2016高考生物复习策略.ppt

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1、高三生物复习备考的策略与方法高三生物复习备考的策略与方法河北正定中学河北正定中学王斐悦王斐悦 三、三、20162016备考建议备考建议一、备考依据及备考策略一、备考依据及备考策略二、我校二、我校20152015备考回顾备考回顾（一）、课标、教材、考纲与考试说明（一）、课标、教材、考纲与考试说明一、备考依据及备考策略一、备考依据及备考策略（二）、高考真题（二）、高考真题课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。理和评价课程的基础。考试大纲考试大纲是教育部考试中心颁布的是教育部考试中心颁布的,作为纲领性文件为

2、高考编制的，作为纲领性文件为高考编制的，依据依据课程标准课程标准规定了规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式试形式。不针对某一省区，是普适的、全面的。是各省区制定。不针对某一省区，是普适的、全面的。是各省区制定考试说明考试说明的具体指导和规范。的具体指导和规范。考试说明考试说明是依据是依据课程标准课程标准和和考试大纲考试大纲，结合各地的高考方，结合各地的高考方案和高中生物教学实际制定。主要对大纲中的知识要求和能力目标案和高中生物教学实际制定。主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了做出了明确且细致的说明明确且细致的说明，同时明确了试题的题型比例、难易比例

3、，同时明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。并附有参考样卷。（一）（一）.课标、教材、考纲与考试说明课标、教材、考纲与考试说明课标、教材、考纲与考试说明的关系课标、教材、考纲与考试说明的关系 课程标准课程标准 为了让为了让2121世纪的中学生了解更多的科学世纪的中学生了解更多的科学发展状况，为了体现课程的选择性，增加了一些内容，发展状况，为了体现课程的选择性，增加了一些内容，但有些内容可以不作为高考的内容要求。但有些内容可以不作为高考的内容要求。考试大纲考试大纲 依据依据课程标准课程标准来规定考试范围，在考来规定考试范围，在考试内容的范围方面，小于了试内容的范围方面，小于了课程标准课

4、程标准 的内容范围。的内容范围。各地在依据各地在依据考试大纲考试大纲制定制定考试说明考试说明时时，为尽可，为尽可能减轻学生的课业负担，在考试内容的范围方面又能减轻学生的课业负担，在考试内容的范围方面又小于小于考试大纲考试大纲规定的考试范围。规定的考试范围。课程标准、考试大纲、考试说明和教科书既是高考课程标准、考试大纲、考试说明和教科书既是高考命题的基本依据，也是备战高考的惟一根本；命题的基本依据，也是备战高考的惟一根本；考试说明中的考试说明中的4 4项能力要求和知识内容是备战高考的项能力要求和知识内容是备战高考的主流方向和复习范围；主流方向和复习范围；高考的选拔功能要求高考试题必须具有很好的信

5、高考的选拔功能要求高考试题必须具有很好的信度、效度、区分度、一定难度等特点。度、效度、区分度、一定难度等特点。高考试题是高效备考的高考试题是高效备考的珍贵教学资源珍贵教学资源之一，这些试题之一，这些试题定定位科学，构思精巧位科学，构思精巧，对学生的学科，对学生的学科知识知识和学科和学科能力能力均有均有较为深入的考查。通过纵横对比、分析近几年高考试题，较为深入的考查。通过纵横对比、分析近几年高考试题，照应考试大纲的说明，弄清高考试题的照应考试大纲的说明，弄清高考试题的命题模式命题模式，把握，把握试题的试题的设问技巧设问技巧，彻底领会试题的，彻底领会试题的问题实质问题实质，理清，理清高考高考命题的

6、规律命题的规律；在此基础上；在此基础上创造性地使用高考题创造性地使用高考题，就能就能对学生进行有效的思维训练和智力开发，进而对学生进行有效的思维训练和智力开发，进而提升学生提升学生的创新能力和生物科学素养的创新能力和生物科学素养。找共性找共性近年高考试题重点研究近年高考试题重点研究找变化找变化外省高考试题集中研究外省高考试题集中研究找趋势找趋势找新意找新意找借鉴找借鉴（二）（二）.历年高考试题研究及应考策略历年高考试题研究及应考策略2011-2015年的高考试卷考点的统计年的高考试卷考点的统计项目项目必修模块：必修模块：选修模块：选修模块：命题特点命题特点 注重双基考查注重双基考查 突出主干知

7、识考查突出主干知识考查选修选修1 1：微生物的：微生物的应用是重点应用是重点选修选修3 3：没有明显：没有明显的偏爱的偏爱分值分值必修必修1 1和必修和必修3 3考点多，考点多，分值多分值多1.实验的角度实验的角度2.科学研究思维方法科学研究思维方法3.生物学基本原理生物学基本原理4.教材处理的角度教材处理的角度5.高考试题的传承高考试题的传承6.做题技巧的角度做题技巧的角度7.高考试题的评分细则高考试题的评分细则高考试题研究及备考策略：高考试题研究及备考策略：(2011(2011大纲全国卷）大纲全国卷）31 31(3)(3)根据该细菌的生活环境，简要写出根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶

8、催化作用最适温度的实验思路测定该酶催化作用最适温度的实验思路1212年年 3131（1010分）为探究该鼠毛色异常的原因，用上述分）为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代请窝子代请预测结果预测结果并作出并作出分析分析。1.实验的角度实验的角度1414年年 32.32.（9 9分）（分）（3 3）为了确定控制上述这两对性状基因是否满）为了确定控制上述这两对性状基因是否满足上述足上述3 3个条件，可用测交实验来进行检验，请简要个条件，可用测交实验来进行检验，请简要 写出写出该测交实验的过程。该测交实

9、验的过程。注重实验的考查！注重实验的考查！实验课题的提出、实验课题的提出、实验原理的确定实验原理的确定、实验材料选、实验材料选择、实验步骤的补充、择、实验步骤的补充、实验方案的评价实验方案的评价、实验结、实验结果预测与分析、果预测与分析、实验结论的得出实验结论的得出命题规律：命题规律：备考策略：备考策略：加强实验教学，提高学生实验探究能力加强实验教学，提高学生实验探究能力首先要重视教材实验复习首先要重视教材实验复习要求学生对每一个实验都要弄清楚要求学生对每一个实验都要弄清楚实验实验目的目的、原理原理，熟悉实验器材熟悉实验器材，掌握实验掌握实验方法和步骤方法和步骤，既要重视，既要重视实验结果实验

10、结果，还应，还应该重视该重视对结果的分析对结果的分析，学会，学会探究和推论探究和推论，能正确能正确处理数据处理数据，对结果整理与计算，对结果整理与计算，得出正确结论，能得出正确结论，能处理非预期处理非预期现象。现象。其次注重生物科学史的教学（隐性实验）其次注重生物科学史的教学（隐性实验）学习生物科学史时，将学生由学习生物科学史时，将学生由“参观者参观者”的角色转变成的角色转变成“实验设计者实验设计者”的角色，的角色，挖挖掘科学史中隐含的掘科学史中隐含的“探究点探究点”，有目的、，有目的、有计划地引导学生开展训练和探究，学习有计划地引导学生开展训练和探究，学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法

11、科学家们经典实验的研究思路和实验方法例：植物激素调节例：植物激素调节-向光性有关的实验向光性有关的实验以以胚芽鞘胚芽鞘为实验材料设计实验为实验材料设计实验证明证明以下结论：以下结论：1.胚芽鞘的向光生长与尖端有关胚芽鞘的向光生长与尖端有关2.胚芽鞘的感光部位只有尖端胚芽鞘的感光部位只有尖端3.胚芽鞘生长弯曲的部位在尖端之下胚芽鞘生长弯曲的部位在尖端之下4.尖端向下传递的是尖端向下传递的是“化学物质化学物质”5.弯曲生长是因为尖端产生的物质在下部分布不均弯曲生长是因为尖端产生的物质在下部分布不均6.尖端产生的物质确实能促进生长尖端产生的物质确实能促进生长7.尖端产生的物质能促进下部的细胞生长，而

12、不是细胞分裂尖端产生的物质能促进下部的细胞生长，而不是细胞分裂8.有无单侧光不影响尖端合成生长素，也不引起生长素分解有无单侧光不影响尖端合成生长素，也不引起生长素分解9.尖端合成的物质在单侧光刺激下，可发生横向运输尖端合成的物质在单侧光刺激下，可发生横向运输10.生长素的极性运输生长素的极性运输要求：请写出相应的实验方法或思路（可用图形表示）要求：请写出相应的实验方法或思路（可用图形表示）温馨提示：注意体现实验设计的一般原则（对照、单一变温馨提示：注意体现实验设计的一般原则（对照、单一变量、等量、可重复等）量、等量、可重复等）生物实验常见的类型及其异同点生物实验常见的类型及其异同点实验设计应遵

13、循的原则实验设计应遵循的原则实验设计方案应有的内容实验设计方案应有的内容对照的常见类型对照的常见类型实验步骤设计的基本程序实验步骤设计的基本程序自变量常见的控制方法自变量常见的控制方法因变量的观测指标因变量的观测指标无关变量的控制方法无关变量的控制方法有关实验语言的准确描述等等有关实验语言的准确描述等等第三引导学生体会、归纳、总结第三引导学生体会、归纳、总结一个完整的实验设计包含的内容一个完整的实验设计包含的内容最后、针对性进行各种类型实验题进行训练，最后、针对性进行各种类型实验题进行训练，培养实验设计的科学素养。培养实验设计的科学素养。知识分析型实验题知识分析型实验题补充完善型实验题补充完善

14、型实验题评价改进型实验题评价改进型实验题开放探究型实验题开放探究型实验题2.科学研究的思维方法及技术手段科学研究的思维方法及技术手段构建模型法构建模型法-DNA双螺旋结构、种群数量的增长、血糖平衡调节双螺旋结构、种群数量的增长、血糖平衡调节提出假说法提出假说法-细胞膜的成分及结构细胞膜的成分及结构同位素标记法同位素标记法-噬菌体侵染细菌、卡尔文循环、鲁宾和卡门试验、噬菌体侵染细菌、卡尔文循环、鲁宾和卡门试验、分泌蛋白的合成及分泌等分泌蛋白的合成及分泌等差速离心法差速离心法-真核细胞中各种细胞器的分离真核细胞中各种细胞器的分离假说演绎法假说演绎法-基因的分离定律和自由组合定律、基因的分离定律和自

15、由组合定律、摩尔根证明基因摩尔根证明基因在染色体上在染色体上类比推理法类比推理法-萨顿提出基因位于染色体上萨顿提出基因位于染色体上对比试验法对比试验法-酵母菌的呼吸方式酵母菌的呼吸方式样方法样方法-植物及动物卵和活动范围小的动物种群密度调查法植物及动物卵和活动范围小的动物种群密度调查法标记重捕法标记重捕法-动物种群密度的调查方法动物种群密度的调查方法取样器取样法取样器取样法-土壤动物丰富度的调查方法土壤动物丰富度的调查方法什么是模型方法？什么是模型方法？模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以一种简化的

16、描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。手段，有的则通过抽象的形式来表达。美国国家科学教育标准美国国家科学教育标准中的表述：模型是与真中的表述：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。力的试探性体系或结构。模型的形式：模型的形式：1 1、物理模型、物理模型 ：以实物或图画形式直观反映：以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构，这类实物或图认识对象的形态结构或三维结构，这类实物或图画即为物理

17、模型。画即为物理模型。(DNADNA分子双螺旋结构、生物膜分子双螺旋结构、生物膜液态镶嵌模型等液态镶嵌模型等)、概念模型：、概念模型：以图示、文字、符号等组成的以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明，这就是概念模型。述、阐明，这就是概念模型。(例如光合作用示意例如光合作用示意图、中心法则图解、血糖平衡调节等。图、中心法则图解、血糖平衡调节等。)、数学模型：、数学模型：用来表达生命活动规律的计算用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图

18、等称为数学模型。柱形图、饼状图等称为数学模型。(种群增长曲种群增长曲线、种群密度计算公式等。线、种群密度计算公式等。)（2014广东卷广东卷.24.双选）双选）以下选项正确的是以下选项正确的是对学生要求：能理解、描述模型中隐含的信息对学生要求：能理解、描述模型中隐含的信息（2012新课标卷）新课标卷）32（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应鹿角效应”假说解假说解释这种同性聚群现象

19、，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题：者，降低被捕食的风险。回答下列问题：（3）为探究）为探究“鹿角效应鹿角效应”假说是否成立，假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时向流水池中抛出组实验：甲组同时向流水池中抛出2个相同个相同的项圈，乙组同时抛出的项圈，乙组同时抛出2个相同的棍棒，丙组则同时抛出个相同的棍棒，丙组则同时抛出1个项圈个项圈和和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。

20、若丙个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间组平均时间（填（填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”）其他两）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出组，则实验结果支持该假说。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离项圈或棍棒的距离（填（填“相同相同”或或“不同不同”）。本实验中）。本实验中项圈或棍棒相当于草原上的项圈或棍棒相当于草原上的。（3）小于）小于相同相同雌鹿或雄鹿雌鹿或雄鹿（20132013新课标卷新课标卷）2 2关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述，正确的是（次分裂的叙述，正确的是

21、（）A A两者前期两者前期染色体数目染色体数目相同，相同，染色体行为染色体行为和和DNADNA分子数分子数目不同目不同B B两者中期染色体数目不同，染色体行为和两者中期染色体数目不同，染色体行为和DNADNA分子数目相同分子数目相同C C两者后期染色体行为和数目不同，两者后期染色体行为和数目不同，DNADNA分子数目相同分子数目相同D D两者后期染色体行为和数目相同，两者后期染色体行为和数目相同，DNADNA分子数目不同分子数目不同关键词：染色体数目、染色体行为、关键词：染色体数目、染色体行为、DNADNA分子数分子数建构模型：画出选项中相关时期细胞分裂图像，用数建构模型：画出选项中相关时期细

22、胞分裂图像，用数学形式表示染色体、学形式表示染色体、DNADNA的分子数的分子数对学生要求：学会构建相关模型，并能用构建的模型解决具对学生要求：学会构建相关模型，并能用构建的模型解决具体问题体问题（2013上海卷）上海卷）20在搭建在搭建DNA分子模型的实验中，分子模型的实验中，若有若有4种碱基塑料片共种碱基塑料片共20个，其中个，其中4个个C，6个个G，3个个A，7个个T，脱氧核糖和磷酸之间的连接物，脱氧核糖和磷酸之间的连接物14个，脱氧核个，脱氧核糖塑料片糖塑料片40个，磷酸塑料片个，磷酸塑料片100个，代表氢键的连接物个，代表氢键的连接物若干，脱氧核糖和碱基之间的连接物若干，则若干，脱氧

23、核糖和碱基之间的连接物若干，则A能搭建出能搭建出20个脱氧核苷酸个脱氧核苷酸B所搭建的所搭建的DNA分子片段最长为分子片段最长为7碱基对碱基对C能搭建出能搭建出410种不同的种不同的DNA分子模型分子模型D能搭建出一个能搭建出一个4碱基对的碱基对的DNA分子片段分子片段D建模：建模：用一定的图形分别表示磷酸用一定的图形分别表示磷酸分子、脱氧核糖、碱基、氢键分子、脱氧核糖、碱基、氢键用相关图形表示脱氧核苷酸链用相关图形表示脱氧核苷酸链假说假说演绎法及应用演绎法及应用以孟德尔实验为素材，以孟德尔实验为素材，领悟领悟假说假说演绎的方法演绎的方法（1）观察实验，发现问题观察实验，发现问题高茎高茎矮茎矮

24、茎课文中问题串课文中问题串发现问题发现问题高茎高茎为什么子一代都是高茎？为什么子一代都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？难道矮茎性状消失了吗？（控制性状的因子没有混合）（控制性状的因子没有混合）自交自交高茎矮茎高茎矮茎为什么子二代矮茎性状为什么子二代矮茎性状 又出现了呢？又出现了呢？（控制矮茎性状的因子没有消失）（控制矮茎性状的因子没有消失）：中出现：的性状中出现：的性状 分离比是偶然的吗？分离比是偶然的吗？（总是出现：（总是出现：）(2)(2)分析问题，提出假说分析问题，提出假说分析问题：分析问题：分析问题：分析问题：控制性状的因子没有混合、控制性状的因子没有混合、控制性状的因子没有混合、控制性

25、状的因子没有混合、控制矮茎性状的因子没有消失、控制矮茎性状的因子没有消失、控制矮茎性状的因子没有消失、控制矮茎性状的因子没有消失、总是出现：总是出现：总是出现：总是出现：提出假说：提出假说：提出假说：提出假说：（1 1）生物的性状是由遗传因子决定的）生物的性状是由遗传因子决定的）生物的性状是由遗传因子决定的）生物的性状是由遗传因子决定的（2 2）体细胞中遗传因子是成对存在的）体细胞中遗传因子是成对存在的）体细胞中遗传因子是成对存在的）体细胞中遗传因子是成对存在的（3 3）生物体在形成生殖细胞）生物体在形成生殖细胞）生物体在形成生殖细胞）生物体在形成生殖细胞配子时，成配子时，成配子时，成配子时，

26、成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同对的遗传因子彼此分离，分别进入不同对的遗传因子彼此分离，分别进入不同对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。的配子中。的配子中。的配子中。（4 4）受精时，雌雄配子的结合是时间随机的。）受精时，雌雄配子的结合是时间随机的。）受精时，雌雄配子的结合是时间随机的。）受精时，雌雄配子的结合是时间随机的。纯种高茎 纯种矮茎P DD dd 配子 D d Dd F1 高茎 高茎 高茎F1 1 Dd Dd 配子配子 D d D dF2 2 DD Dd Dd dd 高茎 高茎 高茎 矮茎 3 ：1(3)演绎推理，实验验证演绎推导：演绎推导：杂种一代 隐性纯合子 测交 D

27、d(高茎)dd(矮茎)配子 D d d 后代 Dd(高茎)dd(矮茎)1 ：1实验验证：按上述实验验证：按上述演绎推导设计实验，实施实验，演绎推导设计实验，实施实验，统计结果，证实假说正确。统计结果，证实假说正确。(2013四川理综四川理综)回答下列果蝇眼色的回答下列果蝇眼色的遗传问题。遗传问题。(1)有人从野生型红眼果蝇有人从野生型红眼果蝇中偶然发现一只朱砂眼雄蝇，用该果中偶然发现一只朱砂眼雄蝇，用该果蝇与一只红眼雌蝇杂交得蝇与一只红眼雌蝇杂交得F1，F1随机交配得随机交配得F2，子代表现型及比例，子代表现型及比例如下如下(基因用基因用B、b表示表示)：B、b基因位于基因位于_染色体上，朱砂

28、眼对红眼为染色体上，朱砂眼对红眼为_性。性。让让F2红眼雌蝇与朱砂眼雄蝇随机交配，所得红眼雌蝇与朱砂眼雄蝇随机交配，所得F3代中，雌蝇有代中，雌蝇有_种基因型，雄蝇中朱砂眼果蝇所占比例为种基因型，雄蝇中朱砂眼果蝇所占比例为_。(2)在实验一在实验一F3的后代中，偶然发现一只白眼雌蝇。研究发现，白的后代中，偶然发现一只白眼雌蝇。研究发现，白眼的出现与常染色体上的基因眼的出现与常染色体上的基因E、e有关。将该白眼雌蝇与一只野有关。将该白眼雌蝇与一只野生型红眼雄蝇杂交得生型红眼雄蝇杂交得F1，F1随机交配得随机交配得F2，子代表现型及比例如，子代表现型及比例如下：下：实验二中亲本白眼雌蝇的基实验二中

29、亲本白眼雌蝇的基因型为因型为_；F2杂合杂合雌蝇共有雌蝇共有_种基因型，种基因型，这些杂合雌蝇中红眼果蝇所这些杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为占的比例为_。(2)根据题意可推知，根据题意可推知，F2的性状表现比的性状表现比雌雄为为4:3:1，该比例为，该比例为3:1:3:1的变形即的变形即（3:1）（1:1）EeEe3E-:eexBxb XbY(xBxbxbxbXBYXbY)EEeexbxb XBYeexbxb EEXBY上海高考试题：上海高考试题：已知显隐性已知显隐性如何设计试验探究基因位于如何设计试验探究基因位于常染色体还是常染色体还是X X染色体？染色体？已知显隐性：隐雌已知显隐性：隐雌显

30、雄显雄备考策略：以教材内容为载体，深刻理解生物学备考策略：以教材内容为载体，深刻理解生物学思维方法，并能熟练应用在教学实践中思维方法，并能熟练应用在教学实践中1.1.生命的物质性观点。生命的物质性观点。2.2.系统论的观点系统论的观点3.3.生物的多样性观点。生物的多样性观点。4.4.生物与环境相适应的观点。生物与环境相适应的观点。5.5.生物体是一个统一的整体的观点。生物体是一个统一的整体的观点。6.6.形态、结构与功能相适应的观点。形态、结构与功能相适应的观点。7.7.生物进化的观点。生物进化的观点。8.8.生物稳定的相对性观点。生物稳定的相对性观点。3.3.能用生物学的基本原理解释生命现

31、象能用生物学的基本原理解释生命现象（2013新课标卷新课标卷II）1 1关于关于DNADNA和和RNARNA的叙述，正确的是的叙述，正确的是 A ADNADNA有氢键，有氢键，RNARNA没有氢键没有氢键 B B一种病毒同时含有一种病毒同时含有DNADNA和和RNARNA C C原核细胞中既有原核细胞中既有DNADNA，也有，也有RNA RNA D D叶绿体、线粒体和核糖体都含有叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNADNAA A项项RNARNA有氢键可在教有氢键可在教材材必修必修2 2P66P66图图4-54-5找到依据。找到依据。4.4.教材处理的角度教材处理的角度（2013海南卷）海南卷）2

32、2关于叶绿素的叙述，错误的是关于叶绿素的叙述，错误的是A A叶绿素叶绿素a a和叶绿素和叶绿素b b都含有镁元素都含有镁元素B B被叶绿素吸收的光可用于光合作用被叶绿素吸收的光可用于光合作用C C叶绿素叶绿素a a和叶绿素和叶绿素b b在红光区的吸收峰值不同在红光区的吸收峰值不同D D植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光 A A项可依据项可依据必修必修1 1P35P35“资料分析资料分析”中的插图中的插图 C C项可依据项可依据必修必修1 1P99P99图图5-10 5-10。必修1 P35“思考与讨论”A叶绿素叶绿素a和叶绿素和叶绿素b都含有镁元素

33、都含有镁元素必修1P99 图5-10C叶绿素叶绿素a和叶绿素和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同在红光区的吸收峰值不同3 3下列与各生物呼吸有关的叙述，错误的是下列与各生物呼吸有关的叙述，错误的是 A.A.肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸 B.B.与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码 C.C.破伤风杆菌适宜生活在有氧的环境中破伤风杆菌适宜生活在有氧的环境中 D.D.有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用的产物不同有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用的产物不同C C项依据项依据必修必修1 1P96P96“资料分析资料分析”中的插图中的插图 。

34、必修1 P97 “资料分析”4关于免疫细胞的叙述，错误的是关于免疫细胞的叙述，错误的是 A淋巴细胞包括淋巴细胞包括B细胞、细胞、T细胞和吞噬细胞细胞和吞噬细胞 B血液和淋巴液中都含有血液和淋巴液中都含有T细胞和细胞和B细胞细胞 C吞噬细胞和吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞细胞都属于免疫细胞 D浆细胞通过胞吐作用分泌抗体浆细胞通过胞吐作用分泌抗体必修必修3 P35 “正文概念图正文概念图”2015年全国卷年全国卷2、下列关于植物生长素的叙述，错误的是下列关于植物生长素的叙述，错误的是 A植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性

35、运输成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响【答案答案】C2015年全国卷年全国卷2、下列关于植物生长素的叙述，错误的是下列关于植物生长素的叙述，错误的是 A植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D豌豆幼苗切段中乙烯的合成受

36、生长素浓度的影响豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响【答案答案】C8.8.（20142014课表卷）课表卷）3131、（、（1010分）分）（1 1）输入的葡萄糖进入细胞，经过氧化分解，其终）输入的葡萄糖进入细胞，经过氧化分解，其终产物中的气体可进入细胞外液，并通过循环系统运产物中的气体可进入细胞外液，并通过循环系统运输到输到 系统被排出体外，若该气体的排出系统被排出体外，若该气体的排出出现障碍，则会引起细胞外液的出现障碍，则会引起细胞外液的PHPH 。P8P85在生命科学发展过程中，证明在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传是遗传物质的实验是物质的实验是孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆

37、杂交实验 摩尔根的果蝇杂交实验摩尔根的果蝇杂交实验 肺炎双球转化实验肺炎双球转化实验 T2噬菌体侵染大肠杆菌实验噬菌体侵染大肠杆菌实验 DNA的的X光衍射实验光衍射实验 A B C D 关注生物科学史的重大事件是课标和考纲的要求关注生物科学史的重大事件是课标和考纲的要求6.6.（20142014课表卷）课表卷）1 1、关于细胞膜结构和功能的叙、关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是述，错误的是 A.A.脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质B.B.当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变C.C.甘油是极性分子，所以不能以自由扩

38、散的方式通甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式通过细胞膜过细胞膜D.D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递实现细胞间的信息传递A A选项：选项：P43P43课后题：一、基础题课后题：一、基础题2.2.组成细胞膜的主要成分是组成细胞膜的主要成分是:A.A.磷脂和蛋白质磷脂和蛋白质 B.B.糖脂和蛋白质糖脂和蛋白质C.C.脂质、蛋白质、无机盐脂质、蛋白质、无机盐 D.D.磷脂、蛋白质、核酸磷脂、蛋白质、核酸例例2.2.必修一必修一P56P56一、基础题一、基础题1.1.（2 2）拍摄洋葱鳞片叶表皮细胞的显微照片就是）拍摄洋葱

39、鳞片叶表皮细胞的显微照片就是建构了细胞的物理模型（错）建构了细胞的物理模型（错）这一道题能很好地反映出学生对模型的理解是否正确这一道题能很好地反映出学生对模型的理解是否正确例例3.3.必修一必修一P50P504.C4.C选项：生物膜是对生物体内所有膜结构的统称选项：生物膜是对生物体内所有膜结构的统称很多同学没有注意到关键词很多同学没有注意到关键词生物体生物体9.20149.2014课表卷课表卷 2929、（、（9 9分）分）（2 2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞核的功能可概括为核的功能可概括为 。P56P56页课后题：页课后题：3.3.

40、下列关于细胞核的说法，不正确的是：下列关于细胞核的说法，不正确的是：A.A.细胞核是遗传物质储存和复制的场所细胞核是遗传物质储存和复制的场所B.B.细胞核控制细胞的代谢和遗传细胞核控制细胞的代谢和遗传P54 P54 正文：正文：因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心是：细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心（4 4）用红眼雌果蝇（）用红眼雌果蝇（X XR RX XR R）与白眼雄果蝇（）与白眼雄果蝇（X Xr rY Y）为亲本杂交，在）为亲本杂交，在F1F1群体中群体中发现一只白眼雄果蝇（记为发现一只白

41、眼雄果蝇（记为“M”M”）。）。M M果蝇出现的原因有三种可能：果蝇出现的原因有三种可能：第一第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时期因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时期X X染色体不分离。请设计简便染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定的杂交实验，确定M M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。果蝇的出现是由哪一种原因引起的。结果预测：结果预测：.若若 ，则是环境改变；，则是环境改变；.若若 ，则是基因突变；，则是基因突变；.若若 ，则是减数分裂时，则是减数分裂

42、时X X染色体不分离。染色体不分离。（20122012年山东高考题年山东高考题27.27.）（14分）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。必修二必修二38页页命题规律：命题规律：高考试题立足教材，重视基础高考试题立足教材，重视基础。许。许多试题选项或试题背景能在教材中找到，从知多试题选项或试题背景能在教材中找到，从知识点看都是平时教学重点，只是问的角度进行识点看都是平时教学重点，只是问的角度进行了重编与设计，较好地考查考生对生物学基本了重编与设计，较好地考查考生对生物学基本概念和原理的掌握程度，体现了重视基础和回概念和原理的掌握程度，体现了重视基础和回归教材的命题思想。归教材的命题思想

43、。（1）研读教材的正文）研读教材的正文（包括前言、实验、资料分（包括前言、实验、资料分析、技能训练、控制变量对比实验等与实验设计析、技能训练、控制变量对比实验等与实验设计相关的内容）相关的内容）记忆描述事实性知识的术语、数字和符号记忆描述事实性知识的术语、数字和符号 关注经典实验及其研究的方法关注经典实验及其研究的方法 表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句短语或短句 图表、文字要真正弄清其含义图表、文字要真正弄清其含义,深化对相关知深化对相关知识的理解，充分挖掘教材中隐含的丰富信息，识的理解，充分挖掘教材中隐含的丰富信息，加加强对强对基

44、础知识、基本概念、基本原理的准确、深基础知识、基本概念、基本原理的准确、深刻理解刻理解。备考策略：备考策略：用好教材用好教材2009年全国一卷年全国一卷5、已知小麦抗病对为显性，已知小麦抗病对为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，合的抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播自交，播种所有的种所有的F2植株都能成活，在植株都能成活，在F2植株开花前，植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋。假拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋。假定剩余的每株定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且收获的种子数量相等，且F3的表现型

45、符合遗传定律。从理论上讲的表现型符合遗传定律。从理论上讲F3中表中表现感病植株的比例为现感病植株的比例为A1/8B3/8C1/16D3/16（2 2）阅读课本中辅助学习资料，深化理解、拓展）阅读课本中辅助学习资料，深化理解、拓展视野视野 “本节聚焦本节聚焦”梳理章节主要内容梳理章节主要内容“问题讨论问题讨论”强化单元知识点强化单元知识点“为什么？为什么？”、“思考与讨论思考与讨论”促使你积极思促使你积极思考考“想象空间想象空间”、“相关信息相关信息”、“科学方法科学方法”有利于扩展知识面有利于扩展知识面“与生活的联系与生活的联系”、“与生产的联系与生产的联系”、“科科学学.技术技术.社会社会”

46、将相关知识深化和应用将相关知识深化和应用(3)(3)指导学生阅读本章小结和课后题指导学生阅读本章小结和课后题 很多教师认为课后题在高一、高二学习时已经做过很多教师认为课后题在高一、高二学习时已经做过了，所以一轮复习过程没有必要再做了，其实，有些课了，所以一轮复习过程没有必要再做了，其实，有些课后题是备考的很好的素材，它不但检查学生对知识的掌后题是备考的很好的素材，它不但检查学生对知识的掌握情况，还能反应出学生对知识的理解情况，在一定程握情况，还能反应出学生对知识的理解情况，在一定程度上反应出学生的思维方式度上反应出学生的思维方式“本章小结本章小结”是对本章各小节重点内容的高度概括，通是对本章各

47、小节重点内容的高度概括，通过对过对“本章小结本章小结”的学习，有利于学生掌握学习的重点，的学习，有利于学生掌握学习的重点，同时还有利于学生建立知识之间的联系，使所学知识同时还有利于学生建立知识之间的联系，使所学知识小小范围内的系统化，求同存异范围内的系统化，求同存异2015年全国新课标年全国新课标I卷卷30、（、（11分）肾上腺素和迷走神分）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：经都参与兔血压的调节，回答相关问题：（1）给实验兔静脉注射）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素的肾上腺素0.2mL后，后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强

48、加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的上腺素作用的，肾上腺素对心脏起作用后被，肾上腺素对心脏起作用后被，血压恢复。肾上腺素的作用是，血压恢复。肾上腺素的作用是（填（填“催化催化”、“供能供能”或或“传递信息传递信息”）。）。（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于调调节。乙酰胆碱属于节。乙

49、酰胆碱属于（填（填“酶酶”、“神经递质神经递质”或或“激素激素”），需要与细胞膜上的），需要与细胞膜上的结合才能发挥作结合才能发挥作用。用。（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是过程中所具有的共同特点是（答出一个特点即可）（答出一个特点即可）怎样指导学生阅读教材？怎样指导学生阅读教材？当神经末梢有神经冲动传来时，突触当神经末梢有神经冲动传来时，突触前膜内的突触小泡受到刺激，就会释放前膜内的突触小泡受到刺激，就会释放一种化学物质一种化学物质神经递质。神经递质。神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上神经递质经扩散通

50、过突触间隙，然后与突触后膜上（另一个（另一个神经元）神经元）上的特异性受体结合，引发突触后膜电位变化，即上的特异性受体结合，引发突触后膜电位变化，即引发一次新的神经冲动。这样，兴奋就从一个神经元通过引发一次新的神经冲动。这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元突触传递到了另一个神经元（是什么？）（是什么？）（方式？意义？）（方式？意义？）（种类？）（种类？）（是自由扩散吗？）（是自由扩散吗？）（成分？）（成分？）（怎么变？为什么变）（怎么变？为什么变）（方向？速度？）（方向？速度？）（信号类型？）（信号类型？）（递质去哪了？）（递质去哪了？）2015年全国卷一年全国卷一32、（、（