《孔乙己》优秀教学课件ppt.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能学习重点难点学习重点难点1 1 1 1重点：学习用人物的外貌、语言、重点：学习用人物的外貌、语言、重点：学习用人物的外貌、语言、重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法；动作描写来展示人物思想性格的写法；动作描写来展示人物思想性格的写法；动作描写来展示人物思想性格的写法；理解文章的主题思想。理解文章的主题思想。理解文章的主题思想。理解文章的主题思想。2 2

2、 2 2难点：理解小说的情节结构，精巧难点：理解小说的情节结构，精巧难点：理解小说的情节结构，精巧难点：理解小说的情节结构，精巧含蓄的布局；理解细节描写在小说中的含蓄的布局；理解细节描写在小说中的含蓄的布局；理解细节描写在小说中的含蓄的布局；理解细节描写在小说中的作用。作用。作用。作用。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文学常文学常识识鲁迅，原名，字豫才，现代_、，中国文化革命的主将。作品有小说集_，散文集_，散文诗集_。周树人文学家文学家思想家思想家革命家革命家呐喊彷徨呐喊彷徨朝花夕拾朝花夕拾野草野草 一副由美国作家

3、斯诺与剧作家姚克合写的悼一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，由于记忆模糊，上联有两字念鲁迅的挽联，由于记忆模糊，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联内容缺漏，请根据下联补全上联内容译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领，先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。呐喊为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 孔乙己写于1918年冬天，最初发表于1919年4月新青年，后收入小说集呐喊。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继狂人日记之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党

4、的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能关于封建科举制度关于封建科举制度 封建科举制度是隋朝以后封建王朝封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有全国每年有100100多万读书人，参加考选多万读书人，参加考选“秀才秀才”，只有百分之一入选；三年一考，只有百分之一入选；三年一考的的“举人举人”，入选者只有千分之一；三，入选者只有千分之一；三年一考的年一考的“进士进士”，入选者只有万分之，入选者只有万分之一。一。许多读书人老死科场，利欲熏心，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举精神

5、畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。制度的受害者。我们要学的课文中的主我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。人公孔乙己，就是其中的一个。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、查字典，读准下面加点字的音。、查字典，读准下面加点字的音。颓颓唐（唐（tutu）附附和和(h)(h)分分辩辩(bin)bin)不不屑屑置辩置辩(xi)(xi)咸咸亨亨酒店酒店(hng)(hng)砚砚(yn)(yn)荤荤菜菜(hn)(hn)羼羼水（水（chnchn）拭拭（shsh）蘸蘸(zhn)(zhn)惋惋惜（惜（wnwn）阔阔绰

6、绰(chu)(chu)舀舀水（水（yo yo）涨涨红（红（zhngzhng）绽绽出（出（zhnzhn）哄哄笑（笑（hnghng）间间或或(jin(jin）着着了慌了慌(zho)(zho)打打折折（shsh）门门槛槛（knkn）2 2、查工具书，解释下面词语。、查工具书，解释下面词语。不屑置辩：不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。认为不值得辩论或申辩。屑，值得。颓唐：颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。精神萎靡不振，情绪低落。分辩：分辩：辩白，辩解。辩白，辩解。格局：格局：布置的格式。布置的格式。缠夹不清：缠夹不清：搅扰、夹杂不清。搅扰、夹杂不清。之乎者也之乎者也：“之、乎、者、也之、乎、者、也

7、”是文言文里常用的语助词，常用来是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。大抵：大抵：大概。大概。君子固穷君子固穷：语出（论语：语出（论语)意思是意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。丧失其道德意志。固，固守，安守。营生营生：谋生，筹划如何生活。：谋生，筹划如何生活。附和附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人：（言语、行动）追随别人（多含贬义人)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能试从课文中找出反映以下

8、内容的话。试从课文中找出反映以下内容的话。孔乙己的特殊身份。孔乙己的特殊身份。孔乙己对人们的作用。孔乙己对人们的作用。孔乙己的结局。孔乙己的结局。朗读课文整体感知朗读课文整体感知“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”“我到现在终于没有见我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了大约孔乙己的确死了”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能朗读课文整体感知朗读课文整体感知 小说是如何在有限的空间内（

9、咸亨酒店）展现小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？人物一生的悲惨遭遇的？第一部分（第一部分（13）介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。第二部分（第二部分（413节）：节）：写孔乙己的悲惨遭遇。写孔乙己的悲惨遭遇。第一层（第一层（49节）写孔乙己一生的四个片断。节）写孔乙己一生的四个片断。第二层（第二层（1011）孔乙己最后一次到酒店喝酒。）孔乙己最后一次到酒店喝酒。第三层（第三层（1213）孔乙己）孔乙己的悲惨结局的悲惨结局。（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；酒客揭短，

10、取笑孔乙己偷东西；（2）酒客讥笑孔乙己没有进学；酒客讥笑孔乙己没有进学；（3）孔乙己教小伙计识字；孔乙己教小伙计识字；（4）孔乙己分茴香豆给孩子吃。孔乙己分茴香豆给孩子吃。（开端、发展）（开端、发展）（高潮）（高潮）（结局）（结局）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1这篇小说写的是什么年代的事？这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？故事发生的地点在哪儿？2 2小说写的是什么样的人和事？小说写的是什么样的人和事？3 3小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同

11、？这样写有什么作用方式上有什么不同？这样写有什么作用？阅读课文，讨论分析阅读课文，讨论分析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小说写小说写“我我”这个这个1212岁的小伙计有什么作用？岁的小伙计有什么作用？“我我我我”12”12”12”12岁的酒店小伙计是孔乙岁的酒店小伙计是孔乙岁的酒店小伙计是孔乙岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过己命运的见证人。小说都是通过己命运的见证人。小说都是通过己命运的见证人。小说都是通过“我我我我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以的所见所闻所感来写，用第一人称可以的所见所闻所感

12、来写，用第一人称可以的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；使故事显得真实亲切；使故事显得真实亲切；使故事显得真实亲切；可以使故事情节集中，内容简要；可以使故事情节集中，内容简要；可以使故事情节集中，内容简要；可以使故事情节集中，内容简要；可以表现周围人对孔乙己的态度，连可以表现周围人对孔乙己的态度，连可以表现周围人对孔乙己的态度，连可以表现周围人对孔乙己的态度，连12121212岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了个社会对不幸者的冷漠，使作品更

13、增加了个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。悲凉的意味。悲凉的意味。悲凉的意味。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能分析第一部分：社会环境分析第一部分：社会环境咸亨酒店咸亨酒店地点：咸亨酒店时间：清朝末年“这是二十多年前的事”“短衣帮”“穿长衫的”“我”短长站坐外里贫富悬殊贫富悬殊 阶级对立阶级对立人物是孔乙己悲惨遭遇的见证人，线索人物是孔乙己悲惨遭遇的见证人，线索人物以一个以一个1212岁的小伙计口吻写，使故事真实、岁的小伙计口吻写，使故事真实、情节集中、内容简要、更添悲凉

14、气氛。情节集中、内容简要、更添悲凉气氛。课文前课文前3 3段是小说的段是小说的开端开端，它介绍了，它介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况鲁镇咸亨酒店的大概情况。这。这是故事发生的是故事发生的时间、地点、社会环境时间、地点、社会环境，展示孔乙己悲剧的社会根源。，展示孔乙己悲剧的社会根源。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能研究研究孔乙己孔乙己 孔乙己是一个什么样的人？小说从哪些孔乙己是一个什么样的人？小说从哪些方面进行描写？方面进行描写？小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节

15、和具体的环境描写来展心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。本文选取了示人物性格，表现中心思想。本文选取了5 5个生个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。概括介绍概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿衣裳的椎一的人。孔乙己是站着喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“”“站着喝酒站着喝酒,说明他经济桔据，买不起酒菜，进不了柜台，不能说明他经济桔据，买不起酒菜，进不了柜台，不能享受享受“长衫顾客长衫顾客”的待遇，只能和的待遇，只能和“短衣帮短衣帮”一起，

16、可他又一起，可他又舍不得脱下象征读书人的舍不得脱下象征读书人的“长衫长衫”，这便使他成为不伦不类，这便使他成为不伦不类的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。格特征。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能孔乙己是站着喝酒而穿孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人长衫的唯一的人“站着喝酒站着喝酒”表明他表明他生活贫困，经济地位和社生活贫困，经济地位和社会地位都和会地位都和“短衣帮短衣帮”一一样。样。“穿长衫穿长衫”则含蓄地则含蓄地说明他硬摆说明他硬摆“读书人

17、读书人”的的架子，思想上羡慕上层阶架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿级，轻视劳动人民，不愿与与“短衣帮短衣帮”为伍。为伍。刻画了他与众不同的刻画了他与众不同的特殊身份和性格特征，预特殊身份和性格特征，预示了他的悲剧命运。示了他的悲剧命运。他喝他喝酒方式和衣着的矛盾，正酒方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想反映了他经济地位和思想意识的矛盾。意识的矛盾。“惟一惟一”说说明他和酒店的上层和下层明他和酒店的上层和下层人都有距离，身份很特殊。人都有距离，身份很特殊。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能酒客揭短，取笑

18、孔乙己偷东西评析：评析：人们拿孔乙人们拿孔乙己的伤疤来取笑，己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。幸和痛苦来取乐。作者作者勾画出这些人勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴麻木冷漠无聊的嘴脸脸，反映封建社会的反映封建社会的黑暗冷酷，笑声里黑暗冷酷，笑声里蕴藏着悲凉的意味。蕴藏着悲凉的意味。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能酒客嘲笑孔乙己没有“进学”点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能能“进学进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人

19、毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。了他的要害。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能孔孔乙乙己己教教小小伙伙计计识识字字点评：点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的只好向孩子说话。他把毫无用处的“回回”字的四种字的四种写法当做学问来炫耀，写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深说明他中封建教育的毒很深。“我我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目的心理活动，反映了孔乙己在人们心目中地位之

20、低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。讨讨饭饭一一样样的的人人，也也配配考考我我么么？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能多乎哉？不多也。分茴香给孩子们吃点评：点评：动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。笑的形象。他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐一乐，这更足以一乐，这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义

21、思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能孔乙己最后一次到酒店喝酒点评：点评：这是情节这是情节的高潮部分。的高潮部分。孔乙己在肉孔乙己在肉体和精神上都受体和精神上都受尽了摧残，他在尽了摧残，他在笑声中出场，最笑声中出场，最后又在笑声中走后又在笑声中走向死亡。向死亡。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能孔孔乙乙己己还还欠欠十十九九个个钱钱为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能人物描写方法外貌（整体、肖像、服饰）揭示特殊身份

22、、揭示出懒惰而又死要面子揭示特殊身份、揭示出懒惰而又死要面子的性格特点。的性格特点。语言揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特点。性格特点。动作、神态揭示他追求功名的思想和善良的心地。揭示他追求功名的思想和善良的心地。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、找出具体描写语句、找出具体描写语句（1）肖像描写：）肖像描写：（2）语言神态描写：）语言神态描写：（3）动作描写）动作描写 2、作者为什么给他取名为、作者为什么给他取名为“孔乙己孔乙己”并以此为并以此为题？造成孔乙己悲剧的社会原

23、因是什么？题？造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？“孔乙己孔乙己”是从是从“上大人孔乙己上大人孔乙己”截取下来的。用截取下来的。用“孔乙己孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。了人物性格，又突出了文章的中心。总的说来总的说来造成孔乙己悲剧的社会原因造

24、成孔乙己悲剧的社会原因就是封建制度的就是封建制度的腐朽和黑暗。腐朽和黑暗。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结：刻画人物的方法及人物性小结：刻画人物的方法及人物性格格这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、神态、这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、神态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四功名不就，却自命清高；四体不

25、勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个在风烛残年之际，这个受受“万般皆下品，唯有读书高万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。己爬着离开了人世。作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，画，把批判的矛头直指封建制度和封建教育把批判的矛头直指封建制度和封建教育。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想

26、和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能思考讨论文章的思考讨论文章的“笑笑”课文几次写到笑，各有什么不同的含义？课文几次写到笑，各有什么不同的含义？这些各是什么样的笑？这些各是什么样的笑？第一次，写第一次，写第一次，写第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声几声几声几声”这里突出这里突出这里突出这里

27、突出“笑笑笑笑”字，既造成悬念，又笼住全字，既造成悬念，又笼住全字，既造成悬念，又笼住全字，既造成悬念，又笼住全文。文。文。文。冷酷的氛围中突出冷酷的氛围中突出冷酷的氛围中突出冷酷的氛围中突出“笑笑笑笑”，这种，这种，这种，这种“笑笑笑笑”带着冷带着冷带着冷带着冷酷的意味。酷的意味。酷的意味。酷的意味。第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，的伤

28、疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人勾画出这些人勾画出这些人勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。的意味。的意味。的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。人的辩驳更引得众人都哄笑起来。人的辩驳更引得众人都哄笑起来。人的辩驳更引得众人都哄笑起来。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发

29、挥中小学图书室育人功能 第三次是酒客们取笑孔乙己第三次是酒客们取笑孔乙己第三次是酒客们取笑孔乙己第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才连半个秀才连半个秀才连半个秀才也捞不到也捞不到也捞不到也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，哄笑的声浪和快活的空气，哄笑的声浪和快活的空气，哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲

30、凉的意笑声迭起，悲凉的意笑声迭起，悲凉的意笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。味也就更浓。味也就更浓。味也就更浓。第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙

31、己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是的笑则是的笑则是的笑则是天真无邪的笑天真无邪的笑天真无邪的笑天真无邪的笑。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 第五次是孔乙己第二次出场，孔乙第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性笑声越发显得悲凉，毫无人性，

32、当时社，当时社会人跟人冷漠无情。会人跟人冷漠无情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能孔乙己孔乙己“我”众人小孩掌柜笑笑笑笑笑笑笑笑悲悲悲悲悲悲悲悲孔乙己鲁 迅为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 笑的艺术效果笑的艺术效果 小说以小说以“我我”为见证人，以为见证人，以“笑笑”为线索，为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更

33、笼上一层令人窒息的悲使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，剧，作品反封建的意义就更加深刻了作品反封建的意义就更加深刻了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结：孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者

34、对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑天真无邪的笑天真无邪的笑天真无邪的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。麻木不仁的笑。麻木不仁的笑。麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的自私而卑劣的自私而卑劣的自私而卑劣的笑笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发

35、挥中小学图书室育人功能赏析作品语言精练、深刻、生动传神赏析作品语言精练、深刻、生动传神1 1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，争辩道，”这段话生动传神地描绘出想做这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。态。2 2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个这里的一个“慌慌”一个

36、一个“罩罩”，传神地写出了，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善善良、贫寒、迂腐良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。的老年读书人的性格。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能赏析作品语言精练、深刻、生动传神赏析作品语言精练、深刻、生动传神3、“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”“踱踱”字，表现了长衫主顾的身份地位和字，表现了长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自在的神态。养尊处优、悠闲自在的神

37、态。4 4、“排排出九文大钱出九文大钱”与与 “摸摸出四文大出四文大钱钱”“排排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。“摸摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。孔乙己拿钱的困难。从从“排排”到到“摸摸”动作的变化，前后对比，动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“我到现在终于没

38、有见我到现在终于没有见-大约孔乙己的确死了大约孔乙己的确死了”分析：分析：“大约大约”表估计、推测，表估计、推测，因为没有人因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到到现在终于没有见现在终于没有见”这样的情况估计，选用这样的情况估计，选用“的确死了的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。尽而意无穷。赏析作品语言精练、深刻、生动传神赏析作品语言精练、深刻、生动传神为深入

39、学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能议一议：关于这篇小说的主题是议一议：关于这篇小说的主题是什么，请各抒己见。什么，请各抒己见。有几种说法：有几种说法：有几种说法：有几种说法：（1 1）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶，而判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶，而判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶，而判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶，而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦且可以引伸到对整个封建制度及其全

40、部伦且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系，也有着后中国农村的状况及其阶级关系，也有着后中国农村的状况及其阶级关系，也有着后中国农村的状况及其阶级关系，也有着极为真实的反映。极为真实的反映。极为真实的反映。极为真实的反映。（2 2）等级观念说。认为小说主题是对病态）等级观念说。认为小说主题是对病态）等级观念说。认为小说主题是对病态）等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想精神中的

41、封建等级社会不幸的人们的思想精神中的封建等级社会不幸的人们的思想精神中的封建等级社会不幸的人们的思想精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。观念的揭露和讽刺。观念的揭露和讽刺。观念的揭露和讽刺。（3 3）认为作者通过孔乙己的悲剧，有力地）认为作者通过孔乙己的悲剧，有力地）认为作者通过孔乙己的悲剧，有力地）认为作者通过孔乙己的悲剧，有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育一科举制度揭露和控诉了腐朽的封建教育一科举制度揭露和控诉了腐朽的封建教育一科举制度揭露和控诉了腐朽的封建教育一科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。和产生孔乙己悲剧

42、的整个封建社会制度。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教师结语教师结语孔乙己是继狂人日记之后写的一篇猛烈抨孔乙己是继狂人日记之后写的一篇猛烈抨击封建社会击封建社会“吃人吃人”的小说，孔乙己是一个备受科举制的小说，孔乙己是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把青春浪费在一年又度愚弄和毒害的下层知识分子。他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是连学个秀一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是连学个秀才也捞不到才也捞不到”，反而染上了，反而染上了“好喝懒做好喝懒做”、轻视劳动的、轻视劳动的坏习气。

43、他即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书坏习气。他即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客人标志的破长衫。然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为的行列。他成为“站着喝酒而穿长衫的堆一的人站着喝酒而穿长衫的堆一的人”沦落沦落为为“使人快活使人快活”、供人奚落的材料，终于被丁举人毒打、供人奚落的材料，终于被丁举人毒打之后悲惨地从人们记忆中擦去。作品通过对孔乙己悲惨之后悲惨地从人们记忆中擦去。作品通过对孔乙己悲惨一生的描写，控诉了封建社会和科举制度的罪恶，揭露一生的描写，控诉了封建社会和科举制度的罪恶，揭露了旧社会了旧社会“对苦人的凉薄对苦人的凉薄”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 课外阅读鲁迅的小说：课外阅读鲁迅的小说：阿阿Q Q正传正传 药药 小说的结尾并没有明确交代孔小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交请展开想像，写一篇短文来明确交代，代，300300字左右。字左右。