课标时代高中历史必修课程的教学策略.ppt

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1、新课标时代高中历史新课标时代高中历史必修课程的教学策略必修课程的教学策略 主页主页(华南师大附中历史教学站华南师大附中历史教学站)：E-mail:E-mail:广东省高中历史新课程课堂教学观摩与交流研讨会议发言广东省高中历史新课程课堂教学观摩与交流研讨会议发言 华南师大附中华南师大附中 廖耀良廖耀良(二二)历史意识历史意识历史教育的重要目历史教育的重要目标标 n n过去性过去性n n主观性主观性历史学具有两个重要特点：历史学具有两个重要特点：是促进人的发展，提高学生的素质。具是促进人的发展，提高学生的素质。具体到历史素养方面的核心目标是什么？不是体到历史素养方面的核心目标是什么？不是历史知识，

2、而是历史洞察力和历史情感，也历史知识，而是历史洞察力和历史情感，也就是就是获得历史意识获得历史意识。历史教育的核心任务，。历史教育的核心任务，正是培养学生的历史意识。正是培养学生的历史意识。历史教育或历史学习历史教育或历史学习的终极目的是什么？的终极目的是什么？历史意识历史意识是一种跨越时空审视历史的是一种跨越时空审视历史的思维思维观念和方法观念和方法，它以丰富的，它以丰富的历史知识历史知识和对复杂历和对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括史材料进行分析、综合、抽象和概括能力能力的基的基础上，把一切事物看成是过去、现在、未来的础上，把一切事物看成是过去、现在、未来的历史长河中的一部分，根据历

3、史启示和历史的历史长河中的一部分，根据历史启示和历史的发展规律来理解历史、观察现实、展望未来。发展规律来理解历史、观察现实、展望未来。历史意识还包括历史意识还包括历史情感历史情感这一重要内容。正确这一重要内容。正确的、科学的历史意识，应该以科学的世界观和的、科学的历史意识，应该以科学的世界观和方法论为指导，它所包含的历史情感，主要指方法论为指导，它所包含的历史情感，主要指对自己民族、国家、优秀传统文化及其历史发对自己民族、国家、优秀传统文化及其历史发展的认同感、自豪感和责任感展的认同感、自豪感和责任感。培养学生正确的、科学的历史意识，培养学生正确的、科学的历史意识，关键在于历史教育。历史教育必

4、须体现关键在于历史教育。历史教育必须体现国家意志，反映本国的政治理念、立国国家意志，反映本国的政治理念、立国精神、文化价值观，维护民族和国家的精神、文化价值观，维护民族和国家的利益。历史教育在本质上，就是一种思利益。历史教育在本质上，就是一种思想教育，是有关社会认识和历史认识观想教育，是有关社会认识和历史认识观念的教育。我们要让学生形成的，是正念的教育。我们要让学生形成的，是正确的、科学的历史意识，否则，我们的确的、科学的历史意识，否则，我们的历史教育就会失去真正的社会价值历史教育就会失去真正的社会价值 我们强调历史意识培养目标，不代表我我们强调历史意识培养目标，不代表我们要忽略历史们要忽略历

5、史基础知识基础知识与与思维能力思维能力的训练。的训练。历史意识必须以历史知识和历史主义的思维历史意识必须以历史知识和历史主义的思维方法与能力为基础，获得历史意识，不能没方法与能力为基础，获得历史意识，不能没有足够的历史知识与历史思维能力。有足够的历史知识与历史思维能力。与此相适应，学生在学习历史的过程中，与此相适应，学生在学习历史的过程中，就应当认真掌握历史知识与历史思维能力，就应当认真掌握历史知识与历史思维能力，同时积极探究历史现象的前因、后果，努力同时积极探究历史现象的前因、后果，努力形成正确的历史意识，提高自身素质。形成正确的历史意识，提高自身素质。二、课程的整合与利用 关于历史思维与关

6、于历史思维与历史意识历史意识的内涵，本人于的内涵，本人于2001年在年在中学历史教学参考中学历史教学参考第第11期有专文论述。期有专文论述。二、课程整合与利用二、课程整合与利用 n n建构主义的建构主义的“学习环境学习环境”论论n n国家新课程标准国家新课程标准(一一)树立开放的大课程观树立开放的大课程观 建构主义的建构主义的“学习环境学习环境”指指“学习学习者在追求学习目标和问题解决的活动中者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所互合作和支持的场所”。两个两个依据依据 普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准(实

7、验实验)规定：规定：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。家长及社会各界人士等人力资源。”教科书、教师与其他许多资源一样，是教科书、教师与其他许多资源一样，是教师教学和学生学习的资源和工具，是课程教师教学和学生学习的资源和工具，是课程资源。社区、文化机构、传播媒体等机构等资源。社区、文化机构、传播媒体

8、等机构等则可视为是课程的社会资源。则可视为是课程的社会资源。中学历史教育的主渠道自然是历史课堂教中学历史教育的主渠道自然是历史课堂教学，但是，仅仅局限于历史课堂教学是不够学，但是，仅仅局限于历史课堂教学是不够的，我们必须摒弃传统、封闭的旧课程观，的，我们必须摒弃传统、封闭的旧课程观，树立开放的大课程观，避免过分拘泥于教科树立开放的大课程观，避免过分拘泥于教科书，大胆优化整合教科书和课堂教学方法的书，大胆优化整合教科书和课堂教学方法的同时，开展其他一些可以渗透历史教育活动，同时，开展其他一些可以渗透历史教育活动，如：与历史相关的选修课程，历史研究性学如：与历史相关的选修课程，历史研究性学习，专家

9、学术讲座，学生团校、党校讲座或习，专家学术讲座，学生团校、党校讲座或论坛，共青团组织生活，主题班会活动，参论坛，共青团组织生活，主题班会活动，参观博物馆与展览馆、考察历史古迹的活动，观博物馆与展览馆、考察历史古迹的活动，等等。等等。(二)合理整合教科书(二二)合理整合教科书合理整合教科书 1、重构教科书专题板块体系、重构教科书专题板块体系 岳麓出版社版和人民教育出版社版的教材岳麓出版社版和人民教育出版社版的教材各有优、缺点：岳麓版观念更新、视野更广、各有优、缺点：岳麓版观念更新、视野更广、内容更生动，但过于庞杂；人教版更严谨、内容更生动，但过于庞杂；人教版更严谨、更简洁，但其内容板块体系呆板地

10、按课标中更简洁，但其内容板块体系呆板地按课标中课程内容的表达顺序，不完全符合历史发展课程内容的表达顺序，不完全符合历史发展时序和逻辑关系，表达角度、用词缺乏历史时序和逻辑关系，表达角度、用词缺乏历史宏观感、整体感。宏观感、整体感。教与学 成果：成果：新课标新课标时代高中历史必修课时代高中历史必修课程的教与学程的教与学(广东人广东人民出版社，廖耀良、李健，民出版社，廖耀良、李健，20062006年年)。本书三大本书三大内容内容：1、教学策略、教学策略 2、教学内容纲要、教学内容纲要(自学提纲自学提纲)3、单元练习。、单元练习。历史1单元(旧)(1)历史历史I单元教学内容体系单元教学内容体系 人教

11、版历史人教版历史I单元教学内容单元教学内容 n n第一单元第一单元第一单元第一单元 古代中国的政治制度古代中国的政治制度古代中国的政治制度古代中国的政治制度n n第二单元第二单元第二单元第二单元 列强武装侵略与中国人民的反抗列强武装侵略与中国人民的反抗列强武装侵略与中国人民的反抗列强武装侵略与中国人民的反抗n n第三单元第三单元第三单元第三单元 近代中国的民主革命近代中国的民主革命近代中国的民主革命近代中国的民主革命n n第四单元第四单元第四单元第四单元 现代中国的政治建设与祖国统一现代中国的政治建设与祖国统一现代中国的政治建设与祖国统一现代中国的政治建设与祖国统一n n第五单元第五单元第五单

12、元第五单元 现代中国的对外关系现代中国的对外关系现代中国的对外关系现代中国的对外关系n n第六单元古代希腊罗马的政治制度第六单元古代希腊罗马的政治制度第六单元古代希腊罗马的政治制度第六单元古代希腊罗马的政治制度n n第七单元第七单元第七单元第七单元 欧美资产阶级代议制的确立与发展欧美资产阶级代议制的确立与发展欧美资产阶级代议制的确立与发展欧美资产阶级代议制的确立与发展n n第八单元第八单元第八单元第八单元 从科学社会主义理论到社会主义制度从科学社会主义理论到社会主义制度从科学社会主义理论到社会主义制度从科学社会主义理论到社会主义制度的建立的建立的建立的建立n n第九单元第九单元第九单元第九单元

13、 当今世界政治格局的多极化趋势当今世界政治格局的多极化趋势当今世界政治格局的多极化趋势当今世界政治格局的多极化趋势 历史1单元(整合后)优化整合后的历史优化整合后的历史I单元教学内容单元教学内容 n n第一单元第一单元 古代中国的政治制度古代中国的政治制度n n第二单元第二单元 古代希腊罗马的政治制度古代希腊罗马的政治制度n n第三单元第三单元 近代欧美资本主义政体的建立近代欧美资本主义政体的建立n n第四单元第四单元 欧美社会主义运动欧美社会主义运动n n第五单元第五单元 列强侵华与中国人民的抗争列强侵华与中国人民的抗争n n第六单元第六单元 近代中国的民主革命近代中国的民主革命n n第七单

14、元第七单元 现代中国的政治建设与祖国统一现代中国的政治建设与祖国统一n n第八单元第八单元 世界格局的变化世界格局的变化n n第九单元第九单元 现代中国的对外关系现代中国的对外关系 思路 整合思路：整合思路：先了解中国古代政制，然后了解欧先了解中国古代政制，然后了解欧洲古代政制及近代欧美资本主义政制，以及欧美社洲古代政制及近代欧美资本主义政制，以及欧美社会主义运动，这样才好讲中国被侵略史，才好向学会主义运动，这样才好讲中国被侵略史，才好向学生展示一个历史画卷：面对民族危机，仁人志士先生展示一个历史画卷：面对民族危机，仁人志士先后选择了后选择了“资本主义资本主义”和和“社会主义社会主义”两条救国

15、图两条救国图存之路，在资本主义走不通的历史背景下，中国历存之路，在资本主义走不通的历史背景下，中国历史、中国人民选择了社会主义。接着再学习中国如史、中国人民选择了社会主义。接着再学习中国如何建设社会主义政治、如何处理国家统一的历史。何建设社会主义政治、如何处理国家统一的历史。最后，让学生了解了世界形势后，再来认识现代中最后，让学生了解了世界形势后，再来认识现代中国对外关系，了解国际形势及国际政治游戏规则，国对外关系，了解国际形势及国际政治游戏规则，才更符合因果关系，学生分析起对外关系，才更有才更符合因果关系，学生分析起对外关系，才更有历史感、宏观感。历史感、宏观感。历史2单元(旧)(2)历史历

16、史II单元教学内容体系单元教学内容体系 人教版历史人教版历史II单元教学内容单元教学内容 n n第一单元第一单元第一单元第一单元 古代中国经济的基本结构与特点古代中国经济的基本结构与特点古代中国经济的基本结构与特点古代中国经济的基本结构与特点n n第二单元第二单元第二单元第二单元 近代中国经济结构的变动与资本主义的近代中国经济结构的变动与资本主义的近代中国经济结构的变动与资本主义的近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展曲折发展曲折发展曲折发展n n第三单元第三单元第三单元第三单元 中国特色社会主义建设的道路中国特色社会主义建设的道路中国特色社会主义建设的道路中国特色社会主义建设的道路n n

17、第四单元第四单元第四单元第四单元 中国近现代社会生活的变迁中国近现代社会生活的变迁中国近现代社会生活的变迁中国近现代社会生活的变迁n n第五单元第五单元第五单元第五单元 新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展界市场的形成和发展界市场的形成和发展界市场的形成和发展n n第六单元第六单元第六单元第六单元 罗斯福新政与资本主义运行机制的调节罗斯福新政与资本主义运行机制的调节罗斯福新政与资本主义运行机制的调节罗斯福新政与资本主义运行机制的调节n n第七单元第七单元第七单元第七单元 苏联社

18、会主义建设的经验与教训苏联社会主义建设的经验与教训苏联社会主义建设的经验与教训苏联社会主义建设的经验与教训n n第八单元第八单元第八单元第八单元 当今世界经济的全球化趋势当今世界经济的全球化趋势当今世界经济的全球化趋势当今世界经济的全球化趋势 整合后的历史2单元优化整合后的历史优化整合后的历史II单元教学内容单元教学内容 n n第一单元第一单元 古代中国经济的基本结构与特点古代中国经济的基本结构与特点n n第二单元第二单元 新航路开辟、殖民扩张与资本主新航路开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展义世界市场的形成和发展n n第三单元第三单元 近代中国经济结构的变动与资本近代中国经济结构的变

19、动与资本主义的曲折发展主义的曲折发展n n第四单元第四单元 各国经济体制的创新和调整各国经济体制的创新和调整n n第五单元第五单元 中国社会主义建设发展道路的探中国社会主义建设发展道路的探索索n n第六单元第六单元 中国近现代社会生活的变迁中国近现代社会生活的变迁n n第七单元第七单元 世界经济全球化的趋势世界经济全球化的趋势 思路 整合思路：整合思路：先了解古代中国经济基本结构与特先了解古代中国经济基本结构与特点，再看欧美资本主义世界市场的形成和发展，知点，再看欧美资本主义世界市场的形成和发展，知道了资本主义市场经济的冲击力，自然容易理解近道了资本主义市场经济的冲击力，自然容易理解近代中国经

20、济结构变动和资本主义的产生与曲折性。代中国经济结构变动和资本主义的产生与曲折性。接着，我们将罗斯福新政开始创立的国家垄断资本接着，我们将罗斯福新政开始创立的国家垄断资本主义以及苏联社会主义经济体制都归为主义以及苏联社会主义经济体制都归为“各国经济各国经济体制的创新和调整体制的创新和调整”，都视为是摆在中国人面前的，都视为是摆在中国人面前的两种选择。我们说，中国选择了苏联式社会主义经两种选择。我们说，中国选择了苏联式社会主义经济体制，经历了曲折的社会主义建设探索，最终在济体制，经历了曲折的社会主义建设探索，最终在维护社会主义制度、吸收当代资本主义社会经济体维护社会主义制度、吸收当代资本主义社会经济体制的优点的基础上，探索出一条建设中国特色社会制的优点的基础上，探索出一条建设中国特色社会主义的道路。主义的道路。历史3单元