骨干班主任做一个幸福的班主任.ppt

《骨干班主任做一个幸福的班主任.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《骨干班主任做一个幸福的班主任.ppt（71页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三明学院附属小学 林惠清 三明学院附属小学 林惠清 人 格 篇人格魅力：*仪表、言谈（口头语言、书面语言、体态语言和板书语言等）、举止（精、气、神）以及文化底蕴等。*为人处事：把握原则，即：诚信、谦虚、尽责、有为、公平、和谐等。学生凭老师的为人处事、人格魅力等，凭我们对他们的“关爱”喜欢着我们。所以教师必须树立终身学习的意识，让自己越来越优秀起来，才能成为学识渊博、有涵养、有爱心的好老师。学生说：“我们喜欢喜欢我们的老师。”因此，不要吝啬对孩子们的爱。心理学研究发现，人际交流中适当的赞美会收到很心理学研究发现，人际交流中适当的赞美会收到很好的影响效果。好的影响效果。关键词：人格魅力关键词：人格

2、魅力关键词：人格魅力关键词：人格魅力*学生凭什么喜欢我们的呢？学生凭什么喜欢我们的呢？学生凭什么喜欢我们的呢？学生凭什么喜欢我们的呢？人格是动力人格是动力。健全的教师人格是师德的根本，崇。健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。现代师德必须强调独立高的教师品质是师德的灵魂。现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。自尊性和民主利他性这两个人格特性。教育家爱默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生。教育家爱默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就

3、是以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，因为严格，所以就一定得板着面孔大声训斥吗训斥，因为严格，所以就一定得板着面孔大声训斥吗？凶不一定等于严，温柔也不等于放任自流，严格一？凶不一定等于严，温柔也不等于放任自流，严格一样可以温柔地去表达，可以用尊重、民主、平等和信样可以温柔地去表达，可以用尊重、民主、平等和信任的方式去表达，这是一条很重要的教育原则。任的方式去表达，这是一条很重要的教育原则。陶行知的四粒糖果陶行知的四粒糖果的故事也启迪我们：良好的师的故事也启迪我们：良好的师生关系对班级管理可起到事半功倍的效果，反之，将生关系对班级管理可起到事半功倍的效果，反之，将产生恶性循环，事倍

4、功半产生恶性循环，事倍功半。可谓。可谓“亲其师，则信其道。亲其师，则信其道。”关键词：树立威信关键词：树立威信1 1、当我们将要走进一个混乱的课堂时怎么办、当我们将要走进一个混乱的课堂时怎么办、当我们将要走进一个混乱的课堂时怎么办、当我们将要走进一个混乱的课堂时怎么办?老老师应师应把目光放在把目光放在观观察学生身上，表察学生身上，表现现教教师师的的稳稳重、沉着、自信和重、沉着、自信和宽宽容。容。这时这时，老，老师师的注意的注意力千万不要放在个力千万不要放在个别别不遵守不遵守纪纪律的学生身上，如律的学生身上，如果放弃大家，和他一个人没完没了地周旋，可就果放弃大家，和他一个人没完没了地周旋，可就失

5、策了。失策了。特特别别是科任老是科任老师师，不要不要轻轻易易请请班主任来帮班主任来帮你你处处理乱理乱课课（特殊情况除外），否（特殊情况除外），否则则你的威你的威严严将将大打折扣。大打折扣。（1）认真听取和采纳任课教师的意见。）认真听取和采纳任课教师的意见。（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步。）工作中要互相学习，相互理解，共同进步。（3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信。）班主任老师要在班上树起科任老师的威信。2、怎怎样样帮助科任老帮助科任老师树师树立良好的形象？立良好的形象？3、班主任的威信是怎样失去的？、班主任的威信是怎样失去的？（1）班主任不以身作则，失去感召力；）班主任不以身

6、作则，失去感召力；（2）说话不算数，失去信任基础；）说话不算数，失去信任基础；（3）批评、打骂，失去感情基础；）批评、打骂，失去感情基础；（4）不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；）不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；（5）要求过多过细过死，失去可接受性；）要求过多过细过死，失去可接受性；（6）情绪化管理，失去稳定性；）情绪化管理，失去稳定性；（7）配班教师的意见不一致失去完整性。）配班教师的意见不一致失去完整性。关键词：语言艺术关键词：语言艺术1 1、了解老、了解老、了解老、了解老师语师语师语师语言的重要性言的重要性言的重要性言的重要性吗吗吗吗？如果一位老如果一位老师师不在乎不在乎对对孩子的

7、孩子的伤伤害，以害，以为为孩子孩子是可以任意是可以任意对对待的，那他就是一个极不明智的教待的，那他就是一个极不明智的教师师。不管你在主不管你在主观观上多么尽心，上多么尽心，对对工作多么工作多么负责负责，多么，多么勤勤勤勤恳恳恳恳，只能做一个教，只能做一个教书书匠，成不了教育家。匠，成不了教育家。社会心理学效应之社会心理学效应之皮格马利翁效应皮格马利翁效应启示我们，启示我们，积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，人们通常用这样来形象地则使人向坏的方向发展，人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应：说明皮格马利翁效应：“说你行

8、，你就行；说你不说你行，你就行；说你不行，你就不行行，你就不行”。所以我们要经常对学生说。所以我们要经常对学生说:“你能你能行行!只要肯努力你会成功的只要肯努力你会成功的!”忌忌语语：当孩子成当孩子成绩绩不好不好时时，说说他他“你真笨你真笨”、“傻子傻子”、“你天生就不是学你天生就不是学习习的料的料”、“你你长长大成大成不了什么才不了什么才”、“你你纯纯属弱智属弱智”、“你你们们家怎么生你家怎么生你这这么个么个废废物物”等；当孩子犯等；当孩子犯错误时错误时，说说他他“你好不你好不了啦了啦”、“你你这这孩子坏透了孩子坏透了”、“神神经经病病”、“缺心眼缺心眼”、“疯疯子子”“”“二百五二百五”等

9、；当孩子等；当孩子给给集体集体丢丢了荣誉了荣誉时时，说说他他“成事不足，成事不足，败败事有余事有余”、“一粒老鼠屎一粒老鼠屎坏了一坏了一锅锅粥粥”、“你真是害群之你真是害群之马马”、“这这个班有你个班有你算是倒霉透了算是倒霉透了”等等。等等。总总之，凡是之，凡是伤伤害孩子自尊害孩子自尊心的心的话话都是老都是老师师的忌的忌语语。赞语赞语：“老老师师相信你是个好孩子相信你是个好孩子”、“只要用只要用心学，你可以学会的心学，你可以学会的”、“你的想法有道理你的想法有道理”、“你的想法可以理解的你的想法可以理解的”、“犯犯错误错误是是难难免的，有免的，有错错就改就改还还是好孩子是好孩子”、“有毅力的孩

10、子有毅力的孩子长长大有出大有出息息”、“你能你能这这么想老么想老师师真的很高真的很高兴兴”、“你能主你能主动动承承认错误认错误，老，老师师感到很欣慰感到很欣慰”、“你能想着集你能想着集体，想着体，想着别别人人值值得大家学得大家学习习”、“你的你的观观点很有点很有创创造性造性”、“你你刚刚才才说说的正是老的正是老师师想想讲讲的的”、“乐乐于助人的孩子一定是个善良的孩子于助人的孩子一定是个善良的孩子”等等。等等。总总之，之，老老师师的的话应该对话应该对学生充学生充满满信任和尊重。信任和尊重。2 2、“老老老老师师师师，您，您，您，您说说说说我是您的我是您的我是您的我是您的财财财财富，富，富，富，这

11、这这这是真的是真的是真的是真的吗吗吗吗？”每个孩子都是一个特殊的个体，都需要充分的尊重、信任和关怀，只要给他提供思考、表现、创造的机会，他最终就能获得成功。我们不能嫌弃他们，要理解和同情他们，给他们以更多的爱，让他们也和其他的孩子一样有一个欢乐的童年，这将影响他的一生。信念：在平常的教育教学中感悟为师之道，在平实信念：在平常的教育教学中感悟为师之道，在平实的细节中寻找真谛，在平和的心态下追寻做班主任的细节中寻找真谛，在平和的心态下追寻做班主任的幸福。的幸福。3 3、怎样给学生写评语？、怎样给学生写评语？、怎样给学生写评语？、怎样给学生写评语？（1）老师要有超前的意识和科学的头脑；（2）老师要细

12、心观察学生，充分了解学生；（3）评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子；（4）评语是沟通师生情感的桥梁；（5）评语应有明显的心理品质方面的内容。总之，评语要评语要描述性语言与鼓励性语言相结合，能起到促进学生发展的作用。评语摘录：能歌善舞的孩子难得踏实，踏实认真的孩子难得活泼，而你却两者具备，因此难能可贵。通过你的作文，能看出你想像力丰富，心地善良。同学们都很喜欢你，愿意和你一个小队，和你同桌，甚至排队都愿意挨着你，你真是一个令人羡慕的好孩子。智 慧 篇有智慧的班主任在工作会注意哪些细节？有智慧的班主任在工作会注意哪些细节？1 1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。不要用敲打讲

13、桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。2 2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。而不是丢下学生不管。3 3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学

14、生服气的不是大嗓门，而效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。4 4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。5 5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般

15、来说，通知家长的频率越知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。高，教育的效果越差。6 6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的的“账本账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。心理。关键词：注重细节关键词：注重细节关键词：注重细节关键词：注重细节班主任工作应注意的班主任

16、工作应注意的18个细节个细节7 7不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。服力。8 8不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。头话，做过头事。9 9不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、不要从窗外

17、或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。1010不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。1111不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的

18、态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。而且会使学生产生被抛弃的感觉。1212不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。制学生的发展。1313不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家

19、庭背景。尊重是教育不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。的前提，也是教师最基本的职业道德。1414不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。1515不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的毁其他教师的形象，也会

20、损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。影响。1616不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我老师并不在意我”、“老师不尊重我老师不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感。1717不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。1818不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成不要迁就学习

21、成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节管 理 篇关键词：管理有方关键词：管理有方1 1 1 1、如何避免如何避免如何避免如何避免“标签效应标签效应标签效应标签效应”？（1 1）用心上好新接班级的第一堂课。即）用心上好新接班级的第一堂课。即）用心上好新接班级的第一堂课。即）用心上好新接班级的第一堂课。即:不要公不要

22、公不要公不要公开摸底、不要当众揭穿。开摸底、不要当众揭穿。开摸底、不要当众揭穿。开摸底、不要当众揭穿。讲一个故事讲一个故事：老师自我介绍后，并介绍过：老师自我介绍后，并介绍过去学生的情况以及师生的情谊等。主要目的是借去学生的情况以及师生的情谊等。主要目的是借此鼓励现任的学生要好好向优秀的师哥师姐们学此鼓励现任的学生要好好向优秀的师哥师姐们学习，只要不懈努力，坚信他们会比我们前任学生习，只要不懈努力，坚信他们会比我们前任学生更加出色的！更加出色的！送一句话语送一句话语：低头要有勇气，抬头要有底气。：低头要有勇气，抬头要有底气。定一条规矩定一条规矩：管好自己，天下太平。：管好自己，天下太平。（2）

23、锁定第一批被关注的）锁定第一批被关注的“对象对象”。应用应用逆向思维逆向思维，带着原来被定位为，带着原来被定位为“无药可救无药可救”的人群，让他们多参与班级事务，体验前所未有的被的人群，让他们多参与班级事务，体验前所未有的被关注的感受，促使其思想进步，俗话说：关注的感受，促使其思想进步，俗话说：“只要思想只要思想不滑坡，办法总比困难多不滑坡，办法总比困难多”。中国青少年研究中心副主任孙云晓说中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“新世纪新世纪的老师应该是半个心理学家。的老师应该是半个心理学家。”关键词：心理效应关键词：心理效应关键词：心理效应关键词：心理效应 教育启示教育启示教育启示教育启示“角色

24、效应角色效应”班干部轮换制甚至全员制好处多，都是在为每个班干部轮换制甚至全员制好处多，都是在为每个孩子创造机会，培养学生的工作能力，增强他们的集孩子创造机会，培养学生的工作能力，增强他们的集体荣誉感和责任心。体荣誉感和责任心。近期效果近期效果：班级更好管理，科任老师认可度不断提高。：班级更好管理，科任老师认可度不断提高。远期受益远期受益：升到高一级学校担任班干部的几率高很多。：升到高一级学校担任班干部的几率高很多。跟踪调查跟踪调查2003届毕业生（实行班干部全员制的第一届学生届毕业生（实行班干部全员制的第一届学生全班全班56人），升到列东中学后（一个年段共人），升到列东中学后（一个年段共14个

25、班），担任班个班），担任班长的有长的有4人、副班长的人、副班长的2人，担任学习委员（科代表）、组长等人，担任学习委员（科代表）、组长等不同职务的有十几人。不同职务的有十几人。2007届担任学生会干部的就有届担任学生会干部的就有3人（学生人（学生会主席，文艺部部长，体育部部长）等。等他们上大学了，担任会主席，文艺部部长，体育部部长）等。等他们上大学了，担任班干部的几率也比其他学生高，甚至找工作时，被聘用的机会也班干部的几率也比其他学生高，甚至找工作时，被聘用的机会也多一些，因为你曾经是个出色的班干部。多一些，因为你曾经是个出色的班干部。2 2、班干部是否需要实行轮换制或全员制？、班干部是否需要实

26、行轮换制或全员制？、班干部是否需要实行轮换制或全员制？、班干部是否需要实行轮换制或全员制？“南风效应南风效应”：法国作家拉封丹写过一则寓言：法国作家拉封丹写过一则寓言：“北风和南风北风和南风”。北风和南。北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖周身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了觉得春暖周身，始而解开纽

27、扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这就是胜利。这就是“南风效应南风效应”的故事。的故事。“教育启示教育启示”：1、树立正确的教师观。、树立正确的教师观。2、用人格魅力去影响学生。、用人格魅力去影响学生。3、控制自己的不良情绪。、控制自己的不良情绪。4、选择适当的批评方法。、选择适当的批评方法。5、把握、把握“润物细无声润物细无声”的教育功效。的教育功效。4、你常用、你常用“小秘密、小纸条小秘密、小纸条”与学生交流吗？与学生交流吗？“自己人效应自己人效应”指的是，要使对方接受你的观指的是，要使对方接受你的观点、态度，你就要不惜同对方保持同体的关系，也点、态度，你就要不惜同对方保持同体的关系，也就

28、是把对方与自己视为一体。管理心理学中有句名就是把对方与自己视为一体。管理心理学中有句名言：言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事。那就首先要人们喜欢你，否则，你的尝意见行事。那就首先要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。试就会失败。”林肯总统也说过：林肯总统也说过：“一滴蜜比一加仑胆汁能够一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇，人心也是如此。假如你要别人同捕到更多的苍蝇，人心也是如此。假如你要别人同意你的原则，就先使他相信：你是他的忠实朋友，意你的原则，就先使他相信：你是他的忠实朋友，即自己人。用一滴蜜去赢得他的心，你就能使他走即自己人。用一滴

29、蜜去赢得他的心，你就能使他走在理智的大道上。在理智的大道上。”优秀班集体的主要特点：优秀班集体的主要特点：优秀班集体的主要特点：优秀班集体的主要特点：健全的班级管理机制，建立合理有效的班级公约，班干部得力，学生能积极参加校内外各项有意义的活动，集体荣誉感强，有进取心，科任老师比较一致认可的，班主任管理起来感到比较轻松愉快等。6 6、明确怎样的班级才是真正的优秀班集体呢？、明确怎样的班级才是真正的优秀班集体呢？、明确怎样的班级才是真正的优秀班集体呢？、明确怎样的班级才是真正的优秀班集体呢？5 5、如何有效地处理值日生工作不到位？课桌椅、如何有效地处理值日生工作不到位？课桌椅、如何有效地处理值日生

30、工作不到位？课桌椅、如何有效地处理值日生工作不到位？课桌椅 会走路怎么办？班级的布置温馨吗？会走路怎么办？班级的布置温馨吗？会走路怎么办？班级的布置温馨吗？会走路怎么办？班级的布置温馨吗？小举动，大效果。所谓的小举动，大效果。所谓的小举动，大效果。所谓的小举动，大效果。所谓的“言传不如身教言传不如身教言传不如身教言传不如身教”。7、如何巧做、如何巧做“遥控型遥控型”的的“懒懒”班主任？班主任？8、如何巧排座位？、如何巧排座位？（1）与其他科任老师多交流，形成教育合力。特别是数学、英语老师担班主任，更要多跟语文老师沟通。（2）做好每节课的课堂评价工作。（3）定时反馈和总结班级工作现状。不用老师操

31、心的和能帮助其他同学的孩子，不用老师操心的和能帮助其他同学的孩子，可以申请坐在后排或边排，协助老师管理班级。可以申请坐在后排或边排，协助老师管理班级。关键词：学会示弱关键词：学会示弱关键词：学会示弱关键词：学会示弱*向自己的学生学习会掉价吗？向自己的学生学习会掉价吗？向自己的学生学习会掉价吗？向自己的学生学习会掉价吗？或者对学生说：或者对学生说：或者对学生说：或者对学生说：“你能帮帮老师吗？你能保护女生和你能帮帮老师吗？你能保护女生和你能帮帮老师吗？你能保护女生和你能帮帮老师吗？你能保护女生和 老师老师老师老师吗？吗？吗？吗？”真的会影响老师的形象吗？真的会影响老师的形象吗？真的会影响老师的形

32、象吗？真的会影响老师的形象吗？向孩子学习，必有收获；向孩子学习，必有收获；向孩子学习，能使我们变得聪明；向孩子学习，能使我们变得聪明；向孩子学习，你会进入一个其乐无穷的世界；向孩子学习，你会进入一个其乐无穷的世界；向孩子学习，你会获得教育王国的自由。向孩子学习，你会获得教育王国的自由。时代发展得太快，孩子们获得信息的渠道太多，老师工时代发展得太快，孩子们获得信息的渠道太多，老师工作太忙，所以，真不敢说我们处处都是孩子们的老师。陶行作太忙，所以，真不敢说我们处处都是孩子们的老师。陶行知先生曾告诫师范生们：知先生曾告诫师范生们：“未来的先生们，忘了你们的年纪，未来的先生们，忘了你们的年纪，变个十足

33、的小孩子，加入小孩子的队伍里去吧！你立刻会发变个十足的小孩子，加入小孩子的队伍里去吧！你立刻会发现小孩子的能力大得很，他能做许多你不能做的事，也能做现小孩子的能力大得很，他能做许多你不能做的事，也能做你以前以为他不能做的事。你以前以为他不能做的事。”关键词：家校配合关键词：家校配合关键词：家校配合关键词：家校配合怎样与家长沟通？怎样才能让特殊生的家长不再害怎样与家长沟通？怎样才能让特殊生的家长不再害怎样与家长沟通？怎样才能让特殊生的家长不再害怎样与家长沟通？怎样才能让特殊生的家长不再害怕开家长会呢？怕开家长会呢？怕开家长会呢？怕开家长会呢？可以跟家长们交流一些成功或失败的家教案例，让他可以跟家

34、长们交流一些成功或失败的家教案例，让他们从中受到启发。比如，让家长明白为了让孩子们从中受到启发。比如，让家长明白为了让孩子“更能更能”，我们得装着我们得装着“不能不能”，为了让孩子不浪费不奢侈，我们得，为了让孩子不浪费不奢侈，我们得“装穷装穷”巧用巧用“美丽的谎言美丽的谎言”会有意想不到的教育效果。会有意想不到的教育效果。总之，家长会应是向家长报告孩子们进步的汇报会，是总之，家长会应是向家长报告孩子们进步的汇报会，是引导家长运用正确的教育方法教育孩子的交流会，是探讨问引导家长运用正确的教育方法教育孩子的交流会，是探讨问题、解决问题的研讨会。题、解决问题的研讨会。但是家长会上有必要友情提示家长：

35、千万不要在孩子面但是家长会上有必要友情提示家长：千万不要在孩子面前议论老师的不是，说老师不行、老师不好等。前议论老师的不是，说老师不行、老师不好等。3、班主任应怎样正确处理好与学生家长的关系？、班主任应怎样正确处理好与学生家长的关系？（1）处理班主任与家长关系的原则）处理班主任与家长关系的原则第一第一 了解学生家庭状况是沟通的前提了解学生家庭状况是沟通的前提第二第二 尊重家长是沟通的第一原则尊重家长是沟通的第一原则第三第三 以诚相待架起沟通的桥梁以诚相待架起沟通的桥梁第四第四 教师要用行动赢得家长的信任教师要用行动赢得家长的信任 第一第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，首先必须充分老

36、师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，首先必须充分 了了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我们对孩子的模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我们对孩子的关心和重视，感觉到我们工作的细致、认真和负责。关心和重视，感觉到我们工作的细致、认真和负责。第二第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，对孩子的评价也是客观而全面的

37、，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。也真诚地提出其不足之处及改进办法。第三第三 “多报喜，巧报忧多报喜，巧报忧”。（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。首先首先了解了解 （1）了解学生的性格。）了解学生的性格。（2）了解事发背景及原因等。）了解事发背景及原因等。其次其次择机择机 （1）表扬时选择办公室或教室。）表扬时选择办公室或教室。（2）批评时选择只有）批评时选择只有2个人的地方。个人的地方。第三第三控制控制 （1）不要给学生难堪。）不要给学生难堪。（2）不要在激动时谈话。）不要在激动时谈话。最后最后到位到位 （1）不要急于求

38、成。（教育是一项）不要急于求成。（教育是一项慢的艺术慢的艺术）（2）少用怨气，多用智慧。（教育是一场）少用怨气，多用智慧。（教育是一场静悄悄的革命静悄悄的革命）总的来说，老师要善于换位思考，可以先投其所好“闲聊”一会儿，用目标分解法，慢慢把他们思绪引到我们想谈的重要话题上。切记：教育行为开始之前一定要先换位思考。关键词：换位思考原理关键词：换位思考原理关键词：换位思考原理关键词：换位思考原理怎样处理课间的突发事件？即：事发后跟学生谈怎样处理课间的突发事件？即：事发后跟学生谈怎样处理课间的突发事件？即：事发后跟学生谈怎样处理课间的突发事件？即：事发后跟学生谈什么？怎么谈？什么？怎么谈？什么？怎么

39、谈？什么？怎么谈？苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力”。当然，老师对学生的宽容绝对不是无原则的迁就或让步，它是以学生认识错误为前提的。在关键的时候要给孩子台阶。这不仅是关心、爱护、尊重孩子的重要方面，也是班主任调控师生关系的有效方法。7 7、给学生一个、给学生一个、给学生一个、给学生一个“封闭式封闭式封闭式封闭式”的改过空间好吗？的改过空间好吗？的改过空间好吗？的改过空间好吗？时常告诫自己和学生：时常告诫自己和学生：时常告诫自己和学生：时常告诫自己和学生：欣赏别人是一种境界，善待别人是欣赏别人是一种境界，善待别人是欣赏别人是一种境界，善待别

40、人是欣赏别人是一种境界，善待别人是一种胸怀，关心别人是一种品质，理解一种胸怀，关心别人是一种品质，理解一种胸怀，关心别人是一种品质，理解一种胸怀，关心别人是一种品质，理解别人是一种涵养，帮助别人是一种快乐，别人是一种涵养，帮助别人是一种快乐，别人是一种涵养，帮助别人是一种快乐，别人是一种涵养，帮助别人是一种快乐，学习别人是一种智慧，团结别人是一种学习别人是一种智慧，团结别人是一种学习别人是一种智慧，团结别人是一种学习别人是一种智慧，团结别人是一种能力，借鉴别人是一种收获。能力，借鉴别人是一种收获。能力，借鉴别人是一种收获。能力，借鉴别人是一种收获。人之所以快乐，不是因为得到的多，而是因为计较的

41、少。人之所以快乐，不是因为得到的多，而是因为计较的少。人之所以快乐，不是因为得到的多，而是因为计较的少。人之所以快乐，不是因为得到的多，而是因为计较的少。教 学 篇心理学中，“沉锚效应”指的是，人们在作决策时，思维往往会被得到的第一个信息所左右，就像沉入海底的锚一样把你的思维固定在某处。沉锚效应关注的重点是外来信息对个体决策影响和束缚作用，有时甚至是一种“陷阱”作用。（1）提高学习兴趣。（2）养成良好的学习习惯。（3）适量的练习，调动学生学习积极性。（4）体验成功的喜悦。1 1 1 1、如何提高学生的学习参与度、如何提高学生的学习参与度、如何提高学生的学习参与度、如何提高学生的学习参与度?关键

42、词：教学很棒关键词：教学很棒关键词：教学很棒关键词：教学很棒2 2、如何注重培养学生的倾听习惯？、如何注重培养学生的倾听习惯？、如何注重培养学生的倾听习惯？、如何注重培养学生的倾听习惯？倾听能力是学生有效学习的保证。点名批评倾听能力是学生有效学习的保证。点名批评可能收到暂时安静听课的假象，但肯定一个人，可能收到暂时安静听课的假象，但肯定一个人，可以鼓舞全班学生注意倾听。可以鼓舞全班学生注意倾听。训练方法：训练方法：（1）听故事，复述内容。）听故事，复述内容。（2）勤听写，训练听力。）勤听写，训练听力。“倾听教育倾听教育”是在培养一双是在培养一双“道德的耳朵道德的耳朵”，也是关爱他人的表现。，也

43、是关爱他人的表现。4 4、在公开课时，出现意外，该怎样处理？、在公开课时，出现意外，该怎样处理？、在公开课时，出现意外，该怎样处理？、在公开课时，出现意外，该怎样处理？沉着冷静，灵活驾驭，会有意外的收获和惊喜。沉着冷静，灵活驾驭，会有意外的收获和惊喜。3 3 3 3、怎样提高学生的学习成绩、怎样提高学生的学习成绩、怎样提高学生的学习成绩、怎样提高学生的学习成绩?（即：变（即：变（即：变（即：变“要我学要我学要我学要我学”为为为为“我要学我要学我要学我要学”）(1)(1)(1)(1)师徒结对子师徒结对子师徒结对子师徒结对子 (2)(2)(2)(2)二度批改作业二度批改作业二度批改作业二度批改作业

44、(3)(3)(3)(3)错题集错题集错题集错题集 (4)(4)(4)(4)借分借分借分借分(5)(5)(5)(5)申请补考申请补考申请补考申请补考反 思 篇关键词：反思成长关键词：反思成长1 1 1 1、没收过学生的东西吗？又如何处理呢？、没收过学生的东西吗？又如何处理呢？、没收过学生的东西吗？又如何处理呢？、没收过学生的东西吗？又如何处理呢？孩子们上课都忍不住要玩要看的东西，那孩子们上课都忍不住要玩要看的东西，那一定是他的心爱之物，这个东西对他的吸引力一定是他的心爱之物，这个东西对他的吸引力远远超过了老师的讲课内容，如果老师没收或远远超过了老师的讲课内容，如果老师没收或毁掉了它，他就更不可能

45、专心致志地参与学习毁掉了它，他就更不可能专心致志地参与学习活动了，所以我们先提醒他收起来；如果是不活动了，所以我们先提醒他收起来；如果是不适合带到学校来的东西，可以暂时由老师替他适合带到学校来的东西，可以暂时由老师替他保管，放学后再拿回家；如果是提醒无效，屡保管，放学后再拿回家；如果是提醒无效，屡教不改的，先没收，老师保管，等表现好了学教不改的，先没收，老师保管，等表现好了学习态度端正了再认领。这样处理问题也是对孩习态度端正了再认领。这样处理问题也是对孩子的尊重和理解，也体现一种关爱。子的尊重和理解，也体现一种关爱。2 2、关爱学生时，注意方式方法了吗？、关爱学生时，注意方式方法了吗？、关爱学

46、生时，注意方式方法了吗？、关爱学生时，注意方式方法了吗？如果孩子跟你在情感上是亲近的，他就会信赖你，依靠你，心悦诚服地接受你的教导。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。因为孩子认为你是理解他的朋友，你和他心心相印。但要根据学生的年龄及个性特点讲究方式方法。3 3、了解教师拖课为什么是错误的吗？、了解教师拖课为什么是错误的吗？、了解教师拖课为什么是错误的吗？、了解教师拖课为什么是错误的吗？孩子上了40分钟的课，只有10分钟休息，在这10分钟内，他们要上厕所，喝水、活动，要和同学交往不能剥夺孩子这几分钟的“自由”，这正是关爱学生的具体表现。时常提醒：放了学生，饶了自己。放了学生，饶了自己。4.4.

47、工作中有没有因工作中有没有因“爱爱”给学生造成给学生造成 了伤害？了伤害？我们有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。我们有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，我们的苦口婆心；总担心学生春游出问题，我们放弃了我们的苦口婆心；总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；学生寻找春天的渴望；这些这些“爱爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他

48、们逃避责任！太细心的灵碎弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱关爱”使使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。的摔打。5 5、对照一下：自己是不是网上调查的典型的、对照一下：自己是不是网上调查的典型的“问题老师问题老师”？1.1.身穿一套西装，脚下踏双旅游鞋之身穿一套西装，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧中西合璧”型。型。2.2.唾沫星乱溅，粉笔头横飞之唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技身怀绝技”型。型。3.3.上课迟到，下课拖堂之上课迟到，下课拖堂之“挥时如土挥时如土”型。型。4.4.课下股票市场，课上手机乱响之课下股票市场，课上

49、手机乱响之“业务繁忙业务繁忙”型。型。5.5.上课吞云吐雾，下课推杯换盏之上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙逍遥神仙”型。型。6.6.平时不备课，上课老出错之平时不备课，上课老出错之“临场发挥临场发挥”型。型。7.7.教案老一套，上课唱老调之教案老一套，上课唱老调之“孔乙己孔乙己”型。型。8.8.平板呆滞，照本宣科之平板呆滞，照本宣科之“新闻联播新闻联播”型。型。9.9.天马行空，天花乱坠，言不达意之天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云不知所云”型型。10.10.知错不改，一意孤行，刚愎自用之知错不改，一意孤行，刚愎自用之“唯我独尊唯我独尊”型。型。11.11.豆大小事请家长，有点事故

50、去德育处之豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非无事生非”型。型。12.12.语言粗俗，行为粗鲁之有语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向暴力倾向”型。型。13.13.暗查密探，疑神疑鬼之暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷容嬷嬷”型。型。14.14.予人滴水之恩，索以涌泉相报之予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠小肚鸡肠”型。型。15.15.揭人旧伤疤，伤人自尊心之揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休喋喋不休”型。型。16.16.盛气凌人，摆足架子之盛气凌人，摆足架子之“大法官大法官”型。型。17.17.先看学生档案，然后就先看学生档案，然后就“厚此薄彼厚此薄彼”型。型。18.18.拆开学生信件，当