注重学生基础强调鉴赏方法.pptx

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1、“鸡肋鸡肋”之痛之痛 当前中学美术教育现况初探当前中学美术教育现况初探浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学 刘刘刘刘 峰峰峰峰 老师老师老师老师把当前中学美术教育现况比作是”鸡肋”“食之无味，弃之可惜”第1页/共37页“鸡肋鸡肋”之痛之痛 当前中学美术教育现况初探当前中学美术教育现况初探浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学浙江宁波鄞州区东钱湖中学 刘刘刘刘 峰峰峰峰 老师老师老师老师“痛”一：传统认识根深蒂固“痛”二：对美术课的认识仍处在“原始阶段”“痛”三：学生的轻视心理“痛”四：美术教师“休闲”

2、李岚清曾指出：“基础教育由应试教育转向素质教育，是一项艰巨复杂的工程。”第2页/共37页高中美术鉴赏教学最大的问题是什么高中美术鉴赏教学最大的问题是什么?第3页/共37页高中美术鉴赏教学最大的问题是什么高中美术鉴赏教学最大的问题是什么?学科的地位教师的态度学生的兴趣 美术基础知识的缺乏美术基础知识的缺乏美术基础知识的缺乏美术基础知识的缺乏 不懂得美术鉴赏的方法不懂得美术鉴赏的方法不懂得美术鉴赏的方法不懂得美术鉴赏的方法第4页/共37页高中美术情况如何高中美术情况如何?我作了一次简单的调查，下面选了一个理科班学生对美术课的相关回答。第5页/共37页美术课堂上，你喜欢哪种上课模式？A、老师讲为主，

3、学生适当参与36 B、学生参与为主，老师讲的少些14 第6页/共37页你愿意参与美术课堂的活动吗？如讨论、小结、画画、制作等。A、很愿意3 B、愿意7 C、看情况20D、不愿意20第7页/共37页美术课对你有收获吗？A、收获很大1 B、有收获12 C、没有收获6 D、没感觉31 第8页/共37页新课标的要求 美术鉴赏成就标准美术鉴赏成就标准懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。第9页/共37页课例1：第一单元第2课 图像与眼睛 P4设计思路：图像如何反映物象具象美术：印象特点补充意

4、象美术：手法八大介绍特点抽象美术：形式特点重点放在了具象和意象。师生讨论的形式。第10页/共37页课例1：第一单元第2课 图像与眼睛设计思路：图像如何反映物象具象美术：印象特点补充意象美术：手法八大介绍特点抽象美术：形式特点重点放在了具象和意象。？师生讨论的形式。第11页/共37页课例1：第一单元第2课 图像与眼睛设计思路：图像如何反映物象具象美术：印象特点补充意象美术：手法八大介绍特点抽象美术：形式特点重点放在了具象和意象。？单列抽象师生讨论的形式。第12页/共37页课例2 2：第一单元第3 3课 我们怎样运用自己的眼睛 P7P7设计思路：解决学生鉴赏基本方法导入：视频作品多种鉴赏方法内容：

5、四种鉴赏方法介绍。重点介绍了感悟式和形式鉴赏。练习：多种方法鉴赏蒙娜丽莎第13页/共37页课例2：第一单元第3课 我们怎样运用自己的眼睛设计思路：解决学生鉴赏基本方法导入：视频作品多种鉴赏方法内容：四种鉴赏方法介绍。重点介绍了感悟式和形式鉴赏。?练习：多种方法鉴赏蒙娜丽莎第14页/共37页感悟式鉴赏作品印象：神秘感。温柔。作品联想：这幅作品为什么流传这么多年。她的心里有很多话想说。想到达芬奇为什么画她。第15页/共37页形式鉴赏形象：丰满。构图：圆形。背景+人物，肖像画。空间：非常宽。人在前面，背景是风景，神秘幽深。不是单一的平面，是有一定的立体空间。平面图。重叠。形体：侧转，有一定的弯曲。人

6、形，丰满。色彩：明暗：暗。有明有暗。第16页/共37页社会学式鉴赏画家生平：著名画匠。文化背景：中世纪文艺复兴。中世纪人物肖像。人物装束：朴实的连衣裙。创作过程：先在纸上构图，在转移至纸上。在白杨树上作画。作品内涵：有一种女人的悲伤在内，可知女人的那种独立的哀痛。第17页/共37页比较式鉴赏 与与春春作比较作比较题材：以一位女子的肖像为题材，许多神话人物。构图：横置和竖置。春正视、远视、侧视、背视。春圆形构图。空间表现：各个人物不同体态。第18页/共37页问题：感悟感悟（感悟式鉴赏）（感悟式鉴赏）作品印象：作品印象：作品联想：作品联想：观察观察（形式鉴赏）（形式鉴赏）形象：形象：构图：构图：空

7、间：空间：形体：形体：色彩：色彩：明暗：明暗：探究探究（社会学式鉴（社会学式鉴赏）赏）画家生平：画家生平：文化背景：文化背景：人物装束：人物装束：创作过程：创作过程：作品内涵：作品内涵：比较比较（比较式鉴赏）（比较式鉴赏）与与春春作比作比较较题材：题材：构图：构图：作品印象：作品印象：空间表现：空间表现：学生不理解第19页/共37页课例3 3：第三单元第3 3课托物寄情通过历史背景和艺术家人生经历的介绍来加深对作品的理解。第20页/共37页通过物象的人格化，托物寄情。历史背景画家经历第21页/共37页通过物象的人格化，托物寄情。历史背景蒙古人在十三世纪缔造一个空前庞大帝国：元。蒙古人根本轻视汉

8、人，所以列为第三等和第四等国民。在蒙古人眼中，汉人除了供给他们固定的田赋外，没有别的用处。蒙古官员的贪污腐败，在历史上也属空前。第22页/共37页通过物象的人格化，托物寄情。王冕（12871359）浙江诸暨人，出身农家，白天放牛，晚至佛寺长明灯下读书。试进士不第，即弃去，读古兵法。归隐九里山，作画易米为生。画家经历第23页/共37页通过物象的人格化，托物寄情。郑思肖（12411318）福州人。他生活在宋元易代之际，先历经家门之变，又目睹亡国之惨状，遂愤然隐居于寺观陋巷，自号所南，坐卧不北向，意在不忘赵宋。画家经历第24页/共37页通过物象的人格化，托物寄情。墨兰图作于1306年，晚年代表作。左

9、下方钤一白文印，有“求则不得，不求或与，老眼空阔，清风今古”数语，颇见其士大夫的自傲态度。另有“向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡。未有画前开鼻孔，满天浮动古馨香”题诗，极其鲜明地表达了对元统治者的憎恨之情。王冕题墨梅图的诗是“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕；不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”借咏梅、画梅来表达自己的心志。第25页/共37页用简单的词汇形容画家的心境狂放洒脱 愤世嫉俗怀念故国 痛苦抑郁第26页/共37页课例4 4：第三单元第6 6课战争与和平设计思路：创作与鉴赏结合战争与美术入手，通过视频介绍秦始皇兵马俑。作品：公元1945年9月9日9时.南京 反思战争，祈祷和平：格尔尼卡作品鉴赏

10、和创作。第27页/共37页学生优秀作业：第28页/共37页学生优秀作业：第29页/共37页学生优秀作业：第30页/共37页学生优秀作业：第31页/共37页学生优秀作业：第32页/共37页课例5 5：第三单元第1111课变幻的自然万象第33页/共37页美术鉴赏成就标准积极参与美术鉴赏活动。懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。知道中外美术的主要风格、流派，描述中外美术发展的大体脉络。理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。第34页/共37页总结：视频手段的合理应用可以调动学生的学习积极性。注重文化情境的介绍（历史背景、艺术家人生经历）可以帮助学生对作品的理解。注重鉴赏与创作的结合，可以加深学生对作品的理解。课内与课外结合，让学生关注美术。第35页/共37页谢谢大家，望批评指正！期待与大家的交流博克：LUOXF.CERSP.NET邮箱：XIHOOMANSINA.COM第36页/共37页感谢您的观看！第37页/共37页