研究性学习课程说明.pptx
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1、一、基本认识(一)设置“研究性学习”课程的目的 将研究性学习纳入必修课,是我国普通高中课程改革的重大突破。当前,受传统的学科教学限制,普遍实施研究性学习尚有一定的困难,现将之作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入课程计划,将会逐步推进研究性学习的开展,并从制度上保障这一教学活动的深化与发展。要实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键在于改进教师的教学方式和学习方法。设置“研究性学习”课程的目的正在于此。研究性学习是全体学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,它与社会实践、社区活动、劳动技术教育共同构成
2、“综合实践活动”。这样,就改变了以往学生被动地接受教师书本知识传授为主的学习方式,为学生构建了开放性的学习环境,提供了多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促使他们形成主动的学习态度,培养创新精神和实践能力。同时,由于学生学习方式的改变,教师的教育观念和教学行为也必须相应转变。教师已不再是知识传授的权威,而是学生学习活动的促进者、组织者和指导者。从而真正确立了“学生为主体,教师为主导”的现代教学观。第1页/共31页(二)“研究性学习”课程的目标:教育部颁布的指南中已明确作了规定,简括之为:强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。1 1、总目标:、总目标
3、:具体目标为:获得亲身参与研究探索的体验;培养发现问题和解决问题的能力;培养收集、分析和利用信息的能力;学会分享与合作;培养科学态度和科学道德;培养对社会的责任心和使命感。第2页/共31页高一强调“起始”,高二强调“基础”,高三强调“提高”。我们认为,这只是从对学生的要求而言,在实际操作中可以“因材施学”。(二)“研究性学习”课程的目标:1 1、总目标:、总目标:2 2、分级目标:、分级目标:第3页/共31页(三)“研究性学习”课程的内容和方式 根据教育部、省教育厅的规定和广东、上海的经验,我们将之概括为:1 1、以问题(专题、课题)为中心、以问题(专题、课题)为中心 研究性学习课程的内容已根
4、本区别于现在的学科知识体系,它是以问题的研究为内容中心,主要是在教师指导下学生自主确立与研究某一问题、专题或课题。这些专题或课题主要来源自学生的学习活动和社会生活,立足于研究解决学生关注的某一社会问题、自然问题、科学问题、人文问题或人的发展问题等。当然,这些问题应与学生现具备的知识和能力有密切的关系,是学生现有知识能力的拓宽、升华、深化与更新。这些问题可以是某学科的,也可能是多学科交叉综合的;可以偏重于实践操作,也可以偏重于理论研究;可以是现实问题,也可以是学术问题;可以是不同问题,也可以是同一问题的不同角度;可以是能做出结论的问题,也可以是暂时不能做出结论的问题。如此等等,具有很大的开放性和
5、灵活性。学生所学习研究的问题(专题、课题)可以是指导者向学生展示一个案例或介绍某些背景材料或创设一种情景而引出的,也可以是学生从自然的、社会的和自身的现实生活中所发现选取的自己既感兴趣又值得研究的问题。但是,不管通过什么方法,都应由学生自主确定。第4页/共31页1 1、以问题(专题、课题)为中心、以问题(专题、课题)为中心2 2、以开放为形式、以开放为形式 “开放”不仅体现在研究性课程的目标和内容方面,同样体现在教学的过程、方式、方法上。在学习过程中,首先是活动时空的开放。课有时在教室进行,有时可在图书馆、电子阅览室、实验室等处进行,有时还要到校外的有关单位、企业、街道、景观等处进行;课可以是
6、集中指导,也可以是群体交流,也可以是分组活动,也可以是个体行为。时间上既有集中又有分散,而且进度上比较灵活,可以相机掌握。(三)“研究性学习”课程的内容和方式 在学习方式上,不仅确立了学生的主体学习地位,而且教师(指导者)的角色也呈现开放式,可以是专职教师,也可以是其他教师,而且还可以是校外的家长、亲友、知名人士、专业人才、行政干部等。在学习方法上,已不是学生被动地记忆、理解教师传授的学科知识,而是学生在指导者的帮助下,独立地学习钻研。学生可以有广泛的学习手段(读书、查资料、上网、社会调查、实地考察、讨论辩论等),可以有广泛的交流对象和广泛的信息来源,其收益远远超出了课堂。第5页/共31页1
7、1、以问题(专题、课题)为中心、以问题(专题、课题)为中心2 2、以开放为形式、以开放为形式(三)“研究性学习”课程的内容和方式3、以探索为过程、以探索为过程 研究性学习课程的全过程都以学生“探究”贯穿。从研究视角的确定,到研究目标的定位,研究过程的设计,研究方法的运用以及结果的表达,都由学生在老师指导下“探究”完成。学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力、特长、志向进行研究性学习,形成反映自身学习能力和特长的研究性学习成果。教师所做的一切指导,都是围绕学生“探究”进行。在研究性学习内容的呈现方式上,创设的问题要有挑战性,利于启发学生发现问题,并能激发学生“探究”的兴趣。在指导过程中,要善于引导学
8、生质疑、调查和研究。同时,对不同素质、不同情况的学生可因材施“助”,给予指导。第6页/共31页1 1、以问题(专题、课题)为中心、以问题(专题、课题)为中心2 2、以开放为形式、以开放为形式3、以探索为过程、以探索为过程(三)“研究性学习”课程的内容和方式4 4、以实践为依托、以实践为依托 研究性学习课程目前划归在“综合实践活动”课程内,说明实践性是该课程的本质特征之一。从学习内容上看,研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注人类生存、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动,开展社会调查、访问咨询、实地考察、科学实
9、验等实践活动,从而提高收集、分析和利用信息的能力,同时获得亲身探索研究的体验,形成善于质疑 、乐于探究、严谨求实、团结进取、关注现实、责任感强的人生态度和创新精神。第7页/共31页 综上所述,研究性学习课程完全是一门综上所述,研究性学习课程完全是一门贯彻素质教育的新型课程。拿它与传统的学贯彻素质教育的新型课程。拿它与传统的学科教育比较,则可看得更清楚:科教育比较,则可看得更清楚:目标方法形式学生传统的学科课程应试:重结果灌输式封闭式被动、负担重,视学习为痛苦,缺乏创造力研究性学习课程素质:重过程探究式开放式主动、轻松,视学习为乐趣,富有创新精神第8页/共31页二、组织实施(一)课程安排 从20
10、06年春季起,在我校高一,高二年级正式开设“研究性学习”课程。第9页/共31页(二)课时安排1、14周:集中学习主题,开题。2、510周:分组独立研究,教师跟踪指导3、1112周:中期交流,初评,小结。4、1317周:分组独立研究,教师跟踪指导5、1822周:期末交流结题,评价,总结。每组或每位学生每学期完成一项研究。第10页/共31页(三)研究类型1、问题(课题、专题)研究类:、问题(课题、专题)研究类:以认识和解决某一问题为主要目的,包括社会调查,科学实验,文献研究等。2、项目(活动)设计类:、项目(活动)设计类:以解决一个比较复杂的操作性问题为主要目的,含社会性活动设计和科技类项目两种。
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