教师说课的方法与技巧.ppt

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1、教师说课的方法与技巧 教师口述具体课题的教学设想及其理论依据，是一种以口头叙 述为主的教案分析。教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。说课的概念：说课的内容：说教法（1）教什么？（教学内容、教学任务）教什么？（教学内容、教学任务）（2）为什么要教这些？（）为什么要教这些？（教学目的、目标、重点、难点和关键教学目的、目标、重点、难点和关键）（3）课堂教学模式及其理论依据课堂教学模式及其理论依据？（？（常用启发式、直观

2、式、互动式等教学常用启发式、直观式、互动式等教学法法）选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。说课的内容：说学法（1）解说如何实施学法指导。）解说如何实施学法指导。（2）如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识。）如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识。（3）如何处理好课堂教学中的师生关系，提高学习效率，不但让学生）如何处理好课堂教学中的师生关系，提高

3、学习效率，不但让学生“学学会会”，还要让学生，还要让学生“会学会学”、“乐学乐学”。常用自主探究法、合作讨论法、实际操作法、课后演习法等等常用自主探究法、合作讨论法、实际操作法、课后演习法等等说课的内容：说教学程序 教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说课的内容：（1）教学思路与教学环节安排。教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，

4、针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”即可，不能照搬教案。此外，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。（2）说明教与学的双边活动安排。说明教与学的双边活动安排。怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。说课的内容：（3）说明重点与难点的处理。说明重点

5、与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。（4）说明采用哪些教学手段辅助教学。说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？（5）说明课题的板书设计和设计意图。说明课题的板书设计和设计意图。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课 堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。避免的情况：1 1、机械复述教案；、机械复述教案；2 2、一味再现上课过程；、一味再现上课过程；3 3、说教法太过笼统，说学法有失规范、说教法太过笼统，说学法有失规范4 4、说课过程没有任何的辅助材料和手段说课过程没有任何的辅助材料和手

6、段 说课的技巧：1 1、说、说“准准”教材；教材；2 2、说、说“明明”教法；教法；3 3、说、说“会会”学法；学法；4 4、说、说“清清”教学意图；教学意图；5 5、说、说“清清”练习层次。练习层次。注意事项：（1）条理清晰，层次分明条理清晰，层次分明。对说课内容有充分的准备，讲解时思维清晰，条理化。（2）说理精辟，突出理论性说理精辟，突出理论性。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。（可准备相关教育学、心理学基础理论并与学生特点、课程特点结合）。（3）不拘形式，富有灵活性不拘形式，富有灵活性.说课时可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单

7、元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。（4）独白语言运用生动、平和，有节奏、有主次。独白语言运用生动、平和，有节奏、有主次。说课时大部分用的是独白语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓

8、急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。（5）教学语言规范、合理。教学语言规范、合理。设计的课堂导语应用课堂教学语言设计的课堂导语应用课堂教学语言 课堂的总结语应用教学语言课堂的总结语应用教学语言 说课中阐释和提问语应用教学语言说课中阐释和提问语应用教学语言注意事项：（6）板书工整、有条理，字迹清晰美观。）板书工整、有条理，字迹清晰美观。说课时需配合讲解内容板书，板书时应把握好时机，与口讲内容精密结合，只需板书关键词、特色、强调部分。（7）

9、教学手段丰富、有亮点教学手段丰富、有亮点 在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件作、实物投影仪、说课文字稿、声响设备等。（8）仪态端庄，从容。）仪态端庄，从容。说课时保持放松的心态，注意力集中但不紧张，在讲解内容遇到重点、难点、特色部分时适当与评委眼神交流，肢体语言生动恰当。注意事项：说课的准备：（1）完整的教案、教材）完整的教案、教材 说课前应准备详尽、完整的相关章节教案，最好备有教材及参考教材。（2）说课稿）说课稿 说课过程中一般需脱稿解说，但仍需要准备完整说课稿，说课前应尽可能熟悉讲稿内容。（3）演示文件、教具）演示文件、教具 说课时需准备所需演示文件，如PPT、演示动画等，一

10、般演示文件不易过长，挑选最有特色的部分少做展示即可。参考资料：（1）教学大纲）教学大纲 讲授课程所针对的大纲、培养计划（2 2）对象分析）对象分析 基础教育、中职教育、本科教育的对象不同学生的特征。（3）马斯洛学说）马斯洛学说 a a 学生的需要有轻重层次学生的需要有轻重层次 ，循序渐进、逐步启发，循序渐进、逐步启发 b b 学生被尊重、被关注的需要学生被尊重、被关注的需要（4）格式塔心理学格式塔心理学 “一个各部分之间相互影响的有机整体，而整体大于各部分之和”。（5 5）教学心理学）教学心理学 教学设计、教学策略与教师心理的关系。此此课件下件下载可自行可自行编辑修改，修改，仅供参考！供参考！感感谢您的支持，我您的支持，我们努力做得更好！努力做得更好！谢谢!