林教头风雪山神庙-情节人物环境ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能水浒传与施耐庵文学常识文学常识 施耐庵，施耐庵，时时期的小说家，生平事迹期的小说家，生平事迹缺乏可靠记载。其作品缺乏可靠记载。其作品水浒传水浒传是我国文学是我国文学史上第一部以史上第一部以 为为题材的优秀长篇题材的优秀长篇 体体小说。小说。元末明初元末明初农民起义农民起义章回章回创作背景创作背景 南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众南宋时

2、期，宋江起义的故事，便开始在群众南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美好理想，寄寓于己的生活经验和美好理想，寄寓于己的生活经验和美好理想，寄寓于己的生活经验和美好理想，寄寓于“劫富济贫劫富济贫劫富济贫劫富济贫”、“扶危济困扶危济困扶危济困扶危济困”

3、的起义英雄形象中。于是关于水的起义英雄形象中。于是关于水的起义英雄形象中。于是关于水的起义英雄形象中。于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了水浒传。创作的基础上，加工编写成了水浒传。创作的基础上，加工编写成了水浒传。创作的基础上，加工编写成了水浒传。为深入学习习近平

4、新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能古代小说之最古代小说之最:罗贯中的罗贯中的三国演义三国演义最智最智施耐庵的施耐庵的水浒水浒最义最义吴承恩的吴承恩的西游记西游记最奇最奇曹雪芹的曹雪芹的红楼梦红楼梦最情最情林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场 水浒水浒采用连环结构，采用连环结构，众英雄包括林冲的故事有其众英雄包括林冲的故事有其相对独立性。相对独立性。林教头风雪林教头风雪山神庙山神庙选自小说第十回选自小说第十回与与课课文文相相关关情情节节 第七回第七回第七回第七回 花和尚倒拔垂杨柳花和尚倒拔垂杨柳花和尚倒拔垂杨柳花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白

5、虎堂豹子头误入白虎堂豹子头误入白虎堂豹子头误入白虎堂 第八回第八回第八回第八回 林教头刺配沧州道林教头刺配沧州道林教头刺配沧州道林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林鲁智深大闹野猪林鲁智深大闹野猪林鲁智深大闹野猪林 第九回第九回第九回第九回 柴进门招天下客柴进门招天下客柴进门招天下客柴进门招天下客 林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头 第十回第十回第十回第十回 林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场陆虞候火烧草料场陆虞候火烧草料场陆虞候火烧草料场第十一回第十一回第十一回第十一回 朱贵水亭施号箭朱贵水亭施号箭朱贵水亭施号箭朱贵水亭施号箭

6、 林冲雪夜上梁山林冲雪夜上梁山林冲雪夜上梁山林冲雪夜上梁山第十二回第十二回第十二回第十二回 梁山泊林冲落草梁山泊林冲落草梁山泊林冲落草梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀汴京城杨志卖刀汴京城杨志卖刀汴京城杨志卖刀第十九回第十九回第十九回第十九回 林冲水寨大并火林冲水寨大并火林冲水寨大并火林冲水寨大并火 晁盖梁山小夺泊晁盖梁山小夺泊晁盖梁山小夺泊晁盖梁山小夺泊 林冲小说的三要素（生动的）（生动的）、（完整的）（完整的）、（人物活动的）（人物活动的）。人物形象人物形象故事情节故事情节环境环境为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教学

7、脉络作者简介及背景作者简介及背景1梳理情节梳理情节2人物形象人物形象3环境描写环境描写4为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能疏 通 情 节1 1、赍赍发（发（）投投奔奔（）玷玷辱（辱（）2 2、模模样（样（）酒）酒馔馔（）3 3、尴尬尴尬（）呐呐出了（出了（）虞）虞候候（）4 4、髭髭须（须（）提提防（防（）5 5、洗、洗漱漱（）消消耗耗（）6 6、彤彤云（云（）仓）仓廒廒（）7 7、毡毡笠笠 （）拽拽（）8 8、庇庇祐（佑）（祐（佑）（）草草帚帚儿（儿（）9 9、掇掇（）央）央浼浼（）1010、肐肐察（察（）搠搠倒倒

8、（）剜剜（）通读全文，正音正字jozhungngzmishudmbnndinhozhuihubshtngzhnzhudugwn为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能情情 节节 复复 述述林林 冲冲逼上梁山逼上梁山1、沧州遇故旧、沧州遇故旧2、密谋害林冲密谋害林冲3、好言劝教头好言劝教头4、草场交接草场交接5、出门沽酒出门沽酒6、刺杀仇敌刺杀仇敌为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小说的情节及结构：（开端）（开端）（发展）（发展）（发展）（发展）（高潮

9、和结局）（高潮和结局）分析分析:林冲含冤受屈刺配沧州，邂逅故旧李林冲含冤受屈刺配沧州，邂逅故旧李小二，在情节安排上这部分起什么作用？小二，在情节安排上这部分起什么作用？明确明确:林冲发配沧州，被派去看管天王堂，林冲发配沧州，被派去看管天王堂，一日一日“闲走间闲走间”邂逅曾受他救济过的李小二。邂逅曾受他救济过的李小二。李小二遇见林冲，喜出望外，欲报当年救助李小二遇见林冲，喜出望外，欲报当年救助之恩。这反映出林冲同情下层人民，能为人之恩。这反映出林冲同情下层人民，能为人解忧排难，表现了林冲的解忧排难，表现了林冲的正义感正义感和和侠义精神侠义精神。同时为下文作铺垫。同时为下文作铺垫。为深入学习习近平

10、新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能分析分析:作品为什么不直接写四人的谈作品为什么不直接写四人的谈话？通过李小二夫妻的见闻和疑虑来交话？通过李小二夫妻的见闻和疑虑来交代情节有什么效果？代情节有什么效果？明确明确:使情节若隐若现，扑朔迷使情节若隐若现，扑朔迷离，造成强烈的悬念，是情节引人离，造成强烈的悬念，是情节引人入胜。入胜。作品为什么详写庙外三人的对话？明确明确：这是促使林冲思想性格发生：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键，因此要详写。对以前的情剧变的关键，因此要详写。对以前的情节做了巧妙的补充，并交代了整个阴谋节做了巧妙的补充，并交

11、代了整个阴谋的过程，并有陆谦亲口说出，更能激起的过程，并有陆谦亲口说出，更能激起林冲的怒火，促使他做出手刃仇敌的壮林冲的怒火，促使他做出手刃仇敌的壮举。举。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 揣揣 摩摩 人人 物物 性性 格格1 1小说的人作描写的方法主要有：外貌描小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。写。2 2对人物的容貌、神情、姿态、服饰等对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。外形进行描写的是肖像（外貌）。3 3

12、对人物的对话、独白及语气声态进行描对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。写的是语言。4 4从描写的角度看，人物描写的方法还可从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。写和间接描写。林林教教头头风风雪雪山山神神庙庙沧州遇旧交沧州遇旧交密谋害林冲密谋害林冲好言劝教头好言劝教头草场交接草场交接出门沽酒出门沽酒刺杀仇敌刺杀仇敌从情节看林冲性格的发展变化从情节看林冲性格的发展变化情情节节性性格格街头遇旧街头遇旧正义感强正义感强忍让动摇忍让动摇阴谋陷害阴谋陷害初步反抗初步反抗并不坚决并不坚决到草料场到草料场随遇而

13、安随遇而安委曲求全委曲求全雪夜复仇雪夜复仇走向反抗之路走向反抗之路林冲性格发展林冲性格发展：忍忍狠狠1、林冲总是选择忍让的原因是什么？、林冲总是选择忍让的原因是什么？2、是什么原因促成了林冲由忍到狠的性、是什么原因促成了林冲由忍到狠的性格转变？格转变？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能忍辱负重忍辱负重安于现状安于现状奉公守法奉公守法 逆来顺受逆来顺受委曲求全委曲求全随遇而安随遇而安高衙内调妻之恨，高衙内调妻之恨，忍忍;含冤刺配沧州道，含冤刺配沧州道，忍忍；董薛途中刁难谋害，董薛途中刁难谋害，忍忍；上梁山王伦百般刁难，上

14、梁山王伦百般刁难，忍忍；忍得 可怕为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能狠得 可怕有正义感，侠肝义有正义感，侠肝义胆，嫉恶如仇，是胆，嫉恶如仇，是一个一个“摸不着便杀摸不着便杀人放火的人放火的”血性汉血性汉子。子。豹头环眼豹头环眼燕颔虎须燕颔虎须 草料场的一把大火，烧起了他心头的万丈草料场的一把大火，烧起了他心头的万丈草料场的一把大火，烧起了他心头的万丈草料场的一把大火，烧起了他心头的万丈火焰；仇人间的一席话，驱散了他胸中的忍火焰；仇人间的一席话，驱散了他胸中的忍火焰；仇人间的一席话，驱散了他胸中的忍火焰；仇人间的一席话，

15、驱散了他胸中的忍让怯弱。旧仇新恨，涌上心头，他不犹豫，让怯弱。旧仇新恨，涌上心头，他不犹豫，让怯弱。旧仇新恨，涌上心头，他不犹豫，让怯弱。旧仇新恨，涌上心头，他不犹豫，不彷徨，不幻想，手挺花枪，冲出庙门，手不彷徨，不幻想，手挺花枪，冲出庙门，手不彷徨，不幻想，手挺花枪，冲出庙门，手不彷徨，不幻想，手挺花枪，冲出庙门，手刃仇敌，剜出了仇人的心肝，割下了仇人的刃仇敌，剜出了仇人的心肝，割下了仇人的刃仇敌，剜出了仇人的心肝，割下了仇人的刃仇敌，剜出了仇人的心肝，割下了仇人的人头，解了心头之大很。人头，解了心头之大很。人头，解了心头之大很。人头，解了心头之大很。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思

16、想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能逼逼一逼一逼二逼二逼三逼三逼四逼四逼相相国国寺寺里里辱辱娇娇妻妻白白虎虎堂堂上上设设奸奸计计野野猪猪林林中中谋谋性性命命火火烧烧草草场场断断后后路路为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能奋起反抗奋起反抗奋起反抗奋起反抗逼随遇而安随遇而安委曲求全委曲求全善良安分善良安分上 梁 山 “逼逼逼逼”。高俅步步紧逼，逼到野猪。高俅步步紧逼，逼到野猪。高俅步

17、步紧逼，逼到野猪。高俅步步紧逼，逼到野猪林，逼到草料场的火海。林冲则能林，逼到草料场的火海。林冲则能林，逼到草料场的火海。林冲则能林，逼到草料场的火海。林冲则能忍则忍，忍过了东岳庙，忍过了野忍则忍，忍过了东岳庙，忍过了野忍则忍，忍过了东岳庙，忍过了野忍则忍，忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里。等他知猪林，退缩到了山神庙里。等他知猪林，退缩到了山神庙里。等他知猪林，退缩到了山神庙里。等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦方道再忍便是葬身火海时，他如梦方道再忍便是葬身火海时，他如梦方道再忍便是葬身火海时，他如梦方醒，面对醒，面对醒，面对醒，面对“逼逼逼逼”，“忍忍忍忍”不是办法，不是办法，不

18、是办法，不是办法，唯有唯有唯有唯有“反反反反”才能生存。才能生存。才能生存。才能生存。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能理清线索理清线索明明主线：主线：林冲的行动林冲的行动（一忍再忍，（一忍再忍，忍无可忍）忍无可忍）暗暗副线：副线：高俅一伙的谋高俅一伙的谋害（一逼再逼，害（一逼再逼，逼到死地逼到死地）双线索双线索为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结：忍忍狠狠忍忍狠狠为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精

19、神,充分发挥中小学图书室育人功能课堂小结：课堂小结：1 1、赏析小说人物性格的方法。、赏析小说人物性格的方法。2 2、探究人物性格的成因。、探究人物性格的成因。3 3、把握人物性格和故事情节以及作品、把握人物性格和故事情节以及作品主题的内在联系主题的内在联系。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 武艺高强，扶危济困武艺高强，扶危济困 正直善良，侠肝义胆正直善良，侠肝义胆 忍辱负重，随遇而安忍辱负重，随遇而安 细心谨慎，心思缜密细心谨慎，心思缜密 忍无可忍，反抗杀敌忍无可忍，反抗杀敌林冲林冲为深入学习习近平新时代中国特色社

20、会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能英英雄雄末末路路怎怎能能安安家家乐乐业业世世道道凄凄凉凉何何不不揭揭竿竿而而起起逼逼 上上 梁梁 山山为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能漫天风雪，漫天风雪，无尽悲伤，无尽悲伤，一壶浊酒，一壶浊酒，十分惆怅。十分惆怅。正义已死，正义已死，问苍天，问苍天，路在何方？路在何方？熊熊烈火，熊熊烈火，长天茫茫，长天茫茫，壮士心，壮士心，英雄泪，英雄泪，空飞扬！空飞扬！一把刀，一把刀，一杆枪，一杆枪，把江湖走尽，把江湖走尽，不再彷徨！不再彷徨！为深入学习

21、习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能思思 考考 林林冲冲性性格格的的发发展展变变化化，所所走走的的道道路路，对对于于我我们们认认识识当当时时的的社会有什么意义？社会有什么意义？一、林冲本来是北宋京城一、林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动尚无

22、法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会人民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。的黑暗，朝政的腐败。二、林冲性格的转变，关键是一个二、林冲性格的转变，关键是一个“逼逼”字。高俅一伙字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上反抗斗争的道路。的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官官逼

23、民反逼民反”。水浒水浒的主题就是的主题就是“逼上梁山逼上梁山”，而林冲所走，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型。由此我们可以认识到封建的道路则是体现这个主题的典型。由此我们可以认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性社会被压迫者走上反抗道路的必然性林冲形象的社会意义：林冲形象的社会意义：课堂小结：课堂小结：1 1、赏析小说人物性格的方法。、赏析小说人物性格的方法。2 2、探究人物性格的成因。、探究人物性格的成因。3 3、把握人物性格和故事情节以及作品、把握人物性格和故事情节以及作品主题的内在联系主题的内在联系。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精

24、神,充分发挥中小学图书室育人功能赏析典型环境赏析典型环境为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能题目是否可设为题目是否可设为 林教头山神庙手刃仇敌林教头山神庙手刃仇敌 思考：思考：1环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。2自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。3社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。4环境描写的作用主要有：1）交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。2）渲染

25、气氛、烘托人物；3）有些环境描写还起着推动情节发展的作用。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能本文有几处描写风雪？本文有几处描写风雪？提示：提示：、直接描写风雪。、直接描写风雪。、用侧面描写衬托风雪。、用侧面描写衬托风雪。风雪的描写有什么作用？风雪的描写有什么作用？风雪对情节发展的推动作用3、压倒草厅4、投宿庙中5、大石倚门6、隔门偷听1、身寒沽酒2、途中见庙风风 雪雪风雪风雪(环境描写环境描写)内容内容 写法写法 作用作用(1)(1)(1)(1)正是严冬天气正是严冬天气正是严冬天气正是严冬天气,彤云密布彤云密布彤云密布

26、彤云密布,朔风渐起朔风渐起朔风渐起朔风渐起,却早纷纷扬扬却早纷纷扬扬却早纷纷扬扬却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。卷下一天大雪来。卷下一天大雪来。卷下一天大雪来。(3)(3)那雪正下得紧。那雪正下得紧。(4)(4)看那雪看那雪,到晚越下得紧了。到晚越下得紧了。正正面面描描写写渲染气氛渲染气氛(2)(2)仰面看那草屋时仰面看那草屋时,四下里崩坏了四下里崩坏了,又被朔风吹撼又被朔风吹撼,动摇得很。动摇得很。(5)(5)那两间草厅已被雪压倒了。那两间草厅已被雪压倒了。(6)(6)火盆内火种都被雪水浸灭了。火盆内火种都被雪水浸灭了。侧侧面面描描写写推动情节推动情节烘托人物烘托人物（渲染了悲凉的气氛）（渲染了

27、悲凉的气氛）（推动情节发展，为（推动情节发展，为下文做铺垫）下文做铺垫）（烘托出林冲孤独，悲壮，（烘托出林冲孤独，悲壮，勇敢的英雄形象）勇敢的英雄形象）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能林林冲冲刚刚到到草草料料场场，“却却早早纷纷纷纷扬扬扬扬卷卷下一天大雪来下一天大雪来”，说明矛盾冲突正在酝酿；说明矛盾冲突正在酝酿；沽沽酒酒时时，“那那雪雪正正下下得得紧紧”，预预示示气气氛趋于紧张；氛趋于紧张；林林冲冲夜夜宿宿山山神神庙庙时时，那那雪雪“越越下下得得紧紧”，烘托出高潮的来临。烘托出高潮的来临。风雪为人物的活动渲染气氛。

28、风雪为人物的活动渲染气氛。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能正正是是因因为为风风雪雪，林林冲冲才才想想喝喝酒酒驱驱寒寒，才才会会在在买买酒酒的的途途中中看看到到山山神神庙庙；草草屋屋被被风风雪雪压压塌塌，林林冲冲才才到到山山神神庙庙夜夜宿宿，才才不不会会被被陆陆谦谦等等烧烧死死；雪雪大大风风劲劲，林林冲冲只只好好用用大大石石头头靠靠住住庙庙门门，陆陆谦谦等等人人放放火火烧烧草草料料场场之之后后也也来来到到山山神神庙庙避避风风雪雪看看火火势势，却却因因林林冲冲用用石石头头靠靠住住门门而而推推不不开开门门，只只能能立立在在

29、庙庙门门外外谈谈话话，造造成成冤冤家家路路窄窄，狭狭路路相相逢逢，林林冲冲也也因因此此才才洞洞悉悉高高俅俅对对自自己己的的迫迫害害，最最终终奋奋起起反抗。反抗。风雪也为情节的发展提供风雪也为情节的发展提供一定的条件。一定的条件。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能描写的方式描写的方式（1）直接描写风雪）直接描写风雪 （2）侧面描写风雪：）侧面描写风雪：描写人物行动不忘风雪描写人物行动不忘风雪 （人物的动作、感觉）（人物的动作、感觉）通过环境描写衬托风雪通过环境描写衬托风雪作用：作用：（1）渲染气氛，烘托人物）渲染气氛，烘

30、托人物 （2）暗示、）暗示、推动情节发展推动情节发展 关于关于“风雪风雪”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 作品中多次提到风雪，是怎样推动作品中多次提到风雪，是怎样推动故事情节发展的？故事情节发展的？(1)(1)(1)(1)林林林林冲冲冲冲到到到到草草草草料料料料场场场场时时时时正正正正是是是是风风风风雪雪雪雪交交交交加加加加，想想想想喝喝喝喝酒酒酒酒驱驱驱驱寒寒寒寒才才才才会会会会“投东投东投东投东”而去，到市井沽酒，也因此得遇山神庙。而去，到市井沽酒，也因此得遇山神庙。而去，到市井沽酒，也因此得遇山神庙。而去，到

31、市井沽酒，也因此得遇山神庙。(2)(2)(2)(2)因因因因为为为为下下下下雪雪雪雪，致致致致使使使使林林林林冲冲冲冲住住住住的的的的草草草草屋屋屋屋塌塌塌塌了了了了，这这这这使使使使林林林林冲冲冲冲想起离这半里路上有个古庙，可以安身。想起离这半里路上有个古庙，可以安身。想起离这半里路上有个古庙，可以安身。想起离这半里路上有个古庙，可以安身。(3)(3)(3)(3)正正正正由由由由于于于于风风风风大大大大雪雪雪雪紧紧紧紧，为为为为了了了了挡挡挡挡风风风风雪雪雪雪，林林林林冲冲冲冲才才才才用用用用大大大大石石石石头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙

32、来。头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。(4)(4)(4)(4)正正正正因因因因为为为为风风风风大大大大雪雪雪雪紧紧紧紧，陆陆陆陆虞虞虞虞候候候候一一一一伙伙伙伙人人人人放放放放完完完完火火火火，就就就就直直直直奔山神庙来避风雪。奔山神庙来避风雪。奔山神庙来避风雪。奔山神庙来避风雪。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 风雪对情节发展的推动作用风雪对情节发展的推动作用 风风 雪雪 隔隔门门 偷偷听听 途途 中中 见见 庙庙压压 倒倒 草草厅厅投投 宿宿 庙庙中中大大 石

33、石 倚倚门门身身 寒寒 沽沽 酒酒为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鲁迅鲁迅大雪大雪“纷飞纷飞”水浒传水浒传里的一句话里的一句话“那雪正下得那雪正下得紧紧”，就是接近现代的大众语的说法，比，就是接近现代的大众语的说法，比“大雪纷飞大雪纷飞”多两个字，但那多两个字，但那“神韵神韵”却却好得远了。好得远了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小小二二妻妻店店中中隔隔墙墙有有意意偷偷听听听听不不见见林林教教头头庙庙中中隔隔门门无无意意偷偷听听听听得得真

34、真为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 陆虞候火烧草料场陆虞候火烧草料场 作品中多次提到作品中多次提到“火火”，渲染了怎样的氛围，渲染了怎样的氛围，烘托了人物怎样的情感？是怎样推动故事情节发展烘托了人物怎样的情感？是怎样推动故事情节发展的？的？（1）“向火向火”、将、将“火盆火盆”借给林冲；生起借给林冲；生起“焰焰火火”。（2）“将将火炭火炭盖了盖了”（3）“恐怕火盆内恐怕火盆内火种火种被雪水浸灭了被雪水浸灭了”（4）“草料场火起草料场火起”由星星之火逐渐蔓延，如同林冲心中的怒火，由星星之火逐渐蔓延，如同林冲心中的怒火，

35、顿时从心头熊熊燃起，情节逐渐推进，矛盾逐步顿时从心头熊熊燃起，情节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。激化，最后直达高潮。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 翻翻转身来转身来林冲林冲喝喝声道：声道：“”劈胸只一劈胸只一提提，丢丢翻在雪地上，把枪翻在雪地上，把枪搠搠在地里，用脚在地里，用脚踏踏住胸脯，住胸脯，身边身边取取出那口刀来，便去陆谦脸上出那口刀来，便去陆谦脸上搁搁着着把陆谦把陆谦上身衣服上身衣服扯扯开，把尖刀向心窝里只一开，把尖刀向心窝里只一剜剜，七窍迸出，七窍迸出血来，将心肝血来，将心肝提提在手里在手里 回头

36、看时，差拨正爬将起来要走，林冲回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲回头看时，差拨正爬将起来要走，林冲按按按按住喝道：住喝道：住喝道：住喝道：又早把头又早把头又早把头又早把头割割割割下来，下来，下来，下来，挑挑挑挑在枪上。在枪上。在枪上。在枪上。轻轻把石头轻轻把石头掇掇开，开，挺挺着花枪，左手着花枪，左手拽拽开庙门，大开庙门，大喝喝一声一声 作者用洗练的文字生动地再现了林冲杀敌作者用洗练的文字生动地再现了林冲杀敌时的干脆利落，是他多年心中怒火的总爆发，时的干脆利落，是他多年心中怒火的总爆发，体现出一向隐忍的林冲奋起的反抗，与体现出一向隐忍的林冲奋起的反抗，与“官官

37、逼民反逼民反”的主题相映合。的主题相映合。其他描写举例其他描写举例为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能本文主题课文节选的是林冲思想性格产生质的飞跃的阶段。它向我们具体地展示了在封建统治者一逼、再逼，逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走上反抗的道路。故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想那个发展过程，有利地突出了“官逼民反”的主题。课文节选的是林冲思想性格产生质的飞跃的阶段。它向我们具体地展示了在封建统治者一逼、再逼，逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺

38、受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走上反抗的道路。故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想那个发展过程，有利地突出了“官逼民反”的主题。课文节选的是林冲思想性格产生质的飞跃的阶段。它向我们具体地展示了在封建统治者一逼、再逼，逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走上反抗的道路。故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想那个发展过程，有利地突出了“官逼民反”的主题。课文节选的是林冲思想性格产生质的飞跃的阶段。它向我们具体地展示了在封建统治者一逼、再逼，逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而

39、起怒杀仇敌，走上反抗的道路。故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想那个发展过程，有利地突出了“官逼民反”的主题。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 “逼上梁山逼上梁山”的六大类型的六大类型 1 1、被逼无奈。、被逼无奈。这种类型以林冲最为典型。林冲开这种类型以林冲最为典型。林冲开始并没有想抛弃八十万禁军教头的头衔，他最后走上始并没有想抛弃八十万禁军教头的头衔，他最后走上梁山是被逼无奈的。金圣叹说林冲可以用两个字概括梁山是被逼无奈的。金圣叹说林冲可以用两个字概括“忍、狠忍、狠”，他忍得可怕

40、，狠得也可怕。对高衙内夺，他忍得可怕，狠得也可怕。对高衙内夺妻之恨，忍；对冤判发配，忍；对董、薛谋害，忍。妻之恨，忍；对冤判发配，忍；对董、薛谋害，忍。须知这是一般人决不能忍的。直到火烧草料场，林冲须知这是一般人决不能忍的。直到火烧草料场，林冲实在忍无可忍了，他一狠不可收，连杀三人投奔梁山。实在忍无可忍了，他一狠不可收，连杀三人投奔梁山。林冲上山后对王伦也是忍，后来晁盖他们上了山，王林冲上山后对王伦也是忍，后来晁盖他们上了山，王伦还是百般刁难，林冲忍无可忍，发狠杀了王伦。属伦还是百般刁难，林冲忍无可忍，发狠杀了王伦。属于这一类型的还有武松，武松为兄报仇，杀了西门庆、于这一类型的还有武松，武松为

41、兄报仇，杀了西门庆、杀了潘金莲，他还到衙门自首，后官府受贿加害于他，杀了潘金莲，他还到衙门自首，后官府受贿加害于他，武松被逼上了梁山。武松被逼上了梁山。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2、主动选择。、主动选择。这里包括晁盖、吴用、刘唐、这里包括晁盖、吴用、刘唐、公孙胜、阮氏三雄等。他们设计劫取了当朝公孙胜、阮氏三雄等。他们设计劫取了当朝蔡太师的生辰纲，犯下弥天大罪，只好选择蔡太师的生辰纲，犯下弥天大罪，只好选择上梁山。属于这种类型的还有李逵、宋江等。上梁山。属于这种类型的还有李逵、宋江等。3 3、绿林求生。、绿林

42、求生。自己犯了事，到梁山落草以自己犯了事，到梁山落草以求生。求生。水浒传水浒传第第4040回劫法场以后的一批回劫法场以后的一批人，他们无法在社会生存下去了，只好上梁人，他们无法在社会生存下去了，只好上梁山。属于这种这种类型的还有杨雄、石秀、山。属于这种这种类型的还有杨雄、石秀、孙新、顾大嫂等。孙新、顾大嫂等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4 4、形势所迫。、形势所迫。原来是朝廷的将官，奉命原来是朝廷的将官，奉命攻打梁山结果战败，难以交代而归顺梁山。攻打梁山结果战败，难以交代而归顺梁山。水浒传水浒传第第4040回以后

43、的花荣、秦明等，他回以后的花荣、秦明等，他们所以失败也是朝廷的黑暗、腐败造成的，们所以失败也是朝廷的黑暗、腐败造成的，再加上梁山好汉的计谋武艺，还有宋江的以再加上梁山好汉的计谋武艺，还有宋江的以礼相待等。礼相待等。5 5、被骗上山。、被骗上山。在在水浒传水浒传的第的第5656回徐回徐宁上山，第宁上山，第6161回卢俊义上山都是被骗上梁山回卢俊义上山都是被骗上梁山的。水泊梁山需要谁，好汉们就设计赚谁。的。水泊梁山需要谁，好汉们就设计赚谁。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能6 6、等待招安。、等待招安。比较典型的是宋江。宋

44、比较典型的是宋江。宋江既是江湖义士，又是胸怀忠义的小吏。江既是江湖义士，又是胸怀忠义的小吏。水浒传水浒传第第4040回以后，水泊梁山才发展回以后，水泊梁山才发展壮大起来，后来这位义军领袖，把这支强壮大起来，后来这位义军领袖，把这支强大的队伍带向了朝廷，最后全部毁灭。明大的队伍带向了朝廷，最后全部毁灭。明朝李贽说宋江走招安的路，是想封妻荫子，朝李贽说宋江走招安的路，是想封妻荫子，青史留名。青史留名。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、水浒传水浒传的结构独具一格，先以单个英雄故事为的结构独具一格，先以单个英雄故事为主体，

45、上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换主体，上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，因人生事，开始下一个故事。就好牵出另一个人物，因人生事，开始下一个故事。就好象一个个环，环环相扣，环环相生。象一个个环，环环相扣，环环相生。俗称鲁十回，俗称鲁十回，宋十回，林十回，武十回。宋十回，林十回，武十回。艺术成就艺术成就其中也有一些自成段落的故事，集中表现了众多英其中也有一些自成段落的故事，集中表现了众多英雄好汉，智取生辰纲和三打祝家庄等即为其例。一个一雄好汉，智取生辰纲和三打祝家庄等即为其例。一个一个的小故事如同涓涓细流流向长江大河，终于汇合成滔个的小故事如同涓涓细流流向长江大河，终

46、于汇合成滔天洪流，汇合成声势浩大的英雄大聚义。天洪流，汇合成声势浩大的英雄大聚义。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2 2 2、水浒传水浒传水浒传水浒传成功地塑造了宋江、武松、林冲、成功地塑造了宋江、武松、林冲、成功地塑造了宋江、武松、林冲、成功地塑造了宋江、武松、林冲、鲁智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在鲁智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在鲁智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在鲁智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在真实的历史环境中，紧扣人物身份和经历刻画人真实的历史环境中，紧扣人物身份和经历刻

47、画人真实的历史环境中，紧扣人物身份和经历刻画人真实的历史环境中，紧扣人物身份和经历刻画人物性格；善于把人物放在尖锐的斗争中生死存亡物性格；善于把人物放在尖锐的斗争中生死存亡物性格；善于把人物放在尖锐的斗争中生死存亡物性格；善于把人物放在尖锐的斗争中生死存亡的关头来描写人物性格，还善于运用比较法、反的关头来描写人物性格，还善于运用比较法、反的关头来描写人物性格，还善于运用比较法、反的关头来描写人物性格，还善于运用比较法、反衬法来突显人物性格。衬法来突显人物性格。衬法来突显人物性格。衬法来突显人物性格。3、水浒传水浒传对后世的影响，不限于文学的范围。对后世的影响，不限于文学的范围。几百年来，几百年来，水浒传水浒传在人民群众中广为流传，在人民群众中广为流传，直接推动了人民群众的反抗运动。直接推动了人民群众的反抗运动。水浒传水浒传对对后世小说、戏剧有较大影响，到今天水浒故事仍后世小说、戏剧有较大影响，到今天水浒故事仍然是戏剧剧目中的重要内容。然是戏剧剧目中的重要内容。