第四章文字稿本的编写与创作1精选PPT.ppt

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1、第四章文字稿本的编写与创作1第1页，此课件共50页哦第第4章章文字稿本的编写与创作文字稿本的编写与创作1、了解文字稿本的特点与作用2、掌握文字稿本的几种格式（声画式为重点）3、掌握选题的原则与过程4、选型的依据与程序5、掌握选材的原则与方法6、掌握电视教材人员与事物选取的方法7、掌握电视教材结构的规律与类型8、掌握解说词的作用、特点与写作要求9、掌握写好文字稿本的要领第2页，此课件共50页哦电视教材文字稿本，有些类似电影故事片和电视剧的文学剧本，我们不称它为剧本而称为稿本，是因为它区别于剧本而有不同的特性。电视教材稿本，主要有以下三种：1、文字稿本、文字稿本 2、分镜头稿本、分镜头稿本 3、完

2、成稿本、完成稿本第3页，此课件共50页哦 4.1.1 文字稿本的特性文字稿本的特性1、教学性与科学性、教学性与科学性电视教材稿本注重教学性、科学性，它只是注意运用艺术手法去充分表达教学内容，但不以艺术性为主。2、形象性与专用性、形象性与专用性 它与文字教材不同，不是直接阐明教学内容，而是说明采用何种形象的电视画面 和相配合的解说词去表现教学内容。稿本不是直接给教师与学生阅读的，是提供给导演写分镜头稿本使用。4.1 文文 字字 稿稿 本本 概概 述述第4页，此课件共50页哦4.1.2 文字稿本的作用文字稿本的作用 1、是电视教材创作的基础、是电视教材创作的基础（1）确定课题与主题思想（2）确定整

3、体结构（3）确定基本素材 2、是编写分镜头稿本的依据、是编写分镜头稿本的依据 分镜头稿本中的分镜头、镜头的组接、镜头 组和段落的组成等等，均要依据文字稿本。第5页，此课件共50页哦4.1.3文字稿本的格式文字稿本的格式 1、讲稿式：、讲稿式：适宜编制讲授型电视教材它相当于教师讲课时的详细讲稿，它是文字稿本最简单，也是教师最容易编写的一种稿本格式。因为讲授型电视教材画面是以教师形象为主，解说词就是教师的讲解，因此讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾写出完整写出教师讲解词。至于画面如不作特别注明，都是教师的形象，如需要用其他图像代替教师形象时，才在相应的解说词上作出说明。如板书

4、，图表，字幕，图像资料等。第6页，此课件共50页哦同学们，上节课我们讲了“知识的理解”，今天讲“知识的保持”(显字幕)。知识的保持在学习过程中起十分重要的作用，如果边学边忘，那就一无所得，一个人将永远处于他初生时的状态。所以我们要研究遗忘的规律，帮助学生与遗忘作斗争，加强知识的保持。下面首先介绍：“一、关于保持问题的初始研究与测量方法(板书)”德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行了有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线(显示遗忘曲线)。在学习的材料刚刚能记得的一个小时后，受试者对他所学的材料仅仅保持44%左右(教鞭指示曲线图)第一天终了时，遗忘已达到最初材料的2

5、/3(教鞭指示)；六天后 第7页，此课件共50页哦 2、图解式、图解式 适宜图解型电视教材它的编写是在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。这种形式的电视教材，其画面是根据教材内容通过设计制作，室内拍摄以及室外拍摄，镜头选录等方法有机编辑接成，它具有声画同步，时空截取自由，直观及概念理解同时并举等长处，同时在教学中也较易于体现教材教法。第8页，此课件共50页哦第9页，此课件共50页哦这种格式将画面与解说词分左右两边写，写一组画面就有一组解说词对应。例如：画面：解说：青菜地，蝴蝶飞来飞去。在自然界到处都可以看到形形蜜蜂在花朵上采蜜。色色的昆虫。蝴蝶落在大葱花上。这些昆虫大部分都吃各种植物

6、来许多青虫在吃菜叶。维持生活。粘虫在咬大麦。一只螳螂舞着大刀可是也有一些昆虫喜欢吃肉食。捕捉一条昆虫。3、声画式、声画式：（1）对列式）对列式：条理清楚，阅读方便，便以书写第10页，此课件共50页哦(2)分段式分段式：写一段画面，跟着写一段解说词画面与解说词分开写，先写一段画面，跟着写一段解说词。例：（画面相继出现：松鼠、大象、兰鲸、眼虫。镜头从眼虫例：（画面相继出现：松鼠、大象、兰鲸、眼虫。镜头从眼虫拉开，生物进化示意图。）拉开，生物进化示意图。）生生物物是是进进化化来来的的，这这个个认认识识得得来来很很不不容容易易，并并且且经经过过漫漫长长、曲曲折折的的斗争过程，才被人们所承认。斗争过程，

7、才被人们所承认。（上帝造万物的图画。）（上帝造万物的图画。）至至今今还还有有人人说说：上上帝帝创创造造世世界界的的那那一一天天，是是公公元元前前四四千千零零四四年年十十二二月月二二十十三三日日，星星期期天天上上午午九九点点。从从此此，万万物物繁衍不变，不加也不减。繁衍不变，不加也不减。第11页，此课件共50页哦(3)(3)散文式散文式：画面与解说混合着（穿插式）即写一段画面，再接着写一段解说词。画面：解说：如：画面：造型美观、宏伟高大的辟支塔，高高耸立，直破苍穹。解说：著名的辟支塔是宋朝阁楼式砖塔，有八角九层，高五十四米，巍巍耸立，十分壮观。画面：错落相间，大小不同的墓塔。解说：墓塔林是灵岩寺

8、历代主持高僧的墓地，座座墓塔就是件件古代精美的艺术品。第12页，此课件共50页哦4 4、提纲式、提纲式：特点特点：1、适宜拍摄纪实性较强的节目。2、具有明确的拍摄目的、对象、格式。注意注意：1、应确定节目的形式；2、写出主要的内容梗概、解说或采访内容；3、应抓拍节目所需镜头。第13页，此课件共50页哦讲稿式讲稿式的文字稿本是最简单、最容易编写的一种，但它只适用于讲授型的电视教材。图解式图解式的文字稿本是较难掌握写作方法的一种，但它适用于能充分发挥电视手段长处的图解型、戏剧型或综合型电视教材。声画式声画式文字稿本中又有三种不同的写作形式，但电视教材文字稿本大多数是采用画面和解说分开左右两边写这一

9、种写作形式。提纲式提纲式文字稿本是应急的一种写作方式，适宜拍摄突发事件或纪实性较强的场面。第14页，此课件共50页哦4.2电视教材的选题电视教材的选题4.2.1 选题及其意义选题及其意义课题要优先考虑能充分发挥电视手段的内容，选择需要用活动图像去呈现教学信息的课题。4.2.2选题的原则选题的原则1、扬长避短原则扬长避短原则（1）充分发挥影视的动作性来表现运动变化的事物、现象和过程（2）充分利用动画与特技手法来呈现教学内容（3）利用电视的远程传送扩大教育规模第15页，此课件共50页哦2 2、媒体选择率原则、媒体选择率原则（1）教学中的重点和难点（2）适用面广的基础课（3）罕见的特殊范例（4）现有

10、技术力量和设备条件能够完成的 3 3、表现内容主题单一原则、表现内容主题单一原则第16页，此课件共50页哦采用传统讲授方式采用挂图、标本、幻灯教材能在课堂中演示、在附近参观吗？编制成电视教材需要用活动图象吗？需要高清晰度和用面广吗？课堂演示实地参观编制成录音教材课堂中使用电教手段的价值大吗？需要扩大教学规模吗?课题需要以画面呈现为主吗?编制成电影教材4.2.3 4.2.3 选题程序选题程序第17页，此课件共50页哦 4.2.4 选题的工作步骤选题的工作步骤 1、提出选题、提出选题任课教师对课程的哪些内容难教、学生任课教师对课程的哪些内容难教、学生难学，哪些内容该用哪种教学手段是最有发难学，哪些

11、内容该用哪种教学手段是最有发言权的。因此，教师根据教学需要，向学校言权的。因此，教师根据教学需要，向学校电教机构或上级电教主管部门提出编制意见电教机构或上级电教主管部门提出编制意见。第18页，此课件共50页哦2、确定选题确定选题教师侧重从教教师侧重从教学需要方面去考虑；而编导人员则侧学需要方面去考虑；而编导人员则侧重从电视特点、手法方面考重从电视特点、手法方面考虑，如课题内容能否发虑，如课题内容能否发挥电视手段的长处，在编制的技术与经济方挥电视手段的长处，在编制的技术与经济方面是否面是否具备条件等等。具备条件等等。3、制订选题计划、制订选题计划选题计划应包括有以下栏目：题目、学科专业、教学选题

12、计划应包括有以下栏目：题目、学科专业、教学对象、教学目的要对象、教学目的要求、内容提要、录制建议、估计求、内容提要、录制建议、估计时间长度、备注等。时间长度、备注等。第19页，此课件共50页哦4.3电视教材的选型电视教材的选型确定电视教材的表达形式。由课题的教学内容教学对象和采用的教法综合考虑而决定。4.3.1 选型的依据选型的依据1、教学内容2、教学对象3、教学组织形式4、技术力量和物质条件 4.3.2 选型的程序选型的程序1、综合考虑2、逐一筛选第20页，此课件共50页哦选型图解型戏剧型讲授型综合型系统性章节性专题性片段性知识性技能性思想性中小学生大学生成人课堂广播自学高中低依据数量性质教

13、学内容教学对象教学方法制作成本电视教材选型依据的综合考虑第21页，此课件共50页哦讲授型讲授型图解型图解型戏剧型戏剧型综合型综合型课课 题题 是是 专专 题题 性性 的的 知知 识识 性性 教教 学学 内内 容容图图 解解 型型戏戏 剧剧 型型综综 合合 型型大大 学学 课课 堂堂 辅辅 助助 教教 学学 用用综综 合合 型型图图 解解 型型人人 员员 条条 件件 较较 好好，物，物 质质 条条 件件 一一 般般综综 合合 型型第22页，此课件共50页哦选材就是在确定的课题与表达形式下去选择表现选材就是在确定的课题与表达形式下去选择表现该课题教学该课题教学内容的电视画面素材。内容的电视画面素材

14、。4.4.1 选材的依据选材的依据文字教材的编写是以教学大纲为依据选取适合文字教材的编写是以教学大纲为依据选取适合用文字表达的材料去表现教学内容的。那么，电视用文字表达的材料去表现教学内容的。那么，电视教材的编制也应该是以教学大纲为依据选取符合用教材的编制也应该是以教学大纲为依据选取符合用电视画面表现的材料去呈现教学内容电视画面表现的材料去呈现教学内容。4.4电视教材选材电视教材选材第23页，此课件共50页哦4.4.2选材的原则选材的原则1、直观形象性、直观形象性电电视视画画面面的的形形象象性性是是电电视视教教材材的的基基础础，因因此此，选选用用的的题题材材应应该该是是使使所所写写出出的的每每

15、个个画画面面都都是是具具体可见的事物。体可见的事物。例例如如，“波波的的干干涉涉”在在文文字字教教材材中中是是这这样样描描述述的的：振动在媒质内的传播过程叫做波。振动在媒质内的传播过程叫做波。两两列列波波在在重重叠叠区区域域，振振动动互互相相重重叠叠，结结果果在在某某些些地地方方振振动动较较强强，另另一一些些地地方方振振动动较较弱弱，这这叫叫做波的干涉。做波的干涉。第24页，此课件共50页哦选择形象性题材对编稿人的要求：选择形象性题材对编稿人的要求：1 1、要熟悉课题的科学内容，同时要掌握大量与该、要熟悉课题的科学内容，同时要掌握大量与该内容相适应内容相适应 的形象材料。这些材料包括历史上记的

16、形象材料。这些材料包括历史上记录下来的，在现实生活存在录下来的，在现实生活存在 的和创造性地设计演的和创造性地设计演示出来的。示出来的。2 2、具具有有广广泛泛的的知知识识面面和和生生活活经经验验，以以使使选选择择的的形形象象题题材材与与学学生生能能有有共共同同的的经经验验范范围围，容容易易与与学生进行沟通，为学生所理解接受。学生进行沟通，为学生所理解接受。3 3、编稿人要具有丰富形象思维能力与文字、图像造型、编稿人要具有丰富形象思维能力与文字、图像造型的表达能力。的表达能力。第25页，此课件共50页哦2、动作性、动作性电视画面的动作性主要体现在被摄事物本身的运动，电视画面的动作性主要体现在被

17、摄事物本身的运动，它反映了事物的一种本质与特性。比如波干涉的形它反映了事物的一种本质与特性。比如波干涉的形成过程，是由两列波的运动而产生的静止的照片最成过程，是由两列波的运动而产生的静止的照片最多只能反映波干涉的某一瞬间的状态，不能反映其多只能反映波干涉的某一瞬间的状态，不能反映其运动状态的本质。运动状态的本质。另外，摄像机镜头的运动也使画面增添了动感。另外，摄像机镜头的运动也使画面增添了动感。这种运动表现出被摄对象的全体与局部以及与周这种运动表现出被摄对象的全体与局部以及与周围环境的关系，反映了事物另一方面的本质与属围环境的关系，反映了事物另一方面的本质与属性。性。第26页，此课件共50页哦

18、3、典型性、典型性选材的典型性是指在众多的素材中要选择那些能普选材的典型性是指在众多的素材中要选择那些能普遍反映同遍反映同类事物的现象与本质属性的有代表性的素材。类事物的现象与本质属性的有代表性的素材。例如：表现天气冷这一主题，可选择冰天雪地、滴水成例如：表现天气冷这一主题，可选择冰天雪地、滴水成冰的景象，或在人的穿著上、行动上能反映寒冷的镜头。冰的景象，或在人的穿著上、行动上能反映寒冷的镜头。反映天气热常用摇扇子、打赤膊、蝉鸣等形象与音响。反映天气热常用摇扇子、打赤膊、蝉鸣等形象与音响。这些素材都是人们经验过的，容易理解，具有代表性。这些素材都是人们经验过的，容易理解，具有代表性。素材的典型

19、性，既反映在个别镜头、镜头组中，也素材的典型性，既反映在个别镜头、镜头组中，也反映在整部电视教材的构成上。反映在整部电视教材的构成上。第27页，此课件共50页哦4、真实性与科学性、真实性与科学性电电视视教教材材对对选选取取素素材材的的真真实实性性要要求求是是很很高高、很很严严格格的的。选选材材的的真真实实性性与与科科学学性性，对对不不同同表表达达形形式式的的电电视视教教材材有有不不同同的要求，例如，图解型电视教材：的要求，例如，图解型电视教材：1.外外景景现现场场拍拍摄摄的的材材料料，应应该该是是真真实实的的客客观观事事物物，不不能能采采用代用的事物。用代用的事物。2.选选用用现现有有贮贮存存

20、的的影影视视材材料料作作素素材材，应应严严格格遵遵守守真真实实性性与与科学性。科学性。3.当当采采用用模模型型、动动画画等等方方式式去去重重现现客客观观事事实实时时，须须符符合合科科学事实和客观规律学事实和客观规律。第28页，此课件共50页哦5、广度与深度、广度与深度根据教学大纲的要求选取的素材，应该有一定的广度根据教学大纲的要求选取的素材，应该有一定的广度与深度。就深度而言，超过大纲要求时，学生往往不与深度。就深度而言，超过大纲要求时，学生往往不易理解和接受。过于显浅，若是学生已了解或掌握了易理解和接受。过于显浅，若是学生已了解或掌握了的知识，则达不到教学的要求。比如，对的知识，则达不到教学

21、的要求。比如，对静电放电静电放电这一课题，可以在初中、高中甚至大学的物理课中讲这一课题，可以在初中、高中甚至大学的物理课中讲授，但大纲有不同的要求。就广度而言，素材取得过广、授，但大纲有不同的要求。就广度而言，素材取得过广、过多、过杂会变得烦琐；反之，素材取得过窄，往往会过多、过杂会变得烦琐；反之，素材取得过窄，往往会缺乏代表性与典型性，难以使学生真正掌握事物的特征缺乏代表性与典型性，难以使学生真正掌握事物的特征与客观规律。与客观规律。第29页，此课件共50页哦4.4.3 4.4.3 选材的来源选材的来源 1 1、现有视听资料、现有视听资料 2 2、外景现场拍摄的材料、外景现场拍摄的材料（1）

22、落实原构思的素材（2）调查采访中发现与收集新的素材 第30页，此课件共50页哦3 3、演播室录制的材料、演播室录制的材料演示的材料演示的材料 (1)真实的事物 (2)需要解剖看清内部结构的事物 (3)演示事物的运动状态与规律 (4)通过模型反映事物的内部结构、运动过程与变化规律 人人物物表表演演的的材材料料 它是通过人物表演的动作、表情、语言去表现教学内容。戏剧型电视教材大部分要利用这类素材，讲授型、综合型也需要有效地采用这类素材。电影、照片、图片的材料电影、照片、图片的材料 。美工和计算机制作的材料美工和计算机制作的材料 。第31页，此课件共50页哦4.4.4选材的程序选材的程序现存的视听资

23、料有该类主题的素材吗可选用照片、图片美工、特技及计算机图文材料吗在外景现场可提供拍摄的素材吗？有可供演播室演示与表演的素材吗？符合选材要求吗？符合选材要求吗？符合选材要求吗？符合选材要求吗？综合作为构思文字稿本的题材选材开始考虑取消原选材题材不足第32页，此课件共50页哦4.5人员与事物人员与事物4.5.1 人员 1、电视教师 2、节目主持人 3、示范操作人员 4、电视表演人员 5、模拟的人物 6、电视学生 4.5.2 4.5.2 事物事物 1、主体事物：表现主题内容的主要对象，构图中应处于醒目、突出的位置。（1）真实事物 ：具有真实性、可靠性、能真正反映事物的本质和属性。（2）替代的事物：有

24、模型、照片、图片、图画。（3）特技处理的事物：特殊的技巧处理。第33页，此课件共50页哦2、陪体事物、陪体事物与主体密切关联的事物，在画面中处于次要位置，帮助主体阐明主题，说明主体的性质，相对大小与所处位置等等、更加深刻地刻划主体，让观众理解主题的内在涵义。3、背景事物、背景事物起着衬托和突出主体的作用。说明主体的环境、位置及时代气氛等等。注意处理好与主体的关系，切不可喧宾夺主。第34页，此课件共50页哦4.5.3人员和事物的选取人员和事物的选取适当利用人员的活动去加强教材的生动性，提高内容的抽象层次等。讲授型以电视教师的呈现为主；图解型的选材大多数是以事物为主；戏剧型是通过“演员”的表演去表

25、现的；综合型综合运用人员与事物。第35页，此课件共50页哦4.6形形象象与与抽抽象象通过形象、直观的感性展现，让学生掌握事物的变化发展规律，形成抽象的概念。4.6.1 形象、抽象与认知形象、抽象与认知 人类认识客观事物，掌握客观事物的科学规律，人类认识客观事物，掌握客观事物的科学规律，要以客观事物要以客观事物的直观形象作为基础，在此基础上的直观形象作为基础，在此基础上形成抽象的概念，最后才能获得形成抽象的概念，最后才能获得一般化的科学原一般化的科学原理。理。人类的认知首先是从感知客观事物的形象开人类的认知首先是从感知客观事物的形象开始。始。第36页，此课件共50页哦4.6.2在形象的基础上抽象

26、概括在形象的基础上抽象概括1 1、在事物形态基础上抽象概括、在事物形态基础上抽象概括电电视视教教材材擅擅长长于于用用画画面面呈呈现现直直观观的的形形象象，但但也也必必须须善善于于在在形形象象基基础础上上进进行行抽抽象象概概括括。电电视视画画面面形形象象有有表表示示事事物物形形态态的的，也也有有表表示示事事物物运运动动变变化化的的，我我们们都都应应把把它它们们抽抽象象概概括括为为概概念念、原原理理，才才能能使使学学生生掌掌握握到到有有用用的知识。的知识。例例如如“三三角角形形”、“四四边边形形”这这些些概概念念，都都可可以以从从画画面不同的三角形、四边形形象中，进行抽象概括出来。面不同的三角形、

27、四边形形象中，进行抽象概括出来。第37页，此课件共50页哦 2 2、在事物运动变化过程的基础上进行抽、在事物运动变化过程的基础上进行抽象概括象概括例如，我们在电视屏幕上演示水波槽呈现出来的，两例如，我们在电视屏幕上演示水波槽呈现出来的，两列水波相互重叠时的情形，有些地方是波峰，有些地列水波相互重叠时的情形，有些地方是波峰，有些地方是波谷，出现了一种美丽的固定不变的图案。我们方是波谷，出现了一种美丽的固定不变的图案。我们把这一变化的现象称为把这一变化的现象称为“波的干涉波的干涉”。这里，我们在。这里，我们在呈现现象的基础上进行抽象概括，就得出波的干涉如呈现现象的基础上进行抽象概括，就得出波的干涉

28、如何产生，产生的情况如何这一科学原理。何产生，产生的情况如何这一科学原理。第38页，此课件共50页哦 1、动画与特技、动画与特技动画将实物形象简化，抽象出最有代表性的特点去表征。特技也是一种抽象概括的手法，例如利用画面分割将不同的事物和事物的不同形态在画面上进行分析比较，也可通过淡变、叠化和键控等手法将具体事物形象化为抽象的图形、文字。4.6.3抽象概括的表达形式抽象概括的表达形式第39页，此课件共50页哦2、目视符号、目视符号在在电电视视教教材材中中，常常用用的的目目视视符符号号有有图图解解、图图表表、曲线等。曲线等。这这些些目目视视符符号号能能将将复复杂杂的的事事物物简简化化为为有有机机联

29、联系系的的部部分分，如如某某一一庞庞杂杂组组织织机机构构的的图图解解；能能将将事事物物各各部部分分的的数数量量关关系系进进行行比比较较，或或表表现现某某一一事事物物的的运运动变化发展趋势。动变化发展趋势。第40页，此课件共50页哦 3、字幕、字幕标题标题 电视教材的标题有大标题和中、小标题几类。大标题亦称片名，是该专题节目的总名称；中、小标题是该节目分为几部分内容，每一部分都用中或小标题予以标明。事物现象的说明事物现象的说明 重要的结论重要的结论提示提示第41页，此课件共50页哦4 4、解说词、解说词 解说词的四个作用四个作用：（1）补充画面补充画面:画面未必能呈现任何节目内容选择的画面不够典

30、型组合的画面镜头数量不够用语言比用画面更有力 （2）提示画面提示画面:引导观众注意力 （3）概括画面概括画面:与画面配合提高表现力 (4)强化画面强化画面:重复画面内容加以强调第42页，此课件共50页哦 解说词的应用解说词的应用对画面叙事的补充、阐释对视听传播的文学润色对作品结构的粘合创作主体意识的体现揭示画面深层内涵补充描写人物心理活动、社会环境和历史背景等第43页，此课件共50页哦 画面内容画面内容 解说词解说词 1.1.春春天天来来了了，柳柳树树绿绿了了，桃桃花花开开了了，燕燕子子飞来了，啊，春天！飞来了，啊，春天！2.2.春春天天来来了了，它它给给大大自自然然带带来来了了绿绿色色，带带

31、来来了了生生命命，带带来来了了希希望，啊，春天！望，啊，春天！第44页，此课件共50页哦4.6.4 形象与抽象要有机结合形象与抽象要有机结合1、形象的选取、形象的选取根据教学内容与学生的生活经验，恰当选取具有一定信息量的能为学生所感知的形象材料。2、形象与抽象的结合方式、形象与抽象的结合方式（1）抽象形象，如先出标题，后是具体形象。（2）形象抽象，罗列事实现象后，归纳概括出结论。（3）形象抽象形象，在上述结论之后，再推广应用，去进一步验证。第45页，此课件共50页哦4.7电视教材的结构电视教材的结构4.7.1结构及其意义结构及其意义电视教材的结构就是将选定的素材按一定的顺序编、排电视教材的结构

32、就是将选定的素材按一定的顺序编、排起来，换句话说就是素材内容的组织工作。编制电视教起来，换句话说就是素材内容的组织工作。编制电视教材，在选用了合适的素材之后，也要进行合理的组织安材，在选用了合适的素材之后，也要进行合理的组织安排，使教材能用最短时间传递更多的科学知识，这就是排，使教材能用最短时间传递更多的科学知识，这就是电视教材结构的目的电视教材结构的目的。第46页，此课件共50页哦4.7.2 4.7.2 结构要遵循教学规律结构要遵循教学规律由形象到抽象，从现象到本质由形象到抽象，从现象到本质 由简到繁，由浅到深逐步展开由简到繁，由浅到深逐步展开重复、慢节奏重复、慢节奏运用原理解释现象，用理论

33、指导实践运用原理解释现象，用理论指导实践第47页，此课件共50页哦4.7.3结构的类型和要素结构的类型和要素 1、结构的类型、结构的类型（1）时间顺序结构）时间顺序结构按内容出现的时间顺序排列按内容出现的时间顺序排列。首123尾在在礼貌就是答案礼貌就是答案一片中，编导通过介绍宾馆的一系列服务项一片中，编导通过介绍宾馆的一系列服务项目，给出酒店获得成功的答案。而介绍这些服目，给出酒店获得成功的答案。而介绍这些服 务项目，是成功务项目，是成功地采用了从顾客住进宾馆到结帐离开这一时间顺序，按先后展示地采用了从顾客住进宾馆到结帐离开这一时间顺序，按先后展示了八项服务工作：在宾馆门口迎接客人，总服务台安

34、排住房，服了八项服务工作：在宾馆门口迎接客人，总服务台安排住房，服务员引导客人进房间，电话服务，清洁房间，餐馆服务，服务员务员引导客人进房间，电话服务，清洁房间，餐馆服务，服务员间相互协作，最后，顾客结帐离店。间相互协作，最后，顾客结帐离店。第48页，此课件共50页哦例如：例如：递进式递进式是按照事物发展或人们认识事物的逻辑顺序来安排层次的。这种结构方式有明显的发展线索，循序渐进、层层递进。例如教学片擦洗法制作投影片，在开门点题后，就按照“绘制底稿”、“用漆覆盖”、“渲染彩底”、“洗漆”等制作步骤一一展开，并用字幕标题加以分隔，段落分明、层次清楚。还有一种是纵横交叉式地安排层次。以时间推移为纵

35、线，同时又以空间展开作横线，把某一时间不同地点发生的事紧凑地交织在一起。第49页，此课件共50页哦（2）空间结构）空间结构 按事物的状态和规按事物的状态和规律，以空间位置或律，以空间位置或其它属性串联起来其它属性串联起来123首尾一部机器的结构，某地的地理概况等，不能按时间的顺序去结构，一部机器的结构，某地的地理概况等，不能按时间的顺序去结构，应采用空间结构的方法应采用空间结构的方法。按位置方位归类，把同一位置或同一方位按位置方位归类，把同一位置或同一方位的事物现象集中在一起介绍；的事物现象集中在一起介绍；按事物属性归类，把有相同属性的事按事物属性归类，把有相同属性的事物归为同一类介绍；物归为同一类介绍；按事物的相互联系，把有相互联系的事物按事物的相互联系，把有相互联系的事物归在一起，如人体生理结构可划分为消化系统、呼吸系统归在一起，如人体生理结构可划分为消化系统、呼吸系统等；排顺序的工作通常是将主要内容或起主导作用的材料排在等；排顺序的工作通常是将主要内容或起主导作用的材料排在第一的位置。第一的位置。第50页，此课件共50页哦