韦氏儿童智力量表(教育精品).ppt

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1、韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表中国修订本中国修订本英文全称：英文全称：Wechsler Intelligence Scale for Children Revised in China英文简称英文简称：WISC-RC一、测验简介是国际公认通用的智力测验是国际公认通用的智力测验,许多国家都许多国家都有修订本有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订年作了修订,称为称为WISC-RC;龚耀先和龚耀先和蔡太生于蔡太生于1993年作了修订年作了修订,称为称为C-WISC.由由echsler所编所编1949年出版，年出版，1947年

2、重修，年重修，1991年第三年第三版版4.适用于适用于6-16岁儿童岁儿童5.用于一般智力的测量用于一般智力的测量.分言语、操作二部分分言语、操作二部分.采取分测验形式采取分测验形式 二、WISC-RC的基本内容 以美国以美国1974年的年的WISC-R为兰本而修为兰本而修订，沿用订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上的基本测验构架，理论上仍遵循仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。的言语、操作智力两分法。采用分测验形式采用分测验形式,只对分测验内容作了个别只对分测验内容作了个别的修改。的修改。具体包括下面一些测验内容。具体包括下面一些测验内容。言语分量表言语分量表 操作分量表操作

3、分量表 1常识常识 7填图填图 2类同类同 8排列排列 3算术算术 9积木积木 4词汇词汇 10拼图拼图 5理解理解 11译码译码 6背数背数 12迷津迷津三.各分测验的主要功能、实施方法和记分标准WISC-CR实施和记分原则WISC-CR的实施和记分原则的实施和记分原则与与WAIS-RC类似。类似。为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。言语分测验和操作分测验交替进行。背数背数(但非被选但非被选)和迷津和迷津(成人无成人无)是被选分测验，是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时一般情况下不做，只当同类测验中

4、某项失效时才使用。才使用。城市、农村儿童共用一个版本。城市、农村儿童共用一个版本。(1)常识测验内容与功能：由内容与功能：由30个常识问题构成，包个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要测量知识广度和远事记忆。容。主要测量知识广度和远事记忆。实施方法：实施方法：指出特定事物之事实，连续指出特定事物之事实，连续5项失败（得项失败（得0分）终止。分）终止。评分标准：评分标准：每正确回答一项记每正确回答一项记1分，个分，个别项目记别项目记0.5分，最高分，最高30分。分。测验问题和标准回答1.这个指头叫什么?大拇指2.人有几个耳朵？二个3.狗有几

5、条腿？(2)填图测验 内容与功能：内容与功能：由26幅有缺失的图画构成，要求找出(说出或指出)缺失部分的名称。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。实实施施方方法法：7岁岁以以下下从第1项开始，8-16岁从第五题作起，每项时限20秒。评评分分标标准准：每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释正确，最高26分。()类同测验内容与功能：内容与功能：由17对表示物、方向或行为的词组成，要求找出两者的共同性。主要测量抽象概括能力，语文概念形成和逻辑思维能力。实施方法：实施方法：所有受试均从第1项开始，连续3项得0分终止。评分标准：评分标准：每1项按0、1、2三级计分，

6、最高分 34分。测 验 项 目10.蜡烛电灯11.钢琴二胡12.苹果香蕉13.开头末尾()排列测验 内容与功能：内容与功能：调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共12组图片。主要测量逻辑联想、情景认知能力、视觉组织及想象力。实实施施方方法法：有有时时间间限限制制，连连续续3题题不不通通过过停止停止。(5)算术测验 内内容容与与功功能能：由19项有关加减乘除的心算题组成。主要测量数的概念、心算能力、注意集中、解决问题的能力。实施方法：实施方法：连续3项得0分终止。注意时限，记录时间，读完题开始记时，只能用心算。评分标准：评分标准：每一正确答案记1分，最高分19分。算术测试题我把一个苹果切成两半

7、，我有几块苹果？.两瓶酒3元1角，买12瓶要付多少钱？60秒，18.6元.有人将一套家具用原价的2/3卖掉，得400元，问原价是多少？60秒，600元 ()积木测验 内容与功能：内容与功能：用两色立方体木块复制平面图案，共11项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间想象能力。实实施施方方法法：6-7岁岁从第1项开始，8-16岁从第3题开始，连续2项得0分停止。评分标准：评分标准：每项正确记4分，711项有时间加分。最高62分。(7)词汇测验内容与功能：内容与功能：由32个双字词组成，要求解释词义。主要测量语义提取及理解能力、语言表达能力和认知功能。实实施施方方法法：7岁以上儿童从第4项

8、开始，主试每读一词，要求儿童加以解释，连续5项得0分停止。评评分分标标准准：每词按回答质量分别记0、1、或2分，最高64分。词 汇 表1.雨伞2.规矩3.勇敢(9）理解测验内容与功能：内容与功能：由17项有关社会活动、自然、人际关系和一些现象的理由理由等问题组成。主要测量运用实际知识，判断能力及利用过去经验来推理解答能力。实施方法：实施方法：所有受试均从第1项开始，逐一提问。连续4项得0分终止。评分标准：评分标准：按0、1、2三级记分，最高分34分。测验问题1.你把小朋友的玩具弄丢了该怎么办？2.居民为什么要办身份证？3.为什么不要说谎？()拼图 内容与功能：内容与功能：将物体碎片复原，共4项

9、。主要测量想象力、视觉组织能力,抓住事物线索的能力、视觉运动协调能力。实实施施方方法法：4项全做，按规定位置摆放碎片,1-2题告诉名称(女孩、马），3-4题不告名称（汽车、脸），有一例子。评分标准：评分标准：按接点数记分，每个接点记1分，完全正确的再按时间加分，最高33分。()译码测验 内容与功能：内容与功能：要求给图形配以相应符号(甲式，8岁以下儿童用)或数字（19）配上相应的符号(8岁及以上用)，主要测短时记忆能力、视觉运动协调、心理操作速度。实实施施方方法法：在120秒内，以最快的速度，按顺序填写相应的符号，时间到停止。评评分分标标准准：每正确填写一个符号记1分，最高分甲:53分,乙:9

10、3分。()背数测验 内容与功能：分顺背和倒背两式，顺背有内容与功能：分顺背和倒背两式，顺背有8个数字串，倒背个数字串，倒背7个数字串。主要测量即刻个数字串。主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。记忆。实实施施方方法法：所所有有受受试试者者均均第第1项项第第一一试试开开始始，每每项项有有两两试试，两两试试均均失失败败停停止止，每每秒秒一一数数，速度均匀，不能分组速度均匀，不能分组。评评分分标标准准：按按按按通通过过的的项项目目数数记记分分，顺顺背背最最高高16分，倒背分，倒背14分分。顺 背 倒 背1.3-8-6 6-1-26.5-8-1-

11、9-2-6-4-7 9-4-3-7-6-2-5-8 3-8-2-9-5-1-7-4 7-2-8-1-9-6-5-37.2-7-5-8-6-2-8-4-7 6-3-1-9-4-3-6-5-8 3-6-9-2-7-1-6-8-5 9-4-1-5-3-8-5-7-2材料：一个例题，个正式测题方法：要求受试从迷津中心人象开始，不穿越墙壁，用铅笔找到出口功能：测验计划能力，空间推理及视觉组织能力()迷津测验 四、常模形式及测验分数的转换四、常模形式及测验分数的转换(一一)分数转换分数转换1.量表分换算公式量表分换算公式 量表分量表分=10+（X-M）/SD32.智商换算公式智商换算公式 智商（智商（IQ

12、）=100+（X-M）/SD 15粗分粗分量表分量表分智商智商（二）常模形式（二）常模形式1.量表分量表分均数为均数为10，标准差为，标准差为3。按年龄。按年龄。分数范围：分数范围：019。2.2.智智 商商 均数为均数为100，标准差为，标准差为15。相对有效范围：相对有效范围：55145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。分三种形式分三种形式言语智商言语智商（VIQ）：）：常识常识、类同类同、算术算术、词汇词汇、理解理解（背数背数备备用）用）操作智商操作智商（PIQ）：）：填图、排列、积木、拼图、译码填图、排列、积木、拼图、译码（迷津迷津备备用

13、）用）全全 智智 商商（FIQ）：）：10分测验。分测验。五、WISC-CR分数统计和转换(1)将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。(2)根根据据粗粗分分和和年年龄龄查查年年龄龄等等值值量量表表分分换换算算表表，得得各各分分测测验验的的量量表表分分。(成成人人量量表表分不分年龄分不分年龄)(3)5个个言言语语分分测测验验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得总量表分。(查智商不分年龄查智商不分年龄)五、WISC-CR分数统计和转换(4)查量表分等值智商转换表（各年龄组共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。(5)缺做一个分测验可用备选

14、分测验代替或作加权处理，缺两个以按简式处理。五、WISC-CR分数统计和转换(6)实足年龄的计算：准确到几岁、几月、及天(7)填图、排列、积木、拼图、译码填图、排列、积木、拼图、译码、算术算术、已及备用测验、已及备用测验迷津有时间限制，迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；以反应速度及正确性作为评分依据；常识常识、类同类同、词汇词汇、理解理解 没有明显没有明显时时间限制。间限制。六、与六、与C-WISCC-WISC的比较的比较（一）（一）C-WISCC-WISC的特点的特点1中国化程度较高中国化程度较高 除沿用韦氏测验的基本构架外，在测除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大

15、的改变：跟验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相相比，沿用项目仅占比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占，新编项目占77.7%，修改原版项目占，修改原版项目占12.9%，使之更，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。儿童心理发展特点。2制订了城乡两套常模制订了城乡两套常模 更适合我国经济、文化背景。更适合我国经济、文化背景。3手册内容详尽手册内容详尽 大量的信、效度资料。大量的信、效度资料。因子智商换算法。因子智商换算法。简式用法。简式用法。有关统计学资料。有关统计学资料。详细的评分标准。详细的评分标准。4工具设计新颖、做工精美、城工具设计

16、新颖、做工精美、城 市与农村版合二为一。市与农村版合二为一。（二）测验结果比较（二）测验结果比较（载中国临床心理学杂志，（载中国临床心理学杂志，94，四期），四期）结果发现：结果发现：两者所测查到的智力功能相一致。两者所测查到的智力功能相一致。两者测得的分数具有一定的差异，两者测得的分数具有一定的差异，这表现在：这表现在：a.中等智力水平的被试，两个版本的中等智力水平的被试，两个版本的 差异性较小，高度一致。差异性较小，高度一致。b.高智力水平被试（高智力水平被试（FIQ110），），WISC-CR成绩偏低。成绩偏低。c.低智力水平被试（低智力水平被试（FIQ90），），WISC-CR成绩偏高

17、。成绩偏高。七、人群的智商分布七、人群的智商分布智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为平均智力水平为100，标准差为，标准差为15（或（或16）。）。基于这个基本假设，在测得某个体的基于这个基本假设，在测得某个体的IQ后，就后，就能根据正态分布规律知道他智力水平在同龄人能根据正态分布规律知道他智力水平在同龄人群所处位置（百分位）。群所处位置（百分位）。根据根据IQ偏离平均水平（偏离平均水平（100）的程度，以标准）的程度，以标准差（差（15）为单位，可将智

18、力水平划分为以下几）为单位，可将智力水平划分为以下几个等级：个等级：智力等级,智商范围及百分位智力等级智力等级IQ范围范围分布比率分布比率极超常=130.2超常120-1296.7高于平常110-11916.1平常90-10950.0低于平常80-8916.1边界70-796.7智力低下702.2八、智力发育迟滞1诊断标准年龄岁适应行为受损。智力低下分等,智商范围及百分位智力等级智力等级IQ范围范围分布比率分布比率轻度 中度 1重度 极重度02智力发育迟滞的特点（）轻度：能教育者）轻度：能教育者岁难与正常儿童区分；能读完六年级；成年后能达到低水平的生活自理（）中度：能训练者（）中度：能训练者岁

19、对社会习俗认识很差，生活自理可因训练而获益；学习到二年级以后难以升级；成年后可从事一些非技术性简当劳动，缺乏完全独立生活能力（）重度：）重度：往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。即使经过训练也很难达到自理，经过长期训练可学会基本的卫生习惯。（）极重度：具明显躯体畸形。（）极重度：具明显躯体畸形。智力发育迟滞的特点 九、测验中的行为观察及回答质量分九、测验中的行为观察及回答质量分 (一）行为观察一）行为观察 在测验的实施过程中，我们不仅仅在于得到在测验的实施过程中，我们不仅仅在于得到一个分数，而更为重要的是为了对被试的智力作一个分数，而更为重要的是为了对被试的智力作出客观的全面评价，因此

20、，要想做到这一点，测出客观的全面评价，因此，要想做到这一点，测验过程中对被试进行行为观察很重要，有经验的验过程中对被试进行行为观察很重要，有经验的测验者很注意这一点。测验者很注意这一点。早就有人提出，非智力因素可以影响智测结早就有人提出，非智力因素可以影响智测结果，如：对测验的态度（愿意、不愿意）；对自果，如：对测验的态度（愿意、不愿意）；对自己的期望（认为自己能力差，做不好）；测验动己的期望（认为自己能力差，做不好）；测验动机（如有的人为生第二胎）；情绪（不良情绪时机（如有的人为生第二胎）；情绪（不良情绪时IQIQ下降下降）；个性等。）；个性等。在测验中，我们常从下面几个方面来观在测验中，我

21、们常从下面几个方面来观察受试的行为。察受试的行为。附行为和态度观察表附行为和态度观察表 一、对主检者及检查情境的态度一、对主检者及检查情境的态度 1.合作合作不合作不合作 2.被动被动进攻进攻 3.紧张紧张放松放松 4.放弃放弃不放弃不放弃二、对自己的态度二、对自己的态度 5.自信自信无自信无自信 6.批评自己工作批评自己工作接受自己工作接受自己工作三、工作习惯三、工作习惯 7.快快慢慢 8.深思熟虑深思熟虑冲动冲动 9.自言自语自言自语默思默思 10.粗心大意粗心大意干净利落干净利落四、行为四、行为 11.沉着沉着多动多动五、对失败的反应五、对失败的反应 12.承认失败承认失败不承认失败不承

22、认失败 13.失败后努力工作失败后努力工作失败后容易放弃失败后容易放弃 14.失败后沉着失败后沉着失败后焦急失败后焦急 15.为失败辩护为失败辩护不为失败辩护不为失败辩护六、对表扬的反应六、对表扬的反应 16.对表扬很雅致对表扬很雅致表扬后尴尬表扬后尴尬 17.表扬后更努力表扬后更努力表扬后退却表扬后退却七、言谈和语言七、言谈和语言 18.言谈贫泛言谈贫泛言谈好言谈好 19.清晰的语言清晰的语言不清晰的语言不清晰的语言 20.反应直切了当反应直切了当回答含糊回答含糊 21.自发的迂回自发的迂回只讲所论及的只讲所论及的 22.奇离古怪语言奇离古怪语言有指向性语言有指向性语言八、视觉八、视觉运动运

23、动 23.反应时间慢反应时间慢反应快反应快 24.尝试错误尝试错误细心有计划细心有计划 25.熟练运动熟练运动动作笨拙动作笨拙九、运动九、运动 26.动作不协调动作不协调动作很协调动作很协调十、总的测验结果十、总的测验结果 27.可靠可靠不可靠不可靠 28.有效有效无效无效(二）回答质量分析二）回答质量分析 测验的分数是对受试智力高低量上的描述。测验的分数是对受试智力高低量上的描述。在临床中，我们发现：同样是在临床中，我们发现：同样是“0”分或分或“满分满分”，但回答的质量存在有差异。，但回答的质量存在有差异。如回答问题不中肯、拐弯抹角或是文不对题，如回答问题不中肯、拐弯抹角或是文不对题，在词

24、汇、分类、领悟测验可见到。在词汇、分类、领悟测验可见到。有些脑损害病人、智力低下病人（有些脑损害病人、智力低下病人（MR）、）、诈病：可能出现难的做得出，容易的反而做不出；诈病：可能出现难的做得出，容易的反而做不出；出现荒谬、幼稚性回答；或赋有妄想性的回答等。出现荒谬、幼稚性回答；或赋有妄想性的回答等。而对有些高智力的人，对某些问题的回答可而对有些高智力的人，对某些问题的回答可能很有新意、甚至有独到见解，在手册上可能找能很有新意、甚至有独到见解，在手册上可能找不到现存的答案，对这些回答要做好记录。不到现存的答案，对这些回答要做好记录。对上面这些问题，我们并不能够从分数上得到很好对上面这些问题，

25、我们并不能够从分数上得到很好体现，但它们对全面、综合判断受试的智力水平体现，但它们对全面、综合判断受试的智力水平有很大的帮助。如有很大的帮助。如:相邻国家，在苏联刚解体时，大多数同相邻国家，在苏联刚解体时，大多数同学都是答苏联，但发现有个别同学答乌兹别克斯学都是答苏联，但发现有个别同学答乌兹别克斯坦、俄罗斯等。坦、俄罗斯等。投票：首先答是了投票：首先答是了“公平选举公平选举”，但又，但又补充说，如果人与人之间都能坦诚相待、记不记补充说，如果人与人之间都能坦诚相待、记不记名都投关系，从这层意义上讲，认为没有必要。名都投关系，从这层意义上讲，认为没有必要。坏人交朋友：怕影响自己变坏，但有的坏人交朋友：怕影响自己变坏，但有的同学有进一步，也可与坏人交朋友，我们可对他同学有进一步，也可与坏人交朋友，我们可对他施加影响，使之变好。施加影响，使之变好。