平面图形的面积复习与整理评课稿(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上平面图形的面积复习与整理评课稿平面图形的面积复习与整理是义务教育教科书数学（青岛版）五四学制五年级下册总复习的内容。属于复习课型。主要从学生已有的知识出发，对平面图形的基础知识、平面图形的面积公式及面积公式的推导过程进行有序的整理与复习，让学生对转化、化曲为直、极限思想等数学思想和数学方法进行系统地整理。本节课的教学重点是让学生在自主探究和合作交流的过程中，对平面图形的面积推导过程进行复习，对学习平面图形面积的方法进行整理，教学难点是对数学方法和数学思想的应用。通过本课的学习，学生能运用转化的方法解决不规则图形的面积，感受数学与日常生活的密切联系。 复习课担负着查漏补

2、缺，系统整理以及巩固发展的责任。很多老师都感觉不好上，可今天听了周老师精彩的复习课，感到受益匪浅。下面我就对周老师执教的平面图形的面积复习与整理这节课来谈谈我的感受。一、准确把握教材，充分体现复习课的特点本节课是一节复习课，复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是旧知的查漏补缺、有效梳理；把平时相对独立的知识点从纵、横两个方向进行归纳整理，从而构建网状的认知结构；把重要的、带有规律性的数学方法和思想进行总结和延伸，从而加深学生对知识的理解、沟通，提升学生解决问题的能力。周老师准确地把握教材，充分体现复习课的特点，对所学相关知识进行有效复习。引导学生将小学阶段学习过的平面图形进行集中整理和复习

3、，通过复习知识点，系统地整理和总结数学方法和数学思想，促进认知结构的完善，提升学生利用旧知解决新知的能力。为学生学习立体图形、立体图形的表面积、立体图形的体积，铺垫良好的基础。二、查漏补缺，系统梳理知识本节课是复习课，课堂上既要有对旧知的整理与复习，又要做到知识的有效拓展和延伸。所以在课堂活动设计了师生互动、共同整理、知识延伸等环节。导入部分开门见山，直入主题。学习目的非常明确：一是对平面图形的面积公式；二是对面积公式推导过程的整理与复习。学生对面积公式的掌握比较扎实，对面积公式的推导过程有所遗忘。针对这种情况，课堂上设计了自主回顾、小组合作、汇报交流等环节，在课件的辅助引导下，学生对旧知识查

4、漏补缺，梳理脉络，使学生对知识的掌握达到“纵成线”、“横成片”，理清知识的来龙去脉，前因后果。并帮助学生构建知识网络，形成知识体系。学生在梳理知识时，从长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形到圆，按照学习的先后顺序把每个知识点纵向的整理成“线”。通过整理这些图形之间的推导关系，学生有了不一样的体验。例如：两个完全一样的三角形（或梯形）可以拼成一个平行四边形，也可以拼成一个长方形或正方形，从而更深刻地理解了长方形、正方形、平行四边形之间的包含关系。再如：平行四边形沿着任意一条高，都能剪拼成长方形吗？为什么？这一问题的抛出，学生经过缜密的思考，认为与平行四边形的特征有关，因为对边平行且相等，在拼

5、的时候就可以重合。这些教学设计的意图就是让学生把看似独立的知识点，在纵向整理成“线”的基础上，再横向整理成“片”。既梳理了知识，又实现了基础知识和基本技能的双赢效果。三、总结方法，发挥潜力，提升能力。复习的目的不仅要使知识系统化，还要对知识有新的认识、拓展、延伸和提高。这一教学目标在活动四（平面图形面积推导的延伸）和巩固练习中实现的。在活动四中，课件中演示了三个微课：一个三角形剪拼成平行四边形；梯形剪开，分成两个三角形；圆剪成小三角形后，拼成梯形；在巩固练习中，圆剪成16个小三角形，先求一个小三角形的面积，再求16个小三角形的面积，得到是正好是圆的面积公式。这一系列的教学设计，打破了学生头脑中

6、原来固有的模式：三角形和梯形转化成平行四边形，圆转化成长方形等。学生的眼前一亮，不由自主地发出惊叹声，“原来还可以这样啊！”。在拓展延伸环节，微课的展示，冲击了学生头脑中原有的图形推导关系，让他们耳目一新，思路开阔。学生在一系列活动中，查漏补缺，梳理知识，总结方法，提升能力。所以学生在谈收获时，总结提升出这样的话：“通过这节课的学习，我知道了运用转化的方法，圆不仅可以转化成长方形、梯形，还可以转化成三角形”。学生总结的到位，表达的简洁、到位。说明复习过程中，拓展和延伸的知识，自然而然地内化为学生的能力，他们能够灵活地运用本节课的所得解决实际问题，发挥潜力，提升能力。课后安排了3道练习，其中既有基础练习的巩固，又有运用数学方法，解决生活中的问题。紧扣知识的基础练习学生掌握的很扎实，学生在积极思考，大胆交流中体验到了“成功”的快乐。课程接近尾声时，教师展示了从梯形出发，推导出其它的图形的过程，又一次激发了学习数学的兴趣，激发了学生研究的欲望。专心-专注-专业