2017高考诗歌鉴赏专题复习(形象).ppt

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1、2017高考诗歌鉴赏专题复习(形象)课前趣味时光这首词刻画了哪几种人物形象？这首词刻画了哪几种人物形象？八个八个“经量经量”各有什么作用？各有什么作用？答案答案：刻画了宰相、臣僚、太守三刻画了宰相、臣僚、太守三种人物形象。种人物形象。前两个前两个“经经量量”，揭示了宰，揭示了宰相高高在上、不可一世、独断相高高在上、不可一世、独断专专横的性格横的性格特征；三、四两个特征；三、四两个“经经量量”刻画了臣僚看宰刻画了臣僚看宰相眼色行事，争上奏章、附和捧相眼色行事，争上奏章、附和捧场场的奴才的奴才相；五、六两个相；五、六两个“经经量量”揭露了太守揭露了太守趋趋炎附炎附势势的的轻轻狂行狂行为为；末两个；

2、末两个“经经量量”是是对对宰相乃宰相乃至皇帝的至皇帝的绝绝妙妙讽讽刺。刺。提问方式提问方式1.1.试简析人物形象的特点。试简析人物形象的特点。2.2.诗中的诗中的是怎样的一个人物形象？请是怎样的一个人物形象？请简要分析。简要分析。3.3.这首词的抒情主人公是一个什么样的形这首词的抒情主人公是一个什么样的形象？这一形象寄寓了作者怎样的情感？请象？这一形象寄寓了作者怎样的情感？请结合全词分析。结合全词分析。寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇 皎然皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。扣门无犬吠，欲去

3、问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。注：带郭，意即靠近外城。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。陆陆陆陆鸿鸿鸿鸿渐渐渐渐是是是是一一一一个个个个寄寄寄寄情情情情山山山山水水水水、不不不不以以以以尘尘尘尘事事事事为为为为念念念念的的的的高高高高人人人人逸逸逸逸士士士士形形形形象象象象。前前前前四四四四句句句句通通通通过过过过对对对对陆陆陆陆鸿鸿鸿鸿渐渐渐渐幽幽幽幽僻僻僻僻、高高高高雅雅雅雅的的的的隐隐隐隐居居居居之之之之地地地地的的的的景景景景物物物物描描描描写写写写，表表表表现现现现了了了了他他他他的的的的高高

4、高高洁洁洁洁不不不不俗俗俗俗。最最最最后后后后两两两两句句句句通通通通过过过过西西西西邻邻邻邻对对对对陆陆陆陆鸿鸿鸿鸿渐渐渐渐行行行行踪踪踪踪的的的的叙叙叙叙述述述述，侧侧侧侧面面面面烘烘烘烘托托托托了了了了陆陆陆陆鸿鸿鸿鸿渐渐渐渐的的的的潇潇潇潇洒洒洒洒疏疏疏疏放放放放。作作作作者者者者通通通通过过过过陆陆陆陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。如何分析人物形象？如何分析人物形象？知人论世，关注背景。知人论世，关注背景。知人论世，

5、关注背景。知人论世，关注背景。抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理 、年龄。、年龄。、年龄。、年龄。注意细节。注意细节。注意细节。注意细节。环境（自然环境、社会环境）环境（自然环境、社会环境）环境（自然环境、社会环境）环境（自然环境、社会环境）【08080808湖北卷湖北卷湖北卷湖北卷】14141414、读宋词联系其写作背景回答问题（、读宋词联系其写作背景回答问题（、读宋词联系其写作背景回答问题（、读宋词联系其写作背景回答问题（8 8 8 8分）分）分）分）临江仙临江仙临江仙临江仙 宋侯

6、蒙宋侯蒙宋侯蒙宋侯蒙 未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。方得吹嘘身渐稳，只疑远赴当风轻借力，一举入高空。方得吹嘘身渐稳，只疑远赴当风轻借力，一举入高空。方得吹嘘身渐稳，只疑远赴当风轻借力，一举入高空。方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。【写作背景写作背景

7、写作背景写作背景】据宋人洪迈据宋人洪迈据宋人洪迈据宋人洪迈夷坚志夷坚志夷坚志夷坚志记载：侯蒙其貌不扬，年记载：侯蒙其貌不扬，年记载：侯蒙其貌不扬，年记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作之大笑，作之大笑，作之大笑，作临江仙临江仙临江仙临江仙词题其上。后一举登第，官至宰相。词题其上。后一举登第，官至宰相。词题其上。后一举登第，官至宰相。词题其上。后一举登第，官至宰相。这首词体现了侯

8、蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。参考：参考：参考：参考：侯蒙侯蒙侯蒙侯蒙幽默诙谐幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为。如戏称画他形貌的人为。如戏称画他形貌的人为。如戏称画他形貌的人为“良匠良匠良匠良匠”，机智地应对别人的嘲讽。，机智地应对别人的嘲讽。，机智地应对别人的嘲讽。，机智地应对别人的嘲讽。侯蒙侯蒙侯蒙侯蒙乐观自信乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送。别人把他的形貌画在风筝上送。别人把他的形貌画在风筝上送。别人把他的形貌画在风

9、筝上送入天空，他不自卑，而是想像成去入天空，他不自卑，而是想像成去入天空，他不自卑，而是想像成去入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宫蟾宫蟾宫蟾宫”折桂。折桂。折桂。折桂。侯蒙侯蒙侯蒙侯蒙志向高远志向高远。结句含意：等到我事业有成时，。结句含意：等到我事业有成时，。结句含意：等到我事业有成时，。结句含意：等到我事业有成时，“看我看我看我看我”怎样在怎样在怎样在怎样在“碧霄中碧霄中碧霄中碧霄中”自由驰骋吧！自由驰骋吧！自由驰骋吧！自由驰骋吧！人物形象鉴赏题人物形象鉴赏题人物形象鉴赏题人物形象鉴赏题如何规范作答？如何规范作答？如何规范作答？如何规范作答？（1 1 1 1）什么形象）什么形象）什么形象

10、）什么形象特征、身份特征、身份特征、身份特征、身份 塑造了一个塑造了一个塑造了一个塑造了一个（性格、情感、心境、身份性格、情感、心境、身份性格、情感、心境、身份性格、情感、心境、身份）的形象）的形象）的形象）的形象（2 2 2 2）简析形象）简析形象）简析形象）简析形象 结合诗歌的具体词语进行简析，有时点出表达技巧结合诗歌的具体词语进行简析，有时点出表达技巧结合诗歌的具体词语进行简析，有时点出表达技巧结合诗歌的具体词语进行简析，有时点出表达技巧（3 3 3 3）形象的意义）形象的意义）形象的意义）形象的意义情感情感情感情感 作者通过这一形象表达作者通过这一形象表达作者通过这一形象表达作者通过这

11、一形象表达感情感情感情感情解题步骤解题步骤答答 案案 构构 成成:阅读李白诗阅读李白诗独坐敬亭山独坐敬亭山，试分析诗，试分析诗中所塑造的中所塑造的诗人形象诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。独坐敬亭山李白独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后写出了作者的凄凉

12、，最后“只有敬亭山只有敬亭山”道出了作者内心的感受。道出了作者内心的感受。解答不具体，解答不具体，且答非所问。且答非所问。独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟众鸟”与与“孤云孤云”，清高自，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。

13、也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。不是本诗表现的不是本诗表现的 阅读李白诗阅读李白诗独坐敬亭山独坐敬亭山，试分析诗中所，试分析诗中所塑造的诗人形象。塑造的诗人形象。独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。参考答案：参考答案：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。点孤傲的诗人的形象。点孤傲的诗人的形象。点孤傲的诗人的形

14、象。众鸟之众鸟之“高飞高飞”与孤云的与孤云的“独去独去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌相看不厌”的敬亭山才的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情有情”，愈是，愈是表现出人的表现出人的“无情无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。岸倔强的性格。表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得

15、失的表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。思想感情。思想感情。思想感情。总括总括分析分析总结总结练习：练习：简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情诉衷情 陆游陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。居于绍兴镜湖边的三山。【提示提示提示提示】分析诗歌形象要把握分析诗歌形象要把握作者经历，写作背景作者经历，写作背景以及人物外貌、动作、神态、心理等，以及人物外貌、动作、神态、心理等，深入理

16、解诗深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。【参考答案参考答案】诗歌描写了一个诗歌描写了一个矢志报国却被闲置不用矢志报国却被闲置不用的抗金英雄形象的抗金英雄形象。诗中以诗中以“万里万里”“匹匹马马”来表现作者曾经金戈铁马，驰骋疆来表现作者曾经金戈铁马，驰骋疆场；以场；以“关河梦断关河梦断”“泪空流泪空流”写出自写出自己年华已老又被弃置不用；己年华已老又被弃置不用；“身老沧州身老沧州”，但仍，但仍“心在天山心在天山”，胸怀报国之志，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，造，表达了作者自己壮志未酬、报国无

17、表达了作者自己壮志未酬、报国无门的感慨。门的感慨。概括形象特点概括形象特点概括形象特点概括形象特点分析形象的分析形象的分析形象的分析形象的基本特征基本特征基本特征基本特征指出形象的意义指出形象的意义指出形象的意义指出形象的意义玉阶怨玉阶怨谢眺谢眺夕殿下珠帘，流萤飞复息。夕殿下珠帘，流萤飞复息。长夜缝罗衣，思君此何极。长夜缝罗衣，思君此何极。塑造了一个怎样的形象？结合全诗简要分析。（塑造了一个怎样的形象？结合全诗简要分析。（3 3分）分）本诗刻画了一个思妇形象。本诗刻画了一个思妇形象。（身份特征）（身份特征）萤虫飞回休息，说明夜已经很深了，主人公借着缝萤虫飞回休息，说明夜已经很深了，主人公借着缝

18、制衣服来打发时光，表现对爱人的思念。制衣服来打发时光，表现对爱人的思念。（具体分析）（具体分析）诗人借思妇这样一个形象抒发了自己内心的苦闷。诗人借思妇这样一个形象抒发了自己内心的苦闷。（点明意义）（点明意义）典题示例（一）典题示例（一）鹧鸪天鹧鸪天 代人赋代人赋 辛弃疾辛弃疾 晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨，晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨，不信人间有白头。不信人间有白头。肠已断，泪难收，相思重上小红楼。情知已被山遮断，肠已断，泪难收，相思重上小红楼。情知已被山遮断，频倚阑干不自由。（频倚阑干不自由。（注：注：“代人赋代人赋”说明词中抒情主人公并非说明词中抒情主人

19、公并非作者自己。这首词是作者代一位妇女赋的。）作者自己。这首词是作者代一位妇女赋的。）这首词塑造了一位内心充满这首词塑造了一位内心充满“离恨离恨”的思妇形象的思妇形象 。她她“眼底眼底”充满了充满了“离恨离恨”，心中肝肠寸断，明知视线已，心中肝肠寸断，明知视线已被青山遮断，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又被青山遮断，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干（栏干）远望，足见其离恨之深、相一次地倚靠着楼上的阑干（栏干）远望，足见其离恨之深、相思之切思之切 。作者通过这一形象的塑造表现了思妇的无限悲伤也表达了作者通过这一形象的塑造表现了思妇的无限悲伤也表达了作者对

20、思妇的深切同情。作者对思妇的深切同情。简析下面这首宋词的人物形象。（简析下面这首宋词的人物形象。（4分）分）课堂演练（一）课堂演练（一）野步野步 宋宋周密周密 麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。野步野步 清清赵翼赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。这两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。这两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。（4 4分）分）第一首诗给我们呈现的是一个第一首诗给我们呈现的是一个悠然漫步

21、于郊悠然漫步于郊野野,陶醉于春天美景的隐逸者陶醉于春天美景的隐逸者的形象；第二首诗给的形象；第二首诗给我们呈现的是一个我们呈现的是一个倚杖在近郊漫步倚杖在近郊漫步,在阵阵秋寒中在阵阵秋寒中带着老之将至的怅愁的老者带着老之将至的怅愁的老者形象。形象。课堂演练（二）课堂演练（二）阅读下面的宋词，然后回答问题。（阅读下面的宋词，然后回答问题。（7 7分）分）鹧鸪天鹧鸪天 陆游陆游 家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣行穿竹，行穿竹，卷罢黄庭卷罢黄庭卧看山。卧看山。贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别

22、，老却英雄似等闲！老却英雄似等闲！【注注】写该词时陆游写该词时陆游4242岁，因遭投降派罗织罪名免官，岁，因遭投降派罗织罪名免官，被迫隐居。被迫隐居。玉瀣（玉瀣（xixi）：美酒。）：美酒。黄庭：即黄庭：即黄庭经黄庭经，道家的经典著作。道家的经典著作。（1 1）你读出这首词的抒情主人公是一个什么样的形象？）你读出这首词的抒情主人公是一个什么样的形象？（2 2）这一形象寄寓了作者怎样的情感？请结合全词分析。）这一形象寄寓了作者怎样的情感？请结合全词分析。课后演练课后演练（1 1）是一个表面）是一个表面旷达闲适旷达闲适、内心却充满抑郁内心却充满抑郁不平不平的的隐士隐士（或：（或：落寞英雄落寞英雄）

23、形象。形象。（2 2）抒情主人公隐居）抒情主人公隐居“苍烟落照苍烟落照”之间，丝之间，丝毫不理毫不理“尘事尘事”，终日与美酒、，终日与美酒、黄庭经黄庭经相相伴，以及伴，以及“贪啸傲，任衰残贪啸傲，任衰残”的所谓随处开颜的所谓随处开颜的举止，貌似轻松洒脱，实际上是一种无奈；的举止，貌似轻松洒脱，实际上是一种无奈；“老却英雄老却英雄”四字更明显道出诗人心中因统治四字更明显道出诗人心中因统治者徒使英雄垂暮、无所作为的满腔悲愤。者徒使英雄垂暮、无所作为的满腔悲愤。课后演练课后演练（08080808广东）木芙蓉广东）木芙蓉广东）木芙蓉广东）木芙蓉 吕本中吕本中吕本中吕本中小池南畔木芙蓉，小池南畔木芙蓉，

24、雨后霜前着意红。雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。一生开落任东风。窗前木芙蓉窗前木芙蓉窗前木芙蓉窗前木芙蓉 范成大范成大范成大范成大辛苦孤花破小寒，辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。花心应似客心酸。更凭青女更凭青女留连得，留连得，未作愁红怨绿看。未作愁红怨绿看。注注注注青女：传说中掌管霜雪的女神。青女：传说中掌管霜雪的女神。青女：传说中掌管霜雪的女神。青女：传说中掌管霜雪的女神。（2 2 2 2）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5 5 5 5分）分）分）分）

25、参考：参考：参考：参考：吕诗着重描写的是吕诗着重描写的是吕诗着重描写的是吕诗着重描写的是淡定从容，任由风吹雨淡定从容，任由风吹雨淡定从容，任由风吹雨淡定从容，任由风吹雨打打打打的形象；范诗写的木芙蓉的形象；范诗写的木芙蓉的形象；范诗写的木芙蓉的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉孤苦、心酸，处境凄凉孤苦、心酸，处境凄凉孤苦、心酸，处境凄凉，但但但但作者作者作者作者并没有并没有并没有并没有把这花看作把这花看作把这花看作把这花看作愁苦愁苦愁苦愁苦。前者是闲适之士的豪。前者是闲适之士的豪。前者是闲适之士的豪。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观迈与大度的形象，后者是在

26、凄苦孤独的环境中的乐观迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。者形象。者形象。者形象。分析方法分析方法1、抓住咏物诗的特点进行分析、抓住咏物诗的特点进行分析2、抓住所描写的事物的相关语言进行分析、抓住所描写的事物的相关语言进行分析(09(09天津卷天津卷)13.)13.阅读下面的诗，按要求作答。（阅读下面的诗，按要求作答。（6 6分）分）严郑公宅同咏竹严郑公宅同咏竹 唐唐 杜甫杜甫绿竹半含箨，新梢才出墙。绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。雨洗涓涓净，风吹细细香。雨洗涓涓净，风吹细细香。但令无剪伐，

27、会见拂云长。但令无剪伐，会见拂云长。注注:严郑公，即严武，受封郑公。箨（严郑公，即严武，受封郑公。箨（tutu），笋壳。帙，），笋壳。帙，包书的布套。包书的布套。（1 1）本诗前三联描写出竹子怎样的形象？）本诗前三联描写出竹子怎样的形象？参考：参考：嫩竹新出，竹影阴凉，嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。雨洗竹净，风送竹香。(2012(2012天津卷天津卷)阅读下面这首律诗，按要求作答。阅读下面这首律诗，按要求作答。野菊野菊宋杨万里宋杨万里未与骚人当糗粮未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。，况随流俗作重阳。政政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折

28、一枝黄。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。【注注】糗粮：干粮。首句典出屈原糗粮：干粮。首句典出屈原离骚离骚“夕餐秋菊夕餐秋菊之落英之落英”句。句。政：通政：通“正正”。【诗意助读诗意助读】野菊不给文人骚客做干粮野菊不给文人骚客做干粮(指不追求被文人赏识指不追求被文人赏识)，更不肯，更不肯随流俗在重阳节被俗人赏识。随流俗在重阳节被俗人赏识。正因为在野外更有清幽之色，正因为在野外更有清幽之色，哪肯因为无人，减掉自己的幽香。虽已是傍晚时分，在绿色的哪肯因为无人，减掉自己的幽香。虽已是傍晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢。即使匆忙也要折一枝

29、淡黄的野菊。野菊半山腰中与野菊相逢。即使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。野菊应该嘲笑东篱下的家菊，因为它还媚求陶渊明的赏识。应该嘲笑东篱下的家菊，因为它还媚求陶渊明的赏识。【问题问题】颔联描绘了怎样的野菊形象？颔联描绘了怎样的野菊形象？(2(2分分)【审题推断审题推断】细读本诗及题干，写出你读取的有效信息和由此细读本诗及题干，写出你读取的有效信息和由此推断出的结论。推断出的结论。【信息信息1 1】题目题目“野菊野菊”。推论：推论：“野菊野菊”是诗歌的主要形象，是作者言志的所托之物。是诗歌的主要形象，是作者言志的所托之物。【信息信息2 2】“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香政缘在野有幽色，肯为无人减妙香

30、”。推论：推论：野菊野菊”品性高洁，不因外部环境改变而改变。品性高洁，不因外部环境改变而改变。【解题指导解题指导】第一步：找出诗中的物象。从题目可以看出，这是一首咏第一步：找出诗中的物象。从题目可以看出，这是一首咏物诗，物象就是野菊。物诗，物象就是野菊。第二步：展开联想和想象，用自己的语言再现画面。第二步：展开联想和想象，用自己的语言再现画面。“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？”是集中描写野菊生长环是集中描写野菊生长环境的特点，其重点是境的特点，其重点是“幽色幽色”和和“妙香妙香”。再现画面时既要忠。再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美。于原诗，又要力求语言

31、优美。第三步：概括物象的本质特征。要透过词语的字面意思，第三步：概括物象的本质特征。要透过词语的字面意思，挖掘其深层含义。咏物诗一般运用象征手法，托物言志，野菊挖掘其深层含义。咏物诗一般运用象征手法，托物言志，野菊不因无人欣赏而减其香，象征了一种不为外部环境而改变内心不因无人欣赏而减其香，象征了一种不为外部环境而改变内心的高洁的品格。从全诗看，的高洁的品格。从全诗看，“花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光光”运用对比手法，将野菊的高洁置于至高的境界上，更突出运用对比手法，将野菊的高洁置于至高的境界上，更突出了野菊的本质特征。了野菊的本质特征。请你组织答案：请你组织答案：_

32、【规范答案规范答案】野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。得失反思：得失反思：要明确古典诗词中的事物形象一般是作品中言志的要明确古典诗词中的事物形象一般是作品中言志的所托之物，要准确把握物象的特点，展开联想，联系人类社会，所托之物，要准确把握物象的特点，展开联想，联系人类社会，去挖掘其象征意义。去挖掘其象征意义。【点击考场点击考场】高考专家如是说：高考专家如是说：鉴赏诗歌的形象，不能浮于表面，要准鉴赏诗歌的形象，不能浮于表面，要准确地把握形象的特征，分析

33、寓于形象中的思想感情，深刻地理确地把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，深刻地理解形象的典型意义。能否挖掘形象的典型意义是区分考生鉴赏解形象的典型意义。能否挖掘形象的典型意义是区分考生鉴赏能力高低的主要指标。此诗形象很明确，但其典型意义需要深能力高低的主要指标。此诗形象很明确，但其典型意义需要深入挖掘。此题即是由此考查考生这方面的能力。入挖掘。此题即是由此考查考生这方面的能力。鉴赏事物形象四关键鉴赏事物形象四关键 1.1.熟记特定物象的象征意义。熟记特定物象的象征意义。一个民族，由于历史文化、地理环境以及风俗习惯等原因，一个民族，由于历史文化、地理环境以及风俗习惯等原因，不但有共同的语言，

34、也形成了共同的心理状态，也表现了某一不但有共同的语言，也形成了共同的心理状态，也表现了某一民族对自然或社会某些事物的一定的感受方式。因此，在阅读民族对自然或社会某些事物的一定的感受方式。因此，在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意理解沉淀其中的特定意义和文化内露风云等物象，我们要注意理解沉淀其中的特定意义和文化内涵。这样，才能分析事物的象征意义。如赏析杨万里的涵。这样，才能分析事物的象征意义。如赏析杨万里的野菊野菊中野菊的形象就要结合传统诗歌中的特定意象中野菊的形象就要结合传统诗歌中的特定意象“菊菊”的

35、特定的特定意义和文化内涵。意义和文化内涵。2.2.关注色彩色调，辨析物象特征。关注色彩色调，辨析物象特征。(1)(1)关注时令色彩关注时令色彩 古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦，情色彩，早春的事物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦，暮春则是感伤、惋惜和留恋，秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。暮春则是感伤、惋惜和留恋，秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。如景与情

36、的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。如杨万里的杨万里的野菊野菊中中“重阳重阳”一词就点明了是在秋天，野一词就点明了是在秋天，野菊生活的环境是肃杀、萧瑟的。菊生活的环境是肃杀、萧瑟的。(2)(2)关注冷暖色调关注冷暖色调 古诗中所写物象有冷暖之分。暖色调物象流露出的作者情古诗中所写物象有冷暖之分。暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的作者情感往往是忧感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。如柳永的郁和愁绪。如柳永的雨霖铃雨霖铃：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处,兰舟催发。兰

37、舟催发。”开头三句道出时开头三句道出时间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的“寒蝉寒蝉”，衬托着，衬托着“凄切凄切”悲凉秋景。人将别、日已晚、雨悲凉秋景。人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况是一别可能成永别的恋人呢？更何况是一别可能成永别的恋人呢？“都门都门”三句，写离别时三句，写离别时的心情。设宴帐中，本欲多的心情。设宴帐中，本欲多“留恋留恋”片刻，怎奈片刻，怎奈“兰舟催发兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不，这样的饯别酒

38、，饮起来怎能不“无绪无绪”？欲留不得，欲饮无？欲留不得，欲饮无绪，矛盾至极。绪，矛盾至极。3 3解读表现手法，把握事物形象。解读表现手法，把握事物形象。诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、借景抒情等表达技巧。了解诗歌这方面的特色，有助于对借景抒情等表达技巧。了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。如杨万里的事物形象的把握。如杨万里的野菊野菊就运用托物言志的就运用托物言志的方法塑造了一个不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境方法塑造了一个

39、不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁的形象。而改变内心的高洁的形象。4.4.明确解题关键点，把握形象特点。明确解题关键点，把握形象特点。鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点：如外鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点：如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时需从以下关键点入手：形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时需从以下关键点入手：【答题步骤答题步骤】阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。渡江渡江(明明)张弼张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不胜

40、乡国梦，敝裘犹带帝京尘。孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。【诗意助读诗意助读】徘徊在长江岸边，几番求渡却不得；江上风雨烟徘徊在长江岸边，几番求渡却不得；江上风雨烟波一如旧时模样，而我这渡客却又添了新的愁绪。夕波一如旧时模样，而我这渡客却又添了新的愁绪。夕阳易逝，岁月催人老，两岸的巍巍青山冷眼看着我一阳易逝，岁月催人老，两岸的巍巍青山冷眼看着我一路向北，它自岿然不动也无所谓人世的岁月无情。一路向北，它自岿然不动也无所谓人世的岁月无情。一个人在漫漫旅途中，难以承受对故乡的思念，我那经个人在漫漫旅途中，难以承受对故乡的思念，我那经历了一路

41、颠沛而破旧不堪的裘衣，似乎还沾染着京都历了一路颠沛而破旧不堪的裘衣，似乎还沾染着京都的风尘。旧日里一起游学论道的相投之人如今四散分的风尘。旧日里一起游学论道的相投之人如今四散分离，都不知漂泊何处了，只剩我孤身一人对着沙鸥吟离，都不知漂泊何处了，只剩我孤身一人对着沙鸥吟诗发愣，伤感着离别与孤寂。诗发愣，伤感着离别与孤寂。【问题问题】指出指出“吟对沙鸥一怆神吟对沙鸥一怆神”中中“沙鸥沙鸥”意象的作用。意象的作用。答：答：_教师讲解教师讲解 第一步：找出诗中的物象。本题题干已明确诗中的物第一步：找出诗中的物象。本题题干已明确诗中的物象是象是“沙鸥沙鸥”。第二步：展开联想和想象，用自己的语言再现画面。

42、第二步：展开联想和想象，用自己的语言再现画面。结合全诗看，作者长期漂泊在外，现在打算回归家乡，可结合全诗看，作者长期漂泊在外，现在打算回归家乡，可是到渡口打听才知道，江水高涨客船不敢出行，这样的情是到渡口打听才知道，江水高涨客船不敢出行，这样的情景当然让归心似箭的作者心烦意乱。多年在外奔波忙碌，景当然让归心似箭的作者心烦意乱。多年在外奔波忙碌，自己并没有结识多少朋友，而且还四散飘零。水天空阔，自己并没有结识多少朋友，而且还四散飘零。水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖。只有对着沙鸥黯然神伤。沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖。只有对着沙鸥黯然神伤。第三步：概括物象的本质特征。要透过词语的字第三步：

43、概括物象的本质特征。要透过词语的字面意思，挖掘其深层含义。沙鸥，是诗人们常常用来面意思，挖掘其深层含义。沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的物象。到处飞翔无处定抒发内心因漂泊无依而伤感的物象。到处飞翔无处定居的沙鸥就是居无定所的作者的象征。诗歌抒发的是居的沙鸥就是居无定所的作者的象征。诗歌抒发的是对故乡、亲友的思念之情，抒发离别的感慨和愁绪。对故乡、亲友的思念之情，抒发离别的感慨和愁绪。第四步：根据要求整合答案。第四步：根据要求整合答案。【参考答案参考答案】以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。（0909全国卷全国卷1 1）阅读下面这诗宋诗，然后回

44、答问题。）阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。次石湖书扇韵次石湖书扇韵 姜夔姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注注注注】石湖：南宋诗人范成大（石湖：南宋诗人范成大（石湖：南宋诗人范成大（石湖：南宋诗人范成大（11261193112611931126119311261193）晚年去职归隐）晚年去职归隐）晚年去职归隐）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（姜夔（姜夔（姜夔（1155

45、1155115511551221122112211221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187118711871187）夏，曾去拜）夏，曾去拜）夏，曾去拜）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。见范成大，这首诗约作于此时。见范成大，这首诗约作于此时。见范成大，这首诗约作于此时。1 1 1 1、

46、这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请、这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请、这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请、这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。简要叙述。简要叙述。简要叙述。答：诗歌描绘了一幅江南水乡答：诗歌描绘了一幅江南水乡答：诗歌描绘了一幅江南水乡答：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静清幽恬静清幽恬静清幽恬静的画面，写了的画面，写了的画面，写了的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院小桥、流水、村庄、绿岸、

47、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。等景物。等景物。等景物。意意意意象象象象是是是是诗诗诗诗歌歌歌歌中中中中浸浸浸浸染染染染了了了了作作作作者者者者主主主主观观观观感感感感情情情情的的的的客客客客观观观观物物物物象象象象。诗诗诗诗人人人人通通通通过过过过这这这这种种种种客客客客观观观观景景景景物物物物描描描描写写写写来来来来曲曲曲曲折折折折地地地地表表表表现现现现他他他他的的的的品品品品格格格格节节节节操操操操、思思思思想想想想感感感感情情情情。作作作作者者者者塑塑塑塑造造造造意意意意象象象象是是是是为为为为了了了了言言言言志志志志、言言言言情情情情、言言言言心声。心声。心声。心声。【解题思路解题思

48、路】、“读清读清读清读清”全诗。全诗。全诗。全诗。、分析意象的、分析意象的、分析意象的、分析意象的外在特征外在特征外在特征外在特征、环境特点环境特点环境特点环境特点和和和和内在品性内在品性内在品性内在品性。、联系诗人、联系诗人、联系诗人、联系诗人自身经历自身经历自身经历自身经历和和和和所处社会环境所处社会环境所处社会环境所处社会环境，揣摩诗，揣摩诗，揣摩诗，揣摩诗人人人人所托之情，所言之志所托之情，所言之志所托之情，所言之志所托之情，所言之志。、体会诗人、体会诗人、体会诗人、体会诗人手法的高妙手法的高妙手法的高妙手法的高妙。意象意象 意意意意境境境境：是是是是诗诗诗诗人人人人的的的的主主主主观

49、观观观思思思思想想想想感感感感情情情情与与与与诗诗诗诗中中中中所所所所描描描描绘绘绘绘的的的的生生生生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。意意意意境境境境可可可可由由由由一一一一个个个个意意意意象象象象来来来来表表表表现现现现，但但但但更更更更多多多多是是是是由由由由多多多多个个个个意意意意象象象象共同来表现的。共同来表现的。共同来表现的。共同来表现的。意境意境（1 1）明确诗人创造意境的常用手法：）明确诗人创造意境的常用手法：（2 2）了解形容意境特点

50、的常用形容词）了解形容意境特点的常用形容词（3 3）形成比较规范的答题模式）形成比较规范的答题模式如何分析诗歌的意境 分析诗歌意境的答题模式分析诗歌意境的答题模式 描描绘绘诗诗中中展展现现的的图图景景画画面面。应应应应抓抓抓抓住住住住诗诗诗诗中中中中主主主主要要要要景景景景物物物物，用用用用自自自自己己己己的的的的语语语语言言言言再再再再现现现现画画画画面面面面。描描描描述述述述时时时时一一一一要要要要忠忠忠忠实实实实原原原原诗诗诗诗，二二二二要要要要用用用用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。自己的联想