2022北师大五年级下册数学教案.docx

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1、2022北师大五年级下册数学教案 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，体现着很强的安排性。下面是由我给大家带来的2022北师大五年级下册数学教案，一起来看看吧! 2022北师大五年级下册数学教案1 教学目标： 1、能够相识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象实力。 2、结合详细的多个长方体和正方体的堆放情景，经验探究多个长方体和正方体堆放时露在外面表面积的过程，能够精确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。 3、使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。 重点难

2、点： 能够精确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。 教学方法： 师生共同归纳和推理。 教学打算： 多个正方体盒子 教学过程： 一、复习导入 老师让学生顾回上一节课学习的长方体和正方体的表面积，并对学生进行提问。 学生回答：长方体的表面积=(长宽+长高+高宽)2;正方体的表面积=边长边长6) 二、讲授新课 老师出示课本插图1，让学生视察一个棱长是50厘米箱子放在墙角处时，有几个面露在外面，露在外面的面积是多少平方厘米? 学生视察图片并计算露在外面的面积是多少平方厘米? 老师提问学生回答这个问题。(露在外面的面有3个;露在外面的面积是50503=750(平方厘米)。 老师出示插图2，

3、让学生视察4个棱长为50厘米的正方体纸箱堆放在墙角处，有几个面露在外面?露在外面的面积是多少? 学生从正面、侧面、上面分别视察数一数露在外面的有几个面?并计算一下露在外面的面积是多少? 老师提问学生回答这个问题，(有9个面露在外面，露在外面的面积是50509) 老师让学生用自己的4个正方体学具换一种堆放方式来试一试，露在外面的面积是否有改变，同桌之间相互探讨沟通。 三、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些学问?(提问学生回答) 板书设计： 露在外面的面 从正面、侧面、上面看一看，一共有几个面露在外面? 2022北师大五年级下册数学教案2 教学目标： 1、经验探究的过程，在操作、视察、分析等活

4、动中，综合运用有关学问，解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。 2、能做到有序、多角度去视察，并在经验中发觉规律。 3、在操作与沟通中，体会归纳、替换的思想方法，进一步发展空间观念。 教学打算： 多媒体课件，每组8个完全相同的小正方体，记录卡，纸板等 教学过程： 一、谈话引入，运用方法 1、师：请看大屏幕，这是一组立体图形，看谁能最先看出：它是由几个小正方体组成的?(有8个小正方体) 师：能说一说你是怎么看的吗? 2、师：看来仅有视察还是不够的，还要在视察基础上加入合理的推想，把你视线所及看不到的在脑海中想到，才会得出正确结论。这节课，我们就接着用视察和推想这两种方法来探究露在

5、外面的面(板书课题) 二、操作体验，探究新知 1、师(请看大屏幕)：一个小正方体放在墙角，有几个面露在外面?哪几个? 2、师：接着看大屏幕，这有几个小正方体? (学生可能回答：有4个小正方体) 师：它有几个面露在外面?你怎么想的? (学生可能回答：露在外面的有9个面。 上面的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9，所以一共有9个面) 师追问：不是有四个小正方体吗?你怎么只数了三个? (学生可能回答：有一个小正方体的面全被拦住了，一个也没露出来，就不用看了) 师生一起根据上面、左面和右面的依次数露在外面的面。 师：他是这么数的，谁和他的想法不一

6、样? (学生可能回答：我先看正面，一共有三个小正方形;再看上面，也有三个小正方形;再看右面，也有三个小正方形。3+3+3=9，所以一共有9个面露在外面) 师：谁听清了，他是怎么数的? (生重复方法) 师生共同按这一方法数。 可是我有一个疑问：为什么不看左面，也不看下面、后面? (学生可能回答：因为那三个面都被拦住了。) 师：现在我们来比较一下这两种方法，它们有什么不同? (第一种方法是按小正方体的个数一个一个数的;其次种方法是从不同方向看的，先看上面，再看前面、右面) 师(边演示边总结)：第一种是逐一视察每一个小正方体，把他们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加;其次种是分别从露出来的三个方

7、向看，正面、上面、侧面，从不同方向数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法，只要按肯定的依次去视察，就不会重复，也不会遗漏了。 3、学生操作 师：这四个小正方体一起放在墙角，除了我们看到的这种摆法外，还可以怎么摆?想一想，与同伴沟通。 师(结合板书)小结：都是用4个小正方体来摆，但由于摆的方式不同，露在外面的面数也不同;即使露在外面的面数相同了，摆法还是不同。 三、合作探究，发觉规律 师：刚才我们用4个小正方体随意摆在一起，露在外面的面数有所不同。现在我们用几个小正方体，按肯定的方式有规律地摆，露在外面的面数会怎样改变呢? 1、出示合作提示 小组同学商议、选择一种方式，之后根据这种方式

8、有规律地摆(如横着摆、竖着摆)。 先由一个小正方体摆起，登记露在外面的面数;再逐个增加小正方体，并依次记录露在外面的小正方形的面数。 边记录数据边视察，并把你们的发觉写下来。 师：你看懂提示了吗?有几个要求? 什么是有规律地摆? 2、小组合作探究，并填写记录单 小正方体的个数 1 2 3 4 5 6 露在外面的面数 我发觉的规律 3、全班沟通 师：哪个小组情愿到前面来边说边演示，介绍一下你们小组是怎么做的，并说说你们的发觉。(预设学生可能出现的几种状况，在教学中依据实际状况相机处理。) 预设： (展示学生记录单) 小正方体的个数 1 2 3 4 5 6 露在外面的面数 3 5 7 9 11 1

9、3 我发觉的规律 ：每增加一个小正方体，就增加2个面 师：每次增加的都是这样2个面吗?你指指看。 师指着上面的面问：这个面不也在变吗?为什么它不算成是增加的面? (学生可能回答：它虽然有改变，但是这个面没增加，原来的上面被盖住了，又露出一个上面，所以上面没变) 师：原来上面的这个面始终起到了替代的作用，它的个数始终没变，那么我们在数增加的面数时就不用考虑这个替代面了。 师(面对全班)：现在，让我们一起看这个表格，假如按这种方式接着摆下去，摆8个小正方体，露在外面的面一共有多少个?10个小正方体呢?20个呢?你发觉了什么?(也可以提示学生视察小正方体的个数与露出的面数的关系) 四、练习巩固 1、

10、基础 2、变式 3、拓展 五、小结 今日你的收获是什么? 2022北师大五年级下册数学教案3 教学内容： 教材20-21页“露在外面的面” 教学目标： 1.通过操作、视察、分析等活动，综合运用有关学问，解决有关物体表面积的问题，发展学生的空间观念(重、难点); 2.经验探究过程，激发主动探究欲望; 3.培育学生与人合作、交往的实力。 教学重难点： 能够精确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。 教学过程： 一、创设情境激趣揭题 1.谈话引入，出示放在墙角的包装纸箱图，让学生视察露在外面的面有几个? 2.顺势导入新课：露在外面的面; 二、扶放结合探究新知 1.将一个正方体放在墙角，引

11、导学生视察有几个面露在外面? 2.将四个正方体堆放在墙角，引导学生视察：有几个面露在外面? 3.变换方法堆放正方体，引导学生视察露在外面的面的改变; 4.将正方体1个、2个、3个排成一层，引导学生视察露在外面的面的规律：3N+2 5.引导学生探究竖放一排的规律：4N+1 6.引导学生探究多排多层规律：5N+4 三、反馈矫正落实双基 1.出示教材练习二第4题 2.用正方体模型摆出不同的状况，引导学生找出露在外面的面有什么规律? 四、小结评价布置预习 1.引导学生进行课堂小结 2.布置课外预习：教材24页“到数” 板书设计： 露在外面的面 1.正方体堆放在墙角处，视察露在外面的面的方法：(1)看露

12、在外面的面有几个;(2)分别从正面、侧面、上面视察，每个方位露在外面的面有几个; 2.平放一排规律：露在外面的面=正方体的个数3+2即露在外面的面=3n+2; 3.竖放一排的规律：露在外面的面=正方体的个数4+1即露在外面的面=4n+1; 4.多排多层放的规律：露在外面的面=正方体的竖排数5+4即露在外面的面=5n+4 教学反思： 1.注意让学生经验探究规律的过程，采纳互动探究式教学，立足于“导”，积累探究图形表面积的阅历; 2.注意培育学生有序的视察，发展学生的空间观念。 3.注意创设富有生活气息的情境，有利于激发学生的探究爱好。 2022北师大五年级下册数学教案4 教学目标： 1.通过动手

13、操作，知道长方体、正方体的绽开图，加深对长方体、正方体的相识。 2.在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的爱好。 教学重点： 通过动手操作，知道长方体、正方体的绽开图，加深对长方体、正方体的相识。 教学难点： 通过动手操作，知道长方体、正方体的绽开图，加深对长方体、正方体的相识。 教学打算： 1.打算长方体和正方体的纸盒各一个。 2.把附页1中的图形剪下来。 3.前置性作业 (1) 把一个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个绽开图是(可以画一画也可以贴一贴) (2)把一个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个绽开图是(可以画一画也可以贴一贴) 4. 做一做 (1)下面哪些图形沿虚线折叠后刚好能围

14、成正方体? (2)下面哪些图形沿虚线折叠后刚好能围成长方体? 教学过程： 课前3分钟内容 一、动手操作，知道长方体、正方体的绽开图。 1.通过剪盒子，相识长方体、正方体的绽开图。 师：请同学们拿出你们带来的正方体纸盒，沿着棱剪开，看看你能得到什么样的绽开图。 学生在剪、拆盒子的过程中，老师要对剪的方法进行适当的指导。 由于剪法不同，绽开图的形态也是不同的。学生剪好后，老师展示不同形态的绽开图。 师：请同学们再将一个长方体盒子沿棱剪开，看看又能得到怎样的绽开图。 2.体会绽开图与长方体、正方体的联系。 教科书第16页“做一做”第1、2题 引导学生理解题目要求，利用附页1中的图形进行操作，独立地想

15、一想哪些图形符合题目的要求，再组织学生沟通。 二、练一练 1.教科书第17页“练一练”第1题。 先让学生看绽开图进行思索，并把结果写下来，然后再利用附页中的图试一试。 2.教科书第17页“练一练”第2题。 先让学生按绽开图说说哪两个面是相对的面，再联系长方体说说绽开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面。 设板书计： 绽开与折叠 2022北师大五年级下册数学教案5 教学目标： 1、结合详细的长方体和正方体的绽开与折叠的情景，经验探究长方体和正方体表面积的过程，能够精确的计算长方体和正方体的表面积。 2、能够相识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象实力。 3、使学生感受到长方体和正方体的表面

16、积与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。 重点难点： 能够精确的计算长方体和正方体的表面积。 教学方法： 师生共同归纳和推理。 教学打算： 长方体纸盒 教学过程： 一、复习导入 老师让学生拿出长方体的盒子并沿着棱剪开，把长方体绽开成6个面并视察这6个面有什么特点? 学生举手回答问题。(长方体的表面积由6个面来组成，每组相对的面的面积相等) 二、讲授新课 老师出示例题，一个知道长、宽、高的长方体纸盒，如何才能求出它的表面积? 学生利用手中的长方体纸盒为参照，探究如何才能求出长方体的表面积。学生同组之间相互探讨，老师巡察指导每个小组的探讨活动。 老师提问学生如何求长方体的表面积。 学生回答：(

17、分别求出每个面的面积，再加起来。就是长方体的表面积。) 老师让学生把长方体的纸盒绽开，看一看长、宽、高有什么关系? 组成长方体表面积的6个面，等于(长宽+长高+高宽)2=长方体的表面积 老师让学生自己求出长7厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体的表面积是多少? 学生列式：(75+73+53)2 老师让学生思索正方体的表面积如何求? 学生同桌之间进行沟通，老师提问学生。(正方体的表面积=边长边长6) 三、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些学问?(提问学生回答) 板书设计： 长方体的表面积 长方体的表面积=(长宽+长高+高宽)2 正方体的表面积=边长边长6 2022北师大五年级下册数学教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页