自己事情自己干说课稿王健.pptx

《自己事情自己干说课稿王健.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自己事情自己干说课稿王健.pptx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一、教学分析：一、教学分析：（一）教学内容分析（一）教学内容分析自己的事情自己干自己的事情自己干是人教版七年级下册第三课第一框的内容，本课是人教版七年级下册第三课第一框的内容，本课依据的课程标准是依据的课程标准是“成长中的我成长中的我”中中“自立自强自立自强”部分：部分：“养成自信自养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。意义。”这一框内容由两部分组成：第一目是这一框内容由两部分组成：第一目是“自立人生少年始自立人生少年始”，主，主要讲了什么是自立；第二目是要讲了什么是自立；第二目是“人生需要自

2、立人生需要自立”，主要讲了为什么要自，主要讲了为什么要自立。立。（二）教学对象分析（二）教学对象分析现在的初中生基本上是独生子女，随着家庭物质生活水平的提高，兼之现在的初中生基本上是独生子女，随着家庭物质生活水平的提高，兼之溺爱娇惯的家教误区的影响，导致大多数孩子缺乏自立意识和生活自理溺爱娇惯的家教误区的影响，导致大多数孩子缺乏自立意识和生活自理能力。但是仍然有部分同学肯做事、能做事、会做事（特别是一些留守能力。但是仍然有部分同学肯做事、能做事、会做事（特别是一些留守儿童），在同学们之中享有一定的美名度，因此，这些身边的事例也为儿童），在同学们之中享有一定的美名度，因此，这些身边的事例也为课堂

3、教学提供了鲜活而有说服力、感染力的教学资源。课堂教学提供了鲜活而有说服力、感染力的教学资源。（三）教学环境分析（三）教学环境分析采用多媒体教学。采用多媒体教学。第1页/共16页二、教学目标二、教学目标（一）情感、态度、价值观目标（一）情感、态度、价值观目标能够省视自己在自立方面的不足，树立自立的能够省视自己在自立方面的不足，树立自立的积极生活态度。积极生活态度。（二）能力目标（二）能力目标能够准确辨别学习、生活中的自立和非自立的能够准确辨别学习、生活中的自立和非自立的表现。表现。（三）知识目标（三）知识目标知道自立的含义以及人生需要自立的原因知道自立的含义以及人生需要自立的原因;了解了解自立的

4、表现，即学习自立、生活自立、处理社自立的表现，即学习自立、生活自立、处理社会问题自立。会问题自立。第2页/共16页三、教学、难重点三、教学、难重点自立的含义以及人生需要自立的原因自立的含义以及人生需要自立的原因第3页/共16页四、教学过程四、教学过程（一）激发兴趣，导入新课（一）激发兴趣，导入新课（二）创设情境，学习新知（二）创设情境，学习新知（三）音乐怡情，反思总结（三）音乐怡情，反思总结 第4页/共16页“两岁小女孩的自立生活两岁小女孩的自立生活”【设计意图设计意图】通过两岁小女孩天真可爱的话，引入本课的主题通过两岁小女孩天真可爱的话，引入本课的主题自己的事情自自己的事情自己干（自立的含义

5、），同时让学生感受到己干（自立的含义），同时让学生感受到“自立人生少年始自立人生少年始”，自立意识和自立，自立意识和自立能力要从小培养。能力要从小培养。1.1.激发兴趣，导入新课激发兴趣，导入新课第5页/共16页2.2.情境展示，追问自我表现情境展示，追问自我表现结合教材结合教材P35材料，填写自立表格。材料，填写自立表格。学习上（做学习的管理学习上（做学习的管理者）者）生活上（照顾好自己，生活上（照顾好自己，不让师长操心）不让师长操心）人际交往上（与同学、人际交往上（与同学、朋友、亲人、其他社会朋友、亲人、其他社会成员正确交往）成员正确交往）【设计意图设计意图】通过填写表格，回忆自己自立的表

6、现，通过填写表格，回忆自己自立的表现，树立自立的信心，培养自立的意识，同时，知道自树立自立的信心，培养自立的意识，同时，知道自立表现在学习自立、生活自立、处理社会问题自立立表现在学习自立、生活自立、处理社会问题自立等方面。等方面。第6页/共16页3.3.情境展示，寻找身边榜样情境展示，寻找身边榜样回忆与身边的同学朋友交往的经历，夸一夸身回忆与身边的同学朋友交往的经历，夸一夸身边的边的“自立小楷模自立小楷模”。寻找自立小楷模寻找自立小楷模我推荐：_推荐理由：_【设计意图设计意图】通过通过“寻找自立小楷模寻找自立小楷模”活动，激发活动，激发同学们向自立意识、自立能力强的同学学习的动力。同学们向自立

7、意识、自立能力强的同学学习的动力。挖掘身边的教学资源，更具感染力和感召力，让孩挖掘身边的教学资源，更具感染力和感召力，让孩子影响孩子。子影响孩子。第7页/共16页4.4.情境展示，情绪初体验情境展示，情绪初体验展示对比漫画，谈感受，明道理。展示对比漫画，谈感受，明道理。【设计意图设计意图】通过看漫画，谈感受，明确通过看漫画，谈感受，明确“人生需人生需自立自立”。引导学生思考。引导学生思考“你希望选择什么样的人生你希望选择什么样的人生？（黄山雪松？温室花朵？）为什么？（黄山雪松？温室花朵？）为什么？”通过自学通过自学课文，合作探究，明确人生需自立的三个原因。课文，合作探究，明确人生需自立的三个原

8、因。第8页/共16页教师点拨：人生需自立的原因（必要性）教师点拨：人生需自立的原因（必要性）P36-38（1）我们不可能永远生活在家庭和学校这个摇篮和温室中，）我们不可能永远生活在家庭和学校这个摇篮和温室中，终究要离开家庭和学校的呵护，走进社会，经风雨、见世终究要离开家庭和学校的呵护，走进社会，经风雨、见世面。面。（2）自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，）自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们心理和道德品质锻炼（转载的过程。经过自立这也是我们心理和道德品质锻炼（转载的过程。经过自立这个过程，才能成为一个对自己负责、对他人负责、对社会个过程，才能成为一个对自己负责、对

9、他人负责、对社会负责的能够自立自强的人。负责的能够自立自强的人。（3）如果不能从现在起，自觉储备自立的知识，锻炼自立）如果不能从现在起，自觉储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，将来就难以在社会中立足和发的能力，培养自立的精神，将来就难以在社会中立足和发展。展。第9页/共16页5.5.案例展示，情感升华案例展示，情感升华展示案例展示案例夏令营中的较量夏令营中的较量。1992年8月，77名日本孩子来到我国内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营活动。中日两国孩子人人负重10多公斤，匆匆前进着。正值当地遭受罕见的高温天气，整个行程十分艰苦。日本少年个个身背巨大的行囊，做足了准

10、备，把野外生存条件的艰难想到了极尽，当地随行的人员想要帮他们时，立即遭到严辞拒绝，日本小孩觉得受到了侮辱。中国孩子叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，全部都是中国孩子在向家长诉苦。日本孩子却不声不响地前进。同样是生病，中国孩子被送回大本营，而日本孩子却怎么也不肯。中方家长对待生病的孩子的态度和日方家长对待生病孩子的态度也截然不同。中方的家长把生病的孩子接走，而日方家长则要求把孩子留下锻炼。晚上宿营，中国孩子只会生起篝火，而日本孩子却会做饭做菜。当夏令营宣告闭营时，日方队长大声问日本孩子：“草原美不美？”77个日本孩子大声吼道：“美！”“天蓝不蓝？”“蓝！”“你们来不来？”“还要来！”这几声怒吼震撼了

11、在场的每个中国人。日本的孩子对当地独特的蒙古族文化、丰富的旅游资源大加赞赏，而中国的孩子却不以为然，只盼望早点回家。日本人满面笑容的离开中国，但留给中国人的思考却是沉重的。第10页/共16页【设计意图设计意图】通过阅读材料，引导学生思考：通过阅读材料，引导学生思考：1、中日孩子在夏令营过程中的行为对比，说明了、中日孩子在夏令营过程中的行为对比，说明了什么问题？什么问题？2、如果你当时也是夏令营中的一员，你会输给日、如果你当时也是夏令营中的一员，你会输给日本孩子吗？你会怎么做？本孩子吗？你会怎么做？3、同学们是祖国的未来和希望，是建设祖国的栋、同学们是祖国的未来和希望，是建设祖国的栋梁，如果祖国

12、未来的栋梁缺乏自立能力，我们的国梁，如果祖国未来的栋梁缺乏自立能力，我们的国家和民族将来会怎样？家和民族将来会怎样？通过思考交流上述三个问题，引导学生将培养自我通过思考交流上述三个问题，引导学生将培养自我的自立意识、自立能力与国家的前途与命运结合起的自立意识、自立能力与国家的前途与命运结合起来，树立社会责任感和历史使命感，升华情感，提来，树立社会责任感和历史使命感，升华情感，提升境界。升境界。第11页/共16页创设情境：假如父母因事外出一周，创设情境：假如父母因事外出一周，只有你一人在家，你会如何安排自己只有你一人在家，你会如何安排自己的学习、生活和娱乐？的学习、生活和娱乐？【设计意图设计意图

13、】通过创设情境，学生在通过创设情境，学生在思考交流的过程中增强自立意识，培思考交流的过程中增强自立意识，培养自立能力。养自立能力。6.6.情境展示，活动提升情境展示，活动提升第12页/共16页请同学分享本节课的收获与感悟，教师进行请同学分享本节课的收获与感悟，教师进行小结。欣赏汪峰小结。欣赏汪峰怒放的生命怒放的生命，在歌声中，在歌声中结束本课。结束本课。【设计意图设计意图】利用信息技利用信息技术可以有效地将思品与音术可以有效地将思品与音乐进行整合。不仅渲染了乐进行整合。不仅渲染了气氛，而且还让学生在音气氛，而且还让学生在音乐欣赏感受雄鹰自立自强乐欣赏感受雄鹰自立自强的气势，在歌声中将本节的气势

14、，在歌声中将本节课推向高潮。课推向高潮。7.7.音乐怡情，反思总结音乐怡情，反思总结第13页/共16页（一）媒体导课，激发兴趣（一）媒体导课，激发兴趣 本节课的情境导入多媒体的运用增加了学生更多的感性认识本节课的情境导入多媒体的运用增加了学生更多的感性认识，激发了他们的兴趣，同时也扩大了容量，提高了效率。，激发了他们的兴趣，同时也扩大了容量，提高了效率。（三）媒体补充，节省时间（三）媒体补充，节省时间多媒体幻灯片的展示，大大节约了师生的时间，教师可以补多媒体幻灯片的展示，大大节约了师生的时间，教师可以补充书本没有但是教学需要的材料，展现手法丰富多彩，使课充书本没有但是教学需要的材料，展现手法丰富多彩，使课堂容量大大增加，并且能使学生更快的掌握。堂容量大大增加，并且能使学生更快的掌握。（二）媒体展示，加深理解（二）媒体展示，加深理解 教学过程中媒体的运用激发学生学习思想品德课的兴趣，教学过程中媒体的运用激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维，使本节课教学内容更加丰富多彩，学促进学生开放性思维，使本节课教学内容更加丰富多彩，学生的知识面得到进一步拓展，激发学生情感，培养学生思想生的知识面得到进一步拓展，激发学生情感，培养学生思想道德素质。道德素质。五、整合点的诊断与解决方法五、整合点的诊断与解决方法第14页/共16页第15页/共16页感谢您的观看！第16页/共16页