2022初一语文热门课程教案5篇.docx

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1、2022初一语文热门课程教案5篇 语文是人与人沟通和交际的必不行缺的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不行能独立存在。为了大家学习便利，我特地打算了初一语文热门课程教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 初一语文热门课程教案1 一、回忆往事，激趣导入 记得我们前段时间写过一篇童年趣事，同学们写得妙趣横生，再现了童年的快乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经验还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经验与大家共享(学生回答时可追问父母当时的表现) 假如类似的事情发生在美国，状况又会是怎样的?美国作家莫顿&8226;亨特与我们共享了一次童年的冒险经验，或许能

2、给大家带来不一样的感受和思索下面，让我们一起走进他的走一步，再走一步 二、迈开脚步，走近课文 (一)勇闯词语关 出示重点词语，找学生读并纠错 (二)速读课文 驾驭了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好打算!看谁做得又快又好!起先! 生速读课文 1、看谁抢得快 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?(8岁) (3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?出名字的有几个?他们的名字是什么?和“我”关系如何? (一共有六个孩子，出名字的有2个，他们

3、的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加密切因为杰利是“我的挚友”) 2、我要来帮忙 同学们的闯关又快又顺当，可现在有一个同学却遇到了麻烦 下面是一位同学为本文取的小标题，可是他遗忘把详细段落标上了哪位同学能来帮帮他呢? 决心爬崖( ) 陷入险境( ) 脱离险境( ) 脱险有感( ) 三、质疑激趣，再走一步 师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起确定爬悬崖”然后就进入其次部分，大家看可以吗? 参考答案： 不行以原文开头的奇妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先

4、是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一天气的异样，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念，激发爱好”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭受内容的_和新奇心一系列的问题，会犹如“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读 四、细致思索，走近人物 师：原来这前6段有着这么重要的作用啊!下面我们再向前走一步，结合715段，完成下列问题 1、用一句话概述“我”的遭受，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点 2、用“我是一个 的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的相识 参考： 1、“我”的遭受是“我”在悬

5、崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入逆境 这个“困难”的特点是：“陡” “高” “险” 2、“我”是一个“身体瘦弱，性格懦弱”的小男孩，因为第8段 第11段 第14段 师：这样一个身体瘦弱，性格懦弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最终胜利脱离了险境，这是怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起，重温这段经验及此后的感悟吧! 五、深化思索，走进中心 师：请同学们结合课文第1623段，分别根据下列指定句式，小组合作来说说阅读的收获、感悟 1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个 的人 2、读完作者的感受，我受到的启发是 参考：

6、 1、“我”变得越来越有信念(自信)，成了一个充溢成就感(成熟的、有成就)的人 结合原文第21段、第22段、第23段 2、可以从多个角度来谈 从心态角度上来说，意味着面对困难，镇定自若，镇静自若的良好心态 从方法的角度来说，只有把大目标分解成犹如一步一步的小步骤，才可能完成 从意志力角度来说，呈现了意志的坚决，乃实现人生目标的必要因素之一 从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积累而成的 六、品读“父亲” 师：我们一步一步走到这里，当我们为主子公的表现而感动不已时，是不是忽视了一个人呢?其实，指导“我”走出逆境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的

7、地方 请大家带着自己对“父亲”形象的思索，细致品读文中描写父亲的语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词 示例：高淑珍颁奖词 你用粗糙的手，支起课桌;你用宽敞的背，拦住风雨;有了爱小院里的孩子一每天强壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，和善会生长成参天大树 学生写完后展示 七、小结 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去希望在“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，你定会到达志向的彼岸 初一语文热门课程教案2 【教学目的】 诵读品尝，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的

8、写法。 【教学重点】 学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭受。 【教学程序】 教学方法 1.自读点拨法。 2.诵读法。 3.作卡片，摘抄美丽语句。 媒体设计 配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。 教学时数：1课时 【教学步骤】 一、导语设计 同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"-发觉美的眼睛细心视察，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色

9、调、倾听生命的歌颂吧。 二、解题 紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。 三、研习课文 1.速读，整体感知 自由散读，依据语境理解字词。 紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来? 明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安静”、“生死谜”、“手足情

10、”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作打算。 (解说：旨在让学生依据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。) 2.详细研习，突出重点，突破难点 前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处? 明确：用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，尽然能"像一条瀑布.在流淌，在欢乐"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何

11、其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。 (解说：让学生通过诵读、探讨，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。) 怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时打算破土而出。看，"藤萝又开花了，开得那样盛，那样密"，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润

12、着干枯心田;摩挲鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思索题，引导学生依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的珍贵。 朗读第8段和第11段，体会作者的感情。 明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了"生死谜"，抚慰着"手足情"。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻

13、，可"生命的长河是无止境的"，暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢? (解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。) 3.品读，体会情景交融的写法 一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，"流淌""欢乐"传达了生的喜悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的心情。 (解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情

14、景交融的写法。) 四、迁移训练 以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 五、布置作业 本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。 (解说：训练联想实力，可类比联想，也可相反联想) 初一语文热门课程教案3 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前打算： 老师：录音机、磁带(钢琴曲大

15、海)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 说明词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1 范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2 组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。 学

16、生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。 3 学生练习集体朗读课文。 老师指导 先给诗句划分朗读节奏。 b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。 a. 探讨，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什

17、么? “一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的? “_”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。 b.在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “在山的那边，依旧是

18、山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座_着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理 引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。 探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理? 以上所探讨的内容，

19、尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班_齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.娴熟

20、朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c.抄写生字。 初一语文热门课程教案4 教学用具：多媒体教学课件 课时支配：2课时 教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，老师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。 第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第12段。 教学过程： 一、导入设计： “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和

21、作法很有意思吧。今日我们来学习清代文字家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 二、学法指导 1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇，驾驭文言文的表达工具。 2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时

22、，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最终达到熟读成诵的目的。 三、作品，作者简介 课文节选自浮生六记，闲情趣事。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。 四、初读课文，读准字音，读出句读。 1、老师范读。请同学留意读音和句读。 试着划分下列句子的朗读节奏。 (1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。 (2)私/拟作/群鹤舞于空中。 (3)心之所向，则/或千或百，果真/鹤也。 (4)昂首/观之，项/为之强。 (5)作/青云白鹤/观。

23、 (6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。 (7)蹲其身，使/与台齐。 (8)见/二虫斗草间。 2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影 童稚(zh)藐(mio)小项为之强(jing)鹤唳(l)云端怡(y)然称快 凹(o)凸(t)土砾(l)壑(h)庞(png)然大物虾(h)蟆(ma) 3、反复朗读课文，熟识课文。 方式：齐读、小组读、男_读。 五、合作研讨第12段。 1、小组合作研讨第1-2段。 要求：直译，字句落实。 小组探讨后，沟通。略 2、词语积累： 余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外 成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然 3、再读课文12段，熟读成诵。 六、布置作业：1、

24、背诵12段 2、注音10个，每个5遍。 第2课时：熟读课文，合作研讨第34段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。 教学过程： 一、复习导入： 1、检查背诵12段。 2、抽查词语驾驭状况： (1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后用来比方最微小的事物。) (2)故时有物外之趣。(故，所以) (3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。) (4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。) (6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。) (7)见藐小之物必细察其纹理。(之，的

25、。其，它的。指“藐小之物”。) (8)徐喷以烟。(以，用。) 3、翻译句子 (1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。 (心里想像到的，那成千成百的蚊子果真都变成鹤了。) (2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 (比作“青云白鹤”的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，我为此兴奋得不断地叫好。) 老师对学生的回答刚好赐予赏识和激励性评价。 二、合作研讨第34段 1、齐背12段，试背34段。 2、小组合作研讨第3-4段。 要求：直译，字句落实。 小组探讨后，沟通。略 3、词语积累： 其为怡然自得 斗草间兴盖方尽鞭驱 4、“之”的用法： (1)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小

26、之物”。) (2)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。) (3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。) (4)驱之别院。(之，它。指癞_。) 5、反复读34段，背诵。 三、合作、探究、质疑： 1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么? 背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。 2、小组合作研讨： 课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发? 明确： “物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。 老师点拨：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者依据眼前自然景物的

27、形象，在头脑中创建出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、志向化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创建出来的。 投影显示： 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫 蚊、土砾 联想和想像 森林、野 兽、丘壑 怡然自得 癞始蟆 硕大无朋 拔山倒树 大快人心 (鞭打、驱逐) 同学自己畅谈启发。 老师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培育创新实力，首先要培育自己的联想和想像的实

28、力。我们要保持青少年特有的新奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。 3、多角度思索： “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死? 答案不求一样：珍惜生命;处置有度;不忍心。 四、体验反思 1、你有没有过类似的经验?试展示一下自己的创建力。 激励同学们放开述说，老师应留意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。 2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 酷爱自然，酷爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美实力，能发觉美，相识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重学生的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予激励。 五、练习巩固： 试说明下列词。 1、凸者为丘

29、，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。) 2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。) 3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。) 4、以草为林。(以，把。) 5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。) 6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。) 翻译句子 1、蹲其身，使与台齐。 (蹲下身子，使自己和花台齐平。) 2、神游其中，怡然自得。 (我便在这种境界中亲历巡游。) 3、见二虫斗草间。 (我看到两只小虫在草间相斗。) 4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。 (捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。) 六、布置作业 1、背诵默写全文。 2、“体验反思2”写成300字的短文。 初一语文热

30、门课程教案5 教学目标: 1.体会文章表达的主动进取、酷爱生命的人生看法。 2.结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。 教学设想： (一)让学生通过对文本的多种形式的阅读(默读、朗读、品读)，在自主学习中体会作者主动进取、酷爱生命的人生看法。 (二)以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美妙的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的向往、体验和思索，阅读这些文章，将引导你体会人生、关爱人生。今日老师就和同学们一

31、起学习第三课生命生命。 (说明：导语设计留意中、小学语文的连接;并用_饱满的语言使学生入境传情。) 二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容： 1、学生默读课文。初次感知课文，老师提出默读要求： (1)结合文后注释理解词义。 (2)用简洁的语言概括文章的主要内容。 (指导学生学会看文后注释，留意中、小学语文的连接;整体感知课文，概括文章的主要内容。) 学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。 2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求： (1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。 (2)找出作者对人生的思索和感悟的句子。 学生沟通： (1)朗读自己勾画的认为写得

32、精彩的语句，说出自己喜爱的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。 (2)沟通自己找出的作者对人生的思索和感悟的句子。理解这些句子的含义， 并结合作者的身世，体会文章表达的主动进取、酷爱生命的人生看法。通过学生自主学习，感悟文章的美丽语言和表达的思想内容。 3、齐读课文。 (师)：杏林子本人就是一个酷爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。 在前两次默读、同学沟通、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增加对生命意识的体会和相识。 4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言： “人最珍贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当

33、这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而懊悔，也不应无所作为而惭愧” (补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。) 三、拓展延长，感悟生命内涵的丰富性。 1、说 (师)：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的相识和道理吗?当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你或许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验?我们先观赏几幅图片，看看你看到了什么?你想到了什么? 投影展示五幅图片，老师先示范(选一幅图)： (师)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我

34、们人生的历程。 其余四幅同学探讨、沟通，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同相识和感受，言之有理，都应赐予认可。 2、写 通过课文、图片、同学们的沟通，结合你自己的实际体会，写出你对生命的相识和感悟。 学生当场写作，并进行全班沟通，共同体验生命内涵的丰富性。 老师也沟通自己写的对生命的相识和感悟。 四、结束语： 同学们，今日我们在一起观赏生命。其实观赏生命的过程，也是在观赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师特别有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时间。愿同学们在以后的学习、生活中酷爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。 五、布置作业： 以“生命”为主题的综合性作业： 1、查询有关生命的形成和起源。 2、摘抄有关生命的名言、警句。 3、收集珍爱生命的名人佚事。 4、上网搜寻感悟生命的精致散文。 初一语文热门课程教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页