氧气的实验室制法学习.pptx
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1、一、教学理念1确定一个思想,即“为学生一生的发展做准备”的思想。2落实两个重点,培养学生的创新精神和实践能力3培养三种能力:1,激发学生兴趣,培养学生主动性。2,教会学生学习,发展学生的自主性。3,营造创新教育氛围,培养学生的创造性。3第1页/共34页二、教学内容分析作用:承载了对物质进行研究方法和思想渗透的教育功能,对学习二氧化碳和金属等知识也有指导和启示作用,所以,这节知识是对氧气这种学生所熟悉知识的深化,是气体的实验室制法的探究思路的开始。教材的地位和功能价值地位:在本章第一节,学生已经知道空气主要由氮气和氧气组成,而且也通过图片,联系生活,了解了氧气的用途。从这个意义上说氧气是学生比较
2、熟悉的知识。同时氧气也是学习化学的“敲门砖”,是第一次对气体进行系统研究的物质,1、教学背景分析第2页/共34页二、教学内容分析已知已知:氧气的用途氧气的用途未知未知:氧气的实验室制法氧气的实验室制法怎样知:怎样知:通过通过问题导学激发学生的学习需要,问题导学激发学生的学习需要,开展实验探究解决问题开展实验探究解决问题学情分析自自学学、观观察察、质质疑疑、思思维维能能力力有有限限探索实验、归纳分析和实践能力较弱探索实验、归纳分析和实践能力较弱1、教学背景分析第3页/共34页二、教学内容分析2、教学重、难点教学重点:氧气的实验室制法教学难点:催化剂第4页/共34页三、教学目标的确定知识与技能过程
3、与方法情感态度与价值观学习目标1掌握实验室制取氧气的反应原理;仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项 2了解催化剂及催化作用1通过制取氧气的过程,初步学习通过化学实验制取气体的一般思路和方法。2通过讨论交流和实验探究,培养学生处理信息的能力、动手操作能力和良好的合作意识。通过制取氧气的学习,养成细致的观察习惯,培养学生分析解决问题能力及严谨的科学态度。感悟化学创造物质的价值。第5页/共34页四、教法、学法选择情景激学教法问题导学任务驱动多媒体辅助学法体验合作交流讨论比较归纳实验探究第6页/共34页五、教学过程设计 实验导入 引入课题实验探究一得到制取氧气的原理实验探究二突破催化剂这一难点通过合
4、作制取氧气,在制取过程中发现问题并解决问题,在解决问题中掌握气密性的检查方法、实验步骤、验满及验证通过讨论、对比和归纳,确立制取氧气实验装置通过拓展延伸和对比得出发生装置选择的依据,并扩展了学生的视野归纳、总结和应用设计思路:以氧气的实验室制法为主线,以问题导学层层递进、学生探究的方法,引出了实验室制取气体的一般思路和方法这样的教学思路既掌握了重点又突破了难点第7页/共34页五、教学过程设计实验导入,引出课题设计目的:不仅引出了探究内容,激发了学生的探究欲望,还为后面氧气的检验和验满打下了基础。第8页/共34页五、教学过程设计如果让你到实验室制取一瓶氧气,你需解决哪些问题?小结:1、反应原理
5、2、仪器装置 3、收集方法 4、验满方法设计意图:通过交流讨论,了解实验室制取氧气的 初步思路,让学生做到心中有数。第9页/共34页五、教学过程设计一、反应原理问题一:根据已有的知识,请你说出的到氧气的方法有哪些?学生交流学生交流:1、电解水2、从空气中分离氧气3光合作用问题二:上述方法适合在实验室中制取氧气吗?为什么?学生讨论:学生讨论:消耗电能;操作复杂;难于控制不适合在实验室制取氧气老师总结,引出下文:通常采用5%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下制取氧气呢?根据老师提供的 实验报告,让学生进行本课题的第一个探究实验过氧化氢制取氧气条件的探究第10页/共34页实验编实验编号号实验内容
6、实验内容观察到的现象观察到的现象推断推断(1)5mL5mL过氧化氢过氧化氢溶液溶液(2)(3)5mL过氧化氢过氧化氢溶液溶液+二氧化锰二氧化锰5mL过氧化氢过氧化氢溶液溶液+瓷片瓷片生成大量的氧气生成大量的氧气极少氧气产生极少氧气产生有很少量氧气产生有很少量氧气产生无明显气泡生成无明显气泡生成,带带火星的木条不复燃火星的木条不复燃有大量气泡生成有大量气泡生成,带带火星的木条复燃火星的木条复燃有少量气泡生成有少量气泡生成,木条不复燃木条不复燃过氧化氢制取氧气条件的探究过氧化氢制取氧气条件的探究 五、教学过程设计实验结论:实验结论:你认为最适合于在实验室制取氧气的方你认为最适合于在实验室制取氧气的
7、方法是法是_。在过氧化氢溶液中加入适量二氧化锰在过氧化氢溶液中加入适量二氧化锰第11页/共34页过氧化氢过氧化氢 水水 +氧气氧气 H2O2 H2O O2二氧化锰二氧化锰2 2 反应原理反应原理:一、一、氧气的实验室制法氧气的实验室制法1 1 药品:药品:过氧化氢溶液和二氧化锰过氧化氢溶液和二氧化锰五、教学过程设计第12页/共34页继续探究继续探究:1 1、在反应中,二氧化锰等物质起了在反应中,二氧化锰等物质起了什么作用什么作用?2 2、反应后,它们的质量和化学性反应后,它们的质量和化学性质变化了吗质变化了吗?五、教学过程设计针对第二个问题的处理,先让学生展开讨论,建立假设,针对第二个问题的处
8、理,先让学生展开讨论,建立假设,设计并归纳实验方案,然后进行实验探究。设计并归纳实验方案,然后进行实验探究。第13页/共34页五、教学过程设计1 1、将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量,并、将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量,并与反应前的二氧化锰的质量进行对比。与反应前的二氧化锰的质量进行对比。得出结论:得出结论:2 2、将称量后的二氧化锰、将称量后的二氧化锰再次再次放入过氧化氢溶液放入过氧化氢溶液中,有什么现象?把带火星的木条伸进试管又中,有什么现象?把带火星的木条伸进试管又有什么现象?有什么现象?得出结论:得出结论:二氧化锰在化学反应前后质量不变二氧化锰在化学反应前后质量不变为了节约时间,
9、采为了节约时间,采用小组分别完成的用小组分别完成的方式。方式。二氧化锰在反应前后化学性质不变二氧化锰在反应前后化学性质不变第14页/共34页 催化剂:能够改变其他物质的化学反应速率,本身的质量和化学性质在反应前后不变的物质叫做催化剂。催化作用:催化剂所起的作用。加快或减慢加快或减慢设计思路:通过实验探究,学生不仅掌握了化学问题的解决方法,更突破了本课的一大难点。五、教学过程设计第15页/共34页课本课本7676页页多是一点多是一点 形形色色的催化剂形形色色的催化剂信息冲浪信息冲浪设计意图:使学生加深了催化剂的认识,又培养了学生的阅读能力五、教学过程设计第16页/共34页试管试管 烧杯烧杯 锥形
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