2019年高考语文诗歌鉴赏专题复习-PPT课件.ppt

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1、2019年高考语文诗歌鉴赏专题复习-PPT课件高考考点：高考考点：1鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；2评价文学作品的思想内容和作者观点态度。评价文学作品的思想内容和作者观点态度。古诗常见意象集释柳永柳永雨霖铃雨霖铃中以中以“今宵酒醒何处，今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残杨柳岸，晓风残月月”来表达别离的伤感之情。来表达别离的伤感之情。“秦楼月，秦楼月，年年柳色，年年柳色，霸陵伤别。霸陵伤别。”（李白（李白忆秦娥忆秦娥）西安霸陵桥的两边长满垂柳，而霸陵桥是首都的门西安霸陵桥的两边长满垂柳，而霸陵桥是首都的门户，这里是送别的地方，在霸陵桥折柳送别特别能表达户，这里

2、是送别的地方，在霸陵桥折柳送别特别能表达伤离别的情感。伤离别的情感。1 1、以折柳表惜别。、以折柳表惜别。“柳柳”，“留留”的谐音，折柳有相留的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因之意。故古人有折柳送别的习俗，因此此“柳柳”带有伤离别的意味。带有伤离别的意味。2 2、月亮、月光、月亮、月光引发离愁别绪，思乡之愁。引发离愁别绪，思乡之愁。“举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。”（唐唐李白李白静夜思静夜思）望月思乡异常感伤。望月思乡异常感伤。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”（南唐（南唐李李煜煜虞美人虞美人）望月思故国，表现了亡国之

3、君特有的望月思故国，表现了亡国之君特有的伤痛。伤痛。“碛（沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。碛（沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。”（唐（唐李益李益从军北征从军北征）茫茫沙漠中几十万战士一时间都茫茫沙漠中几十万战士一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡之情。3 3、以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。品格的高尚。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（唐（唐王昌龄王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐）我的心像晶莹的玉壶的冰一我的心像晶莹的玉壶的冰一样，高洁如故。样，高洁如故。“冰心冰

4、心”高洁的心性，古人用高洁的心性，古人用“清如玉壶冰清如玉壶冰”比喻一比喻一个人光明磊落的心性。个人光明磊落的心性。“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”（张孝祥念奴娇（张孝祥念奴娇 过洞庭过洞庭）岭南一年的仕途生岭南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。涯中，自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。4、菊花、菊花坚贞高洁的品质坚贞高洁的品质 朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原离骚离骚）诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。菊花菊花元稹元稹秋丛绕舍似陶家，遍

5、绕篱边日渐斜。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。5、莲。由于、莲。由于“莲莲”与与“怜怜”、“恋恋”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。借以表达爱情。南朝乐府南朝乐府西洲曲西洲曲：“采莲南塘秋，莲花过人采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子莲子”即即“怜子怜子”、“恋子恋子”，“青青”即即“情情”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双

6、关的修辞，表达了一个女子对所爱男子深长音双关的修辞，表达了一个女子对所爱男子深长的思念和纯洁的爱情。的思念和纯洁的爱情。6、寒蝉、寒蝉秋后的蝉是活不了多久的，一番秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。悲凉的同义词。唐人骆宾王唐人骆宾王咏蝉咏蝉起首两句：起首两句：“西陆蝉声唱，南西陆蝉声唱，南冠客思深。冠客思深。”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。想家园之情。宋人柳永宋人柳永雨霖铃雨霖铃开篇是：开篇是：“寒蝉凄切，对

7、长亭寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。晚，骤雨初歇。”还未直接描写别离，还未直接描写别离，“凄凄惨惨凄凄惨惨戚戚戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。离愁别绪的气氛。7、鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。感。“夜闻夜闻归雁归雁生相思，病入新年感物华生相思，病入新年感物华”（欧阳（欧阳修修戏答元稹戏答元稹）“残星数点残星数点雁雁横塞，长笛一声人倚楼横塞，长笛一声人倚楼”（唐（唐 赵嘏赵嘏长安秋望长安秋望）“星辰冷落碧潭水，星辰冷落碧潭水，鸿雁鸿雁悲

8、鸣红蓼风悲鸣红蓼风”（宋（宋 戴复古戴复古月夜舟中月夜舟中）也有以鸿雁来指代书信。也有以鸿雁来指代书信。如：如：“鸿雁鸿雁几时到，江湖秋水多几时到，江湖秋水多”（杜甫（杜甫天末怀李白天末怀李白）“朔雁朔雁传书绝，湘篁染泪多传书绝，湘篁染泪多”（李（李商隐商隐离思离思）燕子燕子-今非昔比、物在人亡今非昔比、物在人亡嫦娥嫦娥-孤独、悔恨孤独、悔恨杨花杨花-离散、漂泊离散、漂泊杨柳杨柳-离别离别日日-暗喻明君暗喻明君佩剑佩剑-表达要建功立业的壮烈情怀表达要建功立业的壮烈情怀流水流水-暗示年华或时光易逝。暗示年华或时光易逝。长亭长亭-离别离别南浦、西楼南浦、西楼送别之地送别之地登楼、危栏登楼、危栏-常

9、有思乡怀远之意常有思乡怀远之意一些常见意象比较固定的文化内涵一些常见意象比较固定的文化内涵杨柳杨柳长亭长亭孤帆孤帆驿路驿路浮云浮云大风大风长云长云寒霜寒霜飞雪飞雪苦雨苦雨梅花梅花翠竹翠竹松柏松柏幽兰幽兰菊花菊花美人美人神女神女灵修灵修杜鹃杜鹃磁针磁针羌笛羌笛竹笛竹笛羌管羌管寒蛩寒蛩蟋蟀蟋蟀青鸟青鸟鸿雁鸿雁雁足雁足尺素尺素白雪白雪玉壶玉壶冰心冰心离别、游子离别、游子凄凉悲愁凄凉悲愁高洁隐逸高洁隐逸国君国君坚贞坚贞思乡思乡音信、书信音信、书信高洁高洁意境意境由意象构成的，在整体上耐人寻味的诗歌由意象构成的，在整体上耐人寻味的诗歌艺术境界。艺术境界。常见意境举隅常见意境举隅雄浑壮丽雄浑壮丽壮阔苍茫壮

10、阔苍茫苍凉悲壮苍凉悲壮闲适恬淡闲适恬淡清幽明净清幽明净明丽清新明丽清新萧疏凄寂萧疏凄寂安谧美好安谧美好幽僻冷寂幽僻冷寂高远深邃高远深邃淡雅幽远淡雅幽远清冷幽静清冷幽静知识准备知识准备意境意境举例举例泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。寒波澹澹起，白鸟悠悠下。寒波澹澹起，白鸟悠悠下。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。意境举例意境举例请概括以下诗句的意境。请概括以下诗句的意境。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。采

11、菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。研究规律研究规律 规范答题规范答题诗歌鉴赏的设题答题模式例析诗歌鉴赏的设题答题模式例析1.分析诗歌形象型分析诗歌形象型2.分析诗歌意境型分析诗歌意境型3.分析表现技巧型分析表现技巧型4.分析语言特色型分析语言特色型5.分析炼字型分析炼字型6.分析关键词型分析关键词型1、分析诗歌意境型、分析诗歌意境型提问方式：这首诗歌营造了一种怎样的意境提问方式：这首诗歌营造了一种怎样的意境?表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？提问变式提问变式:(1)这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？

12、表达这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？了诗人什么样的思想感情？(2)这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？样的情怀？(3)从从“景景”和和“情情”的角度对某首诗或词作赏析。的角度对某首诗或词作赏析。分析诗歌意境要注意两个方面：分析诗歌意境要注意两个方面：1、物象的特点。、物象的特点。2、作者在描摹景物中所寄托的情、作者在描摹景物中所寄托的情感，找准物与志的感，找准物与志的“契合点契合点”。应答分析：这是一种最常见的题型。所谓应答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）意境，是指寄托诗

13、人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。在综合起来构建的让人产生想象的境界。在古典诗词中，表现为如诗如画的艺术境界古典诗词中，表现为如诗如画的艺术境界或给人以强烈的艺术感染的艺术氛围，是或给人以强烈的艺术感染的艺术氛围，是诗人思想感情和作品中所描绘的图景和谐诗人思想感情和作品中所描绘的图景和谐统一的效果。统一的效果。它包括景、情、境三个方面。它包括景、情、境三个方面。答题时三方答题时三方面缺一不可。面缺一不可。答题步骤：答题步骤：第一步，找出诗中的物象，再现描绘图景画第一步，找出诗中的物象，再现描绘图景画面。面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言考生应抓住诗中的主要景物，用

14、自己的语言再现画面。再现画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第二步，概括景物所营造的氛围特点。一般一般用两个用两个双音节形容词双音节形容词表述，例如表述，例如孤寂冷清、恬静孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能恰当贴等。注意要能恰当贴切地吻合景物的特点和情调。切地吻合景物的特点和情调。第三步，分析作者的思想感情或给人什么样的启第三步，分析作者的思想感情或给人什么样的启示和思考。示和思考。一般可表述为：愉悦、欢乐、激动、一般可表述为：愉悦、欢乐、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、仰慕之情、惜别沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之

15、情、闲适恬淡之情等等，之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具体。比如光答但切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者表达了作者哀伤的情怀哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而是不够的，还应答出为什么而“哀哀伤伤”。再现画面再现画面 概括氛围特点概括氛围特点 分析感情（启示和思考）分析感情（启示和思考）例子：例子：绝句二首（其一）绝句二首（其一）杜杜甫甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【注】【注】此诗写于诗人经过此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”“三三年饥走荒山道年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都

16、的奔波流离之后，暂时定居成都草堂之时。草堂之时。提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。样的感情？请简要分析。回答：回答：步骤一步骤一：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿。江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土四野青绿。江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。上静睡不动。步骤二：步骤二：这是一幅明净绚丽的春景图。这是一幅明净绚丽的春景图。步骤三步骤三：表现了诗人结束奔波流离生

17、活后暂时定居草：表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境。堂的愉悦闲适的心境。实战演练：实战演练：乌衣巷乌衣巷刘禹锡刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。注：注：乌衣巷：东晋时高门士族的聚居区。乌衣巷：东晋时高门士族的聚居区。朱雀桥：通往乌衣巷的必经路，与乌衣巷相邻。朱雀桥：通往乌衣巷的必经路，与乌衣巷相邻。问：作者对乌衣巷的描写有一种怎样的情境问：作者对乌衣巷的描写有一种怎样的情境氛围，请简要分析。作者由此表达了一种氛围，请简要分析。作者由此表达了一种怎样的思想感情？怎样的思想感情

18、？答：东晋时乌衣巷繁华鼎盛，而今不仅映答：东晋时乌衣巷繁华鼎盛，而今不仅映衬在野草野花丛生的朱雀桥背景下，而且衬在野草野花丛生的朱雀桥背景下，而且还呈现在夕阳残照中，往日栖息在王谢权还呈现在夕阳残照中，往日栖息在王谢权门高厅屋檐的燕子如今在百姓的屋舍上翻门高厅屋檐的燕子如今在百姓的屋舍上翻飞飞（步骤一步骤一）。诗人为我们描绘了一个败落凄凉的画面诗人为我们描绘了一个败落凄凉的画面 （步骤二步骤二）。在这个画面中，涂抹出了诗人感慨沧海桑在这个画面中，涂抹出了诗人感慨沧海桑田，繁华不再、人生多变的深意田，繁华不再、人生多变的深意（步骤三步骤三）。）。（2004年广东高考题）阅读下面一首唐诗，然后回答

19、问题。年广东高考题）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。江汉江汉 杜甫杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。提提问问：这这是是杜杜甫甫晚晚年年客客滞滞江江汉汉时时所所写写的的一一首首诗诗。诗诗中中二二三三联联用用了了“片片云云”、“孤孤月月”、“落落日日”、“秋秋风风”几几个意象，请分析其情景交融的意境。个意象，请分析其情景交融的意境。参考参考:第二联中的第二联中的“片云片云”、“孤月孤月”既为既为实景，也有喻意。实景，也有喻意。“片云片云”

20、在空中飘荡，在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我我”都是如此的孤独寂寞；第三联用落都是如此的孤独寂寞；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之与上句之“落日落日”喻象相对，虚实结合。喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清月独照的冷清(或孤清或孤清)意境。抒发了诗人意境。抒发了诗人怀才见弃的不平之气和报国思用的慷慨情怀才见弃的不平之气和报国思用的慷慨情思思 。欣赏诗歌形象，欣赏诗歌形象，领悟诗歌的内涵，领悟诗歌的内涵，感受其艺

21、术魅力。感受其艺术魅力。鉴赏文学诗歌的鉴赏文学诗歌的形象形象，就是要把握诗歌刻画的就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵艺术形象的内涵，分析判断它们所包含的作者的分析判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义思想感情和社会意义。2、分析诗歌形象型、分析诗歌形象型形形象象人物形象人物形象景物形象景物形象物象物象景象景象自然自然人文人文客体（他人）客体（他人）主体（诗人）主体（诗人）1.分析诗歌形象型分析诗歌形象型高考中常见设题方式：高考中常见设题方式：（1）这首诗塑造了什么样的形象？）这首诗塑造了什么样的形象？（2）试说说这首诗中的形象特点？）试说说这首诗中的形象特点？(3)通过诗中形象的塑造，表了诗

22、人怎样的通过诗中形象的塑造，表了诗人怎样的感情？感情？（4）有人认为诗中塑造了）有人认为诗中塑造了“样样”的形象的形象,结合诗句谈谈你的看法。结合诗句谈谈你的看法。解答此类题型的步骤：解答此类题型的步骤：是什么形象形象的具体特点是什么是什么形象形象的具体特点是什么形象的意义是什么（作者感情）形象的意义是什么（作者感情）形象特点感情（意义）形象特点感情（意义）思考过程：（怎样分析）思考过程：（怎样分析）外在形象：貌、衣、食、住、行、言、外在形象：貌、衣、食、住、行、言、好、龄、业好、龄、业内在形象内在形象：品格、精神、追求、情怀、：品格、精神、追求、情怀、思想、态度思想、态度例子例子:试赏析诗中

23、塑造的人物形象：试赏析诗中塑造的人物形象：邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家白居易白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。答题步骤（怎样答）：答题步骤（怎样答）：步骤一：概括明确形象本质步骤一：概括明确形象本质本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。形象。步骤二：结合诗句分述特点步骤二：结合诗句分述特点“抱膝抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。步骤三：总结明确情感或升华

24、意义步骤三：总结明确情感或升华意义表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远行人还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。现了家人对诗人的思念。巩固练习：巩固练习：访隐者访隐者宋宋郭祥正郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。寒云抱泉石。山翁山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。酒熟不出门，残花满地无人迹。注注坞：山坳。坞：山坳。山翁：此处指隐者。山翁：此处指隐者。问题：结合第三、四句，赏析问题：结合第三、四句，赏析“隐者隐者”的的形象。（形象。（3分）分）参考答案：参考答案：通过描写隐者独饮

25、自己酿造的酒，通过描写隐者独饮自己酿造的酒，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。自然的情怀。2、（阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。、（阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。次石湖书扇韵次石湖书扇韵 姜夔姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注】【注】石湖：南宋诗人范成大（石湖：南宋诗人范成大（11261193）晚年去）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。职归隐石湖（在今江苏苏州），自

26、号石湖居士。姜夔（姜夔（11551221？）：字尧章，号白石道人，？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。时。问题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句问题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的中的“人人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。要说明。参考答案：参考答案：观点一观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美：这种说法有道理。此诗赞誉石

27、湖美景，景，也包含对石湖主人的赞颂。也包含对石湖主人的赞颂。“人人”是指势利小人，是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。人生态度相契合。观点二观点二：这种说法不确切。此诗描绘了石湖清幽恬：这种说法不确切。此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。赏。“人人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。不是写范

28、氏失势后的世态炎凉。3、阅读下面这首词，试简析词中主人公、阅读下面这首词，试简析词中主人公的形象。的形象。谒金门谒金门冯延巳冯延巳风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。径里，手挼红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。望君君不至，举头闻鹊喜。【注】挼，读【注】挼，读ru，“揉搓揉搓”之意。之意。参考答案：参考答案：（步骤一）（步骤一）细腻而含蓄的笔墨刻画了一位空虚无着、细腻而含蓄的笔墨刻画了一位空虚无着、寂寞难遣、被相思困扰的思妇（闺中女子）形象。寂寞难遣、被相思困扰的思妇（闺中女子）形象。（步

29、骤二）（步骤二）开头景物具有象征意味春风荡漾，吹皱开头景物具有象征意味春风荡漾，吹皱了池水，也吹皱了思妇的心；闲逗鸳鸯、揉搓杏蕊了池水，也吹皱了思妇的心；闲逗鸳鸯、揉搓杏蕊的细节，玉簪斜坠独倚栏干看斗鸭等动作情态体现的细节，玉簪斜坠独倚栏干看斗鸭等动作情态体现了更深的愁苦相思及孤单寂寞。了更深的愁苦相思及孤单寂寞。（步骤三）（步骤三）现了女子思念情人，急盼情人归来的急现了女子思念情人，急盼情人归来的急切心情切心情5、简析下面两首诗中、简析下面两首诗中采莲少女形象的异同点采莲少女形象的异同点，并，并分析诗人通过塑造的采莲少女形象，各表达出什么分析诗人通过塑造的采莲少女形象，各表达出什么样的样的感

30、情感情。采莲曲采莲曲王昌龄王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。采莲曲采莲曲白居易白居易菱叶萦波菱叶萦波荷飐风荷飐风，荷花深处小船通。，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。落水中。【注】【注】萦波：在水波上旋转浮动。萦波：在水波上旋转浮动。飐风：在飐风：在水中摇摆。水中摇摆。搔头：古代妇女绾发的簪子搔头：古代妇女绾发的簪子参考答案：参考答案：王诗中少女与大自然融为一体，活王诗中少女与大自然融为一体，活泼生动，富有生活情趣，少女的美丽、泼生动，富有生活情趣，少女的美

31、丽、欢乐，充满青春活力，表达了欢愉的情欢乐，充满青春活力，表达了欢愉的情感；感；白诗中少女见到心上人羞涩得碧玉白诗中少女见到心上人羞涩得碧玉簪子落入水中，十分纯真的情感表现得簪子落入水中，十分纯真的情感表现得非常真挚。非常真挚。简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情诉衷情陆游陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。心在天山，身老沧洲。【注】沧洲，水边，古时隐者所居之地。【注】沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年

32、居于绍兴镜湖边的三山。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。答题步骤（怎样答）：答题步骤（怎样答）：第一步第一步：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。英雄形象。第二步第二步：诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，：诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。系抗金前线。第三步：第三步：诗歌通过这一形象的塑造，表达了诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。自己壮志未酬、报国无门的感慨。参考答案：参考答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人

33、物曾经金戈铁马，驰英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。报国无门的感慨。三、分析炼字型三、分析炼字型提问方式：这首诗中或某一联中最生动传神的是什提问方式：这首诗中或某一联中最生动传神的是什么字？为什么？么字？为什么？提问变式：提问变式：1、某字历来为人称道（非常传神），你认为它好、某字历来为人称道（非常传神），你认为它好在哪里？在哪里？2、对某字进行赏析或简析某字的表达效果。、对某

34、字进行赏析或简析某字的表达效果。3、某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个、某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个好？为什么？好？为什么？4、某诗的诗眼是什么？请做简要分析。、某诗的诗眼是什么？请做简要分析。应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。映思想内容。这种题型要求赏析时应联系全诗的这种题型要求赏析时应联系全诗的主旨，答题时不能将该字孤立起来谈，得放在句主旨，答题时不能将该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，理解作者炼中，并结合

35、全诗的意境情感来分析，理解作者炼字技巧的精妙。字技巧的精妙。炼字必须以炼意为前提，才具有美学价值。因此，炼字必须以炼意为前提，才具有美学价值。因此，只有篇中炼句，句中炼字，炼字不单是炼声、炼只有篇中炼句，句中炼字，炼字不单是炼声、炼形，更是炼意，只有切合题旨，适合情境，做到形，更是炼意，只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，炼出的字才能光芒四射。所以无论鉴语意两工，炼出的字才能光芒四射。所以无论鉴赏动词还是形容词、虚词、数量词，都要结合语赏动词还是形容词、虚词、数量词，都要结合语意来分析。意来分析。答题步骤：（即一定要含有以下信息）答题步骤：（即一定要含有以下信息）第一步：肯定第一步：肯定“好

36、好”或哪一个更好，或哪一个更好，解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。第二步：展开联想把该字放入原句中第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象。描述景象。第三步：点出该字烘托了怎样的意境，第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。或表达了怎样的感情。词义词义 句意意境情感句意意境情感方法归纳方法归纳 在分析所在分析所“炼炼”之字的表达效果时，之字的表达效果时，可以从以下角度入手：可以从以下角度入手：词类活用的角度词类活用的角度(如动词的使动、如动词的使动、意动用法，形容词、名词用作动词等意动用法，形容词、名词用作动词等)修辞手法的角度修辞手法的角度 意境创设的角度意境创设的角

37、度立意的角度立意的角度 南南浦浦别别白白居居易易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。提问：前人认为，提问：前人认为，“看看”字看似平常，实际上字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？你同意这种说法吗？为什么？回答：回答：同意。同意。“看看”，在诗中指回望，在诗中指回望（步骤一）（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看肠寸断。此字

38、让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象又不敢看的形象（步骤二）（步骤二）。只一只一“看看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）（步骤三）。高考链接高考链接 过香积寺过香积寺(王维王维)不知香积寺，数里入云峰。不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注注：安安禅禅，佛佛家家语语，指指闭闭目目静静坐坐，不生杂念；毒龙，指世俗欲念。不生杂念；毒龙，指世俗欲念。古人评诗时常用古人评诗时常用“诗眼诗眼”的说法，所谓的说法，所谓

39、“诗诗眼眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的你认为这首诗第三联两句中的“诗眼诗眼”分别分别是哪一个字是哪一个字?为什么为什么?请结合全诗简要赏析。请结合全诗简要赏析。诗眼分别是诗眼分别是“咽咽”和和“冷冷”。“咽咽”是是“呜咽呜咽”的意思，的意思，“冷冷”指指“清冷清冷”。（点明）（点明）山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟声，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，吟声，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷。由于山林的幽暗，似乎显得阴冷。（描述）（描述）“咽咽”“”“冷冷”二字绘声

40、绘色，运用拟二字绘声绘色，运用拟人、通感的修辞手法，精炼传神地显示出人、通感的修辞手法，精炼传神地显示出山中幽静孤寂的景象山中幽静孤寂的景象(意境意境)。（作用）（作用）拓展训练拓展训练 汉江临泛汉江临泛(王维王维)楚塞三湘接，荆门九派通。楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。江流天地外，山色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空。郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。襄阳好风日，留醉与山翁。注注：楚楚塞塞，楚楚国国的的边边界界。九九派派，流入长江的九条支流。浦：水边。流入长江的九条支流。浦：水边。颈联中哪两个词用得妙颈联中哪两个词用得妙?找出找出来，具体说明。来，具体说明。“浮浮

41、”和和“动动”用用得得极极妙妙。“浮浮”为为浮浮动，动，“动动”为摇荡。为摇荡。（舟舟行行江江上上）城城郭郭仿仿佛佛在在前前方方水水面面上上浮浮动动;波波涛涛汹汹涌涌，浪浪拍拍云云天天，远远方方的的天天空空仿仿佛也在摇荡不已。佛也在摇荡不已。诗诗人人用用夸夸张张手手法法描描写写这这种种动动与与静静的的错错觉觉，渲渲染染了了滂滂沱沱的的水水势势，形形象象传传神神地地描描绘绘了了壮观的景象壮观的景象参考答案参考答案四、分析表现技巧型四、分析表现技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问变式：请分析这首诗的表现技巧（或提问变式：请分析这首诗的表现技巧（或“艺术

42、手法艺术手法”或或“手法手法”）或诗人是怎）或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？样抒发自己的情感的？有何效果？应答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表应答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。现手法。表现手法分表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法抒情手法、描写手法、修辞手法和其他传统手法和其他传统手法四大类。四大类。常见错误：解答这类提问时，考生常犯常见错误：解答这类提问时，考生常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不对的。但在阐述具法进行阐述。这是不对的。但在阐述具体某句诗时，才谈及修辞手法的运用。体某句诗时，才谈及修辞手法的

43、运用。表达技巧：表达技巧：1、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。明。抒情方式：抒情方式：直抒胸臆和间接抒情直抒胸臆和间接抒情间接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、间接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、托物言志托物言志 2、表现手法：象征、用典、烘托、联想、表现手法：象征、用典、烘托、联想、想象想象抑扬法、以动衬静、虚实结合、衬托、抑扬法、以动衬静、虚实结合、衬托、借古讽今、用典、以小见大等。借古讽今、用典、以小见大等。3、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、修辞手法：比

44、喻、拟人、夸张、对比、对偶、设问、反问、双关等。对偶、设问、反问、双关等。答题步骤：答题步骤：第一步准确指出用了何种手法（抒情手法、修辞手法、第一步准确指出用了何种手法（抒情手法、修辞手法、表现手法）。表现手法）。第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手法。第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手法。第三步指出此种手法传达出诗人怎样的感情或旨意。第三步指出此种手法传达出诗人怎样的感情或旨意。手法释句（手法的运用）手法释句（手法的运用）情感（旨意）情感（旨意）早早行行陈与义陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣

45、。提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？果？回答：主要用了反衬手法回答：主要用了反衬手法（步骤一）（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣草虫鸣”反衬出环境的寂静反衬出环境的寂静（步骤二）（步骤二）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由漂泊引起的两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由漂泊引起的孤独寂寞之感孤独寂寞之感（步骤三）（步骤三）。实战演练：实战演练：丑奴儿丑奴儿书博山道中壁书博山道中壁辛弃疾辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋

46、新词强说愁。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。却道天凉好个秋。全词突出运用了哪种艺术手法，又怎样的表达效全词突出运用了哪种艺术手法，又怎样的表达效果？果？答：对比答：对比(步骤一步骤一)，用，用“少年少年”时的无愁找愁与时的无愁找愁与“而今而今”的有愁而无法表达形成内容上的对比的有愁而无法表达形成内容上的对比(步骤二步骤二)。作用：。作用：以昔衬今，突出了以昔衬今，突出了“而今而今”忧国伤时之愁之深之大忧国伤时之愁之深之大(步骤步骤三三)。5、分析语言特色型、分析语言特色型提问方式：这首诗在语言上有何特点？提问方式：这首诗在

47、语言上有何特点？提问变式：请分析这首诗的语言风格，或提问变式：请分析这首诗的语言风格，或谈谈此诗的语言艺术。谈谈此诗的语言艺术。常见错误：常见错误：有些考生从语言的使用上去揣摩作有些考生从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用的者的炼词、炼字，阐述字词运用的巧妙，这样的解答显然不对。巧妙，这样的解答显然不对。应答分析：应答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类题要求学生知人论事，因不同作者语言风格不题要求学生知人论事，因不同作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸

48、，而杜甫是沉郁顿挫。一样，如李白雄浑飘逸，而杜甫是沉郁顿挫。一般可表述为：一般可表述为：雄浑豪放、沉郁顿挫、悲壮慷雄浑豪放、沉郁顿挫、悲壮慷慨、清新明丽、质朴自然、婉约细腻、绚丽飘慨、清新明丽、质朴自然、婉约细腻、绚丽飘逸、委婉含蓄、通俗易懂、简练生动、口语化、逸、委婉含蓄、通俗易懂、简练生动、口语化、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。一、语言一、语言陶渊明的朴素自然陶渊明的朴素自然杜甫的沉郁杜甫的沉郁顿挫顿挫 白居易的通俗易懂白居易的通俗易懂李白的豪迈飘逸李白的豪迈飘逸王昌龄的雄健高昂王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊杜牧的清健俊爽爽 李商隐的朦胧隐晦李商隐

49、的朦胧隐晦 王维的诗画一体王维的诗画一体温庭筠的绮丽香艳温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍高适的悲壮苍凉凉 李清照的缠绵悱恻李清照的缠绵悱恻 陆游的悲壮爱国陆游的悲壮爱国（一）风格特色（一）风格特色答题步骤：答题步骤：第一步用一两个词准确点明语言特点（简练第一步用一两个词准确点明语言特点（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱现、字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱现、晓畅明快、民歌味十足、接近口语、明白如晓畅明快、民歌味十足、接近口语、明白如话等）。话等）。第二步用诗中有关语句具体分析这种特点。第二步用诗中有关语句具体分析

50、这种特点。第三步指出诗中用语表现了作者怎样的思想第三步指出诗中用语表现了作者怎样的思想感情。感情。概括语言特点概括语言特点结合句子分析特点结合句子分析特点情感情感春春怨怨金昌绪金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。提问：请分析此诗的语言特点。提问：请分析此诗的语言特点。回答：回答：此诗语言特点是清新自然，口语化此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一）（步骤一），“黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，啼时惊妾梦，不得到辽西不得到辽西”用质朴的口语化语言表明了打黄莺是因为它惊用质朴的