卫星接收资源与学科整合的教学设计.ppt

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1、卫星接收资源与学科卫星接收资源与学科整合的教学设计整合的教学设计江江西西师师大大课课程程与与教教学学研研究究所所课课程程与与教教学学研研究究所所赣赣 州州 市市 电电 化化 教教 育育 馆馆赣赣 州州 市市 电电 化化 教教 育育 馆馆胥经华胥经华卫星收视教学卫星收视教学 1.1.卫星收视教学卫星收视教学概念概念ll属于属于属于属于“农远工程农远工程农远工程农远工程”的模式二，兼容了模式一，存在于模式的模式二，兼容了模式一，存在于模式的模式二，兼容了模式一，存在于模式的模式二，兼容了模式一，存在于模式三之中。配备了卫星接收系统三之中。配备了卫星接收系统三之中。配备了卫星接收系统三之中。配备了卫

2、星接收系统1 1套、计算机套、计算机套、计算机套、计算机1 1台、台、台、台、3434寸彩电寸彩电寸彩电寸彩电2 2台、台、台、台、DVDDVD播放机播放机播放机播放机1 1台和台和台和台和1616年级所需的教学光盘年级所需的教学光盘年级所需的教学光盘年级所需的教学光盘。2.2.卫星接收资源种类及功能卫星接收资源种类及功能 卫星卫星IP IP资源资源 ；卫星电视节目资源卫星电视节目资源 （中国教育电视台）；（中国教育电视台）；光盘教学资源（同前）。光盘教学资源（同前）。卫星收视教学与光盘教学卫星收视教学与光盘教学 F共同研讨共同研讨1.1.1.卫星收视教学兼容光盘教学，具有光盘教学的特点（教卫

3、星收视教学兼容光盘教学，具有光盘教学的特点（教卫星收视教学兼容光盘教学，具有光盘教学的特点（教卫星收视教学兼容光盘教学，具有光盘教学的特点（教卫星收视教学兼容光盘教学，具有光盘教学的特点（教卫星收视教学兼容光盘教学，具有光盘教学的特点（教/学主体、教学主体、教学主体、教学主体、教学主体、教学主体、教/学空间均不同）学空间均不同）学空间均不同）学空间均不同）学空间均不同）学空间均不同）；2.2.2.2.2.2.卫星收视教学高于光盘教学，具备光盘教学所没有的卫星收视教学高于光盘教学，具备光盘教学所没有的卫星收视教学高于光盘教学，具备光盘教学所没有的卫星收视教学高于光盘教学，具备光盘教学所没有的卫星

4、收视教学高于光盘教学，具备光盘教学所没有的卫星收视教学高于光盘教学，具备光盘教学所没有的特征（资源来源广泛、资源种类繁多、资源获取迅捷）特征（资源来源广泛、资源种类繁多、资源获取迅捷）特征（资源来源广泛、资源种类繁多、资源获取迅捷）特征（资源来源广泛、资源种类繁多、资源获取迅捷）特征（资源来源广泛、资源种类繁多、资源获取迅捷）特征（资源来源广泛、资源种类繁多、资源获取迅捷）；3.3.3.基于基于基于基于基于基于IP IPIP资源和其它信息资源，对教学设计和教学资源资源和其它信息资源，对教学设计和教学资源资源和其它信息资源，对教学设计和教学资源资源和其它信息资源，对教学设计和教学资源资源和其它信

5、息资源，对教学设计和教学资源资源和其它信息资源，对教学设计和教学资源进行重组，构建以学生为中心课堂；教师由单一的知进行重组，构建以学生为中心课堂；教师由单一的知进行重组，构建以学生为中心课堂；教师由单一的知进行重组，构建以学生为中心课堂；教师由单一的知进行重组，构建以学生为中心课堂；教师由单一的知进行重组，构建以学生为中心课堂；教师由单一的知识传授者转变为学生学习的引导者。识传授者转变为学生学习的引导者。识传授者转变为学生学习的引导者。识传授者转变为学生学习的引导者。识传授者转变为学生学习的引导者。识传授者转变为学生学习的引导者。卫星收视教学设计模式卫星收视教学设计模式u卫星接收端接收的资源，

6、不经过加工整理，在整卫星接收端接收的资源，不经过加工整理，在整卫星接收端接收的资源，不经过加工整理，在整卫星接收端接收的资源，不经过加工整理，在整堂课中被直接利用堂课中被直接利用堂课中被直接利用堂课中被直接利用 。1.1.1.1.1.1.卫星资源直播教学设计卫星资源直播教学设计卫星资源直播教学设计卫星资源直播教学设计卫星资源直播教学设计卫星资源直播教学设计 卫卫卫卫星星星星接接接接收收收收资资资资源源源源资资 源源资资 源源未未 经经未未 经经整整 理理整整 理理直直 接接直直 接接利利 用用利利 用用卫星卫星卫星卫星资源资源资源资源直播直播直播直播教学教学教学教学同步教学同步教学同步教学同步

7、教学（直播）（直播）（直播）（直播）异步教学异步教学异步教学异步教学（异步直（异步直（异步直（异步直播）播）播）播）看前教看前教看前教看前教师指导师指导师指导师指导看后教看后教看后教看后教师总结师总结师总结师总结教师教师教师教师备课备课备课备课课前教课前教课前教课前教师引导师引导师引导师引导组织学组织学组织学组织学生收看生收看生收看生收看组织学组织学组织学组织学生收看生收看生收看生收看教师教师教师教师总结总结总结总结案例：五年级语文案例：五年级语文案例：五年级语文案例：五年级语文圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园的毁灭，可以从，可以从，可以从，可以从“农村中小学远程教育农村中小学远程教

8、育农村中小学远程教育农村中小学远程教育资源（小学）资源（小学）资源（小学）资源（小学）/课程资源课程资源课程资源课程资源/”中找到课中找到课中找到课中找到课件件件件圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园的毁灭，直接借过来，直接借过来，直接借过来，直接借过来用于多媒体教学，简单方便，效果用于多媒体教学，简单方便，效果用于多媒体教学，简单方便，效果用于多媒体教学，简单方便，效果明显。明显。明显。明显。卫星收视教学设计模式卫星收视教学设计模式.同步直播教学设计同步直播教学设计同步直播教学设计同步直播教学设计1.1.1.1.1.1.卫星资源直播教学设计卫星资源直播教学设计卫星资源直播教学设计卫星资

9、源直播教学设计卫星资源直播教学设计卫星资源直播教学设计 同步直播教学设计是同步直播教学设计是同步直播教学设计是同步直播教学设计是同步直播教学设计是同步直播教学设计是“同步课堂、专题讲座、优秀课同步课堂、专题讲座、优秀课同步课堂、专题讲座、优秀课同步课堂、专题讲座、优秀课同步课堂、专题讲座、优秀课同步课堂、专题讲座、优秀课例、特级教师辅导例、特级教师辅导例、特级教师辅导例、特级教师辅导例、特级教师辅导例、特级教师辅导”等资源的同时直接利用；异步直等资源的同时直接利用；异步直等资源的同时直接利用；异步直等资源的同时直接利用；异步直等资源的同时直接利用；异步直等资源的同时直接利用；异步直播教学设计是

10、播教学设计是播教学设计是播教学设计是播教学设计是播教学设计是“同步课堂、专题讲座同步课堂、专题讲座同步课堂、专题讲座同步课堂、专题讲座同步课堂、专题讲座同步课堂、专题讲座”等资源先下载，等资源先下载，等资源先下载，等资源先下载，等资源先下载，等资源先下载，然后再利用。然后再利用。然后再利用。然后再利用。然后再利用。然后再利用。.异步直播教学设计异步直播教学设计异步直播教学设计异步直播教学设计教师卫星接收资源在线播放在线播放学生反馈反馈教师卫星接收资源下载播放下载播放学生反馈反馈卫星收视教学设计模式卫星收视教学设计模式u教师根据自己的教学需要和教学设计，对接收到教师根据自己的教学需要和教学设计，

11、对接收到教师根据自己的教学需要和教学设计，对接收到教师根据自己的教学需要和教学设计，对接收到的卫星教学资源进行整理、加工，刻制成教学光的卫星教学资源进行整理、加工，刻制成教学光的卫星教学资源进行整理、加工，刻制成教学光的卫星教学资源进行整理、加工，刻制成教学光盘或计算机课件，在课堂教学过程中使用盘或计算机课件，在课堂教学过程中使用盘或计算机课件，在课堂教学过程中使用盘或计算机课件，在课堂教学过程中使用 。2.2.2.2.2.2.卫星资源整合教学设计卫星资源整合教学设计卫星资源整合教学设计卫星资源整合教学设计卫星资源整合教学设计卫星资源整合教学设计 卫卫卫卫星星星星接接接接收收收收资资资资源源源

12、源资源下载，复资源下载，复资源下载，复资源下载，复杂技术整合杂技术整合杂技术整合杂技术整合形成教形成教形成教形成教学学学学光盘光盘光盘光盘/课件课件课件课件卫星卫星卫星卫星资源资源资源资源整合整合整合整合教学教学教学教学第一阶段：接收第一阶段：接收第一阶段：接收第一阶段：接收与整理卫星资源与整理卫星资源与整理卫星资源与整理卫星资源第二阶段：按照第二阶段：按照第二阶段：按照第二阶段：按照教学设计加工资源教学设计加工资源教学设计加工资源教学设计加工资源第三阶段：课堂第三阶段：课堂第三阶段：课堂第三阶段：课堂教学应用卫星资源教学应用卫星资源教学应用卫星资源教学应用卫星资源资源下载，简资源下载，简资源

13、下载，简资源下载，简单技术整合单技术整合单技术整合单技术整合卫星收视教学设计模式卫星收视教学设计模式.简单技术整合设计简单技术整合设计简单技术整合设计简单技术整合设计 以以以以原有课件原有课件原有课件原有课件为主，接上其他资源，以弥补原课件的为主，接上其他资源，以弥补原课件的为主，接上其他资源，以弥补原课件的为主，接上其他资源，以弥补原课件的不足，比如在课件中插入音乐、动画、视频等。不足，比如在课件中插入音乐、动画、视频等。不足，比如在课件中插入音乐、动画、视频等。不足，比如在课件中插入音乐、动画、视频等。2.2.2.2.2.2.卫星资源整合教学设计卫星资源整合教学设计卫星资源整合教学设计卫星

14、资源整合教学设计卫星资源整合教学设计卫星资源整合教学设计 技术整合的常见方式是对远程教育资源中技术整合的常见方式是对远程教育资源中技术整合的常见方式是对远程教育资源中技术整合的常见方式是对远程教育资源中技术整合的常见方式是对远程教育资源中技术整合的常见方式是对远程教育资源中PPTPPTPPTPPTPPTPPT课件的改造。课件的改造。课件的改造。课件的改造。课件的改造。课件的改造。卫星资源经过技术整合所形成的教学光盘，也可以应用到模式卫星资源经过技术整合所形成的教学光盘，也可以应用到模式卫星资源经过技术整合所形成的教学光盘，也可以应用到模式卫星资源经过技术整合所形成的教学光盘，也可以应用到模式卫

15、星资源经过技术整合所形成的教学光盘，也可以应用到模式卫星资源经过技术整合所形成的教学光盘，也可以应用到模式一中的一中的一中的一中的一中的一中的“情景互动教学法情景互动教学法情景互动教学法情景互动教学法情景互动教学法情景互动教学法”和和和和和和“资源整合教学法资源整合教学法资源整合教学法资源整合教学法资源整合教学法资源整合教学法”之中。之中。之中。之中。之中。之中。.复杂技术整合设计复杂技术整合设计复杂技术整合设计复杂技术整合设计 删去删去删去删去原课件原课件原课件原课件的部分的部分的部分的部分“枝干枝干枝干枝干”，移接新的资源，以适，移接新的资源，以适，移接新的资源，以适，移接新的资源，以适应

16、教学的需要。应教学的需要。应教学的需要。应教学的需要。卫星收视教学设计模式卫星收视教学设计模式uu教师根据对课程标准的理解、教学内容的把握、教学教师根据对课程标准的理解、教学内容的把握、教学教师根据对课程标准的理解、教学内容的把握、教学教师根据对课程标准的理解、教学内容的把握、教学环境、资源了解和掌握等，选择并组织不同形式和不环境、资源了解和掌握等，选择并组织不同形式和不环境、资源了解和掌握等，选择并组织不同形式和不环境、资源了解和掌握等，选择并组织不同形式和不同学科、不同门类的农远资源、同学科、不同门类的农远资源、同学科、不同门类的农远资源、同学科、不同门类的农远资源、InternetInt

17、ernetInternetInternet资源和其他资源和其他资源和其他资源和其他各种媒体资源，开展课堂教学活动。各种媒体资源，开展课堂教学活动。各种媒体资源，开展课堂教学活动。各种媒体资源，开展课堂教学活动。3.3.3.3.3.3.多重组合教学设计多重组合教学设计多重组合教学设计多重组合教学设计多重组合教学设计多重组合教学设计 卫卫卫卫星星星星接接接接收收收收资资资资源源源源形成形成形成形成教学教学教学教学光盘光盘光盘光盘/课件课件课件课件采用部分卫星资源，组采用部分卫星资源，组采用部分卫星资源，组采用部分卫星资源，组合其他资源进行整合合其他资源进行整合合其他资源进行整合合其他资源进行整合资

18、源资源资源资源多重多重多重多重组合组合组合组合教学教学教学教学第一阶段：接收卫星第一阶段：接收卫星第一阶段：接收卫星第一阶段：接收卫星资源资源资源资源/收集其他资源收集其他资源收集其他资源收集其他资源第二阶段：各种媒体第二阶段：各种媒体第二阶段：各种媒体第二阶段：各种媒体资源的选择与组织资源的选择与组织资源的选择与组织资源的选择与组织第三阶段：媒体资源第三阶段：媒体资源第三阶段：媒体资源第三阶段：媒体资源的课堂多重组合教学的课堂多重组合教学的课堂多重组合教学的课堂多重组合教学卫星收视教学设计模式卫星收视教学设计模式.不同形式的不同形式的不同形式的不同形式的资资源源源源组组合合合合设计设计 文本

19、文本文本文本资资源、源、源、源、动动画、画、画、画、PPTPPT课课件、件、件、件、视频视频等等等等资资源的多重源的多重源的多重源的多重组组合教学。合教学。合教学。合教学。.不同学科的不同学科的不同学科的不同学科的资资源源源源组组合合合合设计设计 其他学科的其他学科的其他学科的其他学科的资资源整合到本学科的多重源整合到本学科的多重源整合到本学科的多重源整合到本学科的多重组组合教学。合教学。合教学。合教学。.不同不同不同不同门类门类的的的的资资源源源源组组合合合合 农远资农远资源、源、源、源、InternetInternet资资源、源、源、源、实实物模型物模型物模型物模型等等等等传统传统教学教学

20、教学教学资资源整合到本学科的多重源整合到本学科的多重源整合到本学科的多重源整合到本学科的多重组组合教学。合教学。合教学。合教学。3.3.3.3.3.3.多重组合教学设计多重组合教学设计多重组合教学设计多重组合教学设计多重组合教学设计多重组合教学设计 卫星收视教学设计模式卫星收视教学设计模式4.4.4.4.4.4.班队活动教学设计班队活动教学设计班队活动教学设计班队活动教学设计班队活动教学设计班队活动教学设计 应用资源应用资源具体设计例举具体设计例举时事时事动态动态专题报道、国内专题报道、国内国际、教育科技、国际、教育科技、文娱体育文娱体育1 1进行时事教育，培养学生爱国主义、集体进行时事教育，

21、培养学生爱国主义、集体主义情操；主义情操；2 2模仿主持播音，开展语文文字教育（小记模仿主持播音，开展语文文字教育（小记者、主持人、时事评论家等）；者、主持人、时事评论家等）；3 3开展小组学习活动，丰富校园文化（广播开展小组学习活动，丰富校园文化（广播室、校园墙报、时事辩论等）。室、校园墙报、时事辩论等）。少年少年文化文化专题专题教育教育日常行为规范、日常行为规范、安全教育、禁毒安全教育、禁毒教育、少先队活教育、少先队活动、文史大观、动、文史大观、人物星空、科普人物星空、科普之窗、军事迷彩、之窗、军事迷彩、网上读书、趣味网上读书、趣味游戏游戏1 1全校性主题教育活动；全校性主题教育活动；2

22、2班会、团队教育活动；班会、团队教育活动；3 3开展开展“小论文、小制作、小发明小论文、小制作、小发明”活动；活动；4 4各种知识竞赛活动（如手抄报、电子报刊、各种知识竞赛活动（如手抄报、电子报刊、故事会）；故事会）；5 5专题探究（如历史名人专题探究（如历史名人/事、自然科学、风事、自然科学、风情民俗研究）；情民俗研究）；6 6读书活动；读书活动；7 7国防教育专题活动。国防教育专题活动。卫星收视教学设计卫星收视教学设计关键点关键点关键的教学活动关键的教学活动以学生以学生以学生以学生为为中心的教学是活中心的教学是活中心的教学是活中心的教学是活动动的的的的教学，关教学，关教学，关教学，关键键活

23、活活活动动包括包括包括包括导导入、入、入、入、讲课讲课、讨论讨论、合作学、合作学、合作学、合作学习习、发现发现式学式学式学式学习习和必要的和必要的和必要的和必要的练习练习巩固等。巩固等。巩固等。巩固等。根据教学活动重组教学设计根据教学活动重组教学设计教学教学教学教学设计设计核核核核心是活心是活心是活心是活动动的框架的框架的框架的框架设计设计，而不是教学，而不是教学，而不是教学，而不是教学过过程的程的程的程的设计设计。根据教学活动重组教学资源根据教学活动重组教学资源用用用用图图像、像、像、像、视视频频、音、音、音、音频频等多媒体等多媒体等多媒体等多媒体资资源激活源激活源激活源激活课课堂，促堂，促

24、堂，促堂，促进进学生在教学活学生在教学活学生在教学活学生在教学活动动中中中中主主主主动动学学学学习习。作业：作业：作业：作业：1.1.1.1.不同技术模式的整合方法可以相互替换吗不同技术模式的整合方法可以相互替换吗不同技术模式的整合方法可以相互替换吗不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。请举例说明。请举例说明。请举例说明。2.2.2.2.小组合作，选择某一学科的某一教学课题，小组合作，选择某一学科的某一教学课题，小组合作，选择某一学科的某一教学课题，小组合作，选择某一学科的某一教学课题，共同完成其卫星收视教学设计共同完成其卫星收视教学设计共同完成其卫星收视教学设计共同完成其卫星收视教学设计/课件；课件；课件；课件；3.3.3.3.每小组推举每小组推举每小组推举每小组推举1 1 1 1人，展示卫星接收教学设计人，展示卫星接收教学设计人，展示卫星接收教学设计人，展示卫星接收教学设计/课件课件课件课件。