受到破坏。第第二二,三三四四年年级级儿儿童童不不仅仅能能对对直直观观感感知知的的事事实实,而而且且能能对对通通过过言
21、言语语提提供供的的事事实实,运运用用演演绎绎推推理理进进行行解解释释。只只要要所所解解释释的的概概念念所所根根据据的的那那些些事事实实有有某某些些相相似似,儿儿童童就就能能比比较较容容易易地地进进行行演绎推理,但如果完全缺乏相似性,他们会感到困难。演绎推理,但如果完全缺乏相似性,他们会感到困难。第第三三,三三四四年年级级儿儿童童已已能能以以较较快快的的速速度度进进行行演演绎绎推推理理,但但他们所进行的演绎推理是不完全的、不展开的。他们所进行的演绎推理是不完全的、不展开的。第27页,共51页,编辑于2022年,星期五v(三三)归纳推理归纳推理 与与前前两两种种推推理理形形式式一一样样,童童年年期
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