马铃薯在液体中的沉浮说课.pptx

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1、会计学1马铃薯在液体中的沉浮说课马铃薯在液体中的沉浮说课教材分析教材分析n n本课是五年级下册第一单元浮力的第七课，n n在这课的教学中学生将探究不同的液体对于物体沉浮的影响，从而进一步的理解物体的密度对于物体沉浮状态的关系。n n在这课学习之前学生已经掌握了物体在同一液体“水”的沉浮规律，而这一课的教学中要在这一基础上进一步的探究液体与物体沉浮的关系，进而为下一课的教学中揭示不同物体在不同液体的沉浮规律作一铺垫。第1页/共20页学情分析学情分析n n通过对五年级学生平时的观察与了解，学生对于物体在水中的沉浮现象是有直观的认识的，但也存在着许多误差，一般认为重的会沉，轻的会浮，通过前面的科学课

2、的研究学生知道了物体在水中的沉浮的一般规律，但对于液体是否能影响物体的沉浮还不太了解，更不要说进一步的研究。在学生以往的学习中，学生掌握了不同实验器材的使用方法，学会了配制溶液，与应用比较实验来研究不同变量对结果的方法。学生对于超出他们预知的科学现象有很强的好奇心，以此开始了本课的教学。第2页/共20页教学目标教学目标n n科学概念：液体的性质也是改变物体沉浮变量。不同的浓度会科学概念：液体的性质也是改变物体沉浮变量。不同的浓度会影响物体的沉浮。影响物体的沉浮。n n过程与方法：过程与方法：n n经历一个典型的经历一个典型的“观察观察发现发现推测推测验证验证”的科学探的科学探究活动的过程。究活

3、动的过程。n n通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养科通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养科学逻辑思维能力。学逻辑思维能力。n n情感态度价值观：情感态度价值观：n n认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。n n培养学生的证据意识。培养学生的证据意识。第3页/共20页教学策略选择与设计教学策略选择与设计n n本课采用的是集趣导入产生认知矛盾预测生成探研实验阐释结论应用拓展的教学策略。这一流程的应用是充分考虑到了学生的年龄特点与认知规律而制定的。第4页/共20页教学重点及难点教学重点及难点n

4、 n教学重点：液体的性质也是改变物体沉浮现象的变量。n n教学难点：寻找马铃薯在不同液体沉浮的规律。第5页/共20页教学过程教学过程n n导入n n新授n n拓展第6页/共20页导入导入教：演示实验，在三个装有同样多的液体中，放入同一块马铃薯，观察有什么差别？（在这个过程中，三种不同的液体在准备时尽可能的不要出现明显的差别。）学：学生观察实验现象，并说一说他们发现了什么问题，试着猜想一下是什么原因使得三个液体中的马铃薯出现了不同的实验结果。第7页/共20页设计意图设计意图n n在这个过程中老师设置了一个矛盾情境，目的是引起学生的前认知冲突。n n增加几种液体是让学生认识到液体也是可以改变物体沉

5、浮状态的一个重要因素。第8页/共20页新授新授n n通过一些方法证明这是一些不同的液体。n n学生调制一杯可以使马铃薯上浮的液体。第9页/共20页证明这是一些证明这是一些不同不同的液体。的液体。教：老师协助学生进行实验证明三种“水”是三种不同的液体。学：n n学生实验，通过实验证明自己的猜想的正确性。n n预设1：学生可能想到用嘴尝。n n预设2：加热的方法。n n预设3：同体积比较重量。n n只要能证明这是三种不同的液体就行，是什么液体不重要。第10页/共20页设计意图设计意图n n实验的方法可以是多样的，不要只限于书上的一种方法，以培养学生的发散思维。第11页/共20页学生调制一杯可以使马

6、铃薯上浮的学生调制一杯可以使马铃薯上浮的液体液体教：n n引导学生调制一杯能够让下沉的马铃薯浮起来的液体。n n引导问题：n n是不是在水中加入任何物体都可以使马铃薯上浮？n n是不是在水中加入了盐或糖马铃薯就上浮了呢？n n我们要加入多少盐或糖呢？第12页/共20页学生调制一杯可以使马铃薯上浮的学生调制一杯可以使马铃薯上浮的液体液体学：n n学生动手调制一杯能够让下沉的马铃薯浮起来的液体。n n水量不能改变。100毫升n n加入多少盐要有计量。要一点点的加。只有在前面完全溶解后再加。n n马铃薯尽可能的不要让它发生变化。n n马铃薯刚刚能上浮时要停止实验第13页/共20页设计意图设计意图n

7、n老师的设问是为了进一步的拓展学生的思维认识在只有调制成一定浓度的溶液才有可能使下沉的马铃薯上浮。刚刚上浮是一个标准，让它与加入盐的量产生对应，让学生明白致少要加入这么多的盐才可能使马铃薯上浮。第14页/共20页拓展拓展n n教在学生调制出能使马铃薯上浮的液体之后让学生猜想一下，这杯液体同100毫升的清水有在重量上什么差别？想一想如果能不能计算出一个量让我们加一次盐就可以使马铃薯上浮？第15页/共20页拓展拓展n n学n n学生用量筒测量出100毫升的盐水。n n再用天平测量出100毫升的盐水的重量。比较一下水重还是盐水重，再计算出100毫升水中的加入了多少盐。第16页/共20页设计意图设计意图n n这个环节的设计是为下节课做准备的，通过测量同体积的两种不同液体的重量，认识到用测重也可以分辩不同的液体，同时也让学生认识到同体盐水比清水重。第17页/共20页板书设计板书设计溶解一些物质会改变物体的沉浮。溶解的物质必须达到一定的数量才能使物体沉浮改变液体的性质也是改变沉浮状态的一个因素七七马铃薯在液体中的沉马铃薯在液体中的沉浮浮第18页/共20页设计意图设计意图n n以递进的形式展示课程发展的脉络第19页/共20页