第四章人格理论精选PPT.ppt

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1、第四章人格理论第1页，此课件共90页哦第一节 人格理论概述一、人格的含义一、人格的含义（一）人格（一）人格1、人格的概念（黄希庭、人格的概念（黄希庭P149)P149)人格又称个性，是指个体区别于他人的整个心理面貌。人格又称个性，是指个体区别于他人的整个心理面貌。即受一定个性倾向性制约的心理特征的总和。即受一定个性倾向性制约的心理特征的总和。个性倾向性和个性心理特征是人格的两种重要成分。个性倾向性和个性心理特征是人格的两种重要成分。第2页，此课件共90页哦人格的两种重要成分个性倾向性是指一个人对现实的态度和行为倾向，它是个性倾向性是指一个人对现实的态度和行为倾向，它是人格中最活跃的因素，是个体

2、心理活动的动力。一般包人格中最活跃的因素，是个体心理活动的动力。一般包括需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观。括需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观。个性心理特征是指个体经常地、稳定地表现出来的心理特个性心理特征是指个体经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质、性格。个体心理特征是人格中点，主要包括能力、气质、性格。个体心理特征是人格中最稳定的成分，但又是可变的。最稳定的成分，但又是可变的。第3页，此课件共90页哦2、人格的结构是知情意系统是心理状态系统是人格动力系统是心理特征系统是自我调控系统第4页，此课件共90页哦(二）人格的基本特征人格具有整体性、独特性和共同性，稳定性和可变

3、性，社会性和生物性等特点。第5页，此课件共90页哦二、人格的主要理论人格理论很多，这里主要简单介绍弗洛伊德的人格结构理论。弗洛伊德的人格结构理论第6页，此课件共90页哦弗洛伊德的理论 精神层次理论：意识层次包括意识，下意识和潜意识三个层次，好象深浅不同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。在正常条件下，人的活动都是有意识的活动，要干什么，都是很清楚的。但是，一切比较复杂的活动都包含有部分不被意识的个别过程。人在每一个瞬间只能有一个意识的主要点，其他则为注意的边缘。熟练和习惯。第7页，此课件共90页哦意识层次结构意识前意识无意识第8页，此课件共90页哦无意识的例子（一）一位英俊潇洒的研究生提出这样

4、一个问题，就是他特别怕切黄瓜，无论是在学校的公寓里，还是到女朋友家里，只要看见有人在做菜，清洗黄瓜，然后再把黄瓜一片片地切开，他就情不自禁地紧张、害怕，能躲就躲过去，否则他会哆嗦起来，从旁边艰难地走过。第9页，此课件共90页哦无意识的例子（二）梦的类型 1.潜在梦深层意识中压抑住的愿望、欲求在梦中的表现。2.显在梦现实生活中没有得到满足的欲望，在梦中出现。3.反梦即与现实生活中事实相反的梦。4.情绪梦是你最近精神状态的反映。第10页，此课件共90页哦梦的运作浓缩。即用隐意的个别元素代表全体，或把几种隐意的元素合而为一，如用胡须代替父亲。转移。即用暗喻、谐音、仿同、近似等形式，通过由此及彼来表示

5、隐意。如一个女人经常牵着狗，即用狗的形象代表这个女子等。象征。即某些代表其它事物的东西。如用国王和王后象征父母，用小动物或害虫象征弟妹等。此外，梦的运作还有润饰、校正等手法。第11页，此课件共90页哦梦的本质（一）梦是睡眠中的一种不安稳状态。（二）梦是清醒状态精神活动的延续。（三）梦是一种无意想象。（四）梦是客观现实的反映。（五）梦是愿望的满足。第12页，此课件共90页哦人格结构理论 弗洛伊德用疏导法让病人的内心创伤倾吐出来，病症就会消失；后来发现很多是病人臆造的，他开始选择内驱力的范式。提出人格结构的新理论第13页，此课件共90页哦弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。本我即原我

6、，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事。自我，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求 本我冲动冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是的是 现实原则。超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，其机能主要在监督、在成长过程中通过内化道德规范，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，它批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，它所遵循的是所遵循的是道德原则。第1

7、4页，此课件共90页哦弗洛伊德认为，本我的目的在于追求快乐，自我的目的在于追求现实，超我的目的则在于追求完美。由于超我永无止境地追求完美，所以它同本我一样是非现实的，它经常批评本我谴责自我。自我服从超我的强制规则，它不仅必须寻找满足本我需要的事物，而且还必须考虑到所寻找的事物不能违反超我的价值观。第15页，此课件共90页哦弗洛伊德这样论述自我难扮的角色：“有一句格言告诫我们，一仆不能同时服侍两个主人，然而可怜的自我却处境更坏，它服侍着三个严厉的主人，而且要使它们的要求和需要相互协调。这些要求总是背道而驰并似乎常常互不相容，难怪自我经常不能完成任务。它的三位专制的主人是外部世界、超我和本我。”第

8、16页，此课件共90页哦弗洛伊德认为，在通常情况下，本我、自我和超我是处于协调和平衡状态的，从而保证了人格的正常发展，如果三者失调乃至破坏，就会产生神经病，危及人格的发展。第17页，此课件共90页哦本能理论 人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击本能，生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。口腔期；肛门期；性器期；潜伏期；生殖期。第18页，此课件共90页哦 “俄底浦斯情结”和“埃勒克特拉情结”。这两个名字源于古希腊剧作家索福克勒斯的两部著名悲剧，前者主人公杀父要母，后者主人公诱使其弟杀死了母亲，为父报仇。第19页，此课件共90页哦对弗洛伊

9、德人格理论的评价对弗洛伊德人格理论的评价（一）弗洛伊德人格理论的功绩第一，弗洛伊德发现了潜意识第二，弗洛伊德发现了性机能在人格发展中的动力作用 第三，弗洛伊德强调早期经验的影响是有科学道理的 第四，弗洛伊德在研究人格发展的过程中，注意到了心理发展的阶段性 第20页，此课件共90页哦（二）弗洛伊德人格理论中的缺陷 第一，弗洛伊德贬低意识、理性的作用 第二，弗洛伊德的泛性论是错误的 第三，弗洛伊德过分强调早期经验的影响，认为成年人格在四五岁时就已基本形成 第四，弗洛伊德以动欲区转移为依据来划分人格发展各阶段是不科学的 第21页，此课件共90页哦 第二节 气质与性格第22页，此课件共90页哦一、气质

10、的含义（一）气质的概念气质是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心理特征。第23页，此课件共90页哦1.气质反映的是心理活动的动力方面的特征2.气质是一种典型的心理特征3.气质是一种稳定的心理特征4.气质具有天赋性第24页，此课件共90页哦（二）气质的学说1、体液说2、体型说3、激素说4、气质的活动特性说5、高级神经活动类型说第25页，此课件共90页哦1、体液说希波克拉特认为，人体内有血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁四种液体，并根据这些液体混合比例哪一种占优势，把人分为不同的气质类型：体内血液占优势属于多血质；黄胆汁占优势属于胆汁质；黏液占优势属于黏液质；黑胆汁占优势属

11、于抑郁质。第26页，此课件共90页哦2、体型说德国精神病学家克瑞奇米尔（Kretschmer，1925）根据他对精神病患者的临床观察，提出按体型划分人的气质类型的理论。肥胖型（身材短胖，圆肩阔腰）：易患躁狂抑郁症；好社交，通融，健谈，活泼，好动，表情丰富，情绪不定；此谓狂躁性气质（cyclotymes temperament）。第27页，此课件共90页哦2、体型说瘦长型（高瘦纤弱、细长、窄小）：易患精神分裂症；不善社交，内向，退缩，世事通融，害羞沉静，寡言多思；此谓分裂性气质（schizothymes schizothymes temperamenttemperament）。）。筋骨型筋骨型（

12、骨肉均匀，体态与身高成比例）：易患癫痫（骨肉均匀，体态与身高成比例）：易患癫痫症；其特点是：正义感强，注意礼仪，节俭，遵守纪症；其特点是：正义感强，注意礼仪，节俭，遵守纪律和秩序；此谓粘着性气质（律和秩序；此谓粘着性气质（visk ses temperament）。）。第28页，此课件共90页哦2、体型说美国心理学家谢尔登（美国心理学家谢尔登（SheldenShelden，19401940，19501950）把体）把体型分为三类：型分为三类：内胚叶型：肥胖。特点是图舒服，好美食，好睡觉，内胚叶型：肥胖。特点是图舒服，好美食，好睡觉，会找轻松的事干，好交际，行为随和。会找轻松的事干，好交际，行为

13、随和。中胚叶型：肌肉发达，结实。特点是武断，过分自信，体中胚叶型：肌肉发达，结实。特点是武断，过分自信，体格健壮，主动积极，咄咄逼人。格健壮，主动积极，咄咄逼人。外胚叶型：瘦小。特点是善于自制，对艺术有特殊爱外胚叶型：瘦小。特点是善于自制，对艺术有特殊爱好，并倾向于智力活动，敏感，反应迅速。工作热心好，并倾向于智力活动，敏感，反应迅速。工作热心负责，睡眠差，易疲劳。负责，睡眠差，易疲劳。第29页，此课件共90页哦3、激素说伯曼（LBerman）等人提出，人的气质是由某种内分泌腺的活动所决定的。他根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为甲状腺型、脑下垂体型、肾上腺型、副甲状腺型以及性腺过分活动型

14、。第30页，此课件共90页哦4、气质的活动特性说美国心理学家巴斯（美国心理学家巴斯（Buss，19751975）用活动性、情绪性、）用活动性、情绪性、社交性和冲动性等反应活动的特性为指标，区分出四社交性和冲动性等反应活动的特性为指标，区分出四种气质类型。种气质类型。活动性活动性的人总是抢先迎接新的任务，爱活动，不知疲的人总是抢先迎接新的任务，爱活动，不知疲倦。倦。情绪性情绪性的人觉醒程度和反应强度大的人觉醒程度和反应强度大 。社交性的人渴望与他人建立密切的联系。的人渴望与他人建立密切的联系。冲动性冲动性的人缺乏抑制能力。第31页，此课件共90页哦5、高级神经活动类型说、高级神经活动类型说神经过

15、程的强度 神经过程的均衡性 神经过程的灵活性 第32页，此课件共90页哦5、高级神经活动类型说巴浦洛夫认为：人的气质是由人的高级神经活动类型决定的。高级神经活动类型是气质的生理基础。每一种高级神经活动的类型都对应着一种气质类型。其对应关系如下（表）表）第33页，此课件共90页哦高级神经活动类型及特征神经类型神经类型（气质类型）（气质类型）强度 平衡性 灵活性行为特点兴奋型兴奋型（胆汁质）（胆汁质）强不均衡攻击性强，易兴奋，攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制不易约束，不可抑制活泼型活泼型（多血质）（多血质）强均衡灵活活泼好动，反应灵活，活泼好动，反应灵活，好交际好交际安静型安静型（粘液质）（粘

16、液质）强均衡惰性安静、坚定、迟缓、安静、坚定、迟缓、有节制、不好有节制、不好 交际交际抑制型抑制型（抑郁质）（抑郁质）弱胆小畏缩，消极防御胆小畏缩，消极防御反应强反应强第34页，此课件共90页哦（三）气质类型1、气质的心理特征气质的心理特征就是区分气质类型的心理指标。通常心理学用以区分气质类型的心理指标有六项：感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、外倾性与内倾性。第35页，此课件共90页哦1、构成心理类型的几种特性感受性：指人对外界刺激的最小强度的产生心理反应的能力。耐受性：指人长时间经受外界刺激的能力。反应的灵敏性：包括不随意的反应性和心理反应和心理过程进行的速度两种特性。第3

17、6页，此课件共90页哦可塑性：指人根据外界的变化而改变自己行为以适应环境的难易程度。情绪兴奋性：指以不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特性。外倾性和内倾性：指心理活动、言语和动作反应是表现于外还是内的特性。第37页，此课件共90页哦2、不同气质类型的心理及行为特征、不同气质类型的心理及行为特征胆汁质：该类型的人热情，坦率，精力旺盛，脾气暴躁，好冲动、反应迅速、情绪反应强烈，外倾性明显。能以极大的热情从事工作，但缺乏耐心。在正确教育下，他们也能具备坚强的毅力、主动性和独创性等良好的品质。第38页，此课件共90页哦2、不同气质类型的心理及行为特征、不同气质类型的心理及行为特征多血质：该类型的人活泼

18、好动，反应迅速，对一切引起他注意的事物都能作出兴致勃勃的反应。行动敏捷，善于结交朋友，容易适应新的环境；情感和行为动作发生得很快，变化得也快，表情生动。在良好的教育下，他们也能培养出高度集体主义情感，易于形成对学习、劳动的积极主动的态度。第39页，此课件共90页哦2、不同气质类型的心理及行为特征、不同气质类型的心理及行为特征黏液质：该类型的人反应性低。情感和行为动作进行黏液质：该类型的人反应性低。情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，也不易外露，态度持重，好沉默寡言，办事谨慎

19、细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。在良好教育下，他们容易形现出内倾性，可塑性差。在良好教育下，他们容易形成勤勉、实事求是、坚毅等特性。而在不良教育下，成勤勉、实事求是、坚毅等特性。而在不良教育下，则可能发展为萎靡、迟钝、消极、倦怠、冷漠、顽固则可能发展为萎靡、迟钝、消极、倦怠、冷漠、顽固等不良品质。等不良品质。第40页，此课件共90页哦2、不同气质类型的心理及行为特征、不同气质类型的心理及行为特征抑郁质：该类型的人有较高的感受性。这类人情感和行为动作进行得都相当缓慢，柔弱；情感容易产生，而且体验相当深刻，隐晦

20、而不外露，易多愁善感；往往富于想象，聪明且观察力敏锐，善于观察他人观察不到的细微事物，敏感性高，思维深刻；在意志方面常表现出胆小怕事、优柔寡断，受到挫折后常心神不安，但对力所能及的工作表现出坚忍的精神；不善交往，较为孤僻，具有明显的内倾性。第41页，此课件共90页哦根据某种相似性对人进行分类，简洁明了，可以使我们的认知变得经济。但现实生活中的人是十分复杂的，仅仅具有某种气质类型的人是很少见的。一般人都具有几种气质类型的特点，只是其中某种气质类型的特点较突出而已。因此，对于一个人通常我们不能说他（或她）具有某种气质类型，而只能说他（或她）符合某种气质类型。第42页，此课件共90页哦气质类型的教育

21、含义教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。针对学生的具体气质特点进行个别施教。按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。第43页，此课件共90页哦二、性格的含义（一）性格的概念性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。它包含以下四层涵义:1.性格与个体的态度和行为方式关系密切2.性格是个体稳定的心理特征3.性格是具有核心意义的心理特征4.性格有好坏之分第44页，此课件共90页哦典型人物及性格特征林黛玉的行为，总是受到她那种冷林黛玉的行为，总是受到她那种冷漠的情感孤傲的个性，多愁善感而漠的情感孤傲的个性，多愁善感而又自卑的弱型气质等心理因素的制又自

22、卑的弱型气质等心理因素的制约，在大多数场合里她总是伤感约，在大多数场合里她总是伤感.狐疑狐疑.嫉妒嫉妒.冷漠，而缺乏热情奔放冷漠，而缺乏热情奔放和自信等行为表现。和自信等行为表现。猪八戒辩证形象猪八戒辩证形象 西游记西游记中猪八戒身上既有神的本领和神通，中猪八戒身上既有神的本领和神通，还有猪的贪吃贪睡的特点，更有人的吃苦耐劳、还有猪的贪吃贪睡的特点，更有人的吃苦耐劳、憨厚率直的品质和自私、好色及懒惰的习性，贪憨厚率直的品质和自私、好色及懒惰的习性，贪吃，贪财，好色，憨厚率直，但粗中有细。吃，贪财，好色，憨厚率直，但粗中有细。第45页，此课件共90页哦张飞以勇猛雄壮著称，敌人对他闻风丧胆。张飞性

23、格缺点是脾气暴躁，“不恤小人”“暴而无恩”。林冲是一个最令人同情的悲剧人物，林冲是一个自身充满矛盾的人，正义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。他的性格是在残酷的斗争中一步步发展起来的。第46页，此课件共90页哦性格有好坏之分的原因（1 1）性格特征具有社会文化的价值。每一种文化都）性格特征具有社会文化的价值。每一种文化都试图塑造它所崇尚的性格。每一种文化，为了使自己试图塑造它所崇尚的性格。每一种文化，为了使自己延续下去和发展起来，都崇尚它所需要的性格。有的延续下去和发展起来，都崇尚它所需要的性格。有的性格特征符合某种文化崇尚责任和服从的性格，因为性格特征符合某种文化崇尚责任和服从的性格，因为在

24、农业社会，人们必须按时播种和耕作，才能获得食在农业社会，人们必须按时播种和耕作，才能获得食物。渔猎社会的文化崇尚个人成就、独立和自信的性物。渔猎社会的文化崇尚个人成就、独立和自信的性格，因为在渔猎社会，人们必须发挥高度的主观能动格，因为在渔猎社会，人们必须发挥高度的主观能动性和高超技艺，才能获取食物。性和高超技艺，才能获取食物。第47页，此课件共90页哦性格有好坏之分的原因（2）性格特征具有道德评价意义。性格是与意志相联系的心理特征。个人在意志行动中所追求的目标总是具有道德意义的。在日常生活中，我们对一个人的性格总是以“品质优良”或“品质恶劣”来评价的。评价的标准是该社会的道德标准。善良、诚实

25、是优良性格；奸险、狡猾是不良性格。第48页，此课件共90页哦性格有好坏之分的原因（3 3）性格特征与个人的潜能发挥、心身健康密切相关。）性格特征与个人的潜能发挥、心身健康密切相关。例如，勇敢、坚毅、勤奋等优良性格，有助于个人潜能的例如，勇敢、坚毅、勤奋等优良性格，有助于个人潜能的发挥和事业上取得成就；而怯弱、动摇、懒惰等不良性格，发挥和事业上取得成就；而怯弱、动摇、懒惰等不良性格，则会阻碍个人潜能的发挥，使人一事无成。性格开朗、宽则会阻碍个人潜能的发挥，使人一事无成。性格开朗、宽宏豁达，有利于心身健康；性格粗暴、孤僻忧郁，则不利宏豁达，有利于心身健康；性格粗暴、孤僻忧郁，则不利于心身健康。因此

26、，教师应当根据当前改革开放的时代要于心身健康。因此，教师应当根据当前改革开放的时代要求、社会主义的道德标准以及学生心身健康和潜能得到充求、社会主义的道德标准以及学生心身健康和潜能得到充分发挥的需求，要重视学生优良性格的培养和不良性格的分发挥的需求，要重视学生优良性格的培养和不良性格的矫正。矫正。第49页，此课件共90页哦（二）性格结构及其特征性格是十分复杂的心理现象，是由多侧面、多成分的心理特征构成的复杂的心理构成物，主要包括以下四种特征。1、性格的态度特征性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。第50页，此课件共90页哦个人对现实态度的性格特征表现方面在对待社会

27、和集体方面，有关心社会，关心集体，乐意在对待社会和集体方面，有关心社会，关心集体，乐意履行对社会、集体的义务，或对社会、对集体漠不关心。履行对社会、集体的义务，或对社会、对集体漠不关心。在对待他人方面，有待人诚恳，正直，诚实，或待人虚伪，狡诈；有同情心，能体贴人，或对人淡漠，冷酷；善于交际，有礼貌，或孤僻，傲慢等。在对待自己方面，有谦虚或骄傲，自信或自卑，自强或甘居下游等。在对待劳动方面，有勤奋或懒惰，工作负责或不负责，在对待劳动方面，有勤奋或懒惰，工作负责或不负责，细致或粗心，首创精神或墨守陈规，节俭或挥霍浪费等。细致或粗心，首创精神或墨守陈规，节俭或挥霍浪费等。第51页，此课件共90页哦2

28、、性格的理智特证性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。性格的理智特征也是多方面的，表现为各种不同的认知特点的差异。第52页，此课件共90页哦3、性格的情绪特征性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的特征。主要体现在情绪的强度、稳定性、持久性和主导心境方面。第53页，此课件共90页哦4、性格的意志特征性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出来的心理特征。性格的意志特征主要表现在自觉性、果断性、坚定性和自制力方面。最重要的性格特征是性格的态度特征和意志特征，性格的态度特征是性格结构的核心。第54页，此课件共90页哦（二）性格的类型性格的类型是指一类人身上所共有的性格特征的独

29、特结合。1.心理机能类型说培因(A.Bain)和里波特(T.Ribot)提出根据理智、情绪、意志三种心理机能在人的性格中所占优势不同，将人的性格分为理智型、情绪型、意志型。第55页，此课件共90页哦（三）性格的类型2.向性类型说荣格根据一个人里比多的活动方向来划分性格类型，里比多指个人内在的、本能的力量。里比多活动的方向可以指向于内部世界，属于内倾型；也可以指向外部世界，属于外倾型。第56页，此课件共90页哦（二）性格的类型3.社会-文化类型说斯普兰格(E.Spranger)从文化社会学的观点出发，根据人认为哪种生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型，即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型

30、、社会型。第57页，此课件共90页哦（二）性格的类型4.独立顺从说威特金(H.A.Witkin)等人根据场的理论，按照个体独立性程度，将人的性格分成场依存型和场独立型。前者也称顺从型，后者又称独立性。第58页，此课件共90页哦（二）性格的类型5.5.特质分析说特质分析说“特质特质”是个体对外来刺激作出反应时的一种稳定的是个体对外来刺激作出反应时的一种稳定的内在倾向。内在倾向。阿尔波特的人格特质论阿尔波特的人格特质论 共同特质（共同特质（common traitscommon traits）首要特质首要特质 个人特质（individual traitsindividual traits）中央特质

31、 次要特质次要特质第59页，此课件共90页哦（二）性格的类型卡特尔的特质因素分析 特 表面特质（surface traits）质 根源特质（source traits）第60页，此课件共90页哦三、性格与气质的关系在日常生活中，人们对于个体所表现出来的性格特征与气质特征很难区分，常常将二者混为一谈。其实，性格与气质是两种既相互联系；又有本质差别的个性心理特征。1.性格与气质的区别2.性格与气质的联系第61页，此课件共90页哦性格差异的教育含义学校要培养性格完善，个性全面发展的人，应注意：学校要培养性格完善，个性全面发展的人，应注意：要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培要摸清学生性格

32、中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。养积极的性格。结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。症下药。适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。行性格教育。利用集体教育培养性格。利用集体教育培养性格。利用榜样人物的影响。利用榜样人物的影响。帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。第62页，此课件共90页哦第三节 学生健康人格的培养第63页，此课件共90页哦有人曾说过，人的一切财富与成就的获得都源自于健康。财

33、富与成就是人人都渴求的，健康也一样。现在我想问大家的是：您健康吗？您认为自己健康吗？如果您回答：是的！我感到很高兴，而且还要恭喜您。那么，我再问：您知道什么是健康吗？怎样才算是健康呢？恐怕每个人都有自己的答案，这些答案也不尽相同，是不是都正确呢？这就需要我们来科学地认识健康。第64页，此课件共90页哦世界卫生组织1948年在其宪章序言中指出：健康不仅是没有疾病，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完美状态。1978年9月，国际初级卫生保健大会在阿拉木图宣言中又进一步明确指出：健康不仅是没有疾病及体质强壮，而且是身心健康、社会幸福的充满状态。1989年世界卫生组织又把健康定义扩充为躯体健康、心理

34、健康、社会适应良好和道德健康。第65页，此课件共90页哦人不仅仅是一个生物体，而且是有复杂心理活动、生活在一定社会环境中的完整的人。健康包括了生理健康和心理健康两个方面，一个人生理、心理和社会适应都处于完满状态，才算是真正的健康。第66页，此课件共90页哦人格与健全人格“父母给自己一个名字，自己把自己塑造为一个品牌”。“这世界会因我而精彩”。第67页，此课件共90页哦人格的健康对个体发展及社会发展都具有积极的意义。这是因为：第一，人格决定人生命运。人格对个人发展具有决定性影响。一个人选择了什么样的人格模式，将决定他的命运。第68页，此课件共90页哦第二，人格影响心身健康。人格是人的心理行为的基

35、础。人的心理行为是人格与环境相互作用的结果。人对客观世界的不同反应都打上了人格的烙印。第69页，此课件共90页哦第三，病态人格害人害已。所谓病态人格又称变态心理。人格障碍是一种人格发展的内在不协调或对正常人格的偏离现象。病态人格外表与正常人并无两样，完全能够处理生活和工作，但在情绪和行为活动方面存在明显障碍。第70页，此课件共90页哦希特勒就是一个典型的具有双重人格的变态人格者，他的变态人格给世界造成的灾难是空前绝后的。在第二次世界大战中的一份希特勒性格特征及其分析报告中揭露了鲜为人知的事实。希特勒一生没有驾驶过汽车，可是他的秘密爱好却是经常在深夜人静之时乘车，要司机以时速超过100公里的疯狂

36、速度飞驶，以致后来造成他的司机因高度紧张而精神失常，而另一方面他又严格规定他日常所乘的车速最高时速不准超过37公里，这说明希特勒的心理矛盾和压抑状态已经达到了相当严重的程度。第71页，此课件共90页哦同时希特勒还对长桌特别感兴趣，他召开会议时总是用很长的会议桌。他拥有的最长的桌子将近50英尺（15.25米）。这种对长桌的酷爱说明他既渴求表面的威严，同时又对下属心存疑虑，怀有某种恐惧感，这实际上是一种心理非常脆弱的表现。在这份报告中，我们可以清楚地了解到希特勒是一个极其严重的病态人格者。第72页，此课件共90页哦健全人格的塑造1）确定人格塑造导向，扬长补短为了有效地进行人格塑造，应深刻理解人格塑

37、造的意义，充分了解自己的人格现状，明确人格塑造的目标，内容，途径，方法。人格塑造有两种基本方法，一是择优，二是汰劣。第73页，此课件共90页哦（2）具备心理知识和人文素养应该说，每一个健全的人都应该有自己的思想，能进行独立思考。一个人要进行独立思考，就需要有广泛的知识，尤其是有关社会与人生方面的知识。具备一定的心理知识和人文素养，就等于拥有了心理健康的钥匙，掌握了心理素质完善和人格健全的主动权。第74页，此课件共90页哦（3）锻炼意志。意志在人格特征中占有非常重要的地位。坚强或软弱的人格特征主要是以意志的发展水平为标志的，因而，培养坚强的意志是人格塑造的重要内容和途径。第75页，此课件共90页

38、哦（4）融入集体中。人格发展、塑造的过程，是人社会化的过程，是人与他人，集体、社会互动的过程。人格在集体中形成，在集体中展现。第76页，此课件共90页哦（5）把好人格塑造的“度”。人格发展和表现的“度”是十分重要的，否则会“过犹不及”。列宁指出：“一个人的缺点仿佛是他的优点的继续，如果优点的继续过了应有的限度，表现得不是时候，不是地方，那就会变成缺点。”第77页，此课件共90页哦（6）提高自我教育的能力。实践证明，只有自我教育自觉性强和方法正确的人，才能有完善的人格。第78页，此课件共90页哦（7）掌握情绪调控的科学方法。情绪伴随心理活动始终，对心理健康的影响很大。心理失衡的主要症状是情绪困扰

39、。个体可以通过合理的方法调控情绪，保持良好的心境。情绪调控的具体措施有：转移；合理宣泄；积极的自我暗示；理性的分析。第79页，此课件共90页哦（8）乐于交往，建立良好的社会支持体系个体通过人际交往能够更加客观充分地认识自己，发现学习他人的优点，纠正自己的不足。人际交往有助于个体建立良好的社会支持体系，以达到他们及时的帮助和支持，以免心理冲突的加剧和危机的发生。第80页，此课件共90页哦（9）养成健康的生活方式。要做到生活有规律；科学用脑；锻炼身体；合理饮食，不嗜烟酒；丰富自己的兴趣爱好和业余生活第81页，此课件共90页哦（10）求助于心理咨询。美国著名心理学家詹姆斯曾这样说“播下一种心态，收获

40、一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”第82页，此课件共90页哦症状表现症状表现症状表现症状表现病因病因病因病因自疗自疗自疗自疗易怒，易激动易怒，易激动易怒，易激动易怒，易激动盐分糖分摄取过量，蛋白质及盐分糖分摄取过量，蛋白质及盐分糖分摄取过量，蛋白质及盐分糖分摄取过量，蛋白质及钙不足，喜欢吃零食，口味重钙不足，喜欢吃零食，口味重钙不足，喜欢吃零食，口味重钙不足，喜欢吃零食，口味重降低盐分及糖分摄取少吃零食，降低盐分及糖分摄取少吃零食，降低盐分及糖分摄取少吃零食，降低盐分及糖分摄取少吃零食，多喝牛奶，多吃小鱼，蔬菜多喝牛奶，多吃小鱼，蔬

41、菜多喝牛奶，多吃小鱼，蔬菜多喝牛奶，多吃小鱼，蔬菜依赖性强，消极，惰懒依赖性强，消极，惰懒依赖性强，消极，惰懒依赖性强，消极，惰懒糖分摄取过量糖分摄取过量糖分摄取过量糖分摄取过量节制甜食，多吃富含维生素节制甜食，多吃富含维生素节制甜食，多吃富含维生素节制甜食，多吃富含维生素B B B B的食物的食物的食物的食物顽固而无法变通顽固而无法变通顽固而无法变通顽固而无法变通不爱吃蔬菜，偏爱肉类等高脂不爱吃蔬菜，偏爱肉类等高脂不爱吃蔬菜，偏爱肉类等高脂不爱吃蔬菜，偏爱肉类等高脂肪食品肪食品肪食品肪食品减少肉类食品，少吃方便面，减少肉类食品，少吃方便面，减少肉类食品，少吃方便面，减少肉类食品，少吃方便面，

42、减少盐分，坚持吃早餐减少盐分，坚持吃早餐减少盐分，坚持吃早餐减少盐分，坚持吃早餐优柔寡断，拿不定主意优柔寡断，拿不定主意优柔寡断，拿不定主意优柔寡断，拿不定主意鱼的摄入量过多，氨基酸缺乏，鱼的摄入量过多，氨基酸缺乏，鱼的摄入量过多，氨基酸缺乏，鱼的摄入量过多，氨基酸缺乏，维生素不足维生素不足维生素不足维生素不足改变以肉为中心的饮食习惯，改变以肉为中心的饮食习惯，改变以肉为中心的饮食习惯，改变以肉为中心的饮食习惯，吃富含维生素吃富含维生素吃富含维生素吃富含维生素A A A A，B B B B，C C C C的食物的食物的食物的食物无法保持平静，觉得焦躁不无法保持平静，觉得焦躁不无法保持平静，觉得

43、焦躁不无法保持平静，觉得焦躁不安安安安盐分过量以至水液代谢异常盐分过量以至水液代谢异常盐分过量以至水液代谢异常盐分过量以至水液代谢异常食用含钙，维生素食用含钙，维生素食用含钙，维生素食用含钙，维生素B1B1B1B1，B2B2B2B2，C C C C的食品，宜多吃肉类的食品，宜多吃肉类的食品，宜多吃肉类的食品，宜多吃肉类猜疑，对别人不信任猜疑，对别人不信任猜疑，对别人不信任猜疑，对别人不信任热量摄入较低，钙质不足或糖热量摄入较低，钙质不足或糖热量摄入较低，钙质不足或糖热量摄入较低，钙质不足或糖分过量分过量分过量分过量多吃高蛋白食物，如，牛肉等多吃高蛋白食物，如，牛肉等多吃高蛋白食物，如，牛肉等多

44、吃高蛋白食物，如，牛肉等以自我为中心，任性以自我为中心，任性以自我为中心，任性以自我为中心，任性偏食引起营养不足，或暴饮暴偏食引起营养不足，或暴饮暴偏食引起营养不足，或暴饮暴偏食引起营养不足，或暴饮暴食食食食多吃蔬菜及胡萝卜，不要吃过多吃蔬菜及胡萝卜，不要吃过多吃蔬菜及胡萝卜，不要吃过多吃蔬菜及胡萝卜，不要吃过咸的食物咸的食物咸的食物咸的食物性格病症与营养自疗表第83页，此课件共90页哦第84页，此课件共90页哦四、能力（一）能力的概念能力是直接影响活动效率，保证活动得以顺利进行的心理特征。能力定义包含二层涵义第85页，此课件共90页哦能力的二层涵义首先，能力总是和活动紧密联系。一方面，人的能

45、力首先，能力总是和活动紧密联系。一方面，人的能力总是在活动中形成和发展，并在活动中得到具体的表总是在活动中形成和发展，并在活动中得到具体的表现；另一方面，从事某种活动又必须有一定的能力作现；另一方面，从事某种活动又必须有一定的能力作为条件和保证。人若离开活动，其能力不仅无法形成为条件和保证。人若离开活动，其能力不仅无法形成和发展，而且也失去了它存在的意义和作用。和发展，而且也失去了它存在的意义和作用。其次，并不是所有在活动中表现出来的心理特征都是其次，并不是所有在活动中表现出来的心理特征都是能力。能力是指那些直接影响活动效率的高低，为顺能力。能力是指那些直接影响活动效率的高低，为顺利完成活动所

46、不可缺少的心理特征。利完成活动所不可缺少的心理特征。第86页，此课件共90页哦（二）一般能力与特殊能力一般能力又称认知能力或智力，是指符合多种基本活动要求，从事任何活动所不可缺少的基本能力，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等，其中思维力是核心，创造力是智力的高级表现。特殊能力是符合某种特殊专业活动要求，从事某种专业特殊能力是符合某种特殊专业活动要求，从事某种专业活动必须具备的能力。如，运算能力，绘画能力，写作活动必须具备的能力。如，运算能力，绘画能力，写作能力，都是特殊能力。能力，都是特殊能力。一般能力与特殊能力是不可分割的统一整体，共同存在于每一项活动中。第87页，此课件共90页

47、哦（三）才能与天才顺利完成某种活动，不是单一能力所能胜任的，而是需要多种能力的结合。各种能力的有机结合，在心理学上称为才能，而才能的高度发展，最完善的结合，并能创造性地完成某一领域的多种活动任务，通常称之为天才。第88页，此课件共90页哦（四）能力与知识、技能的关系1、联系知识、技术是能力的基础，能力是在掌握知识技能的过程中逐渐形成和发展起来的，并通过运用知识、技能表现出来。能力又是掌握知识、技能的内在条件和必要前提，能力的大小制约着掌握知识、技能的速度、深度、难易、灵活性和巩固程度。从个体掌握知识技能的速度和质量上，可以看出其能力的大小。第89页，此课件共90页哦2、区别概括水平不同形成和发展的影响因素不同能力与知识、技能的发展并不同步。第90页，此课件共90页哦