0—3岁婴幼儿生长发育与心理卫生.ppt

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1、03岁婴幼儿生长发育与心理卫生一、婴儿期的年龄段划分一、婴儿期的年龄段划分n n1、儿童期：、儿童期：018岁岁n n n n 新生儿期新生儿期n n2、儿童期、儿童期 婴幼儿期婴幼儿期n n 6个阶段个阶段 学龄前期学龄前期n n 学龄期学龄期n n 少年期少年期n n 青年期青年期n婴儿的第一个人生哲学“活着的”基本感受二、婴幼儿生长发育的基本规律二、婴幼儿生长发育的基本规律n n1 1、发展的、发展的阶段性与连续性阶段性与连续性（速度不同、前（速度不同、前阶段为后阶段发展创造条件）阶段为后阶段发展创造条件）n n2 2、各系统发育的、各系统发育的不平衡性不平衡性（N N系统最早、系统最早

2、、生殖系统最迟）生殖系统最迟）n n3 3、生长发育的、生长发育的一般规律一般规律（头尾、近远、粗（头尾、近远、粗细、低级到高级、简单到复杂）细、低级到高级、简单到复杂）n n4 4、个体、个体差异性差异性（受内外环境影响：遗传、（受内外环境影响：遗传、营养、疾病、药物、教育、环境等）营养、疾病、药物、教育、环境等）三、婴儿生长发育的主要特点三、婴儿生长发育的主要特点n n生长：指细胞的繁殖和增大，细胞间质增加，属于量变，表现为组织器官、身体大小、长短、重量的增加，这些都是可以测量的。n n发育：指身体组织的功能分化和演进，属于质变，表现为体力、治理、心理、情绪和行为的发展和完善。n1 1、年

3、龄越小，生长速度越快、年龄越小，生长速度越快n n 婴儿身长=头+脊柱+下肢n n 新生儿头长占身长的四分之一n n 成人儿头长占身长的八分之一2 2、有一定的顺序与方向，不会越级发展、有一定的顺序与方向，不会越级发展1 1）从整体到分化；）从整体到分化；2 2）从不随意向随意；）从不随意向随意；3 3）方向与顺序）方向与顺序 头尾原则头尾原则 近远原则近远原则 大小原则大小原则婴儿动作发展顺序图3 3、完成从自然人到社会人的转变。、完成从自然人到社会人的转变。n03岁婴儿解剖及生理发育特点n （略）四、婴幼儿期的心理发展四、婴幼儿期的心理发展1 1、什么是心理？、什么是心理？2 2、什么是儿

4、童心理？、什么是儿童心理？3 3、儿童心理卫生保健、儿童心理卫生保健4 4、儿童心理健康的重要性、儿童心理健康的重要性n n心理心理是指心理过程和个性心理特征的总称。是指心理过程和个性心理特征的总称。它包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、它包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、兴趣、性格、能力等心理现象。意志、兴趣、性格、能力等心理现象。n n心理是客观事物在人脑中的反映，也就是心理是客观事物在人脑中的反映，也就是说脑是产生心理现象的器官，心里是脑的说脑是产生心理现象的器官，心里是脑的机能。机能。n n儿童心理发育儿童心理发育包括动作、语言、认知、情包括动作、语言、认知、情绪、个性和社会性等方

5、面。绪、个性和社会性等方面。n n儿童心理发育正常与否可以从发育的的各儿童心理发育正常与否可以从发育的的各个方面去作判断和评价。个方面去作判断和评价。n n心理卫生保健心理卫生保健n n 按照儿童心理的发展规律和不同阶段的按照儿童心理的发展规律和不同阶段的年龄特征，在禀赋的气质基础上和在家庭年龄特征，在禀赋的气质基础上和在家庭及社会的影响下，通过不同的教育和训练，及社会的影响下，通过不同的教育和训练，以及医疗预防措施，来配置他们健康的心以及医疗预防措施，来配置他们健康的心理，良好的性格和顽强的适应能力，以促理，良好的性格和顽强的适应能力，以促进身心健康的全面发展，也有助于德智体进身心健康的全面

6、发展，也有助于德智体全面发展。全面发展。n n儿童心理健康的重要性儿童心理健康的重要性n n1946年世界卫生组织确立了健康的标准：健年世界卫生组织确立了健康的标准：健康不仅仅是没有疾病，而且是身体和心理康不仅仅是没有疾病，而且是身体和心理上的完好状态和良好的适应水平。上的完好状态和良好的适应水平。n n健康状态从发展意义上讲，更强调心理健健康状态从发展意义上讲，更强调心理健康，而心里健康则以正常儿童心理发展为康，而心里健康则以正常儿童心理发展为基础的。基础的。n n心理发展的主要特点是：心理发展的主要特点是：n n 1 1、动作动作发展对心理发展的意义重大；发展对心理发展的意义重大；n n

7、2 2、感知觉感知觉迅速发展，且在许多方面接近迅速发展，且在许多方面接近成熟水平；成熟水平；3 3、处于、处于言语发展言语发展的重要时期；的重要时期；4 4、社会性依恋社会性依恋的发展是情绪情感发展的的发展是情绪情感发展的重要标志。重要标志。婴儿期心理发展的主要方面：婴儿期心理发展的主要方面：1 1、动作动作的发展的发展 2 2、感知觉感知觉的发展的发展 3 3、注意、记忆、和思维注意、记忆、和思维的发展的发展 4 4、言语言语的发展的发展 5 5、气质气质的发展的发展 6 6、社会性社会性的发展的发展1 1、动作发展、动作发展n n动作发展的开端：新生儿的动作发展的开端：新生儿的无条件反射和

8、无条件反射和最初的条件反射，最初的条件反射，明确而稳定的条件反射明确而稳定的条件反射是心理发生的标志；是心理发生的标志；n n原始反射：原始反射：1）莫洛反射）莫洛反射 2）步行反射）步行反射 3）抓握反射）抓握反射n n动作发展的意义：动作发展的意义：为心理发展创造条件，为心理发展创造条件，心理是在活动中产生的（皮亚杰），并表心理是在活动中产生的（皮亚杰），并表现在活动中。早期动作的发展在一定程度现在活动中。早期动作的发展在一定程度上反映着心理发展的水平。早期动作的发上反映着心理发展的水平。早期动作的发展过于迟缓，可以预示以后智力发展上的展过于迟缓，可以预示以后智力发展上的障碍。障碍。（1

9、1）手的抓握动作和独立行走的发展）手的抓握动作和独立行走的发展n n手的抓握动作手的抓握动作手的抓握动作手的抓握动作和和和和独立行走独立行走独立行走独立行走的发展对儿童心理发展的发展对儿童心理发展的发展对儿童心理发展的发展对儿童心理发展具有具有具有具有最重要最重要最重要最重要的意义。的意义。的意义。的意义。n n手的抓握动作的发展：重点是手的抓握动作的发展：重点是手的抓握动作的发展：重点是手的抓握动作的发展：重点是五指分化五指分化五指分化五指分化和和和和手眼协手眼协手眼协手眼协调调调调。n n抓握动作发展的意义：抓握动作发展的意义：抓握动作发展的意义：抓握动作发展的意义：n n1 1 1 1）

10、准确的抓握动作和手眼协调（视动协调）为婴）准确的抓握动作和手眼协调（视动协调）为婴）准确的抓握动作和手眼协调（视动协调）为婴）准确的抓握动作和手眼协调（视动协调）为婴儿认识事物的特征开辟了重要途径。儿认识事物的特征开辟了重要途径。儿认识事物的特征开辟了重要途径。儿认识事物的特征开辟了重要途径。n n2 2 2 2）使儿童有可能使用工具提供了可能；）使儿童有可能使用工具提供了可能；）使儿童有可能使用工具提供了可能；）使儿童有可能使用工具提供了可能；n n3 3 3 3）用动作姿势表情达意，使语言具有间接性和最）用动作姿势表情达意，使语言具有间接性和最）用动作姿势表情达意，使语言具有间接性和最）用

11、动作姿势表情达意，使语言具有间接性和最初的符号功能。初的符号功能。初的符号功能。初的符号功能。n n独立行走独立行走儿童发展的儿童发展的里程碑里程碑：1 1）躯体移动从）躯体移动从被动被动到到主动主动；2 2）扩大了）扩大了认知范围认知范围；3 3）增加了与周围人）增加了与周围人主动交往主动交往的机会；的机会；4 4）为个体活动）为个体活动自主性的发展自主性的发展提供了必要条提供了必要条件；件；2 2、感知觉发展、感知觉发展n n感知觉是个体发展中发生感知觉是个体发展中发生感知觉是个体发展中发生感知觉是个体发展中发生最早最早最早最早，成熟最早的心理，成熟最早的心理，成熟最早的心理，成熟最早的心

12、理过程；研究表明，过程；研究表明，过程；研究表明，过程；研究表明，感知觉在婴儿期发展的最快感知觉在婴儿期发展的最快感知觉在婴儿期发展的最快感知觉在婴儿期发展的最快，很，很，很，很多感知觉在婴儿期就已达到成人水平。多感知觉在婴儿期就已达到成人水平。多感知觉在婴儿期就已达到成人水平。多感知觉在婴儿期就已达到成人水平。n n感知觉对婴儿心理发展具有重要意义感知觉对婴儿心理发展具有重要意义感知觉对婴儿心理发展具有重要意义感知觉对婴儿心理发展具有重要意义:婴儿通过感婴儿通过感婴儿通过感婴儿通过感知觉获取周围环境的信息，并知觉获取周围环境的信息，并知觉获取周围环境的信息，并知觉获取周围环境的信息，并适应周

13、围的环境适应周围的环境适应周围的环境适应周围的环境。n n这一过程不是被动的，而是主动的积极的、有选这一过程不是被动的，而是主动的积极的、有选这一过程不是被动的，而是主动的积极的、有选这一过程不是被动的，而是主动的积极的、有选择性的，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、择性的，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、择性的，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、择性的，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、综合及对它的解释。综合及对它的解释。综合及对它的解释。综合及对它的解释。（1 1）视觉的发展）视觉的发展n研究方法的突破：研究方法的突破：习惯化范式习惯化范式和和优先注视范式优先注视范式是是揭示儿童

14、感知能力的关键性研究方揭示儿童感知能力的关键性研究方法。法。1 1、习惯化范式习惯化范式（习惯化与去习惯化）（习惯化与去习惯化）习惯化习惯化：给婴儿反复呈现一个刺激（声音或：给婴儿反复呈现一个刺激（声音或图片），当刺激物连续呈现若干次以后，图片），当刺激物连续呈现若干次以后，婴儿对这种刺激物不再注意。通常用注视婴儿对这种刺激物不再注意。通常用注视时间、心率、吮吸频率作习惯化的指标。时间、心率、吮吸频率作习惯化的指标。去习惯化去习惯化：在习惯化形成之后，如果呈现一：在习惯化形成之后，如果呈现一个新的刺激，又能重新引起婴儿的注意。个新的刺激，又能重新引起婴儿的注意。习惯化范式通常用来研究儿童的感觉

15、辨别习惯化范式通常用来研究儿童的感觉辨别能力能力2 2 2 2、优先注视范式、优先注视范式、优先注视范式、优先注视范式（视觉偏好）（视觉偏好）（视觉偏好）（视觉偏好）（Fantz,1961)Fantz,1961)Fantz,1961)Fantz,1961)视觉偏好视觉偏好视觉偏好视觉偏好：当给婴儿呈现两个或多个不同刺激：当给婴儿呈现两个或多个不同刺激：当给婴儿呈现两个或多个不同刺激：当给婴儿呈现两个或多个不同刺激时，婴儿很快地注视地注视其中的一个，或者注时，婴儿很快地注视地注视其中的一个，或者注时，婴儿很快地注视地注视其中的一个，或者注时，婴儿很快地注视地注视其中的一个，或者注视其中的一个时间

16、较长。视其中的一个时间较长。视其中的一个时间较长。视其中的一个时间较长。在在在在逻辑逻辑逻辑逻辑上可以假定：看两个同样的物体会花同上可以假定：看两个同样的物体会花同上可以假定：看两个同样的物体会花同上可以假定：看两个同样的物体会花同样长的时间，看不同的物体所花的时间不同。样长的时间，看不同的物体所花的时间不同。样长的时间，看不同的物体所花的时间不同。样长的时间，看不同的物体所花的时间不同。“视觉偏好视觉偏好视觉偏好视觉偏好”的运用：可以研究婴儿的视敏的运用：可以研究婴儿的视敏的运用：可以研究婴儿的视敏的运用：可以研究婴儿的视敏度（视力）。度（视力）。度（视力）。度（视力）。优先注视范式优先注视

17、范式（图）（图）婴儿颜色视觉发展之特点婴儿颜色视觉发展之特点 1 1 1 1、新生儿无颜色新生儿无颜色新生儿无颜色新生儿无颜色感觉；感觉；感觉；感觉；2 2 2 2、2 2 2 2个月时，已对某些不同的波长作区分；个月时，已对某些不同的波长作区分；个月时，已对某些不同的波长作区分；个月时，已对某些不同的波长作区分；3 3 3 3、3 3 3 3个月时，颜色个月时，颜色个月时，颜色个月时，颜色视觉的基本功能接近成人视觉的基本功能接近成人视觉的基本功能接近成人视觉的基本功能接近成人，能，能，能，能 区分彩色和非彩色；区分彩色和非彩色；区分彩色和非彩色；区分彩色和非彩色；4 4 4 4、红色红色红色

18、红色特别能引起婴儿的兴奋；特别能引起婴儿的兴奋；特别能引起婴儿的兴奋；特别能引起婴儿的兴奋；5 5 5 5、4 4 4 48 8 8 8个月的婴儿个月的婴儿个月的婴儿个月的婴儿喜欢暖色喜欢暖色喜欢暖色喜欢暖色，不喜欢冷色不喜欢冷色不喜欢冷色不喜欢冷色；喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色；喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色；喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色；喜欢明亮的颜色，不喜欢暗淡的颜色；6 6 6 6、儿童掌握颜色的顺序：、儿童掌握颜色的顺序：、儿童掌握颜色的顺序：、儿童掌握颜色的顺序：黄黄黄黄色、色、色、色、红红红红色、色、色、色、绿绿绿绿色、色、色、色、蓝蓝蓝蓝色、色、色、色、紫紫紫紫色、色

19、、色、色、橙橙橙橙色。色。色。色。（2 2）听觉的发展）听觉的发展n n婴儿听觉发展特点婴儿听觉发展特点:1 1、听觉的发生：对胎儿是否有听觉众说纷、听觉的发生：对胎儿是否有听觉众说纷纭，但新生儿肯定具有听觉能力，具有粗略纭，但新生儿肯定具有听觉能力，具有粗略的的声音定位声音定位能力能力(莫洛反射）；莫洛反射）；2 2、新生儿还具有对声音的、新生儿还具有对声音的音高、音响音高、音响和和声音声音的长短的长短具有辨别能力（用习惯化范式研究）；具有辨别能力（用习惯化范式研究）；3 3、对、对语音刺激语音刺激比非语音刺激比非语音刺激更敏感更敏感，并且对，并且对不同的语音（如不同的语音（如paba)pa

20、ba)作出区辨，作出区辨，2 2个月左个月左右的婴儿能区别带有右的婴儿能区别带有不同情感色彩不同情感色彩的语音；的语音；4 4、新生儿的听成人讲话时，能准确地使自己、新生儿的听成人讲话时，能准确地使自己的的身体运动与讲话的声音模式同步身体运动与讲话的声音模式同步，这可，这可能与遗传机制有关；能与遗传机制有关；5 5、儿童、儿童言语听觉敏锐度言语听觉敏锐度随年龄而提高，到小随年龄而提高，到小学时接近成人。学时接近成人。6 6、儿童听觉能力、儿童听觉能力1212、1313岁以后一直在增长，岁以后一直在增长，成年以后，听觉能力逐渐降低，主要是高成年以后，听觉能力逐渐降低，主要是高频听力的丧失频听力的

21、丧失。（3 3）味觉、嗅觉和肤觉的发展）味觉、嗅觉和肤觉的发展（即五官的发展）（即五官的发展）婴儿触觉的发展：婴儿触觉的发展：婴儿触觉的发展：婴儿触觉的发展：n n几个月的胎儿就有明显的几个月的胎儿就有明显的几个月的胎儿就有明显的几个月的胎儿就有明显的触觉触觉触觉触觉反应；反应；反应；反应；n n新生儿的触觉新生儿的触觉新生儿的触觉新生儿的触觉敏感性和触觉分化性敏感性和触觉分化性敏感性和触觉分化性敏感性和触觉分化性都有迅速发展；都有迅速发展；都有迅速发展；都有迅速发展；n n一出生就有一出生就有一出生就有一出生就有温觉温觉温觉温觉反应；反应；反应；反应；n n婴儿早期就有婴儿早期就有婴儿早期就

22、有婴儿早期就有痛觉痛觉痛觉痛觉反应，但比较反应，但比较反应，但比较反应，但比较微弱和迟钝。微弱和迟钝。微弱和迟钝。微弱和迟钝。触觉在婴儿认识中的作用：触觉在婴儿认识中的作用：触觉在婴儿认识中的作用：触觉在婴儿认识中的作用：n n3 3 3 3岁前，岁前，岁前，岁前，触觉触觉触觉触觉在儿童认识活动中在儿童认识活动中在儿童认识活动中在儿童认识活动中占主导地位占主导地位占主导地位占主导地位。随后。随后。随后。随后触觉逐渐与视、听觉相结合触觉逐渐与视、听觉相结合触觉逐渐与视、听觉相结合触觉逐渐与视、听觉相结合，幼儿期触觉的重要，幼儿期触觉的重要，幼儿期触觉的重要，幼儿期触觉的重要性逐渐让位于视、听性逐

23、渐让位于视、听性逐渐让位于视、听性逐渐让位于视、听n n味觉味觉是新生儿是新生儿最发达最发达的感觉。有人对早产的感觉。有人对早产儿进行研究，认为儿进行研究，认为6 67 7个月的胎儿已经具个月的胎儿已经具有味觉能力；但也有人对此表示反对，也有味觉能力；但也有人对此表示反对，也有实验证据。有实验证据。n n新生儿能新生儿能辨别辨别辨别辨别甜、酸、苦、咸甜、酸、苦、咸这四种基本味这四种基本味道。能以道。能以面部表情和身体活动面部表情和身体活动等方式对等方式对甜、甜、酸、苦、酸、苦、咸咸这四种基本味道作出反应。这四种基本味道作出反应。n n嗅觉嗅觉功能在出生功能在出生一天一天就有表现，并能形成就有表

24、现，并能形成嗅觉的嗅觉的习惯化和嗅觉适应习惯化和嗅觉适应；n n出生出生一周一周的婴儿就能的婴儿就能辨辨辨辨别几种不同气味别几种不同气味，并，并偏爱母亲的体味偏爱母亲的体味；n n对嗅觉的空间定位相当敏感；对嗅觉的空间定位相当敏感；n n嗅觉的改善一直延续到成年，到老年又衰嗅觉的改善一直延续到成年，到老年又衰退。退。（4 4）婴幼儿期空间知觉的发展）婴幼儿期空间知觉的发展n n婴儿婴儿空间知觉空间知觉的发展的发展形状知觉形状知觉的发展的发展深度知觉深度知觉的发展的发展大小知觉大小知觉的发展的发展方位知觉方位知觉的发展的发展形状知觉的发展形状知觉的发展n n3 3个月的婴儿已具有分辨个月的婴儿已

25、具有分辨简单形状简单形状的能力；的能力；n n幼小婴儿具有幼小婴儿具有模式化的、有组织的模式化的、有组织的视觉世视觉世界；界；n n婴儿具有一定的婴儿具有一定的视觉偏好视觉偏好（见图），偏爱（见图），偏爱一定复杂程度的世界，信息量多的图形和一定复杂程度的世界，信息量多的图形和对其具有社会性意义的某些形状，不喜欢对其具有社会性意义的某些形状，不喜欢没有图案的模式。没有图案的模式。婴儿对形状的视觉偏好（一）n n婴儿偏婴儿偏婴儿偏婴儿偏爱观察复杂的模式爱观察复杂的模式爱观察复杂的模式爱观察复杂的模式超过观察简单的模式；超过观察简单的模式；超过观察简单的模式；超过观察简单的模式；婴儿对形状的视觉偏好

26、（二）从出生到从出生到6 6个月的个月的婴儿都对有图案婴儿都对有图案的圆盘注视的时的圆盘注视的时间更长。间更长。n婴儿婴儿喜欢看清晰的图象喜欢看清晰的图象胜于模胜于模糊的图象；喜欢看糊的图象；喜欢看活动的图形活动的图形；喜欢喜欢看曲线看曲线，不喜欢注视，不喜欢注视直线直线和角和角。婴儿的形状知觉能力强弱的测定婴儿的形状知觉能力强弱的测定n nFantzFantz根据婴儿喜欢有图案的模式这一特点，根据婴儿喜欢有图案的模式这一特点，设计了一种巧妙的方法来测定婴儿形状知设计了一种巧妙的方法来测定婴儿形状知觉能力的强弱：觉能力的强弱：用用黑白相间黑白相间的线条图，每幅图线条的精细的线条图，每幅图线条的

27、精细不同，每一幅图都配以同样大小的灰色正不同，每一幅图都配以同样大小的灰色正方形。当线条图的线条细到婴儿无法区分方形。当线条图的线条细到婴儿无法区分时，婴儿对线条图和灰色图的注视时间就时，婴儿对线条图和灰色图的注视时间就无差别了。无差别了。深度知觉深度知觉视崖视崖研究婴儿的深度知觉的装置研究婴儿的深度知觉的装置 视觉悬崖（视觉悬崖（视觉悬崖（视觉悬崖（E.J.Gibson&R.R.Walk,1960.1961E.J.Gibson&R.R.Walk,1960.1961E.J.Gibson&R.R.Walk,1960.1961E.J.Gibson&R.R.Walk,1960.1961大小知觉的发展

28、大小知觉的发展n n对图形大小判断的正确性依图形本身的形状而定，对图形大小判断的正确性依图形本身的形状而定，对图形大小判断的正确性依图形本身的形状而定，对图形大小判断的正确性依图形本身的形状而定，即受到图形本身复杂性的影响。即受到图形本身复杂性的影响。即受到图形本身复杂性的影响。即受到图形本身复杂性的影响。n n大小知觉发展的特点大小知觉发展的特点大小知觉发展的特点大小知觉发展的特点：1 1 1 1、至少出生、至少出生、至少出生、至少出生6 6 6 68 8 8 8周周周周的婴儿已经具有物体形状和的婴儿已经具有物体形状和的婴儿已经具有物体形状和的婴儿已经具有物体形状和大大大大小知觉的恒常性小知

29、觉的恒常性小知觉的恒常性小知觉的恒常性(T.G.R.Bower);(T.G.R.Bower);(T.G.R.Bower);(T.G.R.Bower);2 2 2 2、儿童从、儿童从、儿童从、儿童从2 2 2 2岁半到岁半到岁半到岁半到3 3 3 3岁，判别平面图形大小的能力岁，判别平面图形大小的能力岁，判别平面图形大小的能力岁，判别平面图形大小的能力急剧发展；急剧发展；急剧发展；急剧发展；3 3 3 3、估计物体大小的能力随年龄增长而增长估计物体大小的能力随年龄增长而增长估计物体大小的能力随年龄增长而增长估计物体大小的能力随年龄增长而增长。2 2 2 211111111岁儿童很少低估远离他们的

30、物体；岁儿童很少低估远离他们的物体；岁儿童很少低估远离他们的物体；岁儿童很少低估远离他们的物体；成人倾向于高估远离他们的物体。成人倾向于高估远离他们的物体。成人倾向于高估远离他们的物体。成人倾向于高估远离他们的物体。婴幼儿方位知觉的发展婴幼儿方位知觉的发展方位知觉的发展方位知觉的发展：左右方位的辨别：左右方位的辨别取决于取决于儿儿童的童的思维发展水平思维发展水平。3 3岁能辨岁能辨上下上下；4 4岁能辨岁能辨前后前后；5 5岁能以岁能以自身为中心辨左右自身为中心辨左右；6 6岁能岁能完全辨别前后左右四个方位完全辨别前后左右四个方位，但以自身为中心的左右方位，辨别能力尚但以自身为中心的左右方位，

31、辨别能力尚未发展完善；未发展完善；儿童时间知觉的发展儿童时间知觉的发展儿童时间知觉的发展阶段儿童时间知觉的发展阶段儿童时间知觉的发展阶段儿童时间知觉的发展阶段：4.54.54.54.5岁岁岁岁5 5 5 5岁：尚岁：尚岁：尚岁：尚未区分时间关系和空间关系未区分时间关系和空间关系未区分时间关系和空间关系未区分时间关系和空间关系；5 5 5 5岁岁岁岁6.56.56.56.5岁：岁：岁：岁：开始把时间次序和空间次序分开开始把时间次序和空间次序分开开始把时间次序和空间次序分开开始把时间次序和空间次序分开，但不完全；但不完全；但不完全；但不完全；7 7 7 7岁岁岁岁8.58.58.58.5岁：最后岁

32、：最后岁：最后岁：最后能区分时间关系和空间关系能区分时间关系和空间关系能区分时间关系和空间关系能区分时间关系和空间关系。7 7 7 7岁是儿童时间知觉发生质变的时期，岁是儿童时间知觉发生质变的时期，岁是儿童时间知觉发生质变的时期，岁是儿童时间知觉发生质变的时期，7 7 7 7岁的儿童岁的儿童岁的儿童岁的儿童已基本上把时间关系和空间关系区分开来。已基本上把时间关系和空间关系区分开来。已基本上把时间关系和空间关系区分开来。已基本上把时间关系和空间关系区分开来。时间知觉的发展时间知觉的发展 J.PiagetJ.PiagetJ.PiagetJ.Piaget关于儿童时间知觉的研究关于儿童时间知觉的研究关

33、于儿童时间知觉的研究关于儿童时间知觉的研究1、程序：、程序：甲甲 快，先停快，先停 乙乙 慢，后停慢，后停2 2、受试者：、受试者：3 36 6岁的儿童。岁的儿童。3 3、提问：、提问：“哪一只蜗牛先停下？哪一只蜗牛先停下？”4 4、结果：大部分幼儿认为蜗牛乙（即慢的那、结果：大部分幼儿认为蜗牛乙（即慢的那只）先停止。幼儿作如回答的理由是：只）先停止。幼儿作如回答的理由是：“因为它走的路程比较短因为它走的路程比较短”。小结小结:儿童感知发展的总趋势儿童感知发展的总趋势n n1、无意性无意性有意性；有意性；n n2 2、冲动性、冲动性思考性；思考性；n n3 3、笼统、未分化、笼统、未分化精细、

34、分化；精细、分化；n n4 4、整体与部分分离、整体与部分分离统一。统一。n n婴儿期是个体感知觉发展婴儿期是个体感知觉发展最重要最重要的时期，的时期，也是发展也是发展最迅速最迅速的时期，更是儿童感知能的时期，更是儿童感知能力发展的力发展的干预和训练的最宝贵干预和训练的最宝贵的时期。的时期。婴幼儿感觉统合的问题婴幼儿感觉统合的问题n n感觉统合系统一般分为：感觉统合系统一般分为：n n 视觉视觉统合系统统合系统n n 听觉听觉统合系统统合系统n n 触觉触觉统合系统统合系统n n 平衡平衡统合系统统合系统n n 本体本体统合系统统合系统婴幼儿感觉统合失调的类型：婴幼儿感觉统合失调的类型：n n

35、1 1 1 1、视觉统合失调：视觉统合失调：视觉统合失调：视觉统合失调：学习上阅读困难、生活上常学习上阅读困难、生活上常学习上阅读困难、生活上常学习上阅读困难、生活上常n n 常丢三落四，生活没有规律。常丢三落四，生活没有规律。常丢三落四，生活没有规律。常丢三落四，生活没有规律。n n2 2 2 2、听觉统合失调：听觉统合失调：听觉统合失调：听觉统合失调：表现为注意力不集中、多动；表现为注意力不集中、多动；表现为注意力不集中、多动；表现为注意力不集中、多动；n n 叫他不在意，好像与他无关。叫他不在意，好像与他无关。叫他不在意，好像与他无关。叫他不在意，好像与他无关。n n3 3 3 3、触觉

36、统合失调：触觉统合失调：触觉统合失调：触觉统合失调：一种是触觉敏感（防御过当），对外界新刺激难适一种是触觉敏感（防御过当），对外界新刺激难适一种是触觉敏感（防御过当），对外界新刺激难适一种是触觉敏感（防御过当），对外界新刺激难适应，喜欢熟悉的环境和动作，重复语言动作；应，喜欢熟悉的环境和动作，重复语言动作；应，喜欢熟悉的环境和动作，重复语言动作；应，喜欢熟悉的环境和动作，重复语言动作；一种是迟钝（防御过弱），反应慢，有拖拉行为动一种是迟钝（防御过弱），反应慢，有拖拉行为动一种是迟钝（防御过弱），反应慢，有拖拉行为动一种是迟钝（防御过弱），反应慢，有拖拉行为动作笨拙，分辨能力差、人情冷漠。作笨拙

37、，分辨能力差、人情冷漠。作笨拙，分辨能力差、人情冷漠。作笨拙，分辨能力差、人情冷漠。n n4 4 4 4、平衡统合失调：平衡统合失调：平衡统合失调：平衡统合失调：在学习和生活中常常观测距离在学习和生活中常常观测距离在学习和生活中常常观测距离在学习和生活中常常观测距离n n 不准确协调能力差，表现为笨手笨脚，无缘无不准确协调能力差，表现为笨手笨脚，无缘无不准确协调能力差，表现为笨手笨脚，无缘无不准确协调能力差，表现为笨手笨脚，无缘无故跌倒或撞到东西。故跌倒或撞到东西。故跌倒或撞到东西。故跌倒或撞到东西。n n5 5 5 5、本体统合失调：本体统合失调：本体统合失调：本体统合失调：体育活动或运动中

38、动作不协体育活动或运动中动作不协体育活动或运动中动作不协体育活动或运动中动作不协n n 调，不会跳绳、不会拍球；调，不会跳绳、不会拍球；调，不会跳绳、不会拍球；调，不会跳绳、不会拍球；n n音乐活动中发音不准，唱歌走调、五音不全等；音乐活动中发音不准，唱歌走调、五音不全等；音乐活动中发音不准，唱歌走调、五音不全等；音乐活动中发音不准，唱歌走调、五音不全等；n n与人交谈时会口吃等。与人交谈时会口吃等。与人交谈时会口吃等。与人交谈时会口吃等。婴儿注意的发展婴儿注意的发展n n婴儿期注意的发展过程：婴儿期注意的发展过程：婴儿期注意的发展过程：婴儿期注意的发展过程：3 3 3 3个月：条件反射的定向

39、反射个月：条件反射的定向反射个月：条件反射的定向反射个月：条件反射的定向反射注意的萌芽；注意的萌芽；注意的萌芽；注意的萌芽；5 5 5 5、6 6 6 6个月：出现不随意注意；个月：出现不随意注意；个月：出现不随意注意；个月：出现不随意注意；1 1 1 1岁：出现随意注意的萌芽；岁：出现随意注意的萌芽；岁：出现随意注意的萌芽；岁：出现随意注意的萌芽；3 3 3 3岁前：出现有意注意。岁前：出现有意注意。岁前：出现有意注意。岁前：出现有意注意。n n婴儿期注意的特点婴儿期注意的特点婴儿期注意的特点婴儿期注意的特点：无意注意占主导地位，有意注意才刚刚开始萌芽。无意注意占主导地位，有意注意才刚刚开始

40、萌芽。无意注意占主导地位，有意注意才刚刚开始萌芽。无意注意占主导地位，有意注意才刚刚开始萌芽。婴儿记忆的发展婴儿记忆的发展1.记忆发生的标志：记忆发生的标志：条件反射条件反射的出现；的出现；2.72.7、8 8个月个月认生认生是再认的表现；是再认的表现；3.13.1岁左右的岁左右的视觉记忆表象视觉记忆表象是回忆的表现；是回忆的表现；4.14.13 3岁陆续出现岁陆续出现情景记忆情景记忆、词语理解词语理解记忆记忆与与图形符号图形符号记忆。记忆。n n婴儿注意的特点：婴儿注意的特点：主要以无意识记为主，有意识记刚刚开始萌主要以无意识记为主，有意识记刚刚开始萌芽（芽（2 2岁左右）。岁左右）。儿童思

41、维的发展儿童思维的发展n n瑞士心理学家皮亚杰的瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段认知发展阶段理论理论n n将将婴儿婴儿青春期青春期的心理发展分为：的心理发展分为：n n 感知运动感知运动阶段（阶段（0 02 2岁）岁）n n 前运算前运算阶段（阶段（2 26 6、7 7岁）岁）n n 具体运算具体运算阶段（阶段（6 6、7 71111、1212）n n 形式运算形式运算阶段（阶段（1111、12121414、1515岁）岁）n n婴儿期的婴儿期的直觉行动思维，直觉行动思维，n n思维发展属于心理发展处于思维发展属于心理发展处于感知运动阶段。感知运动阶段。n n1 1、认知起源于动作。、认知起源

42、于动作。n n2 2、“客体永久性客体永久性”的获得。的获得。婴儿期的心理思维发展特点的表现：n n1 1、自我中心论：自我中心论：以自我为中心思考问题以自我为中心思考问题n n2 2、物活论（泛灵论）：物活论（泛灵论）：认为所有的事物都认为所有的事物都有生命和感情有生命和感情n n3 3、唯实论：唯实论：认为只要有愿望都可以实现认为只要有愿望都可以实现n n4 4、人工论：人工论：认为所有的东西都是人做出来认为所有的东西都是人做出来的的婴儿言语的发展婴儿言语的发展 言语发展的理论言语发展的理论一、强调后天因素的言语发展理论一、强调后天因素的言语发展理论一、强调后天因素的言语发展理论一、强调后

43、天因素的言语发展理论：1 1 1 1、强化理论强化理论强化理论强化理论：经典条件作用理论（：经典条件作用理论（：经典条件作用理论（：经典条件作用理论（Pavlov)Pavlov)Pavlov)Pavlov)操作性条件作用理论（操作性条件作用理论（操作性条件作用理论（操作性条件作用理论（Skinner)Skinner)Skinner)Skinner)2 2 2 2、社会学习理论社会学习理论社会学习理论社会学习理论（Bandura):Bandura):Bandura):Bandura):传统模仿理论传统模仿理论传统模仿理论传统模仿理论 选择性模仿理论选择性模仿理论选择性模仿理论选择性模仿理论 3

44、3 3 3、社会交往理论社会交往理论社会交往理论社会交往理论（Brunner)Brunner)Brunner)Brunner)二、强调先天因素的言语发展理论二、强调先天因素的言语发展理论二、强调先天因素的言语发展理论二、强调先天因素的言语发展理论：1 1 1 1、生成语法学说生成语法学说生成语法学说生成语法学说（Noam Chomsky)Noam Chomsky)Noam Chomsky)Noam Chomsky)2 2 2 2、自然成熟学说自然成熟学说自然成熟学说自然成熟学说（E.H.Lenneberg)E.H.Lenneberg)E.H.Lenneberg)E.H.Lenneberg)三、

45、主客体相互作用的理论三、主客体相互作用的理论三、主客体相互作用的理论三、主客体相互作用的理论皮亚杰学派的语言发展理论皮亚杰学派的语言发展理论皮亚杰学派的语言发展理论皮亚杰学派的语言发展理论婴儿言语的发展婴儿言语的发展n n 1 1、语音：、语音：n n 三阶段三阶段 简单发音阶段（简单发音阶段（0 04 4个月）个月）n n 多音节阶段（多音节阶段（4 49 9个月）个月）n n 有意义的语音阶段（有意义的语音阶段（9 91212个月）个月）n n三岁左右基本能掌握母语的全部发音。三岁左右基本能掌握母语的全部发音。n n2 2、词汇：、词汇：n n 1 11 1岁半，获得第一批词，岁半，获得第

46、一批词，n n 约约5050个左右个左右n n 3 3岁约岁约10001000左右。左右。n n3 3 3 3、句子发展：、句子发展：、句子发展：、句子发展：n n单词句单词句单词句单词句：用一个单词来表达一个比该词意义更丰富的意思。：用一个单词来表达一个比该词意义更丰富的意思。：用一个单词来表达一个比该词意义更丰富的意思。：用一个单词来表达一个比该词意义更丰富的意思。特点：特点：特点：特点：1 1 1 1）与动作密切结合；）与动作密切结合；）与动作密切结合；）与动作密切结合；2 2 2 2）意义不明确，须根据当时情境判断；）意义不明确，须根据当时情境判断；）意义不明确，须根据当时情境判断；）

47、意义不明确，须根据当时情境判断；3 3 3 3）词性不定）词性不定）词性不定）词性不定 电报句电报句电报句电报句：（：（：（：（1818181820202020个月）电报句是指用简单语法将个月）电报句是指用简单语法将个月）电报句是指用简单语法将个月）电报句是指用简单语法将2 2 2 23 3 3 3个个个个 词串起来的句子。词串起来的句子。词串起来的句子。词串起来的句子。n n完整句完整句完整句完整句 ：2 2 2 2岁岁岁岁 大部分句子是完整句大部分句子是完整句大部分句子是完整句大部分句子是完整句 3 3 3 3岁岁岁岁 完全是完整句完全是完整句完全是完整句完全是完整句 儿童完整句的发展：儿

48、童完整句的发展：儿童完整句的发展：儿童完整句的发展：无修饰语的简单句子无修饰语的简单句子无修饰语的简单句子无修饰语的简单句子 有修饰语的简单句有修饰语的简单句有修饰语的简单句有修饰语的简单句复杂句复杂句复杂句复杂句 复合句。复合句。复合句。复合句。n n 婴儿社会性的发展婴儿社会性的发展一、婴儿情绪的发展：一、婴儿情绪的发展：1 1）笑的发展）笑的发展2 2）哭的发展）哭的发展3 3）恐惧的发展）恐惧的发展二、婴儿的气质二、婴儿的气质三、婴儿的社会性依恋三、婴儿的社会性依恋四、婴儿自我意识的发展四、婴儿自我意识的发展婴儿情绪的发展婴儿情绪的发展 笑的发展笑的发展n n笑的发展的三个阶段：笑的发

49、展的三个阶段：1 1、自发性自发性微笑（微笑（0 05 5周）周）2 2、无选择的社会性无选择的社会性微笑（微笑（5 5周周4 4月）月）3 3、有选择的社会性有选择的社会性微笑（微笑（4 4个月以后个月以后）婴儿情绪的发展婴儿情绪的发展 哭的发展哭的发展婴儿哭的特点：婴儿哭的特点：n n哭的哭的适应功能适应功能：表达需要表达需要的唯一方式的唯一方式n n初生婴儿有多种初生婴儿有多种哭的模式哭的模式n n所有婴儿啼哭的所有婴儿啼哭的规律是相同规律是相同的的n n婴儿啼哭的婴儿啼哭的原因原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊心理不适、感到无聊哭的发展哭的发展：生理反

50、射性生理反射性的哭（生理反射性、身心满足、的哭（生理反射性、身心满足、肺部激活）肺部激活）应答性应答性的哭的哭 （不适宜刺激引起（不适宜刺激引起 、痛、热）、痛、热）操作性操作性的哭的哭 （主动出现的）主动出现的）社会性社会性的哭（从经验中学到的社会性）的哭（从经验中学到的社会性）婴儿情绪的发展婴儿情绪的发展 恐惧的发展恐惧的发展n n婴儿恐惧的种类：婴儿恐惧的种类：1 1、本能的恐惧本能的恐惧（反射性的）（反射性的）2 2、与知觉和经验相联系与知觉和经验相联系的恐惧的恐惧 3 3、认生认生 4 4、预测性恐惧预测性恐惧婴儿的气质婴儿的气质n n气质分类气质分类：多血质：多血质：多血质：多血质