平行四边形的性质说课稿(共3页).doc

《平行四边形的性质说课稿(共3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平行四边形的性质说课稿(共3页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上平行四边形的性质（第一课时）说课稿海口市金盘实验学校 宫艳微尊敬的各位评委，大家下午好 我是来自海口市金盘实验学校的宫艳微老师，我今天的说课题目是平行四边形的性质。下面我将从以下几个方面进行说课。1、 教材分析 “平行四边形的性质”是华东师大版初中数学八年级上册第十六章第一节的内容。本节内容共四个课时，本课为第一课时。在此之前我们已经学习了图形的旋转变换以及中心对称图形，这为本节课的学习提供了一个契机。本节课的内容是全章的重点之一，它为后面学习特殊的平行四边形及梯形奠定了一定的基础，因此在这个教材中，起到了承上启下的作用。2、 教学目标 根据上述教材结构与内容的分析，

2、考虑到学生已有的认知和心理结构，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能：使学生理解平行四边形的定义，并掌握平行四边形的性质，能够利用性质解决简单问题；2、过程与方法：培养学生动手、观察、归纳及总结的能力； 3、情感态度及价值观：通过动手实践以及小组探究学习，培养学生的沟通能力以及对数学学习的兴趣。3、 教学重点与难点本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了如下的教学重点与难点 1、重点：平行四边形的性质； 2、难点：平行四边形的性质及其简单的应用。4、 教法与学法 为了讲清重点与难点，完成本节课的教学任务，我采用多媒体教学，并设定了如下的教学方法与学法 1、教法：因为小学的时候我们已经初步

3、认识了平行四边形，因此本节课我主要采取启发式与探究式的教学方法。在学生动手实践的过程中，享受获取新知的快乐与成就感。 2、学法：小组合作及探究式学习。5、 学情分析 学生们已经步入了初二，动手能力经过初一一整年的培养，已经有的明显的提高，因此作为课堂的组织者与引导者，教师可以放手让学生自主学习，进行动手实践。6、 教学过程1、 创设情境，探索新知（1）、给出一组常见图形的图片，并进行类比，得出平行四边形的定义；定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。平行四边形的表示：用符号 来表示。记作： ABCD ，读作：平行四边形ABCD 介绍与平行四边形有关的概念：对角线:平行四边形不相邻的两个

4、顶点连成的线段叫平行四边形的对角线对边：平行四边形相对的边称为对边 对角：平行四边形相对的角称为对角强调定义中的关键词以便学生理解，并引导学生得出定义的用途（2） 、在已有知识的基础上，小组合作利用方格纸描画平行四边形做法：步骤1、画两条平行线； 步骤2、在两条平行线上分别取点A和点B，连接AB； 步骤3、沿着水平方向平行移动AB到CD，就得到 ABCD教师动画演示意图：一方面使图形更为准确，为性质的探究作准备，另一方面可以为后面“图形与坐标”的学习做铺垫。（3） 、动手做一做小组合作：用剪刀把ABCD从方格纸上剪下，再在另一张纸上沿着ABCD的 边缘，画出一个一模一样的平行四边形，记为EFG

5、H，则它们的对 应边、对应角都相等。连接AC、BD交与点O; 用一枚图钉在O点穿过，绕O点旋转180后，观察 ABCD是否和EFGH重合，以及ABCD对边以及对角的关系。A(E)D(H)C(G)B(F)EFGHACBDOC(E)B(H)A(G)D(F)O 小组代表发言探索发现结果： 旋转180之后，完全重合，即平行四边形是中心对称图形，对称中心为对角线交点；ADCB AD=BC AB=CD A=C B=D 即平行四边形的对边相等，对角相等。几何语言：四边形ABCD为平行四边形 AD=BC ，AB=CD A=C ，B=D意图：几何语言的引入便于学生在证明题和解答题中运用该性质3、例题讲解例2：如图，在ABCD中，（1） A=140，求其他各角的度数；（2） 若AB=5，BC=4，求周长。设计意图：加深对性质的认识，学会运用几何语言解题ADCB4、巩固练习在ABCD中，A+C=180，求其各角度数若AB=8,周长等于24，求其余三边。意图：强化训练，加深记忆5、 小结与作业提问：回顾这节课，你学到了哪些知识？平行四边形的定义和性质，几何语言作业：课本习题设计意图强化习题训练，巩固所学知识，并为下节课内容做好铺垫。7、 板书设计以上就是我所有的说课内容，希望各位评委老师对本节课提出宝贵的意见，谢谢！ 专心-专注-专业