2022三年级下册数学第一单元教案.docx

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1、2022三年级下册数学第一单元教案三年级下册数学第一单元教案1教学内容：17页练习四教学目标：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学准备：自制课件教学过程：一、听算62 602 6002 60002 84 804 8004 80004 102 25603 203 243 2403 24003 1203 707 107 546 488二、估算比赛用你自己喜欢的方法估一估1252 3785 4357 2974 4698 1946三、笔算比赛82 802 8002

2、80002 183 1803 18003 903549 69 819 79 89 79 273 67 58 405 455 213四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?组织学生讨论怎样估算?板书估算列式。3、教师小结。五、指导练习1、练习三第5题。学生独立做后全班交流。2、练习三第6题。学生读题，然后在书上填写，全班评价交流。3、练习三第8题。学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。4、完成练习三后的思考题。六、课堂小结1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。2、想

3、想自己在除法口算中积累了那些经验?七、总结。大家想想自己在除法口算中总结了那些经验?三年级下册数学第一单元教案2学习目标：1.掌握小数进位加法的计算方法。2.能解决小数加减法的实际问题。学习重点：小数的加减法（进位或退位）。导学过程：一、 课前预习列竖式计算386+241= 684-189= 48.2+10.4= 19.8-16.2=二、 自主学习新知1. 妈妈想买一桶油和一袋米，一共要花多少钱？1）尝试用不同的方法计算。_2）根据情境图的条件提出相类似的数学问题，并试着解答。_2.完成课本p8的试一试。二、合作交流小数进位加法的竖式计算方法；先要把（ ）对齐。然后按照整数进位加法的计算方法计

4、算，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点（ ）。三、 自我检测1.基础达标直接写得数2.4+1.7= 3.8+2.9= 5.6-4.2=11.6+5.5= 9-5.1= 10.9-8.2=7.7+3.4= 7.4+1.6= 7.4-2.1=2.巩固提高题数学门诊7.8 14.5+5.4 - 1.3_ _12.2 1.5一副乒乓球拍25.5元，一个羽毛球拍18.4元，一个篮球62.3元，一个排球54.6元。a） 李老师想买一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？b） 李老师用100元买一个篮球和一个排球，钱够吗？三、 拓展训练作文书： 12.5元 计算机： 24.3元 台灯： 43.

5、7元王叔叔想买其中的任意两种物品，他至少要带多少元？台灯比计算机贵多少元？三年级下册数学第一单元教案3一、教材简析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点。二、教学目标1通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，

6、并能用这些词语描述物体所在的方向。3使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。三、教学重难点对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。四、课时安排认识东西南北方向2课时 认识东北、西北、东南、西南方向3课时 认识东、南、西、北方向教学目标：1通过生活情境和学生

7、的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学过程一创设情境，生成问题。同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二探索交流，解决问题。1

8、、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 (图见单位邮箱之教案电子稿）操场 教学楼 北三巩固应用，内化提高。1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做4、合

9、作完成教科书练习一的第2题。四回顾整理，反思提升。这节课你有什么收获？三年级下册数学第一单元教案4教学内容：16页例2估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。3、培养学生应用数学的能力。教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学难点：根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。教学准备：自制课件教学过程：一、复习引入1、口算606 2408 3204 4207 4509 6307

10、 3606 4005 1203 1604 2804 54092、说出下列各数的近似值。148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1、引入新课(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?(2)到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。1243 2234 1003 1824提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理

11、解除法估算是解决问题的重要方法。2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是：1243。教师：大约是什么意思?教师：怎样进行除法估算?分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。第一种方法第二种方法124120 124=120+41203=40(或340=120) 1203=40平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：两种估算的过程和方法都正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。3、让学生独立进行估算。第

12、一种第二种第三种223200 223=200+23 223240 2004=50 2004=50 2404=60平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55，因为它更接近准确值。小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。4、再现问题(1)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?(2)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?组织学生讨论在解决第一题的时候，能将100估

13、成120吗?为什么?在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适?5、教师小结通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小;在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。三、巩固运用完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。四、课堂小结本节课学习了什么?你有什么收获?怎样进行除数是一位数的除法估算?五、课堂作业教材练习三的第3题和第4题。三年级下册数学第一单元教案5教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。教学目标：1通过生活情境

14、和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探

15、究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二在生活情境中，探索、体验新知1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。三分层练习

16、，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）4、合作完成教科书练习一的第2题。四课堂总结这节课你有什么收获？三年级下册数学第一单元教案6教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。教学目标：1、在辨认8个方向基础上，学会看简单平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学过程：一、创设情境，谈话导入。师：小朋友在双休日都喜

17、欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？生：乘公交车。师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？生：看车是不是经过我们要去的地方。生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。生：看我们要坐几站才下车师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）二、自主探索，小组合作解决问题。引入：师出示路线图。北 会展中心（嘉年华）椰风寨厦大厦大西村黄厝厦大医院 胡里山 曾厝安小学 白石炮台认识29路车的行车路线。师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？生：胡里山站在学校的西

18、面师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？从厦大出发向 行驶先引导学生在组内说一说，再全班交流。师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？请几个学生说一说自己的行车路线。3、出示泛洋嘉年华的导游图。4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。接下来由学生提问，学生指名回答。6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出

19、口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。a)同桌合作完成路线图。b)指名介绍路线图。c)集体评价。三、巩固练习：1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。四、全课小结：小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？三年级下册数学第一单元教案7教学目标：1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的

20、信心。教学重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。教学难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。教学过程一、创设情境，导入新课。出示教材第36页情境图。提问：这是本班同学最喜欢的活动情况，你从图中能知道些什么？提出要求：你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？男生最喜欢的活动活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏人数女生最喜欢的活动活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏人数学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。提问：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的

21、人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表）二、探究新知1、谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想，表中各个栏目是什么意思？2、认识复式统计表。情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像这样的统计表就是复式统计表。复式统计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。3、读复式统计表。（1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。（2）竖排表示所统计的对

22、象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。4、解决问题。从第一个单式统计表中可以知道，男生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。从第二个单式统计表中可以知道，女生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。观察这两个统计表可以发现，每个统计表的活动都一样，调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏。第三个统计表包含三项内容：活动项目（看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏），人数，性别（男生、女生）。根据表中调查的数据可以判断出男生和女生最喜欢的活动是什么

23、。哪个数据大，那个活动就是学生最喜欢的。要想知道调查的人数一共是多少人，把各个项目中的人数相加即可。我们还可以根据表中的数据的大小，对这次调查的结果提出看法和建议。小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”你觉得这张统计表叫什么名称?学生讨论后揭题。（板书课题）三、课堂作业新设计指导完成教材第38页练习八第1题。先让学生说说题目提供的是什么数据，再指名学生介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。学生完成后，提

24、问：你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗？俄罗斯金牌数最少的一届呢？美国获得金牌数在三个国家的排名分别是多少？从上面的统计表中你还能了解些什么？四、思维训练1、某书店2022年第二季度的图书售出情况如下，根据所给数据制成统计表。四月份：教辅书2631本，文学类图书3452本，工具书302本。五月份：教辅书3689本，文学类图书2478本，工具书352本。六月份：教辅书5634本，文学类图书1953本，工具书427本。2、下面是三（1）班同学饮食情况统计表，想想怎样填写表中空缺部分。三（1）班同学饮食情况统计表合计 蔬菜 鱼类 肉类 豆制品总计 13第一组 10 3 3 1第二组 4 0 6

25、第三组 4 0看了这张统计表，你能得到哪些信息？你对我们班同学的饮食习惯有什么建议？反思：三年级下册数学第一单元教案8学习目标：1. 结合“买文具”具体情境，体会小数的含义与特征。2. 能认、读、写小数。学习重点：简单小数的读写学习难点：1. 小数意义的理解。2. 小数的写法。导学过程：一、课前预习1.说说你对元、角、分有哪些认识？2.你会读出下列小数吗？例： 每支铅笔0.50元（读作：零点五零元）每支钢笔 8.00元 每把尺子1.06元每个笔记本3.50元 每盒水彩笔 16.85元3. 你能用小数表示下列的数吗？5元4角= 元 15元9角= 元二、自主学习新知1.认识小数1教师出示“买文具”

26、具体情境图，同桌互相说一说每一种文具的单价是多少。2学生独立填写各种文具的价格每个笔记本元角 每把尺子元分每支钢笔元 每支铅笔角每盒水彩笔元角分3学生自主认识这些小数4师随机说明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85这样的数都叫做小数。5同桌合作交流：观察小数，你能发现小数有什么特点？6交流反馈小数特点。2.小数读法 1 自己试读小数16.85。2 学生合作互读小数：3.50，0.50，8.00，1.063 学生自主归纳小数读法的要求。4 自我检测：读小数。0.02读作： 20.00读作：3、小数的写法。1师随机提出问题。2学生互相探讨小数的写法。3反馈小结小数的写法。4学生互

27、读互写。三、老师根据学生互动结果进行课堂总结。四、检测达标1.基础达标题。找小数。在小数下面画横线2 3.2 0.02 1.00 50 10.00读小数。0.7 读作： 0.09读作： 10.02读作： 10.00读作：2.巩固提高题2元1角= 元 7.52元= 元角分50.50元= 元角分 8分= 元10元2分= 元 1角5分= 元五、拓展迁移小熊的妈妈带小熊到超市购物，他们买一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聪明的你能否用你所学的知识算出小熊的妈妈一共花了几元几角几分？三年级下册数学第一单元教案9一、教学内容苏教版教材从二年级（上册）起教学除法，在二年级（上册）、（下册）和三年级（上

28、册）里各有一个单元教学除法。册次教学内容二年级上册认识除法，口算表内除法。用除法解决平均分的实际问题，求一个数是另一个数几倍的实际问题二年级下册商是一位数的有余数除法及解决相应的实际问题。三年级上册笔算两位数除以一位数，商是两位数的除法，并验算除法。口算比较容易的两位数除以一位数，估计两位数除以一位数的商是几十多。把“和”或“剩余数”平均分的实际问题本单元在两位数除以一位数的基础上，教学三位数除以一位数，包括计算和解决实际问题两部分内容。在计算这部分内容里又有口算、笔算与估算，以笔算为重点和教学主线，把口算与估算的教学与笔算有机结合、交融安排，使三者相互促进。在解决实际问题这部分内容里，既有已

29、经教学的一、两步计算的问题，还有连除计算的两步解答的问题。前者结合笔算教学带着练习，后者编排例题新授。全单元内容分三部分编排，第110页教学计算，第1114页教学连除计算的实际问题，第1516页是全单元内容的复习和。二、教材编写特点和教学建议1口算的内容和教法。本单元教学的口算有整百数除以一位数，商是整百数或整十数的除法，如8002、3006。还有比较容易的几百几十的数除以一位数，商是几百几十的数或几十的数，如6903、28070。在这些口算里，整百数除以一位数，商是整百数的除法在笔算之前，安排例题教学。其它口算都安排在笔算之后的“想想做做”里教学。上面一道例题教学6003，整百数除以一位数的

30、口算是教学三位数除以一位数笔算的前提。教材从现实情境中引出6003，让学生利用已有的经验思考算法并相互交流。表面上看，学生的算法各不相同，实质上各种算法是相通的。所以，通过交流大多数学生都喜欢从632类推出6003。教材在“想想做做”第1题里及时引导学生应用这种思考，并在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性联系。第13页练习二第3题教学其它口算，以已经掌握的口算带出新的口算。其中第（1）小题的前两组口算，从表内除法带出几百几十（或整百数）除以一位数。后两组口算从比较容易的两位数除以一位数带出相应的几百几十除以一位数。这样的教学设计，充分利用了知识间的结构性联系，通过推

31、理获得新知识，调动了学习积极性，培养了主动学习的能力。第（2）小题是对比题组，把几百几十除以一位数，商是几百几十和商是几十的口算题安排在一起进行比较，能加强对除法法则的理解。2笔算的教学线索和教学活动。三位数除以一位数的教学分两段进行，先教学计算法则，即先把被除数百位上的数除以除数，商的最高位是百位；或者先把被除数前两位上的数除以除数，商的最高位是十位。各安排一道例题。再教学商里有0的除法，包括商中间有0和末尾有0两种情况。商中间有0的除法，安排两道例题，商末尾有0的除法，在练习中带出。这样的安排，突出了重点，突破了难点，有利于学生意义建构算法。在具有扎实的计算能力的同时，数学思考也有所发展。

32、（1）关于笔算法则的教学。教材不是把法则呈现给学生，也没有把算法示范给学生看，而是引导学生主动建构算法。一共编排两道例题教学计算法则，的9862先把被除数百位上的数除以除数，商是三位数；第3页的3124先把被除数前两位上的数除以除数，商是两位数，两道例题设计的教学活动是“估计-感受”“思考-体会”“比较-综合”。“估计-感受”。笔算前，在具体情境里估计得数，感受应该先把被除数的哪一部分除以除数。如9862的商是4百多先把被除数的9个百除以2；3124的商比100小先把被除数的31个十除以4。“思考-体会”。两道例题都由大卡提出一个关于商的最高位的问题，引导学生进行比较理性的思考。如商4百多，“

33、4”要写在百位上；31个十除以4得7个十，“7”应写在十位上，从而体会商的最高位的规律。“比较-综合”。第4页第3题对同组两题商的位数不同进行比较与研究，得出三位数除以一位数的计算法则。（2）关于商里有0的除法的教学。第6页教学“0除以任何不是0的数都得0”；第68页在得出商的最高位以后，除到某一步如果是0除以一个数，这一步商0；第910页在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也商0。“0除以任何不是0的数都得0”的教学分三步进行。首先从实际情境引出03，联系生活经验，体会商是0。这是学生首次接触0除以一个数的除法计算，要体会这样的除法是存在的，商0是合理的。

34、然后从030类推04、09的商也是0。感受这样的除法算式很多，虽然除数不同，但被除数都是0，商也都是0。最后在较丰富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的数都得0的结论，并应用到相应的计算中去。第6页下面的例题和第9页的例题都是教学商中间有0的除法。教学前一道例题，让学生应用已有的计算知识与经验，试着计算3063，提倡算法多样化，鼓励估算、口算或者笔算，在交流中理解商的十位上为什么写0。教学后一道例题，在笔算过程中，通过学生质疑、教师解疑，突出十位上”不够商1就商0“。商中间是0的除法竖式有简便写法，这种写法要通过”呈现-比较-思考-模仿“的过程帮助学生掌握。首先仔细看教科书里的简便写法，再把

35、这种写法和”萝卜“的竖式比一比，有什么不同，并思考为什么这样简写。然后模仿这种写法的竖式，计算商中间有0的除法，逐渐掌握竖式的简便写法。3对估算的教学安排。本单元的估算教学始终伴随着笔算，在笔算的前、后都安排了估算。四道教学笔算的例题，都在笔算前先估计，通过估计为笔算导向。或是体会笔算应该先把被除数的哪部分除以除数，或是体会商里应该有0。笔算教学后，又过估算计算法则。如果被除数百位上的数大于或等于除数，商是三位数；如果被除数百位上的数小于除数，商是两位数。第5页练习一第2题要求估计商是几百多还是几十多，是在估计商是几位数的基础上进行的。安排这样的估算有两个目的，一是进一步巩固除法计算法则；二是

36、熟练除法的试商。教材引导学生应用估算解决实际问题，如第5页第3题明确提出”估计一下，谁跑得快一些“；第15页第6题只要估一估就能知道元钱可以买到的玩具。4连除解决的实际问题本单元教学连除法解决实际问题，先用图文结合的方式呈现，后用纯文字叙述的方式呈现。图文结合呈现的实际问题比较贴近现实生活的情境，容易被学生喜欢和接受；图画和对话形象、直观、题意容易理解；生活经验有利于感受数量关系，容易想到解题的方法。也应该看到，图文呈现的信息源多头，几处同时呈现的信息缺少先后顺序。而且部分有用的信息隐含在图画中，有些比较明显，容易发现；有些比较隐蔽，不容易挖掘。教学图文结合呈现的实际问题要注意三点：一是通过”

37、你在图中看到了什么“引导学生搜集有用的数学信息特别要挖掘隐蔽的信息。二是通过说图意引导学生图文里的有用信息，理出数量间的联系和解决问题的步骤。三是鼓励学生解决问题的方法多样，并通过交流体会策略的多样，但不要求一题多解。纯文字方式呈现的实际问题把重要的数学信息精炼且有条理地表达出来了，收集和信息的任务比较轻。但是，缺少形象、直观的情境的支持，准确理解题意以及数量关系比较困难。教学时要注意三点，一是让学生独立看题，留足复述题意的时间。通过复述，完整地理解题意，唤起生活中的表象积累。二是寻找、组织有直接联系的已知条件，理出解题思路。三是妥然对待某些暂时无法解释、不能理解的解法。三年级下册数学第一单元

38、教案10一、 课题：元、角、分与小数(一)、授课人：李娇(二)、教材版本：北京师范大学出版社(三)、年级：三年级(下册)第二页至第三页(四)、课时：2课时二、 教学目的：(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数(三)、让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣三、 学情分析对学生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的学生都能够自行买一些文具用品、金额较小的物品，但对小数的了解却不多。四、 教材分析该教材由北京师范大学出版社出版，其内容都源于生活，贴近生活，能够激发学生学习数学的兴趣，并使学生真正体会到数学就在自己身边，而不是深

39、不可测，不可触及的。五、 教学重、难点(一)、教学重点：认识以“元”为单位的小数的实际含义(二)、教学难点：小数的写法。六、 课型：新授课。七、 教学方法：讨论法、讲授法、游戏法。八、教学准备：教具：多媒体学具：卡片九、教学设计思路首先，由教师出示幻灯片，传设购物情境，让学生在“购物”中认识以元为单位的小数，主要是认识小数的各部分名称，会读小数，下一步则是以学生体会以元为单位的小数的实际含义，并展开一位小数，二位小数的实际含义，最后，以游戏结束课堂，并作出总结，布置作业。十、教学过程(一)、创设购物情境师：同学们，今天我们大家一起去购物好吗?生：好。师：但这次购物有点特殊，是在教室里面，大家看

40、这是什么?(出示幻灯片)。生：铅笔。师：多少钱一支?(出示幻灯片)生：5角。(学生回答，老师板书)师：那大家还想买些什么文具呢?生：(学生自由回答)。师：好，大家想买的东西很多，那我们来看一下钢笔的价格是多少?生：8元。师：尺子呢?生：1元零6分。师：笔记本呢?生：3元5角。(教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书)。师：大家想一下，可以小组讨论，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答，根据实际情况，教师进行教学)师：我们可以把这些价格用元表示出来，大家仔细看好了，它们发生了什么变化?(老师出示幻灯片)生：出现了小数。师：对，今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。(二)

41、、新课1、初步认识小数(1)、认识小数的各部分师：大家观察一下，今天我们学的书与平时学的有什么不同?生：出现了小数。师：很细心，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，读两遍。生：齐读)”像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数(出示幻灯片)。师：小数是哪些?生：1.50、2。70、16.85、9.99.师：那整数呢?生：1、5、3、20。师：回答得很好，小数与整数有什么不同?生：出现了小圆点。师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后

42、面的数我们称为小数部分。师：下面大家分小组认识小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。师：大家讨论好了吗?生：讨论好了。师：那哪个小组先来?看看哪个组表现得最好。生：(依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或他评)。师：看来大家认真预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。师：准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。生：3.55.师：它是小数吗?生：是。师：它的整数部分是?生：3.师：小数部分呢?生：55。(2)、小数的读法师：这些小数你们会读吗?生：会(由实际情况定)师：那大家一起来读一读。(指着黑板)生：0.5元、1.06元、3.05元。师：我们回忆一下，小数怎么读?生：从整数部分开始读，遇到小数点读点，最后读小数部位。师：大家认为他说得对吗?学生自由回答，教师作总结。认识以元为单位的小数的实际意义师：现在大家打开教科书，翻到第2页。师：图画上没支铅笔多少钱?生：0.5元。师：钢笔呢?